青岛版小学数学二年级下册第一单元教学设计

第一篇：青岛版小学数学二年级下册第一单元教学设计

第一单元 游览北京——万以内数的认识 设计人;朱本刚

总第1课时

教学内容：青岛版实验教材小学二年级下册第2页至第5页。教学目标：

1.结合具体情境认识计数单位“百”、“千”，能说出数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义，会读写万以内的数。

2.经历千以内数表示事物的过程，感受较大数的意义，初步建立数感。3.通过用数描述观察、交流信息，进一步感受数学与日常生活的联系。教学重点：

1.计数单位“百”、“千”的认识，以及千以内数的数位顺序 2.会数、读、写千以内的数,培养学生的数感.教学难点：各数位上数字的意义及数字的组成。教学准备：计数器、课件 预习要求：

1.利用计数器复习一百以内数各数位上数字表示的意义。（27、56、34、76、45、70、90、100„„）

2.读出下列各数：67、89、100、20、39、90、98、79

3.写出以下各数：二十八、四十三、六十二、五十、十九、一百 检查预习：检查学生的完成情况，重点让学生说说数的组成。教学过程：

一、创设情境，提出问题 谈话导入：大家有没有去过北京？谁来给大家介绍一下北京给你的印象是什么？

今天有几位同学也要给我们介绍一下他们眼中的北京，我们来看一看。课件出示情境图。

你从图中看到了什么？你有什么问题吗？ 学生可能提出：

1.我们学校有一百九十八名同学来到北京，一百九十八有多大呢？ 2.观看升旗仪式的学生大约有一千人，一千是多少？ 3.花坛造型用了八百零八盆花，八百零八怎样写？ 4.停车场有二百个车位，二百怎样写？„„

二、合作探究，解决问题

1.课件出示：我们学校有一百九十八名同学来到北京 你能试着写出这些数吗？在小组内展示、交流一下。小组内互相交流，纠错，形成统一观点。选择两个小组板演-展示-讲解。

那刚才同学介绍的对不对呢？小组内在计数器上拨一拨。（1）用计数器拨出198，并让学生说说各数位上数表示的意义。结合课件，让学生理解各数位上数表示的意义。（2）读数：一百九十八 写作：198（3）小组活动：一个同学在计数器上，从一百九十八拨到二百零一，其他同学把拨出的数字写下来。师总结：结合课件，利用小正方体和计数器结合，进一步理解198的由来。

2.拨数游戏：从198拨到201

（1）学生利用计数器拨一拨，边拨边说各个数位上的数字表示的意义，进而得到数的组成。

（2）试一试： 写出三百、八百零八（学生独立完成）。（3）汇报交流：展示，说说数的组成

师总结：结合课件，利用计数器，进一步理解201的读写，及个数为数字的意义。

（4）练习：写出二百三十七、四百零五、六百九十和八百？

读一读：345、305、450和500 3.小组讨论：请学生根据自己的生活经验说一说一千是多少，在生活中有哪些例子？

小组内尝试在计数器上拨一拨1000。

（2）汇报展示：并请拨的快的同学谈谈经验。

根据学生回答，出示课件，结合方格图，边数边拨，理解10个一百是1000。

（3）小结：通过拨数引出：10个一百是一千。一千里面有10个一百。

（4）写数：一千 写作：1000

（5）小结：刚才我们认识了许多数，有一千，也有几百的数，这就是我们今天研究的“千以内数的认识”。（板书）4.自学：学生看课本第4页，自学在算盘上如何表示出589？ 并把自己学到的知识在小组内交流一下，用自己的结论在算盘上拨出一个三位数。找一个小组展示成果。师结合课件梳理总结。三 ：巩固练习：

（一）按规律填数，可以怎么填。（）（）800（）（）

根据学生回答，课件出示各种答案（1个1个的数、10个10个的数、100个100个的数）。

（二）1.一个一个地数，从二百六十八数到三百。2．一百一百地数，从一百数到一千。3.读出下列个数，说一说数的组成

320 465 136 700 1000 879 109 403 560 800(三)写出下列个数

三百零七 四百五十一 七百八十

六百

一千

（四）把相同的数连起来。（见课件）

四、总结

通过这节课的学习你有什么收获？

五、当堂检测：

1.读出下列各数：400 356 876 902 1000 243 2.写出下列各数：六百零六 七百五十四 三百 一千

3.填空：（1）6个百，7个十和3个一组成（）。

（2）（）个百（）个十和（）个一组成435。

(3)()个一百是一千。

总第2课时

教学内容：信息窗2参观人民大会堂——万以内数的认识 教学目标:

1、进一步掌握万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万）

2、通过具体数据的读数，让学生受到爱国主义教育。

3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。学生能在学习中感受数与生活的联系。教学重点:正确读写万以内的数

教学难点:中间或末尾有0的数的读、写方法。教学准备:计数器、教材、教学过程:

一、回顾旧知，预习展示。1.你会填吗？

在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。2.你会读吗？并说一说数的组成。468

720 609

800 师：有0怎样读？（强调中间的0必须读，末尾的0不读）3.写出下面各数。（指名四人板演，其他做在本子上，做完集体订正）五百二十三

六百

四百五十

三百零六

师：我们怎样写出这些数的？（小结时强调：不论读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序读写）

4、导入新课：前面我们学过了“千以内数的读法和写法”，今天我们来共同学习“万以内数的读写法”。（板书课题）

二、精讲点拨，探究规律。

1.同学们，老师借用计数器任意拨一个数（356），相信你们一定会读出来，那么我在前面再拨2颗珠子呢？这个数是多少？怎样写？（板书读、写出的数，再问：它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？）2.（1）师拨4305。

我再拨一个数，这个数是几位数？最高位是什么位？这个数怎样读？怎样写？谁能说出这个数的组成？（学生试读，教师板书）（2）师拨4012。

这个数怎样读？（强调一十二中的一必须读出来。）（3）师拨3003。

老师再拨一个数，这个数是几位数？最高位是什么位？谁能说出这个数的组成？这个数怎样读？怎样写？（学生试读，教师板书，并强调中间有一个0或两个0只读一个零。）（4）出示：一万

同学们，你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？能写出来吗？（5）出示：六千零五十。

你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？这个数该怎样写？ 3．你们会读、写万以内的数吗？

小结：我们读、写数的时候要从高位开始，按照数位的顺序读、写。读万以内的数时，千位上是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（）,个位上是几就读（）,数位中间有一个或两个“0”只读（）,末尾不管有几个“0” 都（）.写万以内的数时，有几个千就在（）位上写几，有几个百就在（）位上写几，有几个十就在（）位上写几，有几个一就在（）位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写（）。（借助板书，强调：读数时，中间有一个或两个0只读一个零，末尾的0都不读。写数时，一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。）

三、课堂总结。

总第3课时

达标检测，拓展迁移。

1、练习应用：6、7、8题

2、检测：我会填。

① 6035是（）位数，它的最高位是（）位； ②一个数是由5个千和8个一组成，这个数是（）； ③ 6300里面有（）个千和（）个百；

④数字3973中，左边3表示（）个（）,右边的3表示（）个（）。谁的说法正确？ “8070”这样读（）

小明：八千零七零

小红：八千七十

小丽：八千零七

小东：八千零七十

我来当医生：

①四千三百二十 写作：3420 ②七千零六十

写作：70060 ③2007读作：二零零七

3、拓展反思：智力冲浪。

一个四位数,它的千位上的数字是最小的一位数,十位上的数字是千位上数字的2倍,这四个数位上的数字总和是3。你知道这个四位数是多少吗?

4、归纳梳理，建构新知。

1、这节课你有什么收获？

2、大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。

二、自主练习2读一读

总第4课时

课题：信息窗3 参观学习——万以内数的大小比较 教学内容：青岛版教材二年级下册第13——15页。教学目标：

1.使学生会结合情境比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。体验比较方法的多样性，初步理解比较数大小的规律。2.借助实例初步认识近似数，借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。教学重点难点 ：

学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。教学准备：

计数器

课件 教学过程：

一、创设情境，提出问题 1.谈话导入

同学们，你们到过其他学校参观吗？（学生自由回答）今天乐乐跟着欢欢来到了欢欢的学校参观，我们一起去看看。2.出示课件，你从图中看到了什么？

学生看图说说自己看明白了什么。（学生自由回答）看图和图中的信息，你能提出什么问题？（学生自由提问）学生可能提出：（1）一楼餐厅大约能做多少人？二楼呢？（2）哪所学校的人数多？

（3）故事书和科技书，哪类册数多？

二、合作探究，解决问题

（一）认识“近似数” 学生自主学习597接近600,600就是597的近似数 508接近500,500就是508的近似数

597≈600 508≈500(约等号)师小结：近似数一般是与原数比较接近的整

十、整百或整千的数。拓展：写出下列各数的近似数。小组内合作完成

718≈ 603≈ 691≈ 789≈ 429≈ 997≈ 879≈ 3012≈ 4198≈

5368≈ 7989≈ 7781≈ 8379≈ 9098≈ 9811≈

（二）解决“哪所学校的人数多”的问题。（解决四位数和三位数比较）

1.看到这个问题，你打算怎么解决？（比一比1210和958的大小就知道了。）

2.怎样比较1210和958的大小呢？（学生小组讨论回答）（1）全班交流比较的方法。学生可能说出：

①1210里面有一个千，2个百，1个十，958里面有9个百，5个十，8个一，所以，1210＞958 ②四位数比三位数大；

③与一个中间数进行比较1210比1000大，1000比958大所以 1210＞958 ④优化方法：位数不一样时，位数多的数大。（2）比较2356与680的大小。

（二）解决“故事书和科技书，哪类册数多”的问题。解决相同数位的两个数的大小。

1.看到这个问题你打算怎么解决？（就是比较895月806的大小）2.怎样比较895和806的大小呢？（学生小组讨论）全班交流比较的方法。学生可能说出：

①先从高位比，高位数相同，比较下一位——十位，十位上数大的这个数就大，如果十位上数一样在比较下一位。②与一个中间数进行比较； ③与一个大数进行比较

④近似数：895接近900，806接近800，900＞800所以895＞806 3.比较6390与6590的大小。

三、师生总结：万以内的数比较大小，先看位数，位数不同时，位数多的数大；位数相同时，先比最高位，最高位相同比次高位，次高位相同比第三位，......,一直到比较出大小为止。

总第5课时

一、巩固练习

自主练习第3题： 比一比谁摘得多？

女孩：我摘了122个桃子。

男孩：我摘了97个桃子。学生写数，然后独立完成比较。

二、教师进行课堂小结 1.学生说收获。2.教师总结。板书设计

比较数的大小

1210 ＞ 958 89

5＞ 806

第一单元手拉手 总第6课时

课题：信息窗3

参观学习——万以内数的大小比较练习

教学内容： 青岛版教材二年级下册第15——16页。教学目标：

1.使学生能熟练掌握比较数的大小的方法。

2.学生能在实际情境中运用比较数的大小。进一步认识近似数。教学重点难点： 学生能在实际情境中比较数的大小,近似数的认识。教学准备： 计数器 教学过程：

一、下面各数的近似数是多少？选一选。（自主练习1）1.学生独立完成。

2.汇报交流：注意让学生说说比较的方法。

二、自主练习2 小鸡回家

比1000小得多

接近1000

比1000大得多

6601 600 423 935 1086 3516 978 学生独立完成后全班交流。

三、自主练习4 在○里填上

“＞”或“ ＜”。987 ○ 1002 658 ○ 568 879 ○ 883 3062 ○ 3054 5176 ○ 5179 9989 ○10000 1.学生独立在圈中填上连接符号，可以借助计数器。2.全班交流，说说自己是怎么比较的。

四、写出下列数的近似数（自主练习第四题）1.学生自主完成。

2.汇报交流，注意引导学生根据实际情况来确定近似数。

五、自主练习

5猜一猜

1.指导学生体验大（小）得多与接近的差别。2.学生讨论交流。

3.教师与一学生以书的页数为例子进行猜页数演示。4.同桌进行猜一猜游戏。

六、自主练习6 想一想，连一连 1.学生独立思考后进行小组交流。

2.汇报交流：重点让学生交流为什么那样连。

七、自主练习7 学生独立完成，集体交流

八、补充练习按规律填数285、290、295、（）、（）、（）3800、3850、3900、（）、（）、（）7500、8000、8500、（）、（）、（）

学生独立完成后汇报交流。交流时让学生说说怎样做的。

九、课堂小结。板书设计 285、290、295、（）、（）、（）3800、3850、3900、（）、（）、（）7500、8000、8500、（）、（）、（）

总第7课时

二年级下册第一单元信息窗四

课题：爬长城——整

十、整百、整千数的加减法 教学内容：青岛版教材二年级下册第17页。教学目标：

1.培养学生提出问题能力，探索口算加减法方法。2.在提出问题和解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系 教学重点难点：

整十整百数的进位加减法口算，鼓励算法多样化。教学准备：

计数器、小棒、课 教学过程：

一、创设情境，提出问题 1.谈话导入

今天，咱们跟着小力和小宇去爬长城吧，我们一起来看看。境图）

2.投影出示情境图，从图中你能找到哪些数学信息 3.你能提出什么问题？（学生提问，教师有选择地板书。）学生可能提出：

1.从入口到北四楼有多长？ 2.小力比小宇多登多少级台阶？ 3.你会口算1400＋600吗？ „„

二、合作探究，解决问题

（一）解决“从入口到北四楼有多长”的问题。1.你打算怎么解决这个问题？

列算式并让学生说说算式的意义500＋300

2.这个算式怎么计算呢？（先自主探究再学生小组讨论）小组讨论任务栏：

（出示情 1）说说你是怎么计算的。2）选出你认为最好的方法？

3.汇报交流：说说你们是怎么计算的？ 学生可能说出：

（1）在计数器上拨出这两个数，把两个数拨在一起。（2）5个百加3个百是8个百，就是800，（3）个：0＋ 0=0，十：0＋ 0=0，百：5＋ 3=8 师：你认为哪种方法最好？为什么？

（引导学生用计数单位的个数相加进行口算，为学习整千数加减整百数的口算做铺垫）

解决“小力比小宇多登多少级台阶？”的问题。1.学生看图读题，独立列式并说说算式的意义：110-90 2.自主探究。

3.汇报交流：学生可能说出：

（1）11个十减去9个十等于2个十，2个十即20，所以110-90=20（2）120-10=100 100-80=20（3）100-90=10 10+10=20 汇报时可让学生边说边演示。4.优化算法

重点讲解算法一。先换成相同的计数单位，然后计数单位的个数相减。

（三）解决“1400＋600=”。1.学生读自计算：1400＋600 2.学生讨论解决，可以借助计数器。3.汇报：说说你们是怎么算的。总结：换成相同的计数单位再相加减。

三、练习

150-90= 160-80=

80-30= 70＋800=

3000＋6000= 3000＋5000= 400＋6000= 2000-800=

四、课堂总结：

通过今天的学习你有什么收获？

五、限时作业：

150-90=

80-30=

500＋500= 1000＋2000=

5000-1000= 160-80= 700＋800=

9000-5000= 3000 6000=

700-400=

130-60= 板书设计

1.从入口到北四楼有多长？

500+300=800 2.小力比小宇多登多少级台阶？110-90= 3.1400+600=

总第8课时

二年级下册第一单元信息窗四自主练习

课题：登长城——整百数加减整百整十数练习教学内容：青岛版教材二年级下册第18——19页。教学目标：

1.结合具体情境，进一步理解整百数加减法的意义计算法，并能正确计算。

2.能运用整百数的加减法解决实际问题，让学生体会生活中数学问题的多样性和广泛性。

3.激发学生的学习兴趣，增强学习的信息。

教学重点：理解整百数加减法的意义计算法，并能正确计算。教学难点：运用整百数加减法解决实际问题。教具准备：实物投影仪、计数器、小棒 教学过程：

一、基础知识

1.计算（自主练习第1题）

学生独立完成，然后汇报交流。交流时让学生说说怎样做的。2.找朋友（自主练习第2题）（1）让学生说说题意。（2）学生独立完成。（3）集体汇报交流。

二、解决问题： 1.自主练习第6题

学生独立完成。

汇报交流：重点让学生说一说你是怎么想的。2.自主练习第5题

两辆车一共装了多少个西瓜？

汽车比拖拉机多装了多少个西瓜？

你还能提出什么问题？

学生独立解决问题后，集体交流。

（通过此题培养学生用数学解决问题的能力。）

三、补充练习

从8、4、0、6、5、2中选4个数按下列要求组成四位数。（1）组成最大的四位数。（2）组成最小的四位数。（3）中间有零的四位数。（4）末尾有零的四位数。学生自主完成，然后集体交流。

四、总结：这节课学习了什么知识？你有什么收获？

总第9、10 课时

第一单元信息窗5：数的估计 课题：体验生活——数的估计

教学内容：青岛版教材二年级下册第一单元第20页。教学目标：

1.学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。在实际体验中感受估计的作用。

2.让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。

教学重点难点：

学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。教学准备：

课件、投影、黄豆

预习要求：抓一把花生或黄豆，估一下有多少个，然后数数，比一比谁猜得最接近正确答案。

检查预习：让学生说说自己根据什么估计的？ 教学过程：

一、谈话导入

师生共同数一盒粉笔有多少支。然后拿出大约一半的支数，让学生猜猜盒子里大约有几支？（让学生说说怎样猜的。）揭示课题：今天我们共同来学习较大数的估计。

二、新授课 出示情境图 问题一：这篇日记大约有多少个字？ 师：你是怎么估的？

生1：一行大约10个字，共有10行，所以，这篇日记大约有100个字。

生2：我两行圈一圈，大约有20个字，可以圈5次，这篇日记大约有100个字。„„

（个别学生可能会去数，或凭感觉去猜，这里教师要让学生结合情境感受生活中的近似数，引导学生先自己估计，再组织学生交流估计的策略。有意识地引导学生寻找估计的策略，如：圈一圈，用“切块”的方法先估一部分，再推想整体数量。）问题二：这张板报大约有多少字？ 1.请同学们自己先估一估

2.小组内讨论估计的过程和方法以及结果。3.汇报交流：学生可能会有以下几种方法：

（1）板报大致分成4块儿，先数出一块儿大约100个字，4块儿就有400个字。

（2）一字一字的数。

（3）日记大约100字，整张板报字数大约有4份儿日记多，所以，整张板报大约400个字。

4.小结：先确定一个数，再看看较大数里大约有几个这样的数，就可以很快估计出这个较大的数了。

二、巩固练习，拓展运用

1.自主练习1 估一估这段文字大约写了多少字？ 先让学生自己独立地估计，然后交流估计的方法和结果。2.自主练习2 根据已知部分估计整体。

一个桶能盛20个乒乓球。这个大桶大约能盛多少个？ 学生独立估计，肯定说大约能盛60个的同学。

说说你估计的想法。（因为大桶大约是小桶的三倍，所以盛的球也大约是60。）

3.自主练习3 根据已知部分估计整体

仿照第2题的方法，让学生独立进行估计，重点交流估计的方法。4.自主练习4“圈一圈，估一估”

学生独立完成后再汇报交流，在交流中进一步掌握用“切块”的方法进行估计。

5.自主练习5 根据书架上摆放的图书估计图书数目的选择题。6.自主练习7 估数问题的实际应用

练习时，教师应侧重引导学生用先“估一段”的估数方法。

三、教师进行课堂小结 通过本节课的学习你有哪些收获？

总第11课时

教学内容：我学会了吗？ 教学目标：

1.能结合具体情境认识 计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别数位上数字的意义；会读、会写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。2.经历用万以内的数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内数估计事物的过程，进一步发展估计意识。3.通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考的严谨性与合理性。

教学重难点： 会写数读数 教学过程：

1.我们学过哪几个计数单位？

指生回答：我们学过了计数器上从右向左依次是：个位、十位、百位、千位、万位。其中最高位是万位、最低位是个位。

2.10个1是10，10个10是100，10个100是1000，10个 1000是10000。

3.你还能用自己的话说说吗？ 4.数一数

10个10个的数，从2630数到3480 100个100个的数，从8300数到10000。1000个1000个的数，从1000数到10000。学生边拨边数，然后在练习本上写出所拨各数。5.读数

8267 9327 9207 2003 9000

10000 3680 8300 7048

让学生汇报时说说读数的时候应该注意什么？ 6.写数

一万

一千

一千九百

三千零五十六

四千零九

两千一百零八 六千零一十

四千零五十八

学生独立完成，让后汇报交流。交流时注意中间和末尾有零的数的书写。

7.2046 4206

1426 1562 这四个数中的2有什么不同？ 同桌两人互相说说，然后集体交流。

8.一个数千位上是6，百位上是5，十位上是6，这个数是（），读作（）。

一个数千位上是5，百位上是7，个位上是8，这个数是（），读作（）

一个数个位上是6，百位上是5，十位上是6，这个数是（），读作（）一个数有5个千，6个百，6个十，这个数是（）

一个数有6个千，3个1，这个数是（）

一个数有10个1000，这个数是（）

一个一个的数，跟1000相邻的两个数是（）（）

十个十个的数，跟1000相邻的两个数是（）（）

一百个一百个的数，跟1000相邻的两个数是（）（）

500和900比，（）离600更近。9.我学会了吗

（1）出示资料，请学生阅读后独立完成。（2）交流汇报：20077 4393 510（3）教师划出一些数字请学生读出（4）估一估此文字大约有多少字？

学生独立完成，重点让学生交流方法。小结： 通过这节课的练习你有什么收获 ？

总第12课时

教学内容： 万以内数的认识综合练习

教学目标： 1.能熟练掌握多位整数的计算，并解决实际问题。2.会进行千以内数的读写

教学重点难点： 能熟练掌握多位整数的计算，并解决实际问题。教学准备： 计数器 教学过程：

一、读出下列各数

205个 325条 400个 2376块 3060个

学生独立完成，然后汇报交流。交流时重点让学生交流读数的方法。

二、数的加碱

例：300＋400

我知道3个百加4个百是7个百

300＋500

230＋500 200＋800

700-500

980-80 300-100

3000－500

3400＋700

5000＋400

8000-3000 10000-200

7500-500（1）学生独立完成。

（2）集体交流：让学生重点说出算的过程。三 估一估

1.我们学校有420人,我们学校学生人数比你们学校多得多。可能有多少名学生？

460名 390名 1010名 2.写出下列数的近似数

124≈ 987≈ 1005≈ 9876≈ 4098≈ 7008≈ 学生独立完成后集体汇报交流。3.估一估，有多少本练习册

这一摞有50本 这一摞大约有多少本？

四、照样子填一填 7846=7000＋800＋40＋6 9837=

7600=

8030=

5008= 独立完成后，集体交流。

五、去商场调查四种不同牌子的彩电，把价格写下来

六、总结：

通过今天的练习你有什么收获？

第二篇：小学二年级语文下册第一单元教学设计

小学二年级语文下册第一单元教学设计

廊坊市永清县司小营小学李静

单元概述

本单元围绕“春天”这个主题，设计了三篇关于春天的课文，还有两首写春天的古诗，让学生在开学之初体会春天已经来临，课文贴近生活，好学易懂。

设计理念

春天的发现。一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。教学目标

认识47个生字，书写39个汉字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天，愿意去观察、发现。单元教学重点、难点

引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。教学流程

一、导读

在学本单元课文之前，我要求学生利用课余时间去找春天，有的去了田野，有的去了河边，有的就在校园，有的在路边------通过学生自己寻找，对春天有了直观的印象，结合一年级学过的几篇课文，对本单元课文有了熟悉感，知道春天就在我们身边。有了这样的认知对学生读课文、理解课文有很大的帮助。

二、阅读理解、各有侧重

（一）找春天

1、重点理解“找”字，启发理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”,指导读句子。

2、体会孩子们找到春天后高兴的心情，能准确读出问句的语气。

3、理解“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”

4、背诵课文，体会春天的美景，热爱春天，愿意去观察、发现春天。

（二）古诗两首

1、图画导入新课，理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。

2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，重点感悟小草顽强的生命力。

3、出示画面，让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》，今天，我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的景色，4、重点理解“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成阴”

树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。

（三）笋芽儿

1、激趣引入：

小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》）

此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）

是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

2、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。

3、读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

4、作业超市：画一画可爱的笋芽儿。写一写你最想对笋芽儿说的话。抄一抄自己最喜欢的句子。

（四）小鹿的玫瑰花、听录音，看录象。边听边想：听了与看了之后，你知道些什么？

2、重点体会小鹿的玫瑰为什么没有白栽。

三、读写结合1、这组课文都要引导学生熟读课文，我采取了以下几种方式：自由读、默读、指名读、比赛读、评读等，先让学生对本单元课文足够熟悉，在读的过程中感悟课文，思考文意，对不理解的句子或词语作批注，对优秀的学生要求写出简单的读书笔记。

2、随文识字，学生在不断读课文的过程中，已经对生字有了熟悉的印象，借助拼音能自己拼读。这一识字过程我设计一些游戏和情景，使学生在游戏中识字，在情境中理解词义，并在班级中小组合作，自主探究识字方法，找出适合自己的方法识记生字。

3、学生动手制作生字卡片，全班进行展示，巩固生字。

4、本单元要求写的生字我采取让学生自学的方法，教师指导，小组合作的方法。

四、交流展示

1．学习完这四篇课文，组织学生召开一个春游交流会，谈一下你的想法？你想去哪里？收集一下有关的资料，介绍给大家。

2．说说春天有哪些变化，提示：动物、植物、大自然等等用笔写一写，画一画。

3、展示作品（配上音乐）： 写与画的作品放在一起展示。唱歌与跳舞的同学在班上表演。找出自己喜欢的作品

案例描述和分析

学完本单元课文后，学生回家后有的写了小日记

找春天星期三晴

今天下午放学后，我到路边去寻找春天。一棵棵柳树嫩绿嫩绿的，那是春天的头发吧？一朵朵鲜花散发的香味，那是春天的音符吧？我找到了春天。

找春天星期三晴

今天放学回家后，我马上去院子里找春天。我仔细地找啊，找啊，最后我终于找到了，小草绿绿的，小花红红的，小树高高的，连我爷爷种的菜也发芽了。多美好的春光啊！

教师点评：这两位学生对找春天这一课印象深刻，可以感觉出对“找”的兴趣很大。春天来了星期四晴

春天来了，我家种的玫瑰开花了。它长得很高，小鸟常落在它的树枝上。它是红色的，小鸟很喜欢它。而且树上还有很多鸟窝，我常常给它们喂食。它们很喜欢我，我也很喜欢它们。我还给它们做了一个很特别的鸟窝，很大，下雨的时候小鸟都躲在那儿。玫瑰花也长大了，我天天给玫瑰花浇水、施肥。呀！玫瑰花比以前长得更美丽啦！

同学们学了本单元课文之后，对春天有了更深的认识，养成了爱观察的好习惯，并且通过学习《小鹿的玫瑰花》一课，懂得了“赠人玫瑰，手有余香”的道理。

第三篇：XX二年级下册数学第一单元教学设计(苏教版)

XX二年级下册数学第一单元教学设计

（苏教版）

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交往互动式教学设计

课题

有余数的除法的认识

教时

日期

教学目标：、学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的知识的过程，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并结合情境理解其中每个数表示的意义。

3、学生经历摆、写、读、想的过程，积累观察、操作、讨论、交流、抽象概括等数学活动经验。

重点与

难点：

重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。

难点：理解有余数除法的意义。

教

学

过

程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规积累

老师奖给小红10支铅笔，她和小伙伴们一起分铅笔，要保证正好分完，可以怎么分？

同桌互说，集体交流。

核心过程

活动一：导入新课、（1）提问：10支铅笔正好分完，可以怎么分？

（2）、提问：如果每人分3枝，可以分给几个小朋友？有没有分完？

每人分4枝、6枝呢？

2、展示学生的记录表。

提问：观察表格，通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以把它们分成几种？说说你这么分的理由。

3、学习有余数的除法算式

（1）提问：像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？

（2）提问：像这种分后有剩余的情况，也可以用除法算式表示，该如何列式呢？

（3）教学有余数除法的算式表示方式、读法和各部分的名称及算式的含义。

分小组活动，填写表格。

对表格进行补充和完善。

小组讨论并交流。

独立列式，说说各部分的名称。

尝试列式，并说说这么列的理由。

老师引导学生回忆和使用“平均分”的方法来做题。

小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，一种是分后还有剩余。

教师对于合理答案的出现要予肯定，但要让学生明白最终必须有一个统一的标准。

教师介绍：

0÷3=3„„1

被

除商

余

除

数

数

数

活动二：经历操作，感知有余数除法、提问：每人分4枝、6枝也有剩余，你们能写出除法算式吗？

2、讨论：什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么意思？

比一比：10÷2=5和10÷3=3„„1两道算式的相同点和不同点。

独立完成，集体交流订正。齐读算式

集体讨论并交流

小结：像10÷2=5是没有余数的除法算式，10÷3=3„„1是有余数的除法算式

活动三：经历操作，感知余数比除数小

、完成“想想做做”第1题。

2、完成“想想做做”第2题。

3、完成“想想做做”第3题。

4、拓展题：

（1）6个桃子，3个一堆。

（2）7个桃子，3个一堆。

（3）8个桃子，3个一堆。

提问：观察算式，你有什么发现？

先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。

看图独立完成。

同桌互读，指名读。

实物投影展示个别学生的填空情况，说说每题中的商和余数分别表示什么。

观察比较：这两题有什么相同之处和不同之处？

小结：余数一定比除数小，最小是1.拓展延伸

总结提升

通过这节课的学习，你知道了什么？

全班交流。

板书设计

有余数的除法的认识

0枝铅笔，每人分2枝，分给5人

0枝铅笔，每人分5枝，分给2人

0枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人，还剩1枝

0÷3=3（人）„„1（枝）

被

除商

余

除

数

数

数

读作：10除以3等于3余1

交往互动式教学设计

课题

有余数的除法的计算

教时

日期

教学目标：、学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的知识的过程，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并结合情境理解其中每个数表示的意义。

3、学生经历摆、写、读、想的过程，积累观察、操作、讨论、交流、抽象概括等数学活动经验。

重点与

难点：

重点：理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法。

难点：有余数除法的试商。

教

学

过

程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规积累

（1）8根小棒，每2根一份，分成了（）份。

（2）9根小棒，每2根一份，分成（）份，还剩（）根。

（3）9根小棒，平均分成2份，每份（）根，还剩（）根。

学生分一分，填一填

用算式表示。

核心过程

活动一探究“有余数除法”

的算法

：、自主探究算法。

谈话：小猴生日，小猴准备了7个桃子来招待客人，每盘放3个，放了（）盘，还剩（）个。

提问：上面的几种算法，你喜欢哪一种方法？为什么？

2、用竖式计算

用竖式如何计算7÷3的结果？

（1）看图想一想，用小棒摆一摆，说一说。

（2）用自己喜欢的方法算出结果，组内讨论。

（3）汇报交流。

（1）试一试，做一做。

（2）组内讨论：

a、7÷3怎样很快得到商是2？

b、用竖式计算时7的下面该写几？为什么？“6”表示什么？

c、余数是几？“1”表示什么？

注意引导学生用口诀试商，算出结果。

交流汇报，教师小结。

活动二：发现余数比除数小的规律

、教学试一试

（1）17个气球，有5个小朋友，平均每人分几个？还剩几个？

（2）如果有18个气球，平均每人分几个？还剩几个？19个？20个？21个呢？

（3）讨论：比较毎道题里的余数和除数的大小，你发现了什么？

2、“想想做做”第3题。

独立列式，并用竖式计算。

组织交流。

交流反馈。

活动三：趣味练习，巩固深化

2、完成“想想做做”第1题。

2、完成“想想做做”第2题。

观察：毎一组题中，你有什么发现？

3、完成“想想做做”第3题。

4、拓展题：

有48个编有号码的彩旗，按红、绿、红排列。

你能说出每个号码各是什么颜色的彩旗吗？

摆一摆，算一算。

独立计算。

说说图意，独立计算

独立思考，小组讨论。

集体交流。

全班交流，进行口答。

全班交流，师生练习。

拓展延伸

总结提升

通过这节课,你学到了什么本领？

请评价一下你这节课的表现。

全班交流。

板书设计

有余数的除法的计算

7÷3=2(盘）„„1（个）

先乘

„„余数

后减

想：7里面最多有2个3。

交往互动式教学设计

课题

练习一

（一）教时

日期

教学目标：、学生进一步理解有余数除法的意义，巩固有余数的除法的计算方法，提高计算的正确率。

2、能用所学知识解决生活中的一些实际问题。

重点与

难点：

重点：能正确地进行有余数除法的计算。

难点：能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。

教

学

过

程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规积累

在16÷3=（）„„（）中，被除数是（），除数是（），商是（），余数是（）

口答。

核心过程

活动一：基础练习，巩固有余数除法

、看图填空（完成第1题）。

观察图，同桌交流：

说一说图意。

独立完成填空。

说一说图意

独立列出算式

交流：说一说算式中每个数表示的意义。

指名说说自己是怎样写的，每个算式表示什么意思。

指导：根据不同的角度说一说图意，按照每份数和分数进行平均分。

活动二：解决实际问题

、算一算（完成第2题）

2、试一试（完成第3题）

总结：你觉得计算有余数的除法怎样找商比较快？计算中要注意什么？

独立思考

先填空，再进行竖式计算

独立完成，指名板演。

全班交流，说算法。

教师根据学生在计算中出现的错误进行分析和纠错。

小结：想除数的口诀，最接近被除数又不能比被除数大，余数要比除数小

活动三

、从图上可以知道哪些数学信息和问题？先独立思考然后和你的同桌说一说。

追问：算式中的每个数各表示什么意思？

思考：商和余数的单位名称该如何写？

2、将鲜花按照4红2黄的顺序排列，第23个是什么颜色？26个、34个、37个、40个呢？

（1）先独立思考，再同桌互相说一说

（2）列出算式并用竖式计算。

全班交流。

独立思考，交流理由。

拓展延伸

总结提升

说说你这节课的收获

全班交流。

板书设计

练习一

（一）方法：先乘后减

注意：余数比除数小

交往互动式教学设计

课题

练习一

（二）教时

日期

教学目标

．能正确计算有余数的除法。

2．能用所学知识解决生活中有关除法的一些实际问题，增强应用数学的意识。

3．能根据除法中除数与余数的关系，写出除法算式，拓展学生的思维。

重点与

难点：

重点：进一步理解有余数除法的意义和掌握用竖式计算的方法。

难点：应用数学知识解决生活中的数学问题。

教

学

过

程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规积累

用竖式计算：

57÷8

50÷7

64÷8

54÷6

41÷6

72÷9

46÷9

73÷8

想一想，这些算式可以分成几类？

交流：根据有没有余数，分成两类。

用竖式计算。

分类。

核心过程

活动一、改正错误（想想做做第5题）

谈话：小明同学也做了4道题，请同学们来帮他检查一下。

2、开火车。（想想做做第6题）

（1）比较火车上的三道题的相同点和不同点。

（2）规则：每人计算两组，比比谁算得又对又快。

3、蚂蚁躲雨的游戏（想想做做9）

同桌互相说说错在哪，独立订正。

独立完成，同桌竞赛。

（1）观察图，了解题意。

（2）算出得数，把蚂蚁送到蘑菇下。

订正的结果在实物投影上展示、交流。

小结：（1）余数要比除数小，如果大了或相同就要把商改大。

3、商和除数的乘积不能超过被除数。

针对学生出现的问题有针对性地分析原因，指导帮助。

展示学生的结果，找其中一题说说解题的过程。

活动二、想想做做第8题。

提问：图中告诉我们哪些数学信息？让我们解决什么问题？

追问：算式中的每个数各表示什么意思？说说你是怎样选择商和余数的单位名称的？

2、拓展题：括号里最大能填几。

3×（）＜18

（）×5＜31

6×（）＜33

7×（）＜66

29＞（）×7

6×8＞5×（）

追问：你能说说你做题的小窍门吗？

（1）仔细观察，同桌互说题意。

（2）列出算式，用竖式计算结果。

同桌互说。

（1）读题，理解题意。

（2）独立完成，集体订正。

集体纠正。

活动三、想想做做11题

2、想想做做第12题。

3、想想做做第13题。

4、想想做做第14题。

同桌互说题意

独立思考，列式计算。

指名读题，说题意。

独立思考完成。

读题，说解题思路。

独立完成。

独立思考，集体交流。

注意格式的书写和指导。

30÷4=7（本）„„2（本）

教师引导学生在读题时发现并注意单位换算

2元=20角

20÷3=6（枝）„„2（角）

教师应关注学生对于立方体的数量的正确判断方法的指导。

拓展延伸

总结提升、说说你这节课的收获？说说你学习的方法。

2、想想做做第7题。

全班交流。

独立完成在课堂作业本上。

面批，对于错题要引导学生找出错误的原因。

板书设计

练习一

（二）余数要比除数小

商和除数的乘积不能超过被除数

第四篇：二年级数学下册第一单元教学笔记

第一单元教学反思

本课的教学目标是通过对具体物体的平均分，认识有余数的除法；了解余数的含义，知道余数一定

要比除数小。教学重点和难点是通过实际操作感悟、理解有余数的除法,通过合作交流探究除数和余数的大小关系。

教学《有余数的除法》，学生学习的起点是重新从等分的事实开始来构建有余数的除法算式，还是可以根据除法的算式老研究计算中出现的新问题，但是经历了这一次活动，我开始思考这个问题。其实我们的对象已经不是除法的事实，而是除法的本身，研究除法计算中的另一种情况。因为学生在学习有余数除法以前，已经认识了除法，知道要把一个数等分，可以用除法计算。至于这个数能不能正好分完，对每一个人来说，在没有计算或进行分的实践之前，是不会知道能分完或不能分完的。只是在建构了除法后，在进行计算时，需要我们研究会出现的两种情况。因此，在学习有余数除法时，正是在学生已经知道除法的含义的基础上学习的，因此不必再次去研究“14颗草莓平均分给4人，你会分吗？”而是应该直接出示“14颗草莓平均分给4人，每人分得几颗？”用什么方法计算，紧接着让学生感受到计算中出现的困难。

一、本节课的成功所在：

1.能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。

3.教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。

二．本节课存在的不足：

我觉得要及时总结经验；失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，以便于弥补不足。在理解有余数的除法时，当学生分析出商乘除数是已经分的，剩下的没分写下来叫余数这一环工节时，教师应该做适当的点拨，让学生理解到位。

第五篇：小学数学(北师大版)二年级下册教学设计第一单元除法

第一单元除法 单元教学目标：

1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。

2、体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。

3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。

4、能熟练地口算20以内的加减发和表内乘除法，回口算百以内的加减法。

5、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。教学重点：

1、体会除法竖式每一步的含义。

2、正确计算有余数的除法。教学难点：

1、有余数除法的试商

2、运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。教学时间：5课时 第一课时分苹果 教学目标：

1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

2、通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

3、提高学生分析、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。教学重点：计算方法；会用竖式书写除法算式并能验算 教学难点：列竖式；理解体会余数一定要比除数小。教具：主题图；小圆片。教学活动设计： 谈话引入：幼儿园小朋友吃苹果的时间到了，数一数老师带来多少个苹果？快帮老师放一放，每盘放5个苹果，20个苹果可以放几盘？

活动一：交流可以用哪些方法放苹果？（先独立思考再小组讨论）

1、乘法口诀：四五二十，放4盘。2、4个5连加

5＋5＋5＋5=20

放4盘

3、从20里连减4个5

20－5－5－5－5=0

放4盘 4、20里面有几个5

20÷5=4

放4盘 活动二：认识竖式

讲：除法和加减法一样也可以用竖式计算.板书：

试一试：8÷4

40÷8

35÷7

48÷6 活动三：动手分一分，每盘放6个苹果，20个可以放几盘？

1、用小圆片分一分，汇报分的结果

2、列式并讨论竖式的写法，了解每一步的含义。

3、板书竖式，指名余数和单位名称的写法。

20÷6=3（盘）„„2(个)问：为什么不继续分了呢？（不够分一盘了）

4、教口头验算的方法：每盘6个，3盘共18个，再加上剩下的2个，一共是20个，算对了。

答：20个苹果可以分3盘，还剩2个。活动四：试一试

1、机灵狗把14个苹果平均分给4个人，怎样分？你能帮它分一分吗？并写出竖式。对照比较，笑笑和淘气谁做得对？为什么？

2、看谁写得正确

活动五：观察与发现，仔细观察这些算式的余数和除数，你发现了什么？（余数比除数小）问：为什么？（余数大还可以再分）活动六：练习

1、完成练一练（1）

2、说说余数可能是几

（）÷3

（）÷5

（）÷2

（）÷4

3、完成练一练（2）实践作业：

1、有18块糖，平均分给5个小朋友，每人最多分几块？还剩下几块糖？ 2、7名同学参加跳绳比赛，平均分为两组，每组有几人，剩下的人怎么办？ 板书设计：

分苹果（有余数的除法）余数比除数小 第二课时分草莓 教学目标：

探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单问题，体验成功的喜悦。教学重点：试商方法 教学难点：试商经历 教具：主题图； 教学活动设计： 活动一：主题图

1、看图编故事，形成应用题的基本格式。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个？还剩几个？ 估计每个盘子里放几个？你是怎样估计的？ 说出算式并小组内用竖式试商。

说说你是怎样试商的？55÷8=6（个）„„7（个）答：每盘放6个，还剩7个。议一议：为什么商6？

讲：用乘法口诀找到两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的数，最后再确定商。活动二：试一试（）里最大能填几？

（）×8＜44

（）×6＜40

7×（）＜54 9×（）＜62

（）×4＜30

5×（）＜48 活动三：练一练

1、小组内讨论：商几？

2、独立完成P5（2）活动四：请你当医生。

（余数和除数一样大）（余数比除数大）

(积比被除数大)活动五：独立解答应用题。P5（4、5)活动六：思考与提高：

1、在（）里填数

（）÷6=4„„1

（）÷5=8„„4

36÷（）=5„„1 23÷（）=4„„3（）÷（）=7„„2（）÷（）=9„„4

2、“从小爱科学从小爱科学从小爱科学„„”依次排列，第38个字是什么字？ 板书设计：

第三课时练习一（1）教学目标：

1、初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。

2、熟练掌握有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数小的道理。教学重点：试商方法。教具：主题图；投影 教学活动设计： 活动一：学中做

1、括号里最大能填几

（）×9＜56

8×（）＜44

7×（）＜44

（）×9＜69＋7 58＞（）×8

47＞（）×9

8×（）＞57－9

2、连一连：下面个数有那些被5、7除有余数，你能用线把它们分别与5、7连起来吗？53

3、列竖式计算：

43÷7

51÷8

49÷6

87÷9

4、按要求编算式

（1）编一道除数是5的有余数除法式题并计算（2）编一道余数是2的有余数除法式题并计算 活动二：做中得

1、看图列算式（教案P13鸟图）

□÷□=□（个）„„□（只）□÷□=□（只）„„□（只）

2、这些数字应该上哪辆车？（教案P13车图）

3、填一填：（）÷8=7„„□ 余数最大能填（），这时被除数是（）。余数最小能填（），这时被除数是（）。如果余数是5时，这时被除数是（）。活动三：实践应用

1、有20张邮票，平均分给小红和他的4位同学，每位同学分几张邮票?

2、有20张邮票，平均分给小红和他的5位同学，每位同学分几张邮票，还剩几张邮票?

3、看算式编故事：

11÷2=5„„1 板书设计： 第四课时租船 教学目标：

1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

2、在合作交流中用于表达自己的想法，学会倾听他人的意见：通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。

教学重点：复习巩固有余数的除法 教学难点：解决实际问题。教具：主题图；实物投影 教学活动设计： 活动一：课前复习

1、背口诀

2、口算：

24÷6

49÷8

35÷7

70÷9

43÷5

21÷4

37÷7

82÷9 活动二：主题图 谈话：到公园，你们最喜欢做什么？看图上的小朋友在做什么？从图中你能看出哪些数学信息？板书：每只船每时3元；每只船限乘4人；

1、看信息解决问题：（板书）21个同学去划船，至少要租几只船？（1）在小组内说说你的想法。

（2）你认为怎样分配合理？汇报交流。（3）用小棍摆一摆，分一分，再列式。（板书）21÷4=5（只）„„1（人）

2、试着独立解决：10元钱最多划几时？（学生做在书上P6）活动三：练一练

1、想一想：一壶水可以倒6杯，25个客人至少需要几壶茶？

2、分一分：6个人分15根火腿肠，怎样分最平均？

3、独立解答后全班交流：（1）自己看图找信息（2）独立列式（3）反馈交流

P7（3、4)活动四：思考与提高

1、明明在桌上摆了一排硬币，按以每5分、两枚2分和两枚1分次序排列，共放了19枚硬币。问：最后一枚硬币是几分的？三种硬币各几枚？

2、填一填： 板书设计：

第五课时练习一（2）教学目标：

1、熟练掌握有余数除法的试商方法，明白“余数一定要比除数小”的道理。

2、进一步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际灵活应用。教学重点：

试商方法与实际应用。教具：主题图；投影 教学活动设计： 活动一：基本练习

1、完成P8(1)，订正反馈

2、板演试商P8(2)，学生讲解

3、独立计算P8(3)

4、比赛：看谁先找到？P9（6）

5、基本应用：P8（4、5)小结：有余数除法的计算方法 活动二：综合练习

1、填一填：

（1）一个数除以3，如果有余数，余数可能是（）和（）（2）在算式○÷△=□„„5中，除数△最小是（）（3）计算有余数的除法，（）一定要比（）小。（4）37里面最多有（）个6，还余（）

2、选一选，把正确答案的序号填在括号里。

（1）一批树苗不到70棵，每行栽7棵和每行栽9棵，都剩下6棵，这些树苗有（）棵。①63

②57

③69（2）用2、4、6、16四个数，写成有余数的除法算式是（）①16÷2=4„„6

②16÷6=2„„4

③16÷4=6„„2（3）36米长的绳，做9根同样长的跳绳，需要剪（）次。①4

②8

③9（4）46人坐船过河，每船坐6人，至少需要几条船？ ①7

②8

③9 活动三：实践应用 小组讨论完成P9（7、8)