2014新版二年级下册数学第一单元数据的收集和整理教学设计

第一篇：2014新版二年级下册数学第一单元数据的收集和整理教学设计

第一单元 数据的收集整理 【第一课时】 数据的收集整理

一、教学目标

1.了解统计的全过程，体会收集数据的必要性；能根据统计表提出并解答 简单问题。

2.经历收集数据的活动，在观察、比较中培养抽象概括的能力。3.感受数学知识之间的联系、数学与生活的联系。

二、教学重点

了解统计的全过程，体会收集数据的必要性

三、教学难点

能根据统计表提出并解答简单问题

四、教学具准备 课件

五、教学过程

（一）情境导入 1.创设情境

(1)师：学校要给同学们做校服，下面四种颜色，选哪种颜色合适？(2)师：三位同学分别提出了自己的建议。听哪位同学的，为什么？ 2.揭示课题：确定校服的颜色，应该调查一下同学们分别喜欢的颜色，收集整理同学们喜欢的颜色的数据后再做出决定。

（二）探究新知 1.了解统计全过程

（1）师：如果现在班里调查，怎样调查呢？

（2）出示根据统计表，先说一说表格中每个数所表示的意思，再尝试回答 下列问题: 全班共多少人？

喜欢什么颜色的人最多？

如果给这个班做校服，选择什么颜色合适？全校选这种颜色做校服合适吗，为什么？ 2.收集数据，解决问题

(1)提出问题：如果组织同学们去游玩，最好安排在什么季节？(2)组织学生举手选一个自己最喜欢的季节，收集数据，指导学生填写第4页的统计表。(3)完成表格下面的问题。3.小结

想知道选择什么颜色做校服更合适、什么季节游玩更好，就需要调查一下同学们最喜欢的颜色、最喜欢的季节，收集整理喜欢每一种颜色、每一个季节的人数，最后根据人数做出最后的决定。生活中做很多决定都需要像这样先进行调查，收集整理相关的数据，再根据数据做出决策。(三)拓展延伸

1.班级图书借阅情况统计。（第5页，第5题）(1)观察统计表，表格中的数据分别表示什么？(2)尝试回答表格下面的问题。

(3)根据表格，自己再尝试提出一些问题。

2.调查全班同学最喜欢吃哪一种水果？（第6页，第6题）(1)请一个学生组织全班举手调查最喜欢吃的一种水果。(2)填写表格。

(3)根据表格中的数据回答问题。

【第二课时】 记录数据的方法

一、教学目标

1.了解统计的全过程，体会收集数据的必要性；发现画“正”字收集数据的优势，掌握画“正”字收集数据的方法。

2.经历收集数据的活动，在观察、比较中培养抽象概括的能力。3.感受数学知识之间的联系、数学与生活的联系。

二、教学重点 掌握画“正”字收集数据的方法

三、教学难点

掌握画“正”字收集数据的方法

四、教学具准备

课件

五、教学过程

（一）情境导入

1.创设情境：学校要进行讲故事比赛，要从两位同学中选出一位，班中进行了投票，三位同学分别进行了记录。选哪位呢？

2.揭示课题：通过上节课的学习，大家知道了在做出某个决定之前往往需要先收集、整理有关的数据，根据数据做出判断，就像刚才大家都认为根据投票结果应该选“陈小飞”参加讲故事比赛。记录数据可以有不同的方法，可以画“正”字，也可以画“√”或者其它符号，哪种更好呢？这节课我们就来学习记录数据的方法。(二）探究新知

1.比较收集数据的不同方法(1)把上面的统计结果填入下表

(2)思考：你喜欢哪种收集数据的方法，为什么？ 2.用画“正”字的方法，收集数据

(1)学生依次说出自己最喜欢去哪里春游，教师与其他学生画“正”字记录。整理数据，填表。

(2)回答问题（写在书上，小组交流）

最喜欢去（）的人数最多，最喜欢去（）的人最少。最喜欢去植物园的有（）人。

你最喜欢去（），喜欢去这里的同学有（）人。3.小结

通过刚才收集整理数据，同学们一定都发现了，因为用画“正”字的方法记录，是5个、5个的计数，5、10、15、20、25„„相比画其它的符号，数起来更方便更简单。因而画“正”字是收集数据时最常用的一种方法。

（三）拓展延伸 1.根据天气情况记录，填表并回答问题（第4页，第3题）

(1)填表(2)回答问题

(3)集体订正，说说你分别是怎样想的？

2.根据交通工具的调查记录，填表并回答问题（第5页，第4题）

（1）填表（2）回答问题

（3）集体订正，说说你分别是怎样想的？

（四）思考：为什么我们在收集数据的时候会画“正”而不是其它什么字呢？另外，“正”字是我们中国人发明的汉字，那么外国人又是怎样记录数据的呢？

【第三课时】 简单的统计图

一、教学目标

1．认识简单的统计图，能读懂图、根据图回答相关的问题、提出问题，补充完成简单的统计图。

2．经历读图、制图的过程，在观察、比较中培养抽象概括的能力。3．能利用所学的简单的统计图与“倍”的相关知识进行简单的推理，感受数学知识之间的联系、数学与生活的联系。

二、教学重点

能读懂和制作简单的统计图。

三、教学难点

发现简单的统计图的特点。

四、教学具准备 课件

五、教学过程(一)情境导入

1.创设情境

这是二（1）班的同学们最喜欢看的书的情况调查。从表格中你能看出什么？ 小兰画了一幅图来表示的统计结果，你想看看吗？图中有四个条形，每个条形都是由16个完全相同的小长方形摞成的。一些小长方形被涂上了黄色，黄色的条形有的高些，有的矮些。你能看懂这幅图表示的是什么意思吗？

2.揭示课题

上节课我们学习了收集数据的方法，这节课我们将继续学习统计的相关知识：用图表示数据。用什么图？图有什么好处？怎样画？就请你带着这三个问题开始这节课的学习吧！

（二）探究新知

1.感受统计图的形象、直观

(1)从图中，你能看出喜欢哪两种书的人数之间有2倍关系吗？先想一想“2倍”是什么意思。

(2)你能将喜欢看这四种书的人数按从多到少的顺序排排队吗？你选择的是看表格还是看图？很多同学都是看图得到的答案。看表格比数的大小不是也一样可以排出顺序吗，为什么你们都不约而同地选择了看图呢？

(3)小结：看来虽然都能表示统计的结果，图比表格更形象、直观，更便于我们进行比较。这种能表示统计结果的图，我们叫它统计图，我们今天学习的都是最简单的统计图。统计图能够形象、直观地表示出数量之间的关系。

2.了解统计图的类型

(1)二（2）班的亮亮也将他们班最喜欢看的书的情况制成的统计图，可是看他画的图却不能一下子比较出数量之间的大小关系，问题出在哪？

(2)小明也根据二（2）班同学的情况绘制了一幅统计图，可是跟这幅可不太一样，哪不一样呢？

(3)小结：这样画成条形的统计图，可以是横向的也可以是纵向的，条形的方向并不会影响它所要表达的意思。

（三）拓展延伸

1.对号入座

小马虎可喜欢统计图了，他将自己统计的某路口十分钟内经过车辆的情况制成了统计图，但是忘记在条形下面没标明车辆的类型了。

他只记得出租车的数量恰好是公交车的2倍，并且私家车最多、小货车最少。根据这些信息，想一想每个条形分别代表的是什么车。

(1)出租车的数量是公交车的2倍。图中能找出两个“2倍”关系，怎么办？(2)从图中，还能看出什么？

2.根据电视报销售情况的统计，回答问题（第6页，第7题）

3.思考：本单元结束了，你都学

第二篇：新人教版二年级数学下册第一单元《数据收集整理》教学设计

新人教版二年级数学第一单元《数据收集整理》教学设计

第一课时：收集数据、认识简单的统计表

教学内容：教材第2页的例1和练习一的第1、2小题。

教学目标：

1、让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的必要性；

2、认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；

3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。教学重点：学会收集数据，认识简单的统计表。教学难点：能根据统计表回答一些简单的问题。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色，出示例1中的四种颜色。选哪种颜色合适呢？

生：选大多数同学喜欢的颜色。

师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？ 生：可以在全校的同学们中去调查一下。生：全校学生有那么多，怎样调查呢？

生：我觉得可以先在班里进行调查。

生：还可以现在组内进行调查。

师：你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计。揭示课题：统计。要统计出喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集过程。

下面我们就一起来调查喜欢每种颜色的学生人数。

二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。

1、收集数据。

师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？

师：要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？ 生：自由发言。

师：我们可以采用举手、起立、画“√”、“○”作记号等很多方式来收集数据。但是这些方式中举手既快速又简捷。下面我们就用举手的方式来进行调查。请听规则：每个人只能选一种颜色，每当老师说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手，好吗？一个人能选两种颜色或不选吗？

生：不能。师：为什么？

生：如果选一种以上就重复了，而不选又遗漏了。

师：是呀，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方式调查，都要做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次。那好，现在我们开始举手调查。

2、整理数据。

师：刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜欢的颜色了，老师也知道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办呢？

生:自由发言。

师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出示统计表】

统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？ 师：喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数，老师记录在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

3、认识简单的统计表。

师：同学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。仔细观察统计表。

师：你看懂什么？ 生：

4、根据统计表解决问题。

师：是的，这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色，第二行表示的是最喜欢的每种颜色的人数。

统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面大家就请你根据统计表中的信息解决下面的问题。

（1）全班共有（）人。

生：要想知道全班有多少人，应该把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，即 9＋6＋15＋8＝38（人）所以全班共有38人。

师：你真聪明，谁能解决第二个问题？（2）喜欢（）色的人数最多。生：比较喜欢每种颜色的人数，19＞9＞8＞6，通过对比得出：喜欢蓝色的人数最多。师：你真是个会思考的孩子。那你能解决最后这个问题吗？

（3）如果这个班定做校服，选择（）色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

生：因为全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服，选择蓝色合适。

生：但是全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。

师：你们真的很厉害，会帮助领导分析并解决问题，相信学校的领导一定会采纳你们的意见。

三、巩固练习。

师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？

1、完成练习一的第1小题。调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。生：先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

2、完成练习一的第2小题。

调查本班同学最喜欢哪一个季节，把结果填入下表。

生：先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

四、归纳总结。

师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？ 学生交流后，教师总结。

同学们，今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、画记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后要对数据进行整理，将数据进行整理记录填入的表格叫做统计表。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题

五、板书设计；

收集数据、认识简单的统计表；

例

1、学校要给同学们订做校服，有下面的4种颜色，；（1）全班共有（38）人；（2）喜欢（蓝色）色的人数最多；

（3）如果这个班定做校服，选择（蓝色）色合适； 全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服，；

六、课后反思；

第二课时：统计数据的方法

教学内容：教材第3页的例2及“做一做”和练习一的第3、4小题。教学目标：

1、了解统计数据的方法；

2、能根据统计表回答一些简单的问题；

3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：学会统计数据的方法，进一步认识统计表。教学难点：能根据统计表回答一些简单的问题。教学过程：

一、引入新课。

师：同学们，上节课我们已经学习统计中收集数据以及简单的统计表的知识，这节课我们继续学习统计中数据统计的方法。

揭示课题【统计数据的方法】

二、新授。

问题导入：学校要举办讲故事大赛。二

（一）班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，怎样选呢？

出示教材第3页的例2。把统计结果填入下表。（1）根据统计结果，应该选（）参加比赛。

（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢？

1、理解题意。

师：通过读题，你知道了什么？

生：学校要举办讲故事大赛。二

（一）班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛。师：该选谁参加比赛，就要先确定选举方法，再选记录结果的方法。

2、选举方法。

师：我们可以采取无记名投票的方式来决定由谁参加比赛。参加投票的同学只能从王明明和陈小菲中选一位写在纸上，再找几个同学统计谁得到的票数多，谁就参加讲故事大赛。

生：全班同学进行无记名投票后，各小组组长将纸条收齐，等待统计投票数据。

3、统计投票数据的方法。

师：同学们，你们选举的结果在小组长的手中，现在只要我们统计出谁得到的票数最多，就知道谁能参加讲故事大赛了。你喜欢用哪种方法统计投票的数据呢？

生：自由发言。

师：统计投票数据的方法是多样的，可以用在人名下画“正”字的方法来统计，可以用在人名下打“√”的方法来统计，也可以用画“○”的方法来统计??我们就选用画“正”字的方法来统计吧！

生：参与一起统计投票数据的过程。

4、整理数据。

师：把收集到的数据进行整理，王明明得到15票，陈小菲得到22票。你是怎么知道的？

生：一个“正”字的每一笔代表一个数据，每个“正”字代表五个数据。王明明一共得了3个“正”字，所以是15票，陈小菲得到4个“正”字还多了2票，所以是22票。

师：你真是个会思考的孩子。

5、完成统计表。

师：现在我们把上面的统计结果填入这张统计表中。

6、根据统计表回答问题。

师：请同学们根据统计表回答下面的问题。（1）根据统计结果，应该选（）参加比赛。

生：观察统计表可知，陈小菲得到票数比王明明多，所以应该选陈小菲参加比赛。

师：你不仅会观察，而且会比较，真能干！现在请大家解决第二个问题。（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢？ 生：如果他们都投王明明的票，那么王明明得15＋2＝17（票），仍然比陈小菲少，所以最后的结果没有改变，还是应该选陈小菲参加比赛。

生：如果他们都投陈小菲的票，那么陈小菲的票数就更多了，最后还是应该选陈小菲参加比赛。

生：如果他们其中一人投给王明明，另一人投给陈小菲，那么王明明得15＋1＝16（票），陈小菲得22＋1＝23（票）。仍然是陈小菲的票数多，还是应该选陈小菲参加比赛。

师：你们真会思考问题。是呀，无论缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明明多，所以最后都会选陈小菲参加比赛。

三、巩固练习。

师：其实生活中的很多问题都需要用到这节课我们学到的知识来解决。我们一起来看一看。

1、完成第3页的“做一做”。调查本班同学最喜欢去哪里春游。学生先选好自己喜欢去的地点，然后汇报，并用画“正”字的方法进行统计数据，整理数据后将记录结果填入统计表。

2、完成第4页练习一的第3小题。

学生根据画“正”字的统计表完成第（1）小题，简单统计表的填写。再分别解决第（2）小题和第（3）小题。对于第（3）小题这个月是夏天还是冬天，让学生说说自己的想法。

3、完成第5页练习一的第4小题。

学生根据统计数据的方法完成第（1）小题，简单统计表的填写。再解决第（2）小题。对于第（2）小题如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？让学生说说自己的想法。让学生明白：10分钟内小轿车就通过了32辆，说明小轿车已普遍成为人们喜欢的交通工具，所以如果再观察10分钟，小轿车通过的数量可能最多。

四、归纳总结。

师：同学们，通过学习，你有什么收获？ 生：自由发言。师：今天我们学习了统计数据的方法。收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。一定要注意一个“正”字代表5个数据。同时统计表可以帮我们分析和解决很多生活中的实际问题。

五、板书设计。统计数据的方法 例

2、学校要举办讲故事大赛。

王明明 陈小菲 王明明 陈小菲 王明明 陈小菲 正 正 正 √√√√ √√√√ ○○○ ○○○○ 正 正

√√√√ √√√√ ○○○ ○○○○ 正 正 √√√√ √√√√ ○○○ ○○○○ √√√ √√√√ ○○○ ○○○○ √√√√ ○○○ ○○○○ √√ ○○

（1）根据统计结果，应该选（陈小菲）参加比赛。（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢？ 无论缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明明多，所以最后都会选陈小菲参加比赛。

六、课后反思

第三课时：练习课

教学内容：教材第5～7页练习一的第5、6、7小题。教学目标：

1、进一步掌握统计数据的方法；

2、能根据统计表熟练地回答一些简单的实际问题；

3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握统计数据的方法，进一步认识统计表、统计图。教学难点：能根据统计表灵活地解决生活中的实际问题。教学过程：

一、复习本单元的内容。

1、简单的统计表

师：我们在这一单元中首先认识了简单的统计表，你知道什么是统计表？统计表的作用又是什么吗？

生：将统计的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。

生:统计表可以直接看出各种数据的多少。

2、收集和整理数据。

师：我们在进行统计时，首先要收集数据并对收集的数据进行整理，我们在收集和整理数据时有很多方法，你学会了哪些呢？ 生：收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。

生：用画“正”字的方法记录时一定要注意一个“正”字代表5个数据。

师：看来，同学们学得还真不错。那你们能运用学会的知识继续解决生活中的问题吗？

二、解决生活中的实际问题。

1、、完成第5页练习一的第5小题。

学生根据统计表完成第（1）、（2）和第（3）小题。对于第（3）小题图书室要新买一批图书，你有什么建议？让学生说说自己的想法。

2、完成第6页练习一的第6小题。

学生先选出自己最喜欢的吃的一种水果后再进行调查，再完成统计表并解决问题。对于第（3）小题班里要开联欢会，请你根据调查结果，说说买哪几种水果合理？让学生说说自己的想法。

3、完成第6页练习一的第7小题。师：告诉学生这其实是将统计表制成了统计图。仔细观察统计图，你发现了什么？

生：自由汇报。特别要注意每个格子表示1份《电视报》。涂了几个格子就表示有几份《电视报》。学生独立完成第（1）、（2）和第（3）小题。再在全班交流自己的想法。

三、全课总结。

师：同学们，经过你的学习，你又有什么新的收获？你还想调查生活中的哪些问题？ 生：自由发言。

四、课后反思

第三篇：二年级数学下册 第一单元《数据收集整理》教学设计 人教版

数据收集整理

教学内容：教材第2页的例1和练习一的第1、2小题。

教学目标：

1、让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的必要性；

2、认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；

3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。教学重点：学会收集数据，认识简单的统计表。教学难点：能根据统计表回答一些简单的问题。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色，出示例1中的四种颜色。选哪种颜色合适呢？ 生：选大多数同学喜欢的颜色。

师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？

生：可以在全校的同学们中去调查一下。生：全校学生有那么多，怎样调查呢？

生：我觉得可以先在班里进行调查。

生：还可以现在组内进行调查。

师：你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计。揭示课题：统计。要统计出喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集过程。下面我们就一起来调查喜欢每种颜色的学生人数。

二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。

1、收集数据。

师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？

师：要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？ 生：自由发言。师：我们可以采用举手、起立、画“√”、“○”作记号等很多方式来收集数据。但是这些方式中举手既快速又简捷。

下面我们就用举手的方式来进行调查。请听规则：每个人只能选一种颜色，每当老师说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手，好吗？一个人能选两种颜色或不选吗？ 生：不能。师：为什么？

生：如果选一种以上就重复了，而不选又遗漏了。

师：是呀，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方式调查，都要做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次。那好，现在我们开始举手调查。

2、整理数据。

师：刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜欢的颜色了，老师也知道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办呢？ 生:自由发言。

师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出示统计表】 统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？

师：喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数，老师记录在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

3、认识简单的统计表。师：同学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。仔细观察统计表。

师：你看懂什么？ 生：

4、根据统计表解决问题。

师：是的，这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色，第二行表示的是最喜欢的每种颜色的人数。

统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面大家就请你根据统计表中的信息解决下面的问题。（1）全班共有（）人。

生：要想知道全班有多少人，应该把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，即 9＋6＋15＋8＝38（人）所以全班共有38人。

师：你真聪明，谁能解决第二个问题？（2）喜欢（）色的人数最多。

生：比较喜欢每种颜色的人数，19＞9＞8＞6，通过对比得出：喜欢蓝色的人数最多。师：你真是个会思考的孩子。那你能解决最后这个问题吗？

（3）如果这个班定做校服，选择（）色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？ 生：因为全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服，选择蓝色合适。

生：但是全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。师：你们真的很厉害，会帮助领导分析并解决问题，相信学校的领导一定会采纳你们的意见。

三、巩固练习。

师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？

1、完成练习一的第1小题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。生：先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

2、完成练习一的第2小题。

调查本班同学最喜欢哪一个季节，把结果填入下表。

生：先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

四、归纳总结。

师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？ 学生交流后，教师总结。

同学们，今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、画记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后要对数据进行整理，将数据进行整理记录填入的表格叫做统计表。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题

五、板书设计；

收集数据、认识简单的统计表；

例

1、学校要给同学们订做校服，有下面的4种颜色，；（1）全班共有（38）人；

（2）喜欢（蓝色）色的人数最多；

（3）如果这个班定做校服，选择（蓝色）色合适； 全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服，；

六、课后反思；

第二课时：统计数据的方法

教学内容：教材第3页的例2及“做一做”和练习一的第3、4小题。教学目标：

1、了解统计数据的方法；

2、能根据统计表回答一些简单的问题；

3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：学会统计数据的方法，进一步认识统计表。

教学难点：能根据统计表回答一些简单的问题。教学过程：

一、引入新课。

师：同学们，上节课我们已经学习统计中收集数据以及简单的统计表的知识，这节课我们继续学习统计中数据统计的方法。揭示课题【统计数据的方法】

二、新授。

问题导入：学校要举办讲故事大赛。二

（一）班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，怎样选呢？

出示教材第3页的例2。把统计结果填入下表。（1）根据统计结果，应该选（）参加比赛。

（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢？

1、理解题意。

师：通过读题，你知道了什么？ 生：学校要举办讲故事大赛。二

（一）班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛。师：该选谁参加比赛，就要先确定选举方法，再选记录结果的方法。

2、选举方法。师：我们可以采取无记名投票的方式来决定由谁参加比赛。参加投票的同学只能从王明明和陈小菲中选一位写在纸上，再找几个同学统计谁得到的票数多，谁就参加讲故事大赛。生：全班同学进行无记名投票后，各小组组长将纸条收齐，等待统计投票数据。

3、统计投票数据的方法。

师：同学们，你们选举的结果在小组长的手中，现在只要我们统计出谁得到的票数最多，就知道谁能参加讲故事大赛了。你喜欢用哪种方法统计投票的数据呢？ 生：自由发言。

师：统计投票数据的方法是多样的，可以用在人名下画“正”字的方法来统计，可以用在人名下打“√”的方法来统计，也可以用画“○”的方法来统计??我们就选用画“正”字的方法来统计吧！

生：参与一起统计投票数据的过程。

4、整理数据。

师：把收集到的数据进行整理，王明明得到15票，陈小菲得到22票。你是怎么知道的？ 生：一个“正”字的每一笔代表一个数据，每个“正”字代表五个数据。王明明一共得了3个“正”字，所以是15票，陈小菲得到4个“正”字还多了2票，所以是22票。师：你真是个会思考的孩子。

5、完成统计表。

师：现在我们把上面的统计结果填入这张统计表中。

6、根据统计表回答问题。

师：请同学们根据统计表回答下面的问题。（1）根据统计结果，应该选（）参加比赛。生：观察统计表可知，陈小菲得到票数比王明明多，所以应该选陈小菲参加比赛。

师：你不仅会观察，而且会比较，真能干！现在请大家解决第二个问题。（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢？

生：如果他们都投王明明的票，那么王明明得15＋2＝17（票），仍然比陈小菲少，所以最后的结果没有改变，还是应该选陈小菲参加比赛。

生：如果他们都投陈小菲的票，那么陈小菲的票数就更多了，最后还是应该选陈小菲参加比赛。

生：如果他们其中一人投给王明明，另一人投给陈小菲，那么王明明得15＋1＝16（票），陈小菲得22＋1＝23（票）。仍然是陈小菲的票数多，还是应该选陈小菲参加比赛。

师：你们真会思考问题。是呀，无论缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明明多，所以最后都会选陈小菲参加比赛。

三、巩固练习。

师：其实生活中的很多问题都需要用到这节课我们学到的知识来解决。我们一起来看一看。

1、完成第3页的“做一做”。调查本班同学最喜欢去哪里春游。

学生先选好自己喜欢去的地点，然后汇报，并用画“正”字的方法进行统计数据，整理数据后将记录结果填入统计表。

2、完成第4页练习一的第3小题。

学生根据画“正”字的统计表完成第（1）小题，简单统计表的填写。再分别解决第（2）小题和第（3）小题。对于第（3）小题这个月是夏天还是冬天，让学生说说自己的想法。

3、完成第5页练习一的第4小题。

学生根据统计数据的方法完成第（1）小题，简单统计表的填写。再解决第（2）小题。对于第（2）小题如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？让学生说说自己的想法。让学生明白：10分钟内小轿车就通过了32辆，说明小轿车已普遍成为人们喜欢的交通工具，所以如果再观察10分钟，小轿车通过的数量可能最多。

四、归纳总结。

师：同学们，通过学习，你有什么收获？ 生：自由发言。

师：今天我们学习了统计数据的方法。收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。一定要注意一个“正”字代表5个数据。同时统计表可以帮我们分析和解决很多生活中的实际问题。

五、板书设计。统计数据的方法

例

2、学校要举办讲故事大赛。

王明明 陈小菲 王明明 陈小菲 王明明 陈小菲 正 正 正 √√√√ √√√√ ○○○ ○○○○ 正 正

√√√√ √√√√ ○○○ ○○○○ 正 正 √√√√ √√√√ ○○○ ○○○○ √√√ √√√√ ○○○ ○○○○ √√√√ ○○○ ○○○○ √√ ○○（1）根据统计结果，应该选（陈小菲）参加比赛。

（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢？ 无论缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明明多，所以最后都会选陈小菲参加比赛。

六、课后反思

第三课时：练习课

教学内容：教材第5～7页练习一的第5、6、7小题。教学目标：

1、进一步掌握统计数据的方法；

2、能根据统计表熟练地回答一些简单的实际问题；

3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握统计数据的方法，进一步认识统计表、统计图。教学难点：能根据统计表灵活地解决生活中的实际问题。教学过程：

一、复习本单元的内容。

1、简单的统计表 师：我们在这一单元中首先认识了简单的统计表，你知道什么是统计表？统计表的作用又是什么吗？

生：将统计的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。生:统计表可以直接看出各种数据的多少。

2、收集和整理数据。

师：我们在进行统计时，首先要收集数据并对收集的数据进行整理，我们在收集和整理数据时有很多方法，你学会了哪些呢？

生：收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。

生：用画“正”字的方法记录时一定要注意一个“正”字代表5个数据。

师：看来，同学们学得还真不错。那你们能运用学会的知识继续解决生活中的问题吗？

二、解决生活中的实际问题。

1、、完成第5页练习一的第5小题。学生根据统计表完成第（1）、（2）和第（3）小题。对于第（3）小题图书室要新买一批图书，你有什么建议？让学生说说自己的想法。

2、完成第6页练习一的第6小题。

学生先选出自己最喜欢的吃的一种水果后再进行调查，再完成统计表并解决问题。对于第（3）小题班里要开联欢会，请你根据调查结果，说说买哪几种水果合理？让学生说说自己的想法。

3、完成第6页练习一的第7小题。

师：告诉学生这其实是将统计表制成了统计图。仔细观察统计图，你发现了什么？

生：自由汇报。特别要注意每个格子表示1份《电视报》。涂了几个格子就表示有几份《电视报》。学生独立完成第（1）、（2）和第（3）小题。再在全班交流自己的想法。

三、全课总结。

师：同学们，经过你的学习，你又有什么新的收获？你还想调查生活中的哪些问题？ 生：自由发言。

四、课后反思

第四篇：XX二年级下册数学第一单元教学设计(苏教版)

XX二年级下册数学第一单元教学设计

（苏教版）

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交往互动式教学设计

课题

有余数的除法的认识

教时

日期

教学目标：、学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的知识的过程，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并结合情境理解其中每个数表示的意义。

3、学生经历摆、写、读、想的过程，积累观察、操作、讨论、交流、抽象概括等数学活动经验。

重点与

难点：

重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。

难点：理解有余数除法的意义。

教

学

过

程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规积累

老师奖给小红10支铅笔，她和小伙伴们一起分铅笔，要保证正好分完，可以怎么分？

同桌互说，集体交流。

核心过程

活动一：导入新课、（1）提问：10支铅笔正好分完，可以怎么分？

（2）、提问：如果每人分3枝，可以分给几个小朋友？有没有分完？

每人分4枝、6枝呢？

2、展示学生的记录表。

提问：观察表格，通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以把它们分成几种？说说你这么分的理由。

3、学习有余数的除法算式

（1）提问：像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？

（2）提问：像这种分后有剩余的情况，也可以用除法算式表示，该如何列式呢？

（3）教学有余数除法的算式表示方式、读法和各部分的名称及算式的含义。

分小组活动，填写表格。

对表格进行补充和完善。

小组讨论并交流。

独立列式，说说各部分的名称。

尝试列式，并说说这么列的理由。

老师引导学生回忆和使用“平均分”的方法来做题。

小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，一种是分后还有剩余。

教师对于合理答案的出现要予肯定，但要让学生明白最终必须有一个统一的标准。

教师介绍：

0÷3=3„„1

被

除商

余

除

数

数

数

活动二：经历操作，感知有余数除法、提问：每人分4枝、6枝也有剩余，你们能写出除法算式吗？

2、讨论：什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么意思？

比一比：10÷2=5和10÷3=3„„1两道算式的相同点和不同点。

独立完成，集体交流订正。齐读算式

集体讨论并交流

小结：像10÷2=5是没有余数的除法算式，10÷3=3„„1是有余数的除法算式

活动三：经历操作，感知余数比除数小

、完成“想想做做”第1题。

2、完成“想想做做”第2题。

3、完成“想想做做”第3题。

4、拓展题：

（1）6个桃子，3个一堆。

（2）7个桃子，3个一堆。

（3）8个桃子，3个一堆。

提问：观察算式，你有什么发现？

先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。

看图独立完成。

同桌互读，指名读。

实物投影展示个别学生的填空情况，说说每题中的商和余数分别表示什么。

观察比较：这两题有什么相同之处和不同之处？

小结：余数一定比除数小，最小是1.拓展延伸

总结提升

通过这节课的学习，你知道了什么？

全班交流。

板书设计

有余数的除法的认识

0枝铅笔，每人分2枝，分给5人

0枝铅笔，每人分5枝，分给2人

0枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人，还剩1枝

0÷3=3（人）„„1（枝）

被

除商

余

除

数

数

数

读作：10除以3等于3余1

交往互动式教学设计

课题

有余数的除法的计算

教时

日期

教学目标：、学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的知识的过程，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并结合情境理解其中每个数表示的意义。

3、学生经历摆、写、读、想的过程，积累观察、操作、讨论、交流、抽象概括等数学活动经验。

重点与

难点：

重点：理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法。

难点：有余数除法的试商。

教

学

过

程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规积累

（1）8根小棒，每2根一份，分成了（）份。

（2）9根小棒，每2根一份，分成（）份，还剩（）根。

（3）9根小棒，平均分成2份，每份（）根，还剩（）根。

学生分一分，填一填

用算式表示。

核心过程

活动一探究“有余数除法”

的算法

：、自主探究算法。

谈话：小猴生日，小猴准备了7个桃子来招待客人，每盘放3个，放了（）盘，还剩（）个。

提问：上面的几种算法，你喜欢哪一种方法？为什么？

2、用竖式计算

用竖式如何计算7÷3的结果？

（1）看图想一想，用小棒摆一摆，说一说。

（2）用自己喜欢的方法算出结果，组内讨论。

（3）汇报交流。

（1）试一试，做一做。

（2）组内讨论：

a、7÷3怎样很快得到商是2？

b、用竖式计算时7的下面该写几？为什么？“6”表示什么？

c、余数是几？“1”表示什么？

注意引导学生用口诀试商，算出结果。

交流汇报，教师小结。

活动二：发现余数比除数小的规律

、教学试一试

（1）17个气球，有5个小朋友，平均每人分几个？还剩几个？

（2）如果有18个气球，平均每人分几个？还剩几个？19个？20个？21个呢？

（3）讨论：比较毎道题里的余数和除数的大小，你发现了什么？

2、“想想做做”第3题。

独立列式，并用竖式计算。

组织交流。

交流反馈。

活动三：趣味练习，巩固深化

2、完成“想想做做”第1题。

2、完成“想想做做”第2题。

观察：毎一组题中，你有什么发现？

3、完成“想想做做”第3题。

4、拓展题：

有48个编有号码的彩旗，按红、绿、红排列。

你能说出每个号码各是什么颜色的彩旗吗？

摆一摆，算一算。

独立计算。

说说图意，独立计算

独立思考，小组讨论。

集体交流。

全班交流，进行口答。

全班交流，师生练习。

拓展延伸

总结提升

通过这节课,你学到了什么本领？

请评价一下你这节课的表现。

全班交流。

板书设计

有余数的除法的计算

7÷3=2(盘）„„1（个）

先乘

„„余数

后减

想：7里面最多有2个3。

交往互动式教学设计

课题

练习一

（一）教时

日期

教学目标：、学生进一步理解有余数除法的意义，巩固有余数的除法的计算方法，提高计算的正确率。

2、能用所学知识解决生活中的一些实际问题。

重点与

难点：

重点：能正确地进行有余数除法的计算。

难点：能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。

教

学

过

程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规积累

在16÷3=（）„„（）中，被除数是（），除数是（），商是（），余数是（）

口答。

核心过程

活动一：基础练习，巩固有余数除法

、看图填空（完成第1题）。

观察图，同桌交流：

说一说图意。

独立完成填空。

说一说图意

独立列出算式

交流：说一说算式中每个数表示的意义。

指名说说自己是怎样写的，每个算式表示什么意思。

指导：根据不同的角度说一说图意，按照每份数和分数进行平均分。

活动二：解决实际问题

、算一算（完成第2题）

2、试一试（完成第3题）

总结：你觉得计算有余数的除法怎样找商比较快？计算中要注意什么？

独立思考

先填空，再进行竖式计算

独立完成，指名板演。

全班交流，说算法。

教师根据学生在计算中出现的错误进行分析和纠错。

小结：想除数的口诀，最接近被除数又不能比被除数大，余数要比除数小

活动三

、从图上可以知道哪些数学信息和问题？先独立思考然后和你的同桌说一说。

追问：算式中的每个数各表示什么意思？

思考：商和余数的单位名称该如何写？

2、将鲜花按照4红2黄的顺序排列，第23个是什么颜色？26个、34个、37个、40个呢？

（1）先独立思考，再同桌互相说一说

（2）列出算式并用竖式计算。

全班交流。

独立思考，交流理由。

拓展延伸

总结提升

说说你这节课的收获

全班交流。

板书设计

练习一

（一）方法：先乘后减

注意：余数比除数小

交往互动式教学设计

课题

练习一

（二）教时

日期

教学目标

．能正确计算有余数的除法。

2．能用所学知识解决生活中有关除法的一些实际问题，增强应用数学的意识。

3．能根据除法中除数与余数的关系，写出除法算式，拓展学生的思维。

重点与

难点：

重点：进一步理解有余数除法的意义和掌握用竖式计算的方法。

难点：应用数学知识解决生活中的数学问题。

教

学

过

程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规积累

用竖式计算：

57÷8

50÷7

64÷8

54÷6

41÷6

72÷9

46÷9

73÷8

想一想，这些算式可以分成几类？

交流：根据有没有余数，分成两类。

用竖式计算。

分类。

核心过程

活动一、改正错误（想想做做第5题）

谈话：小明同学也做了4道题，请同学们来帮他检查一下。

2、开火车。（想想做做第6题）

（1）比较火车上的三道题的相同点和不同点。

（2）规则：每人计算两组，比比谁算得又对又快。

3、蚂蚁躲雨的游戏（想想做做9）

同桌互相说说错在哪，独立订正。

独立完成，同桌竞赛。

（1）观察图，了解题意。

（2）算出得数，把蚂蚁送到蘑菇下。

订正的结果在实物投影上展示、交流。

小结：（1）余数要比除数小，如果大了或相同就要把商改大。

3、商和除数的乘积不能超过被除数。

针对学生出现的问题有针对性地分析原因，指导帮助。

展示学生的结果，找其中一题说说解题的过程。

活动二、想想做做第8题。

提问：图中告诉我们哪些数学信息？让我们解决什么问题？

追问：算式中的每个数各表示什么意思？说说你是怎样选择商和余数的单位名称的？

2、拓展题：括号里最大能填几。

3×（）＜18

（）×5＜31

6×（）＜33

7×（）＜66

29＞（）×7

6×8＞5×（）

追问：你能说说你做题的小窍门吗？

（1）仔细观察，同桌互说题意。

（2）列出算式，用竖式计算结果。

同桌互说。

（1）读题，理解题意。

（2）独立完成，集体订正。

集体纠正。

活动三、想想做做11题

2、想想做做第12题。

3、想想做做第13题。

4、想想做做第14题。

同桌互说题意

独立思考，列式计算。

指名读题，说题意。

独立思考完成。

读题，说解题思路。

独立完成。

独立思考，集体交流。

注意格式的书写和指导。

30÷4=7（本）„„2（本）

教师引导学生在读题时发现并注意单位换算

2元=20角

20÷3=6（枝）„„2（角）

教师应关注学生对于立方体的数量的正确判断方法的指导。

拓展延伸

总结提升、说说你这节课的收获？说说你学习的方法。

2、想想做做第7题。

全班交流。

独立完成在课堂作业本上。

面批，对于错题要引导学生找出错误的原因。

板书设计

练习一

（二）余数要比除数小

商和除数的乘积不能超过被除数

第五篇：二年级数学下册第一单元教学笔记

第一单元教学反思

本课的教学目标是通过对具体物体的平均分，认识有余数的除法；了解余数的含义，知道余数一定

要比除数小。教学重点和难点是通过实际操作感悟、理解有余数的除法,通过合作交流探究除数和余数的大小关系。

教学《有余数的除法》，学生学习的起点是重新从等分的事实开始来构建有余数的除法算式，还是可以根据除法的算式老研究计算中出现的新问题，但是经历了这一次活动，我开始思考这个问题。其实我们的对象已经不是除法的事实，而是除法的本身，研究除法计算中的另一种情况。因为学生在学习有余数除法以前，已经认识了除法，知道要把一个数等分，可以用除法计算。至于这个数能不能正好分完，对每一个人来说，在没有计算或进行分的实践之前，是不会知道能分完或不能分完的。只是在建构了除法后，在进行计算时，需要我们研究会出现的两种情况。因此，在学习有余数除法时，正是在学生已经知道除法的含义的基础上学习的，因此不必再次去研究“14颗草莓平均分给4人，你会分吗？”而是应该直接出示“14颗草莓平均分给4人，每人分得几颗？”用什么方法计算，紧接着让学生感受到计算中出现的困难。

一、本节课的成功所在：

1.能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。

3.教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。

二．本节课存在的不足：

我觉得要及时总结经验；失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，以便于弥补不足。在理解有余数的除法时，当学生分析出商乘除数是已经分的，剩下的没分写下来叫余数这一环工节时，教师应该做适当的点拨，让学生理解到位。