【教育教学】人教版小学语文《题临安邸》教学设计及评析

第一篇：【教育教学】人教版小学语文《题临安邸》教学设计及评析

《题临安邸》教学设计及评析

21、古诗三首

【教材分析】

南宋诗人林升在杭州一家州的墙壁上题写的一首诗。当时南宋统治集团在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地。林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤慨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。【教学目标】

1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主学习，正确理解古诗的大概意思。2．初步感受借景抒情的表达方式。理解诗人所要表达的思想感情，让学生从中受到教育。3．通过反复诵读，从“试读——仿读——悟读”过程中层层推进，不断提高学生的读诗能力，体会诗歌中表达的思想感情。

4、指导学生正确、规范书写诗中生字“邸、熏、杭、汴”，并在在欣赏、实践、评价中感悟和积累写字与评析方法。

5、培养学生的书法兴趣，养成良好的写字习惯。【教学重难点】

重点是借助教材注释，正确理解古诗大意，通过重点诗句和字词的感悟，体会诗人忧国忧民的情怀。

难点是在领悟想象中感受诗歌的意象。【课时安排】

1课时 【教学过程】

一、回顾古诗《出塞》，导入新课

设计意图：让学生通过背诵学过的爱国诗歌，体会到“言为志，歌为咏”，诗歌是诗人内心世界的独特反映。使学生容易进入到诗人林升的内心世界。

二、解释诗题，简介作者

师生合作理解诗题，交流对林升的认识。设置这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。

三、熟读古诗，初步感知

1．复习学诗方法：（1）读古诗，初感知；（2）看注释，知诗意；（3）想意境，悟诗情。使学生对学诗方法重新认识。

2、学生试读古诗，并做到读准字音，读通诗句。

3、指名读，正音。再齐读。

四、借助注释，理解诗意

因为南宋距离现在久远，学生难于理解当时的时代背景，我首先先通过地图引导学生对比，让学生理解当时的宋朝大片土地已经被金兵占领（包括北宋都城汴州）。

通过默读“时代背景”，让学生对当时诗人的写作背景有了更加深刻的认识

（学生对学习古诗已经掌握了一定方法和能力，我让学生根据注释并运用工具书等进行小组讨论学习，达到事半功倍的效果。适时学生汇报诗意，检查自觉效果。）

五、品读诗句，悟情悟境

1． 师：刚才老师看了同学们写字，很多同学都写得很认真。现在请同学们评一评，比一比。推选写得好的参加全班交流。（评一评，比一比，也是一种激励，可引领学生向更高的目标迈进。）

5、展示学生的作品，教师点评。

6、欣赏书法作品，激发兴趣。师：漂亮的书法就像一幅画，又如一首诗，让人回味无穷我们用心地把这首诗写一遍，好不好？老师相信这一次一定会写得更好。

7、学生写后对比，看看自己写得怎样？（教师适当的对学生进行鼓励）

八、课堂总结

1、听名人书法故事。

2、读名言，老师全课总结。

【板书设计】

题临安邸 宋 林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？→苟且偷生

暖风熏得游人醉，｝愤怒、忧虑 直把杭州作汴州。→醉生梦死

【教学评析】

情感是诗歌的灵魂。古诗教学不能只停留在对字词的字面理解上，还应让学生充分感悟到古诗中蕴涵的深刻情感，想象到古诗的丰富画面。但是，由于古诗的内容高度凝炼，情感含蓄深邃，加上年代久远和语言表达上的不同，学生接触古诗文不多，让学生和作者产生心灵上的共鸣这的确不是一件易事。所以我课前搜集大量与本诗有关的背景资料（由于不能事先布置学生预习，由老师代为搜集，经过整合，然后提供给学生），学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定基础。

一、《题临安邸》一诗在教学上怎样进行突破？我进行了如下的设计：

1、运用资料，深层理解。充分运用资料，帮学生理解词句，顺利走进诗境中去。如为帮助学生理解“游人”介绍了北宋的沦陷，南宋建立的资料，使学生明白这些游人就是那些忘掉国难、苟且偷安、寻欢作乐的统治者。在为帮助学生理解：“直把杭州作汴州”这一句中介绍了汴州的资料，以及《清明上河图》的资料。这些资料的引入不仅帮助学生正确理解诗句，不从肤浅字面解读，而且把学生带入诗情中去，学生才能进行探究性阅读和创造性阅读，从而使学生对文本的理解走向深的层次。如对“游人”的理解，以及对“醉”字解读，对“直把杭州作汴州”的深层感悟都起了一定作用。

2.将背景资料整合进来

儿童学习古诗相对于一般的课文来说，最大的困难就是难进入古诗中的情境，所以教师要注意开发利用学习资源，为学生提供必备的背景材料。在这节课中，我向学生介绍了南、北宋的历史，这有助于学生理解西湖的风景如此之美，诗人林升为什么还要发出“西湖歌舞几时休”的感叹。

3.将图片资料整合进来。

学生对“直把杭州作汴州”这句话的理解只停留在字面上，他们简直就把杭州当作汴州。但是，为什么他们把杭州当作汴州？汴州是个什么样呢？这对学生来说，是个疑惑之处。在理解这句诗的时候，我出示了《清明上河图》，让学生观察看到了什么？学生回答到人头攒动、车水马龙……这样一来，学生体会到杭州在这群贪图享乐的权贵们的手中，也将和汴州有着同样的命运。这样，对诗句的理解也就深了一个层次。

二、指导规范书写生字。

1、端正学习态度，提高学生对写字的认识。

从我自己本身学写字的历程和经验来说，要想写好字必须有个好心态，严肃认真，脚踏实地，这样才有可能把字写好，这是前提。孩子们年龄小，喜欢玩，要他们做到安静认真还有些困难，但养成良好的书写习惯是非常有必要的。因此，要严格管理，慢慢培养孩子们的习惯，如：坐姿、执笔方式、学会读帖等，这一切都要训练。

2、激发学习兴趣，让兴趣带动学习。

兴趣是最好的老师，怎样激发学生学习兴趣是老师要做到的。在这节课上，我就利用学生熟知的《米芾学书》、《心正笔正的柳公权》来教育激励他们写好字，也是教学的良好手段。

3、取法乎上，学会临帖。

学写字必须学会临帖，这是千百年来亘古不变的规律，没有捷径可走，写字不和做数学题一样有简便方法，它的简便方法就是日积月累。让孩子们学会临帖，纠正其不美的笔画是必须要做的，这样可以取得事半功倍的效果。初学临帖，由于孩子们没有这样的习惯，或者不适应这样的方法，可能做得不够好，我们应该严格要求，帮助孩子们养成善于读帖、临帖的学字习惯。

4、适时点评，感受写字的快乐。

俗话说：“旁观者清，当局者迷”，每一名学生写字存在的问题各不相同，这就需要老师的及时指导与评价，让他弄清症结所在，及时修正，效果更好。

以上是我的教学思路及意图，本节课的教学任务虽已完成，但整节课教学时间分配不够合理：在诗意的理解上耗时多，以致学生诵读时间不够，生字书写的指导也不到位……总之，希望各位同仁能给我提出宝贵的意见和建议，以助我提高课堂教学质量，学无止境！

第二篇：题临安邸教学设计

《题临安邸》教学设计

屈原学校

夏建华

教学目标：

1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。

3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。

教学重点：正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。教学时间：一课时。

教学准备：

1、课前收集相关资料。

2、幻灯片若干张。教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，上个星期我们学习了陆游的哪首诗？谁来背给大家听？

２、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么？ ３、是啊，在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了？宋朝诗人林升写了一首诗（板书：题临安邸），能帮我们找到答案。

这节课我们就一起来学习《题临安邸》，从中去寻找答案。４、来，读读课题。（学生齐读课题。）

二、自学生字，熟读诗文。

现在，我们来做个热身运动。请看大屏幕。（课件出示学习要求：１、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义； ２、自己反复读古诗，读正确、读流利。）请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。

（一）学生自主学习。

（二）检查学习情况。１、检查生字情况。

看样子大家都学得差不多了，现在我来考考你们。（课件出示“邸、熏、杭、汴四个生字）响亮地喊出它们名字！

① 学生齐读。

② 个别汇报。谁来说说自己的收获？（学生讲解字结构、意思、组词、书写时注意、形近字。）

③ 全班齐读。２、检查朗读诗句情况。

你们真厉害，轻而易举就扫除了这四个拦路虎。接下来，我要 看看谁能把这首诗读正确？（课件出示古诗）（指名读、分组读、全班齐读。）

三、借助资料，理解诗意。

我们已经能够将这首诗读正确，读流利了，可是，要想把它读出感情来还得下番苦功。请看大屏幕（课件出示学习要求：a、借助资料，自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。b、结合注释，大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。）

（一）学生自主学习，教师巡视检查。请同学们根据要求学习。

（二）小组交流自学情况，相互检查、补充。学完后，小组内交流。

（三）检查学习交流情况。现在谁来说说你读懂了哪一句？ １、小组汇报交流情况，其它组补充。２、每位同学自己试着串说整首诗的意思。３、指名完整地说诗意。

四、品读诗句，悟情悟境。

通过大家的努力，我们已经理解了诗意。可是要想读出感情，这 还不够，我们还得了解这首诗的作者及它的写作背景。我们先来看看它的作者。谁来介绍一下这首诗的作者？

（一）了解作者林升。

同学们根据自己搜集的资料，介绍林升。教师相机补充。（你介绍了一个非常有价值的信息。）

（二）了解当时的时代背景。我们再来看看这首诗的写作背景。

１、学生介绍。（预习真充分，给我们介绍了南宋、北宋的相关资料；看得真深远。）

２、（课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图）学生观察，说你看到了什么，想到了什么？

３、（课件出示北宋和南宋版图）教师激情小结。北宋到南宋国土面积减少了一半，但南宋的统治者还在寻欢作乐。

（四）品读诗句，悟情悟境。

看到此情此景，你们的心情怎样？（愤怒、责问）让我们带着这种语气来朗读这首诗吧！

１、学生齐读古诗。

当时的南宋金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，那些王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？

（课件出示合作探究：讨论：王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？你是从哪儿看出来的？）

２、自主学习思考。３、小组交流自学情况。我们一起来交流一下。４、小组汇报自学交流情况。教师相机点拨，指导朗读。

①“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？（天天如此，永远也醒不过来。）读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画（生：我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。生：我仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞）学生想象说话，教师相机点拨：这是烂醉如泥的“醉”，这是纸醉金迷的“醉”，这是醉生梦死的“醉”。那一杯杯琼浆玉液，灌入一个个酒囊饭袋之中，倾倒在一

具具行尸走肉的体内。引导有感情地诵读这一句。

②在这帮酒囊饭袋的眼中，杭州还是杭州吗？（课件出示《清明上河图》，教师解说：汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。北宋画家张择端的这幅《清明上河图》，生动地再现了一个王朝的兴盛和一座都城的繁华。大家看——街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息。好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。锦绣河山就这样无情地断送在这批酒囊饭袋的手中。是啊，无论是昔日的汴州还是今天的杭州，那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗？他们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？）

③想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”

想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”

想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——指名朗读“西湖歌舞几休？”

五、拓展，升华诗情。

①北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？正因为他内心无比愤慨，所以他将心中的愤慨融入到这首诗内，题写在旅店的墙壁上，所以这首诗题目为题临安邸。

②面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？生：我想对他们说，该醒醒了，不然金兵就打过来了。

（生：我想对他们说，快去把失去的领土收回来吧！

生：我想对他们说，你们不要再醉生梦死了，也去看看老百姓在怎么过吧！

„„）

③师：强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。（课件播放《满江红》）

师：让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！

板书设计：

题临安邸

权贵

醉生梦死

林升

忧国忧民

第三篇：《题临安邸》教学设计

《题临安邸》教学设计

【教学理念】

1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。

2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。

3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。

【设计理念】此诗我以主题教学的形式构建，以诗意语文为基点，穿越时空，梦回宋朝，立足于这个特殊时代的爱国主义精神，又与当下时事结合，激情碰撞，激发学生的爱国之志。【学习目标】

1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首诗的大概意思。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3、在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。

教学过程：

一、由名画和名诗导入，感受北宋沦丧前后的鲜明对比，激发情感的强烈冲突。

1、出示《清明上河图》电子动态图。

师导：我们来欣赏一幅被称为中国古代十大传世名画之一的《清明上河图》。在2010年中国世博会时，它被人们用现代科技手法制成了巨幅电子动画图陈列在中国馆内。

（这幅画是北宋画家张择端所画，画宽24.8厘米，长528.7厘米。在5米长的画卷里，共绘了五百五十多个各色人物，牛‘马、骡、驴等牲畜五、六十匹，车、轿二十多辆，大小船只二十多艘，房屋、桥梁、城楼也各有特色，生动地记录了中国十二世纪的城市生活面貌。）

师问：欣赏了这幅画，你有什么感受？（就画面内容来谈一谈）街道怎样，人们生活怎样？你可以用一些四字词语来形容。

（车水马龙、繁荣昌盛、富足安康、国泰民安）

过渡语导：这个繁荣昌盛的城市便是北宋时期的京城汴梁，也就是现在的河南开封。从公元960到1127年100多年间，人们都过着天下太平，富足安康的日子。但这一切从金兵破城而入的那天起，就不复存在了。靖康二年（公元1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两位皇帝，中原的半壁江山被金人侵占。这段历史也被宋人称之为“靖康之耻”。师导：我们来看一首诗。

（出示课件：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。）

请一同学读，问：遗民是什么人？（北宋遗留下来的难民）胡尘怎么理解？（金人马蹄下的灰尘）王师是谁？（宋王朝的军师）

二、整体通读，把握诗境。

师导：读到这里同学们有什么问题要问？

（国家被侵占，皇帝被俘虏，人们百姓生不如死，王师们都干什么去了？南宋王朝的权贵们又都干什么去了呢？）

师：今天我们来学习南宋爱国诗人林升写在旅店墙壁上的一首诗《题临安邸》。或许我们可以找到答案。

出示课件：

题临安邸

（宋）林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！

老师范读。请同学们自由地读一读，读通顺。

请一同学来读。在请一同学来读。（及时评价）

师问：现在同学们都明白了吗？王师们都干什么去了？（逃跑了）逃到哪里去了？（杭州）他们逃到杭州后做了什么？（游山玩水，寻欢作乐）

出示资料：靖康二年（公元1127年），金兵入侵，占领北宋，宋高宗赵构携皇室遗后逃亡江南，建立南宋，定都临安，也就是杭州。南宋皇朝，政治上软弱无能，每年向金国纳贡求和，以换得东南半壁江山的统治权。从此，南宋权贵不思复国，苟且偷生，纵情声色，纸醉金迷。

师读资料。问：现在再让你来这首诗，是不是有不一样的感受？请一同学读诗，再请一同学读诗。

师：我听出来了，你有些气愤，你有些沉重，为什么呢？你对谁生气？

（对王师。因为他们逃到杭州不应该游山玩水，饮酒作乐，而应该练兵习武，解救百姓。）

三、分步解读，品悟诗情

师：在这首诗中，游人指的是什么人？

（王师、权贵）

师：这里的游人和我们平常所说的游人是一样吗？

（不一样。游人本是有空的时候出去旅游，不是天天在玩，只是偶尔的，这里的游人却是天天如此。）

师：你去一个地方旅游主要是做什么呢？（欣赏风景，玩一玩。）那这些游人在西湖边做什么呢？（听听小曲，欣赏歌舞，吃喝玩乐）

师：他们都玩得怎样呢？（醉了）透过一个醉字你仿佛看到了什么样的画面？

（我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味）

（我仿佛看到了歌女们为他们演奏，为他们跳舞）

师：是啊，透过一个醉字，我们仿佛看到了他们醉倒在歌舞中，醉倒在美酒里，醉倒在美人怀里。把你的感受融进去，来读这一句。

请一学生读——————暖风熏得游人醉。

再请一学生读——-———暖风熏得游人醉。师：“暖风熏得游人醉”看来真正把他们熏醉的不是暖洋洋的春风，而是——歌舞——美酒和美人。师： 我们用一个四字词语来形容他们的这种生活状态——————（醉生梦死，纸醉金迷）

师：西湖边上权贵们醉生梦死的生活景象与谁的生活形成了鲜明的对比呢？

（遗民泪尽胡尘里。与北宋遗民的苦难生活形成了鲜明的对比。）

（出示课件：笛里谁知壮士心？沙头空照征人骨。

中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙！

遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。

——陆游《关山月》）

请一同学读，问：逆胡指谁？（侵略宋朝的金人，也叫胡人，匈奴人）遗民是哪些人？（北宋遗留下来的难民。）

国家沦陷，百姓妻离子散，流离失所，他们还在期望宋室遗族能够解救他们呢。师：可是在这些权贵的心里，还有北宋的遗民吗？（没有）在他们眼里，杭州还是杭州吗？（不是，他们简直把杭州当成了汴州）

师：杭州市他们逃难的地方，是不是他们真正的家？（不是）师：他们还想要他们的家吗？（不想了）

请一同学来读这一句。----------暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！

我听出来了，你很气愤，除了气愤你的心情还有什么呢？（担忧，为杭州担忧，为国家命运担忧）

师：我们来把这两句连起来读一读。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！

师：我们再来看看杭州，这些权贵们逃到了杭州后，杭州又变成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答。

（山外青山楼外楼。）

师：你是怎样理解这句诗呢？（山外还有青山，楼的外面还有高楼。）师：你是从字面上来理解的，还有没有更深入一点的理解呢？

（意思就是杭州的景色很美丽，楼房也建的非常漂亮。）师：是啊，这些楼房都是谁建造的呢？（南宋皇帝和官员）师：他们建来做什么用的？（为自己享乐用的）

师：看来，他们逃到杭州，整天只为自己寻欢作乐着想。师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州风光无限，在这秀丽迷人的杭州城里作者是否被这风光迷住了呢？（没有）

师：面对此情此景，面对权贵们的奢侈的生活，作者想到了什么？

（想到了国难，想到了国耻，想到了遗民泪尽胡尘里。）

师：山河破碎，看着这些权贵整天醉生梦死，人们常常会想起故国汴梁：

（出示课件：遥望中原，荒烟外、许多城郭。想当年、花遮柳护，凤楼龙阁。

万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。

———岳飞《满江红

遥望中原》）

师：是啊，杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴梁繁花似锦的昨天，只是不知道汴梁破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天？让我们和诗人一起去问问他们————

生1：西湖歌舞几时休？生2：西湖歌舞几时休？

我听出来了，你很着急，你狠担忧，你狠愤怒，师：诗人林升写下这首诗的时候，中原已整整沦陷了五十一年了，五十一年啦，六百一十二个月，一万五千六百一十五个日日夜夜。

同学们，一年过去了，西湖歌舞没有停止，你问问他们————“西湖歌舞几时休？”

十年过去了，西湖歌舞没有停止，你再问问他们————“西湖歌舞几时休？”

五十一年过去了，西湖歌舞还是没有停止，请你----再问问他们——-——“西湖歌舞几时休？”

师：从这些质问中，你体会到了作者对国家有种什么样的情感？（热爱）对国家和民族有一种深切的（忧虑）。

就让我们以作者的心情来读全诗。

全班齐读全诗。

四、解透

师：通过对这首诗的学习，我们深深感受到了作者那拳拳爱国之心。在那样的时代，还产生一大批像作者这样不肯苟且偷生的爱国志士，面对强敌入侵，面对国家沦丧，一位位爱国志士站起来了，岳飞就是当时最著名的爱国将领，面对破碎的山河，喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，写下了一首激励人心的《满江红》。

课件出示：（音乐起）怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。驾长车踏破、贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头,收拾旧山河。朝天阙。

师：虽不能像岳飞那样征战沙场，但陆游把毕生爱国热情付诸笔端，至死都念念不忘“收复中原，统一祖国”的真切希望。

课件出示：死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

师：宋朝伟大的婉约派词人李清照，虽为女儿身，但在国难当头时，她表现了男儿般的堂堂爱国正气。

课件出示：生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。师：在21世纪的今天，我们的祖国再一次面对考验。日本倭寇强占我国领土钓鱼岛的行径，激发了举国上下的“爱我中华，保卫钓鱼岛”的爱国激情。

课件出示：

钓鱼岛上大红旗，雄狮岂被小鬼欺。华夏长城神威在，保疆卫国逐顽敌。曾因国弱屡蒙羞，华夏不是旧神州。东洋胆敢重温梦，天兵十万斩魔头。

不忘六十五年前，日寇铁蹄踏中原。

旧仇未已添新怨，钓鱼岛屿浊浪翻。

师：同学们，今天学了这课，你有什么话要说？（热爱祖国）（学好知识，保卫祖国）师：同学们，让我们最后再一次吟诵《题临安邸》来结束这堂课。

第四篇：《题临安邸》教学设计

《题临安邸》教学设计

教学目标：

1.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2.初步感受借景抒情的表达方式。初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。

3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。教学过程：

一、比照：生成情感

1.同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。播放《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

2.谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？（南宋诗人陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复被金国占领的中原失地）

3.我们来看一看北宋和南宋的对照图，同学们对比一下，就知道宋朝的土地被金兵占领了多少。（出示地图）北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。

4.自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋的权贵都干什么去了？（板书：权贵）南宋的皇帝都干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升（板书：林升）写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。（板书诗题）生齐读。

二、品悟：走进诗文

1.出示《题临安邸》，师介绍当时背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。2.同学们，听了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？指名答。

师：那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！对照注释理解诗句意思，自由读诗。

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3.诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人）

这里的游人和我们平时说的游人一样吗？（不一样，我们平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的，而这里的游人却是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。）

我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好？（对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙）4.他们玩得都怎么样了？（醉了）

这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一样？(不一样。“喝醉酒”是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这里的“醉”却是天天如此，永远也醒不过来的。)5.读着这一句“暖风熏得游人醉”（想象说话）

（1）透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？（仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。）

师：是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死（板书：醉生梦死），下面我们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的一幅图画。（课件出示）

（2）通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？（仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊！”）

6.师：可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？（汴州）

师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。7.谁能解释一下，“直把杭州作汴州”

杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。他们还想要他们的家吗？

师：也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。

教师解说：据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，请大家看一看画中的部分景象。

三、诵读想象，体悟诗情

1.出示《清明上河图》，师：同学们看到了什么？

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的确是这样，街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！但是这一切的一切，从金兵攻破城门起，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。

汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答。（山外青山楼外楼）

2.师：你怎样理解这句话？（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。）3.这些楼是谁建的？（皇帝，大官们）他们建了作什么？(为自己享乐)师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？（出示课件）

4.看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的酒囊饭袋，你们着急不着急？

你着急什么？（着急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又占领了。）我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？

想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？

想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？

是啊！那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？

5.有感情地朗诵全诗。（出示全诗课件）

五、拓展学习，激情练笔

1.“直把杭州做汴州”，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢？那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再断送一个杭州吗？ 2.练笔。

在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对这忧国忧民（板书：忧国忧民）的爱国诗人，你想对谁

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说些什么？

（1）自由选择，自由练笔。

（2）交流。

六、感情读诗、背诗（配乐）

板书：

题临安邸

权贵 醉生梦死

林升 忧国忧民 / 4

第五篇：11.2 题临安邸 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意境，激发对祖国山河的热爱之情。3.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

2.教学重点/难点

教学重点

能熟读诗句，理解诗意。教学难点

感悟品味诗中表达的意境。

3.教学用具 4.标签

教学过程

1.你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？

2.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！

二、读通诗文，初悟诗意

1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。3.教师范读，学生评议。4.学生自由练读，读出节奏。5.指名读。

6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？ 7.再读诗，画出诗中写景的词语。

8.全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）

三、绘画想象，感悟诗境

1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？

3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？ 4.是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）

5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！

7.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句）

8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。

9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面？指名答后再读。

10.让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。（齐读1、2句）

11.你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？ 12.（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。）

13.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。）14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？ 15.引读3、4句。

好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读—— 好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——

四、入情入境，深悟诗

1.（播放视频）师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。

2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？

3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。（齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸的青山相对出”。（指名读）再拐过一道弯，看见的还是——“两岸的青山相对出”。（指名读）这是因为——“孤帆一片日边来”！（齐读）4.山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。（出示课件：几种不同字体的古诗）让我们来看看这些作品，你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢？

5.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，（读3、4句）6.配乐背诗。

五、总结方法，赏析拓展

1.（指板画，配乐）瞧——青山、绿水、红日、白帆，多美的一幅画啊！（贴草书诗句）看，书法也以独特的方式向我们诠释着刚劲之美。（板书：书画）2.诗可以是一幅美妙的画，也可以是一行行灵动的字，难怪孔子说：“不学诗，无以言。”（课件出示）生齐读。

3.正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，还写下了另外一首诗《天门山》和一篇文章《天门山铭》。一个地方留下两首诗、一篇文章，这在李白写诗的生涯里是不多见的，可见天门山在他的感情生活里的地位。4.让我们一起把这首诗留在心底吧！（加动作背《天门山》。）

5.总结：相同的地点不同的诗，我们又可以用怎样的画、什么样的字来表现呢？课后，有兴趣的同学可以用这样的方法去赏析写景的古诗。

六、板书设计 望天门山 [唐]李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。