地球的自转与地转偏向力教案（最终定稿）

第一篇：地球的自转与地转偏向力教案

地球的自转与地转偏向力

一、教学目标

(一)知识目标

1.理解地球自转及地转偏向力的定义，了解地球自转角速度及线速度的概念。

2.能熟记地球自转的周期。

3.能用地球自转相关知识处理有关问题。(二)能力目标

1.能在基础知识上引发疑问，研讨更深层次的问题。

2.把对地球自转的抽象认识与与具体实践体验相结合，形成一个整体的感观认识。

3.学会用物理知识处理地理问题。(三)德育目标

使学生敢于猜想，敢于提问，培养一种积极主动学习，质疑问难的好习惯。

二、教学重点、难点

(一)学生一般对地球自转有一个初步的了解，有一定的基础，但也只是

宏观抽象的认知，没有实际上的感受，重点就在于进行实验让学生将知 识与实践结合。

(二)难点：地球为什么自转，地球在自转为什么我们却感受不到和地球的自转速度为什么不是均匀的三个问题的解答与透析。

三、教学方法

实验法、讲授法、归纳法

四、教学用具

粉笔、地球仪

五、教学步骤

(一)导入新课

1)问题引入：什么是地球自转？地球自转的周期和真正周期分别是多少？

2)本节课我们是学习地球运动中地球自转及地转偏向力方面知识。(二)新课教学

首先在黑板上板书，写明本次课堂的课题以及学习的目标： 了解地球自转周期以及角速度、线速度； 地球在南、北半球各自的偏转方向

(三)进行一个关于证明地球自转产生偏转力的实验

1)材料：地球仪、黑色墨水、钢笔

2)步骤： 1.用一个地球仪，使其地轴垂直地面，并保证地球仪不转动； 2.先在北半球高纬度处滴一滴墨水，观察留下的墨迹； 3.将地球仪自西向东转动，同时在高纬度处再滴一滴墨水，注意观察此时的墨迹与刚刚的有什么不同。3)讨论：两处墨迹有什么不同？为什么不同？ 4)得出结论：在北半球的地表物体做水平运动时向右偏转，在南半球向

左偏转。

(四)研讨新知

提出“地球在自转但为什么我们却没有感受到？”问题，引用一个简单事例，进行说明、讲解。

(五)课堂最后提出思考题

六、巩固练习（由于时间有限制，练习暂不给出）

七、板书设计

八、教学后记

第二篇：地转偏向力教案

地转偏向力的教案

教学目标：使学生明白地球自转偏向力产生的原因、水平运动物体方向偏转的判定及地转偏向力的现实中的应用

教学重点：地球自转偏向力产生原因、现实中的应用 教学难点：地球自转偏向力产生原因、现实中的应用 教学过程：

地球地转偏向 教师问：在上课前，先问大家几个问题

1.平时大家留没留意我们从操场跑步时，是顺时针跑、还是逆时针跑了呢？ 2.车辆和行人为什么靠右行驶呢？尽管我们知道不是所有的国家或地区的车辆和行人都靠右行，但靠右行是最为合理的。这是为什么呢？

3.大家有没有注意自己左右鞋磨损程度不同？这种现象现代人已经难看到，因为一双鞋穿的时间太短，表现不明显。我想40岁以上的人对这个现象还记忆犹新。这又是什么原因呢？

先给大家留一个悬念，等大家学完今天这节课，就会明白其中的奥妙。我们上节课粗略的提到过地球自转的一个现象是产生地转偏向力，那么为什么会产生地转偏向了，怎么进行地转偏向了的判定以及它又有哪些现实的应用呢？带着这些问题我们来进行今天的学习。

一． 地转偏向力产生的原因

我们以北半球为例来分析一下

1.假定地球不自转，物体沿经线自南向北做水平运动（即自A向B）,经过一段时间会顺着 经线 到达B点。但是地球在不停地自西向东转动，当物体从A点向B点进发时，经线AB的空间位置移到A’B’,而这个运动着物体不能到达B’点，而是到达B”点，这是由于A出的自转线速度大B处的自转线速度小，因惯性作用，由A点出发的物体保持A处的自转线速度向北进行，于是就到达了B’’，这样AA‘=BB’，AB=A‘B“，因此，当观察者面向运动方向时，北半球水平运动的物体向右偏转。（（1.由于除南北两极外，各纬度的角速度都一样，从北向南飞的时候，南边的圈大，即越向南纬线越长，所以线速度大，所以在北边的时候具有的一个小的线速度与南边的线速度相比就显的慢了，所以其就由于惯性表现出往右偏。向北也一样，由快的地方到慢的地方，速度“超前”了，前进方向上也就向右偏了。））我们来分析沿 纬线 水平运动的物体 2.沿纬线向东西方向飞，这时候由于万有引力的方向指向地心，而纬圈转的方向指向的圆心并不是地心，所以由于这个角度，万有引力不能完全抵消你围着纬线的圆心转的那个离心力，所以一综合，也会往右偏。

3.赤道不受地转偏向力正是因为地心正好就是纬圈旋转的圆心，二者重合了，正好重力可以抵消掉向外的力。4.最后，南北两极地转偏向力最大。

给大家分析了北半球的物体，南半球是如何偏转的呢，其实原理是一样的，请同学们认真回顾一下北半球，等会找一个同学上来画一下南半球的水平运动物体的偏转方向。

(在上台同学画的同时进行讲解。。。。)刚才同学表现得很好，请同学们课下自己画一下其他的方向，巩固一下。我们可一个这样的结论：

北半球地转偏向力向右，在南半球则都向左，当然这些向右向左都是相对于前进方向来说的，赤道上水平运动的物体无偏转。

二．地球上水平运动物体的偏转 1.北半球右偏 2.南半球左偏 3.赤道不偏 三．水平运动物体方向发生偏转的判定 北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏

我们可以用右手代表北半球，左手代表南半球，掌心向上，大拇指张开约45度角，四只对准原运动方向，大拇指所指的方向就是物体偏转的方向。

（通过自己动手示范，同时学生一起做，使 同学们明白）四．地转偏向力对河岸的影响 图1：长将口水道被河口分为南、北两支

图2.在地转偏向力的长期作用下，河道右偏，使北支水道不断淤塞 图3.发育了广阔的三角洲

图

4、长江北岸三角洲、沼泽地及边滩连成一片

结束语：

通过这节课的学习，我们知道了地转偏向力产生原因、判定及其现实中的应用。那么同学们通过这一节课的认真学习，让我们从地转偏向力的角度来解释一下，咱们课前所提的几个问题了吧。跑道上逆时针跑行

1.在跑道上跑行，人们总喜欢沿逆时针方向。如下图：

A人是逆时针方向跑，正好在弯道处。从图上可以看出，地转偏向力向外，身体倾斜产生一个向内的向心力，二力方向相反，更易平衡，过弯道处不易跌倒。B人是顺时针方向跑，也正好在弯道处。从图上可以看出，地转偏向力和身体倾斜产生一个向内的向心力方向相同，不易平衡，过弯道处易跌倒。人类的发源地都在北半球，人们长期受地转偏向力的影响形成了这一习惯，所以哪怕到了南半球，人们还是习惯于这样的行为。

2.车辆和行人靠右行 不是所有的国家或地区的车辆和行人都靠右行，但靠右行是最为合理的。如下图：

A图为靠左行，北半球车辆在地转偏向力的作用下右偏，都偏向道路中间，更容易与对面过来的车辆相撞，发生车祸的频率会更高。B图为靠右行，北半球车辆在地转偏向力的作用下右偏，都偏向路边，路边是司机开车注意力的集中点，司机会不断调整方向来保证行车安全。

车辆靠右行导致人也靠右行，这样更安全些。由于长期习惯，所以人们无论在哪里行走都喜欢右行。

3.左右鞋磨损程度不同 如下图：

这是由于两只鞋的受力差异而形成的。在北半球，由于地转偏向力作用于右侧，所以人们常发现右鞋磨损比左鞋要多些；而南半球由于地转偏向力作用于左侧，所以左鞋磨损比右鞋要多些。情感价值升华

同学们通过这节课的学习可以更好地理解生活中的一些现象，我相信伴随着地理这门学科的学习，大家会更好地懂得了解生活、懂得生活。

第三篇：地球的自转教案

教案

湘教版高中地理必修

（一）第一章第二节

地球的运动——自转

一、教学目标

1.知识与技能：掌握地球自转的方向和周期，昼夜交替的变化。

2.过程与方法：通过让每个同学自己课下制作简易地球模型，模拟地球的运动，课上播放地球运动的动画，培养学生的动手能力模拟能力和分析能力。

3.情感态度价值观：通过本节课的学习让学生了解生活中的自然现象都与地球的运动有着密切的联系，培养学生无神论，树立学生的辩证唯物主义观。

二、教学重难点

1.重点：地球自转的特点以及相对应的地理现象：昼夜交替，地转偏向力，时区和地方时，国际日期变更线。

2.难点：太阳日和恒星日的区分，地方时、时区和区时，国际日期变更线。

三、课型和课时

本节课为新课，课时为一课时。

四、教学方法

讲授法，读书指导法，板书笔记法，地理实验法。

五、教学用具

地球仪，手电筒，自制地球仪模型，多媒体

六、教学提纲

即本节课的板书设计,见第四页

七、教学过程 新课导入：

同学们，我们伟大的领袖毛主席曾经写过一首名为《送瘟神》的诗，其中有 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句，大家知道这句诗的意思吗？这句诗的意思就是说人在地球上不动，每天也能运行八万里。为什么？因为人虽然没动，但地是动的，我们所居住的地球载着我们在运动。如何运动的呢？是转动。地球在一刻不停地转动叫地球的运动。地球的运动有自转和公转。我们知道赤道的周长为40000千米，如果人在赤道附近，每天随地球自转一周正好是40000千米（即80000里）。究竟什么是地球的自转，地球的自转有什么特点和规律？今天就来学习地球的运动---自转（板书）。教授新课：

我们知道了地球的运动有自转，请大家思考一下，什么是地球的自转呢？

请同学们拿出我课下让大家做的小地球仪模型，假设你前面同学的头为太阳，第一排的同学以讲桌假设为太阳，现在跟着我一起做地球自转运动的模拟。【两个手指掐在模型的两端，用另外两个手指推动地球进行运动。】

刚才和大家一起演示的就是地球的自转，是“地球绕自身的轴的转动”为地球的自传，这个“轴”叫做地轴。但是请同学们注意，实际上地球的这个轴是不存在的，只是人类为了研究地球的运动而假想的轴。假象的地轴与地球表面有两个交点，这叫地球的“两极”，指向北极星附近的为北极，与北极相对的叫南极。地球的自转有什么规律呢？我们先看地球自转的方向，地球是自西向东进行转动的（演示）。好，同学们知道了地球运动的方向是自西向东，如果我问你从北极上空看地球的自转，其自传方向又该如何描述呢？是顺时针还是逆时针呢？答案是逆时针对不对啊。如果从南极上空看呢？顺时针对不对？将来大家很可能遇到这类题：给你一个从极点上空俯瞰地球自转的图，给出自转的方向逆时针或者顺时针，让你判断是南极还是北极会不会？如果大家把这个方向记住就可以直接写，如果记不清了，就拿你手边的橡皮或者别的东西模拟一下地球的运动。

刚才我们知道了地球时自西向东进行自转的，那么同学可不可以举出你认为现实生活中能证明地球自西向东自转的例子？ 我们每天日升而习，日落而息，其实太阳每天的东升西落就是地球自转在现实生活中最总要的体现。下面我给大家演示一下这个东升西落和地球自转的关系，请一位同学上来给我拿一下手电筒扮演太阳。首先找到我们中国，以我们中国的一天为例。现在我将地球仪慢慢地自西向东进行转动，大家看一下是那边先亮？是不是东边？东边先亮这就意味着太阳是不是从东边升起了啊？然后慢慢地转动，最后是不是西边黑去了呢？因为地球是个不透明的球体，太阳光不可能同时照亮整个地球，因此会有白天黑夜之分，而地球的自转又让地球产生了白天和黑夜的交替，东边早西边晚。

刚才我们进行地球昼夜交替的演示，一个昼夜交替其实就是我们平时所说的一天。那么请问同学们，我们一天多少个小时？24个小时对吧，那么地球自转一周也是24小时吗？其实地球自转一圈是23时56分4秒，这叫做一个恒星日。就是以恒星作为参照物地球自转一周，恒星日多用于科学研究。我们平时所说的一天24小时其实是太阳日，顾名思义是以太阳作为参照，地球自转一圈所用的时间，也就是我们平时所说的昼夜更替，太阳日多用于生产生活计时，是基本的时间单位。

在本节课一开始毛主席的诗我们知道地球在运动，并且刚才提到太阳的东升西落实际是地球在时时刻刻地自转，可是为什么地球在转我们却没有动的感觉呢？大家都坐过汽车或者火车，当你坐在平稳疾驰的火车或者汽车上看着窗外的景物时你是觉得窗外的景物在倒退还是你在前进呢？是不是有一种窗外的景物飞快倒退的感觉啊。其实地球自转我们感觉不到东也是这个道理。

刚才我们一直在讲地球自转的周期，是多少？太阳日24小时恒星日23小时56分4秒是吧。那么地球自转一周是转了多少度呢？360度。所以地球一小时大概转了15度。在地球运动上我们把这个数据成为地球的角速度，为15度/小时。地球上的各点自转角速度都相同，极点除外，为0度/小时。除了自转的角速度以外还存在自转的线速度。然而自转的线速度却和角速度的特点不同。自转线速度在赤道最大，向两级呈余弦函数依次递减。

下面来看一下书上对于地球自转的地理意义的总结。

（1）地球自转导致昼夜交替现象。因为我们的地球是个不透明的球体，阳光不可能同时照亮整个地球，之前我们也提到了。因此，各地温度会发生昼夜变化，白天阳光充足温度高，晚上没阳光温度低。生物形成昼夜节律，即生物钟每天早起晚睡的习惯。

（2）地球上水平运动物体受到地转偏向力的影响。在这要注意，是水平运动的物体，垂直方向运动的没有，北半球向右偏，南半球向左偏，沿着赤道运动没有偏向力的影响。如果不好记，大家就记住“男左女右”——“南左北右”

（3）地球自转为我们度量时间找到了一个很好的尺度。刚才我们也提到了，越往东边越早，越往西边越晚对吧，当然这个早晚是相对的。在这里我们看一下书上18页关于地方时的阅读部分。地球上不同经度的地方，有着不同的当地时间。当地经度的时间就是当地的地方时。地球自转一周24个小时也就是1440分钟，地球一共被分为360个整数经度，因此相邻差一个经度，时间相差4分钟。

时区和区时（1）人们为了便于时间的换算和使用，国际上规定将全球划分为24个时区，每个时区内占15个经度，该时区中央经线的地方时为整个时区的统一时间，叫做这个时区的区时。看一下书上活动的表格和大家手里的地图册。中时区的中央经线是多少？0度，东八区的呢？东经120度。看一下我们国家的首都北京在哪个时区？东八区。我们在电视里或者广播里面经常听到的北京时间，其实就是东八区的区时，也就是东八区的中央经线即东经120度的地方时。

如果给你某地的经度，你怎样快速求出它所在时区？其实大家看一下你手中关于时区划分的世界地图册就可以发现，每个时区的中央经线都是15的倍数对不对？而且一个时区的范围，就是以这个15的倍数左右变化7.5度，如果将来你遇到了这种题你就计算一下，给你的度数最接近15的几倍，然后你再看看在不在这个中央经线的左右7.5范围内，就可以确定所在时区。

（2）区时换算：相邻时区的换算相差一个小时，同一时期，东早西晚，东加西减。同学们听几个例题大家做一下。东八区是3日5时，那么东十区是几日几时？3日7时对吧。东一区呢？2日22时对吧。大家在计算过程中要按照劣弧计算定律，就是看一下给你的时区离已知时区自西向东计算近还是自东向西计算近，最好用近的那一边计算。再看一个例题。东八区是3日5时，那么西十一区是几日几时？答案是2日10时。为什么不是3日10时呢？这就涉及到一个国际日期变更线的问题。

国际日期变更线

先给大家讲一个故事。有一个孕妇怀了一对双胞胎，有一天她坐船从澳大利亚到美国。在海上航行的时候突然早产。她在180度西边生下了一个婴儿，然后在180度东边剩下了一个婴儿。大家猜一下，哪个婴儿是哥哥哪个是弟弟？先生出来的那个是弟弟，后生出来的那个是哥哥。为什么呢？因为她的这两个孩子分别是在国际日期变更线两边出生的。同学们看一下你手中时区划分的地图册，找出国际日期变更线的位置。为了方便人们生产生活，人为规定了国际日期变更线，并且绕过了太平洋上一些人类居住的岛屿。跨越国际日期变更线，从东向西减一天，从西向东加一天。

我们知道了了国际日期变更线大致与180度经线重合，那么，跨越180度经线就等于跨越变更线了吗？跨越变更线就一定跨越180度经线吗？跨越变更线就一定进入十二区了吗？很显然这都是不一定的，大家在以后做题中一定要注意这种文字游戏。

复习总结

地球自转方向以及北半球上空南半球上空的情况？解释太阳日和恒星日的区别？线速度和角速度以及他们的变化规律？地转偏向力及其特点，在北半球南半球的变化？区时和时区的定义，划分标准，区时的换算？国际日期变更线的位置，以及跨越变更线所要进行的日期换算？

北极看：逆时针

方向：自西向东

南极看，顺时针

自转围绕地轴

地球自转

角速度：15度/小时，各地相同，极点除外

线速度：赤道最大，向两极呈余弦递减

恒星日：23小时56分4秒

周期

太阳日：24小时

昼夜交替：不透明球体

意义

地转偏向力：水平，赤道没有，南左北右 不同精度不同时间：东早西晚，地方时

时区：24个，一个15度，相邻差一小时，一天东早西晚

区时：时区中央经线地方时，中央经线15度的倍数

东向西：减一天

国际日期变更线：大致180度，但不重合。

跨越

西向东：加一天

第四篇：地球自转运动教案

《地球的自转》教案

主讲人：关淑梅

授课班级：初一（3）班

教学目标： 知识与技能：

1、了解地球自转运动的一般特点：概念、方向、周期。

2、了解地球自转运动产生的地理意义——昼夜交替。过程与方法：

通过演示法，培养学生动手演示的方法；通过联系生活实例，培养学生将所学知识运用到生活中的能力。情感态度与价值观：

通过学习地球的自转，掌握地球的基本运动规律，从而培养学生喜欢地理，热爱大自然的情感，以及注重探究，崇尚科学，追求真理的态度和价值观。教学重点、难点：

重点：地球自转的基本特征。

难点：地球自转的地理意义。

教学方法：问题引导式教学法、讲授法、演示法、讨论法等教学方法。课时安排：1课时 教学过程：

导入新课____播放动画视频，提问“我们看到的太阳每天为什么东升西落？”“为什么 我们每天都会经历白天和黑夜？”这两个问题，从而引出新课内容——地球的自转。

学习目标____找一个学生读学习目标后给学生6分钟自主学习时间。活动一：拥抱地球

要求：找一个学生到讲台前用地球仪演示地球的自转，其他学生注意观察，并回答以下问题：

问题1：他演示的地球自转是否正确？ 问题2：地球自转绕转的中心是什么？ 问题3：什么是地球自转? 学生讨论上述问题，结合演示回答问题，教师稍加点拨（2分钟时间内小组合作探究）

设计意图：地球自转定义的理解是本节课的一个教学重点，为了使学生充分理解地球绕转的中心、方向即地球自转的定义，以学生活动为主体，学生自己参与拥抱地球，自己展示地球的自转并总结规律。

展示图片：地球自转的定义及基本特征

设计意图：通过应用动态的地球自转的幻灯片，使学生从视觉角度了解地球自转的定义及地球自转的基本特征（绕转中心、周期、方向、）。变抽象为形象，化难为简。展示图片：地球自转的方向

设计意图：通过应用动态画面，使学生明确地球自转的方向，尤其是从南、北极上方来看地球自转的顺、逆方向。形象的展示从南北极上空看地球自转的绕转特点。小结：播放视频地球的自转，总结前面知识。

设计意图：（1）通过该视频总结以上所学知识，同时调动学生的听觉、视觉吸引学生的注意力。（2）通过该视频过渡到地球自转产生的地理意义。活动二：模拟实验（6分钟时间内小组合作探究）

要求：用手电筒作为太阳，照射在地球仪上，拨动地球仪注意观察并回答以下问题： 问题

1、地球自转产生了什么现象？ 问题

2、思考为什么产生这一现象？

设计意图：通过模拟实验，让学生初步了解地球自转产生了昼夜交替这一现象。并思考为什么产生这一现象。

播放图片：地球自转产生____昼夜更替现象

昼夜更替现象出现的原因分析图

设计意图：地球自转的地理意义是本节课的教学难点，为了突破难点采用情景教学法应用幻灯片从视觉上演示地球自转产生了昼夜交替这一地理现象。活动三：读图分析____时间差异

设计意图：让学生了解地球自转会导致地方时差的出现。课堂小结：幻灯片播放本课的知识梳理。

设计意图：总结本节课的知识点使学生从宏观上总体把握本节课的知识。课堂习题：

设计意图：了解本节课学生的掌握情况。

总结：本节课主要以学生活动为主，教师指导为辅，应用远程教育资源使学生从视觉、听觉等多个角度掌握本节课的教学内容。由于本节课抽象难懂，教师在教的过程中如果采用传统的讲授法学生很难理解，并且教师在教的过程中也不能准确阐述所要讲授的知识，不知如何下手，导致教师不会教学生不会学。应用远程教育资源的动态效果不但能清晰展示地球的自转同时能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生学的轻松。板书设计：

家庭作业：

1、独立完成1-10选择题。

2、预习p13-p15地球的公转 课后反思：

第五篇：地球自转标准教案

衡水市第十四中学 高一地理组

养正气 求真知

地球的自转教案

一、目的要求

1．通过本课教学，要求学生知道什么是地球的自转，自转的方向、周期； 2.明白昼夜现象是由于地球自转形成的，认识晨昏线。3.明白时差是由于地球自转形成的。了解世界时区。

二、教学重点

地球的自转方向、产生的现象。

三、教学难点：

学生通过日常现象及实验、能推理、想像地球自转方向、产生的现象。

四、课前准备

地球仪，手电筒，小标志一个。

五、教学过程 导入新课

【提问】：为了考查大家是不是合格的地球人，我问大家一些问题：

（1）每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？（东升西落）（2）伴随太阳东升西落，发生什么现象？（昼夜现象）（3）昼夜现象有什么规律？（交替、循环）

【提问】你们认为太阳东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样形成的？ 【引入】是地球自转造成的，今天我们就来学习自转的知识。学习新课

【提问】：大家知不知道什么是地球自转呢？

【讲述】：上节课我们都学过地球仪的知识，大家回忆一下，穿过地球内部，连接南北两极的这条假想的轴叫什么？（地轴）

地球绕着地轴不停的旋转就叫做地球自转。（演示方向）这就是我们地球自转的方向，我们把这个方向定义为自西向东。大家默读课本第六页第一段。

【板书】：

1、概念：地球绕着地轴不停的旋转

2、方向：自西向东

【引导】：明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？ 换句话说，有什么现象可以证明地球在自转和自转的方向呢？ 衡水市第十四中学 高一地理组

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为了弄清这个问题，让我们来联想一些熟悉的现象：

① 当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？（向后移动）② 如果单单看车上的人或我们的车内，能不能判断车是否在运动？（不能）

我科学家已经证明，太阳在太阳系来说是相对不动的，而我们在地球上看到太阳在动，是不是说明了我们地球在动？

【举例】：①当看到车外的景物是静止的，这说明什么？（车是不动的）

②当看到车外的景物在向西移动，这说明什么？（车在向东运动）③在地球上看到太阳自东向西运动，又说明了什么？（地球自西向东运动）

④我们看到太阳东升西落总是循环出现的，这说明什么？（地球不停地自西向东运动）【小结】：由以上日常生活现象我们就证明了地球的自转和自转方向。现在，人们可以卫星，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。

【讲诉】：我们在侧面观察地球自转的方向是自西向东，那么大家再观察一下，在北极上空和南极上空看到地球自转又是怎么个转法呢？

演示地球自转，分别把南极北极对着给学生观察。让学生上黑板画出在南极和北极看到自转的方向。（讲解顺时针和逆时针的定义）

【小结】：地球自转时，在南极上空观察地球是逆时针旋转的，在南极是顺时针旋转的。【板书】：北极上空：逆时针 南极上空：顺时针

【讲述】：无论是从侧面看，还是南北极上空看，我们都可以通过右手定则来判断自转方向。右手拇指指向北极星的方向，把笔当作地轴，四指握住地轴，四指的方向就是地球自转的方向。（分别验证侧面，北极、南极上空）

【提问】：大家知道知道地球自转一周需要多长时间吗？

【讲述】：今天我们看到太阳在我们头顶的时候是正午12点，第二天看到太阳在我们头顶的时候也是正午12点。说明地球自转一周需要24小时。

【小结】：自转一周就是我们所说的一天，即24小时。【板书】：自转周期：24小时。【提问】：地球自转会产生什么现象呢？

【讲述】：刚上课的时候我就提到过，昼夜更替是地球自转造成的。那到底是不是呢？下面我们做个实验来证明一下。

实验步骤： 衡水市第十四中学 高一地理组

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① 贴上小标志，打开手电筒，让手电筒的光代替太阳光，让光照射在“地球”上。

由于地球是一个球体，所以太阳只能照亮地球的一半。

②观察：“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮？哪个部分没有被照亮？

想一想：这两部分分别相当于一天中的什么时间？

③演示：如果地球不自转，小标志的地方永远都是白天。

④转动地球仪，使它自西向东（即从左向右）转动，观察小标志是否会出现昼夜交替现象？ 【小结】：从上面的实验我们可以知道，是地球的自转产生了昼夜交替的现象。除此之外，由于地球是一个自身不发光、不透明的球体，向着太阳的那面是白昼，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。【板书】：产生的现象：①昼夜交替

【讲述】：大家请翻开地图册第六页；左上角的图；我们地球在地球白天和黑夜中有一条线，我们把它叫晨昏线。晨昏线是分两部分的。

【板书】：晨线：由黑夜进入白天 昏线：由白天进入黑夜

【过渡】：地球自转除了会产生昼夜交替现象之外，还有没有造成其他现象呢？ 【讲述】：大家请看地图册第六页，右上角的那幅图。三个地方分别是什么时候呢？三个方的人分别在干什么呢？

【提问】：①在北京的小明想打个电话问候姑妈，小明应该怎么问候姑妈，姑妈又应该如何问候小明呢？

②打完电话给姑妈后，小明又想打个电话给在开罗考察的爸爸，却被妈妈阻止了，这又是为什么？

【小结】：同一时刻，三个地方分别是早上，黄昏，深夜，说明三个不同经度地方在同一时刻的时间不同。这表明了地球自转会引起经度不同的地方，时间是不同的。也就是我们平时说的时差。

【板书】：②不同经线，时间不同

【讲述】：为了方便世界人们调整时间，我们把世界分为24个时区，在地图册的第六页，就有一个世界理论时区表。每一个时区相差一小时。

【讲述】：大家请翻开书12页，请看阅读部分。阅读完后，请同学复述一下美国通用公司如果实现24小时不间断工作。衡水市第十四中学 高一地理组

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【提问】：为什么美国和中国有12小时的时差？

【讲述】：大家看到时区表，每相差一个时区就相差一小时，大家数数中国和美国相差多少个时区，就可以知道相差多少个小时了。

【课堂练习】：分别板图 地球立体图、北极上空图、南极上空图，表上两条线、ABCD 要求学生，填上自转方向、晨昏线、白天黑夜、ABCD四点的人们适合做什么？

【课堂总结】：今天我们学习了什么是地球自转，地球自转的方向，学会了用自然现象去推断地球的自转方向。同时也利用地球自转说明了一些自然现象。希望同学生回去认真复习。这节课就上到这里。

【课外补充】：在一个盆中放一根刚针，倒入水，再在水面放一根火柴，使火柴恰好挡住刚针，放好水盆不要使它晃动，等2~3个小时就会看到火柴与刚针分离，这样就可以证明地球自转。

地球无故不会转，它内部没有动力！现地球之所以24小时自转一周，是因为它在以每小时10万多公里的速度绕日公转，且途中遇到太阳风的侧面推力，使高空产生等离子西风环流，高空西风又推动地面西风和向东涌的洋流，进而推动地球自西向东旋转。“昼夜更替。” “日月星辰东升西落。” “北半球河流南岸比北岸陡一些。”

“我们在洗菜、洗澡放水池里的水时，水的漩涡呈逆时针方向旋转。” 傅科摆也可以证明地球是自转的