第一篇：新北师大版小学数学四年级上中括号教学设计
中括号
教学目标：
1、认识中括号，体会中括号的作用
2、能掌握四则混合运算的运算顺序（包括小，中括号），并能正确计算
3、在计算过程中逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯
教学重点：中括号的必要性——改变运算顺序 教学难点：能正确计算含有中小括号的四则混合运算 教学过程：
一、情景导入
师：同学们在我们平常的生活当中你们是先脱袜子还是先脱鞋子的呀 生：当然是鞋子啦
师：那有没有人是先脱袜子再脱鞋子的呀 生：没有
师：我们今天的学习还真和鞋子与袜子的关系有点联系。接下来我们上课
大家看黑板能添上合适的数学符号使等式成立吗 5 2=9（板书）
大家独立思考并把能想到的方法写到草稿纸上（请同学回答）
集体的力量是强大的能想出这么多方法。老师也有一种方法分享给大家
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老师这个算式对吗？（不对）那应该怎么修改 生：5-2这添上小括号
师：真聪明，那你能说说这个方法究竟是怎么算的吗？ 生：先算5与2的差再算9与3的商再算它们的积
师：说的真准确，我们在之前的学习中我们知道了小括号有什么作用？ 生：有小括号的先算 生：小括号可以改变得数
生：小括号可以改变算式的运算顺序 师：说的真好小括号的作用是改变了算式的运算顺序，那同桌之间再说一说我们的这个算式应该怎么算
二、新知探索
师：现在老师加大难度（板书将9改成1）
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现在谁还能让这个等式成立（学生上台板演）两个小括号你觉得合适吗（不合适）
两个小括号就好像你已经穿了一件衬衫然后外面再穿一件衬衫这样会舒服吗（不舒服）
所以我们今天来学习中括号（板书中括号）
师：刚刚我们用小括号使算式的得数等于9，现在要想使得数等于1我们又加了一个括号而这个括号是中括号那有没有同学知道我们究竟什么时候用中括号啊（引导问题我们的小括号已经用过了但还要再改变一次运算顺序才能使得数等于1，二次引导通俗一点来说一个括号还不够我们用）生：小括号不够用的时候用中括号
师：好我们现在都已经知道这是中括号了，那大家知道中括号的作用又是什么呢？
（引导在这题中我们如果不加小括号先算3与5的积，如果没有中括号先算5与2的差）没了小括号和没了中括号都改变了这个算式的运算顺序，我们说小括号的作用是改变算式的运算顺序那现在知道中括号的作用了吗？ 生：也是改变算式的运算顺序
师：通过这些学习我们知道遇到中括号要怎么计算了吗？ 生：先算小括号里的再算中括号里的（多人复述）
师：现在大家看看小括号和中括号的关系是不是像鞋子与袜子一样，它们是脱的顺序不能变而我们小括号与中括号是（算的顺序不能变）
那大家现在会写中括号了吗？每个人写一对中括号同桌之间交换互相欣赏下
老师也写一个中括号大家看看
同学们再修改下自己的中括号让它变得更美观（上台修改中括号）现在同学们看看修改后的中括号更好看了是不是。
三、习题巩固
师：好的现在我们学完了知识要小试牛刀下了，先说算式的运算顺序再进行计算
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第一题教师进行脱式计算的板演（注意点等于号位置，中括号的位置，未参与运算的数字与符号要原位置写下来）学生再修改自己的脱式计算格式 第二题学生说完运算顺序后计算，再上台板演。
师：学完了今天的知识我们再来玩一个小游戏，我们分别请四个小组的运算小能手上台，在老师这里的扑克牌中抽四张牌运用我们所学的加减乘除小括号中括号使这四个数字运算得到24，最快算出24的大组获得冠军。
第二篇：北师大版小学数学四年级上《温度》教学设计
北师大版四年级数学上册第七单元《温度》
教 学 设 计
执教：马立凤
单位：六安市城北小学 2016年09月20日
《温度》
学情分析：
这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。教材分析：
教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数的特征，从而初步感受和理解负数。教学内容;“生活中的负数”第一课时《温度》（第84页、85页）教学目标：
1、利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。
3、经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力。培养学生的合作意识和实践能力。
4、让学生在数学活动中体验成功的快乐。感受数学与生活的紧密联系。教学重点、难点：
利用温度的情境了解零下温度的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个零下温度的高低。教学思路：
新课标指出“要让学生在数学学习中获得基本活动经验，体会数学与生活之间、其他学科之间的联系”。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法、直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。教学准备：
课件 教学过程：
一、情境创设，激发兴趣
师：课前老师先带你们去一个地方，课件出示新疆。让学生了解新疆在我国的西北方，那里流传：早穿棉袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。
师：读完后你有什么想说的？
生1：那里的天气早晚凉，中午热。生2：那里的温差大。......师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）
关于温度你知道些什么? 这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度(度).生活中,我们经常通过什么了解天气的温度情况?(天气预报)
二、探究新知，感受温度
1、出示主题图，观察发现
师：好，下面我们一起看天气预报。(出示课件)冬季的一天我国部分城市的天气预报，请仔细观
察，你能发现哪些信息？
生：我知道了北京这天的温度是„„
生：我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃.生：我知道西安的温度是0℃～6℃。„„
师:除了知道这些城市这天的温度情况,你还知道什么? 生:我知道在这几个城市中,漠河最冷。生:我知道台北温度最高，最热。
生:在同一天,不同城市的温度不同,而且还会相差很大.2、想办法表示北京的最高气温和最低气温
师：孩子们真能干，发现了这么多信息。刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度，如北京零下2℃～5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃)你还能用其它办法表示北京的最高气温和最低气温吗？画一画，写一写。生：（独立完成）
师：把你们的表示方法在小组内交流分享。师：全班展示汇报。
生：我是用画图的方法表示的……
师：用能看明白的图画表示最高气温与最低气温。生：我是用箭头的方法来表示的…… 师：如果取掉箭头符号，可不可以？
生：我是用+5℃表示最高温度,用-2℃表示最低温度…… 师：如果不要“+”“-”能不能表达你的意思？
师：同学们能想出这么多方法，有的是用画图的方法，有的是在数字前加上符号的方法，真不错！为了交流，我们需要一种统一的表示方法,你们有怎样的选择? 生：……
我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。零上5℃ +5℃ 读作：正5℃（“+”可以省略记作5℃）零下2℃-2℃ 读作：负2℃（“-”不可以省略）3.在图中表示这些城市的最高气温和最低气温
1）观察温度计
师：温度的表示方法除了可以用文字叙述说明，为了简洁，通常在数字前加正负号来表示（温度计）孩子们看过温度计吗？
这里有支温度计，仔细观察，说一说你看到了什么？
生：我看到它们所表示的温度不同，因为红色柱子所指的位置不同。师：红色柱子叫水银柱。生：我看到了一格一格的线。师：那是温度刻度线，一格是多少度？ 生：1度。
生：它们所指的温度分别是零上10度、0度、零下5度。师：了不起！会读温度计上的温度，说说你是怎么读的？
生：第一个温度从0往上看，指着10的，就是零上10度；第二个直接读0度；第三个在0下，指着5的，就是零下5度。
师：在读温度时，你们首先看什么？ 生：看在0上还是在0下。
师：0上的温度是（零上温度），0下的温度就是（零下温度）那0度呢？ 生：既不是零上温度也不是零下温度。是它们的（分界线）师：0度，就是没有温度吗？ 生：水结冰时的温度是0度。
师：零上10度就表示（比0度高10度），零下5度就表示（比0度低5度）2）标记温度
孩子们真能干，通过观察温度计，了解了这么多常识。如果告诉你一个温度，你能在温度计上找到它的位置吗？（出示北京的最高温度与最低温度）
生：我是这样想的，零下2℃从0向下数2格、5℃从0向上数5格.师: 零下2℃、5℃表示什么意思？
生: 零下2℃比0℃低2℃，5℃比0℃高5℃。
师：请同学们把其它4个城市的最高温度与最低温度表示在图上。生：（独立思考完成）
师：组织全班交流。(说一说你是怎样标注的？这些温度是什么意思？)
生：漠河的温度我是这样标的„„零下。4度就是比0度低4度，零下17度就是比0度低17度。
生：„„
师：同学们正确的标出了这5个城市的温度，还能说出每个温度的意思。简单的说说如何在温度计标温度？
生：零上温度都在0℃的上面，零下温度都在0℃的下面。
师：仔细观察这些温度，有没有什么发现。把你的发现在小组内说一说。生：越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。
生：零上温度离0越远温度越高，零下温度离0越远温度越低。生：零上温度数字越大，温度越高，零下温度数字越大，温度越低。生：在这两个零上温度中，数字大的温度就高，数字小的温度就低。生：在这两个零下温度中，数字小的温度高，数字大的温度反而低。„„
3、填一填，说一说，哪个温度最低？
师：（出示表格）这几个零下温度表示哪个城市的哪个温度？ 生：（略）
师：你能用带“+”“-”的数把它们表示出来吗？（出示书中表格）
生：（略）零下温度是以0为准，与零上温度方向相反，可以用带负号的数来表示。师：在这3个零下温度中，哪个温度最低？你是怎么想的？
生：-17℃最低，因为这几个数中,它在温度计的最下面,所以温度最低.师:在你心中不但有一支温度计,而且还有这些温度的位置.生：-17℃最低，因为零下2度比0度低2度,零下4度0度低4度,零下17度比0度低17度.师:在你心中,有一个标准就是把它们都与0度进行比较,并且知道每一个温度表示的意义.孩子们,我们一起来回顾一下前面的学习过程:首先,温度与我们的生活息息相关,通过天气预报,了解到在同一时间,所处的地理环境不同温度就不同,然后孩子们用自己的方法表示最高温度与最低温度,我们集大家智慧,统一了在数字前添加正负号来表示零上温度与零下温度.读温度计上的温度时,首先看这个温度在0上还是在0下,也就是说0是零上温度与零下温度的的分界线,然后孩子们在温度计上标记温度,又有了许多重要的发现„„,也能比较出几个零下温度的高低.学习了关于温度这么多知识,接下来就得考验你们学得怎样.三、练习巩固，拓展应用。
练一练。
第1题，说一说，-5℃和-20℃哪个温度低？
第2题，看图回答问题。先独立完成，再全班交流，说说你是怎么想的？
四、总结全课
说说你学到了什么？
五、布置作业
请同学们完成练一练第三题
板书设计：
温度
℃ 摄氏度
零上温度
----+
0℃
零下温度
-----
-北京：-2℃－＋5℃(或5℃）
第三篇：北师大版小学数学四年级上《温度》教学设计
《温度》教学设计
义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学四年级上册第7单元“生活中的负数”第一课时《温度》（第86页、87页）教学目标：
1、利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。教学重点、难点：
利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个负数的高低。教学教具： 课件、温度计 教学过程：
一、谈话引入，渴望温度
师：这些天你早晨出门时有什么感受？
师：天气的冷暖用什么表示呢？
可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）
二、探究新知，感受温度
1、认识温度计
师：我们是从哪里知道温度呢？ 生：从电视中 生：从网络中 生：从温度计中
师：瞧，老师给大家带来了什么？（出示温度计的课件）这些都是我们生活中常用的温度计，他们虽然外形不同，但他们的作用是相同的。老师从温度计上选取了一部分放大，咱们一起来认识它，好吗？
请你仔细观察，从中你有什么发现了什么，分别表示什么？ 小组交流 全班汇报
生：0刻度线是红色标出的。
生：上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。
生：0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。（板书：零上温度
零下温度）生：一个小格表示一度。生：有一个℃的符号。
师：你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”，请大家看好老师是怎样把它写出来的？学生仔细观察，记做℃（板书示范），谁来说说？
生：先写一个C，再在它的左上角写一个圆圈。
师：你的观察真仔细，一看就是一个心细的孩子，咱们一起空写一下好吗？ 大家一齐写。
那零刻度线上的温度就是零摄氏度。零摄氏度是不是没有温度？ 小知识介绍。在温度计上它是一条分界线将零上温度和零下温度分隔开来。
2、规范读写
师：今天早晨老师听天气预报上说北京最高气温5℃，最低气温零下2℃。我想模仿播音员播报以下，想请同学们帮忙记录，愿意吗？那请你们拿出题单，要求用自己喜欢的方法记录准确，清楚。能做到吗？ 孩子开始表示
（老师巡视）与同桌你的想法。
全班交流。谁愿意将自己的想法与全班分享？
A：如果有两种以上的方法分别交流为什么这样表示？
师：大家真了不起可以依据自己的生活经验说出这么多行之有效的表示方法，那种方法更简洁清楚呢？
大家一致同意用“+”、“—”符号表示。
B：如果只有一种方法。你们为什么用这种方法表示？
大家可真了不起，你们所用的方法就是我们今天要学习的温度表示法，不过我还是要考考你们，看你们是不是真正明白。
仔细观察，表示温度的两个数字与我们平日所写的数字有什么不同？
+5℃ 或5℃ —2℃
生：汇报。
能不能把负的符号省略不写？ 讨论不能
谁再来播报以下北京的温度？ 同桌各说两个温度写一写
在温度计上看能把这些数分成两类吗？
在0刻度线以上的数，数字越来越大，温度就越来越高，我们会感觉越来越热，这以上的数我们把它就做正数。
反之，在0刻度线以上的数，数字越来越大，温度就越来越低，我们会感觉越来越冷，这以下的数我们把它就做负数。
师：天气的冷热变化关乎着我们的日常生活，而天气预报就是我们直接了解天气变化的媒介。课前老师特别留心这样几个城市的同一天的天气。出示课件 你能像播音员一样播报一下吗？试着说说准备好了吗？ 我给你们一段音乐，音乐厅你们就开火车播报。
师：看了天气预报，对温度有了自己的感受，你能从中得到什么信息？ 生：我知道了南方暖和，北方冷。温度有冷有热。师：真棒。
4、比较温度，进一步感知。
下面我们就来比较几组温度的高低。
我们先来看昆明和海口的最高气温，谁来比较大小。比较零上的温度有什么规律
师出示课件。（并排两个温度计，显示温度进行比较）大家请看着两个温度计上的温度，认识吗？
11月份大连最低温度平均为-5℃，它表示什么？
一个月以后平均气温就将是-15℃，它表示什么？能比较着两个温度吗？比较两个零下的温度有什么规律呢？
大家看着两幅图，会比较吗？用手势表示。为什么？ —5℃和—20℃
师：真精彩！同学们都学会了比较两个温度的高低了吗？
咱们做一组练习，手势表示，准备
师：今天你有什么收获？ 生：
师：你们用100度的学习热情就会收获100度的知识能量！老师为你们骄傲！板书：
温度
℃
摄氏度
零上温度
0℃
零下温度
第四篇：北师大版小学数学四年级上《温度》教学设计
《温度》教学设计
教学目标：
1、利用温度的情境了解正负数的意义，正确读写温度，会比较两个温度的高低。
2、借助熟悉的生活情境，感受引入负数的必要性，在亲历与合作中，体会负数的意义。
3、感受正负数与生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点： 了解温度的意义，正确认、读、写温度。
教学难点：了解零下温度的意义、0的内涵以及比较两个零下温度的大小。教学准备： 课件、温度计
D:u6211的文档北师大版数学四年级上
教学过程：
一、创设情境，导入新课
昨天布置你们看天气预报看了吗？你知道了什么？ 生：今天气温很低。师：那你的第一反应是什么？ 生：要加衣服。
师：温度变化会影响我们的生活。其实温度中还有很多数学知识，今天这节课我们就一起来学习——温度（板书课题：温度）
二、探究新知，解决问题
1、有谁知道温度的单位是什么？（摄氏度，写作：℃）师板书。课件出示主题图（北京最高气温5℃，最低气温零下2℃）
2、了解零下温度的表示方法。
（1）北京：-2℃～5℃，从这条信息中你知道了什么？
（2）零下2℃的表示方法，体会负数的必要性。-2℃表示什么意思呢？
指名回答后师小结：-2℃表示零下2℃，也就是表示比零度低2℃；零下温度可以用负数表示。
3、温度的读法
+5℃表示零上5℃，即比零度高出5℃，可写作+5℃，读作正五摄氏度或零上五摄氏度
-2℃读作负二摄氏度或零下二摄氏度
4、在温度计上标气温
（1）认识温度计：出示温度计，问：温度计上有什么？
师指导：看（零刻度线）、找（水银的位置）、读（视线对齐水银读数据）。说明：0℃以上的温度是零上温度，0℃以下的温度是零下温度。温度计上的0不是没有温度，它通常是水结冰时的温度，是零上、零下温度的分界点。
（2）指名在温度计上认、读温度：5℃和-2℃，并说说是怎么知道的？
5、比较温度的高低
（1）课件出示主题图：指名读出图中的温度？思考：从中你了解到了哪些信息？
（2）北京与青岛的最低气温哪个更低一些？ 组织学生交流、讨论汇报后小结。
（3）比较哈尔滨与北京的最低气温、拉萨与台北的最高气温，说说你发现了什么？
小结：零上温度比零下温度高，零下温度数字越大温度越低。
（4）在图中标出城市的最高气温和最低气温。（师巡视指导）
（5）猜数游戏：它是一个零下温度，比-12℃高5℃，它到底是多少？
三、巩固应用，内化提高
1、练一练 1、2题
2、拓宽认识，实践作业
继续关注天气预报，完成小调查。
四、课堂小结
这节课学习了哪些知识？你有哪些收获？还有什么疑问？ 板书设计： 温度
℃ 摄氏度
零上温度 5 ℃读作 零上五摄氏度 0℃ 零下温度-2℃读作 零下二摄氏度
第五篇：北师大小学四年级数学《温度》教学设计
北师大版四年级上册《温度》教学设计
课前调控：
①、同学们好，今天梁老师和大家上一节数学课，欢迎吗？ ②、上课前老师想跟大家玩个游戏，想玩吗？ ③、相反动作游戏。
(a)我很矮——高
(b)我很瘦——肥
(c)我很丑——美
(d)我蹲下——起立(e)我出“>”号—— “<”号(f)我很冷——热 ④、小结：生活中有很多意义相反的量，让我们一起走进生活。
一、创设情境，引入新课。
北景是我们美丽的家乡，四季分明，气温变化有规律----冬天冷夏天热。现在的北景是什么天气？（生：逐渐变凉了。）师：你是怎样从身边感受到的？（生1：叶子变黄了，叶子开始落了。生2：大家都穿上了比较厚的衣服。生3：大家出去的时候都缩着脖。）
大家说的真好，你能用表情和动作演示出你冷的感受吗？（生演示）师：你们的生活经验还真丰富，看着大家的表情和动作，连老师也仿佛感到了一丝丝凉意。前些日子天气还比较暖和，现在就不一样了。可见温度中还有很多奥秘呢，你们想不想知道？
今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）
二、自主学习
交流探究 大家是从哪里知道温度呢？
（生：从电视中生：从网络中生：从温度计中）
今天老师给大家带来温度计。（出示温度计的课件）请同学们根据活动单来学习活动单：
四人一小组仔细观察温度计，从中你有什么发现？
（生：上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。（肢体语言）生：0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。）（板书：零上温度 零下温度）（生：0刻度线是红色标出的。师：你有什么问题吗？生：为什么是红色的呢？师：你是怎样想的（大家讨论）说明自己的理由）
小结：0既不是零上的温度也不是零下的温度，它是零上温度和零下温度的分界线。可见这个温度是多么的特殊啊！你们知道吗？0℃就是冰点的温度。这正是它为什么用红色标注的原因。你还有什么发现？
（生：一个小格表示一度。生：有一个℃的符号。）师：你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”，请大家看好老师是怎样把它写出来的？先写一个C，再在它的左上角写一个圆圈。咱们一起空写一下好吗？大家一齐写。
2、认识了温度计，一起来看看北京的温度如何？
今天早晨老师听天气预报上说北京最高气温5℃，最低气温零下2℃。你怎样表示5℃和零下2℃呢？先自己想办法，然后再和同桌交流交流。
（孩子开始表示（老师巡视）把有特点的让孩子都写在黑板上，零上零下同时写出（副板书）可能学生会道出不同的表示法：生1：用“上”、“下”字表示零下的温度。生2：用“”、“—”符号表示。生3：用笑哭脸来表示。生4：用上下箭头来表示。生5：老师在家的热水器上用红色和蓝色标志生6：老师我也可以用温度计来表示啊。零刻度以上5格就是5℃，零刻度以下2格就是零下2℃。）
大家真了不起可以依据自己的生活经验说出这么多行之有效的表示方法，哪一种方法更加清晰明了呢？大家一致同意用“+”、“—”符号表示。
小结：这个符号类似我们所学习过的加号，是零上的意思，表示零上5℃。但一般情况下，这个加号可以省略不写；这个符号类似我们所学习的减号，是零下的意思，表示：零下2℃。（即时板书）—2 ℃表示零下2℃能不能把负的符号省略不写？为什么？你能在温度计上拨出来吗？谁来拨？为什么这么拨？
老师这里又准备了两个温度，你能用最简便的方式表示出来吗？7℃和零下10℃。老师要祝贺大家，希望你们再接再厉。相信用100度的学习热情就会收获100度的知识能量！
3、天气的冷热变化关乎着我们的日常生活，而天气预报就是我们直接了解天气变化的媒介。你能不能做一个小小播报员，用你嘹亮的声音和准确的语言播报出这些城市的温度？（学生开始播报。）
看了天气预报，对温度有了自己的感受，你了解到哪些信息？你怎么知道的？生1：我知道了南方暖和，北方冷。师：真棒。你从天气预报中知道地理位置与气温的关系。你能比较出下面几组温度的高低吗？（出示课件）5℃和10℃（先认读）0℃和3℃0℃和—5℃—15℃和—20℃师： 小结：零上温度，数值越大，温度越高。零下温度，数值越大，温度反而越低。
三、强化训练 当堂反馈
1、温度在生活中应用非常广泛，不信你看
冰水混合物的温度0℃；沸水的温度100℃；人的正常体温是36~37℃。谁来读？
2、夏天热时，你家的空调会开几度？先写在本上，谁来说他家的温度。（专家建议调到26℃最合适，既环保又省电。）
真精彩！同学们学会了比较两个温度的高低，尤其是两个零下温度的高低。咱们就可以利用它，解决生活中的数学问题。
3、这是部分城市的最高温度，出示课件。大连—4℃，上海5℃，烟台0℃，北京—9℃，宁波9℃
一、1、上海与宁波，哪个城市温度高？
2、上海与北京，哪个城市温度高？
3、上海与烟台，哪个城市温度高？
4、大连与北京，哪个城市温度低？
二、把上面的温度从低到高排起来
4、下面我们用温度来做个游戏
A、5~6人当参赛者，读温度，剩下的当裁判 B、零上站左，零下站右
0 中间分界点
C、比大小(裁判员做“<”或“>”得动作)师：今天你有什么收获？生：师：作为一名雷锋小学的学生，我们以雷锋叔叔为自豪。老师想借用雷锋叔叔的一句名言：希望大家对待同伴要像春天般的温暖，对待学习要像夏天一样火热，对待不良习惯要像秋风扫落叶一样，对待丑陋恶习要像严冬一样残酷无情。板书：温度℃ 摄氏度5 ℃，5 ℃表示：5℃—2 ℃表示：零下2℃零上温度 0 ℃零下温度
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