《学做韵律操》作文教学设计：表达真情 分享快乐

第一篇：《学做韵律操》作文教学设计：表达真情 分享快乐

学会表达 分享快乐

——《学做韵律操》作文教学设计

[设计理念]

1．让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学做韵律操的经历，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。

2．让学生有话可写。启发学生从容易忽略的细节中发现趣、奇、新，感受学做韵律操的乐趣和作文内容的丰富多样。[教学目标]

1．能把自己学做韵律操的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。

2．在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、具体些。[教学过程]

一、对话激趣，导入文题（3——5分钟）

师：同学们，在你们的学习生活中你都学会了些什么小本领呢？（会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭„„）

课件出示：我在 的指导下学会了

。（练习说话）师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、烧饭、放风筝等等。这段时间我们大家都又学了一样新本领，知道是什么吗？（韵律操）——板书：学做韵律操

师：对了，学做韵律操。今天我们就来交流一下自己是怎么学会做韵律操本领的，让同学们也分享自己的快乐，好吗？现在我们大家就来随着乐曲做一会儿，找找学做韵律操时的感觉吧。

（设计意图：鼓励学生人人参与，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，让学生思想放开，情绪活跃起来。）

二、围绕话题，正确表达（15分钟）

师：据我了解，学做韵律操时，大部分动作是在老师的指导下学会的，但有些动作很难学。接下来我采访几位同学，看看他们是怎么学会的。（采访学生，随机点评）

预设问题：（课件依次出示三个问题）

问题1：刚听到那个美妙的音乐，什么感觉？开始学之后你又是什么感觉，觉得难吗？难在哪里？（手、脚、腰、头等部位的动作描写）——（选取一个学生把说的话写在黑板上）

师：对于那些很难学的动作呀，课后有些是同学们靠自己琢磨着学会的，也有些是在同伴的帮助下学会的，还有些是通过单独“拜师学艺”才学会的。接下来我又要采访同学们了，听听你们是怎么攻克难关的。

问题2：你觉得哪个动作最难做？教了几遍却总不会时心里怎么想的？（心理描写）后来学会了吗？怎么学会的？（动作、对话描写）（采访学生，随机点评）——（选取一个学生把说的话写在黑板上）

问题3：你觉得在学做韵律操过程中有哪些体会，比如开心快乐，还是苦恼无助，还是其它？从这个不会到学会的过程中你体会到了什么？（学完之后的感想及感悟）（采访学生，随机点评）——（选取一个学生把说的话写在黑板上）

三、友情提示，尝试练笔（5分钟）

师：同学们说得比较完整，把学做韵律操的主要过程都说了，也说出了自己的内心体会，这很好。大家都想说吧！现在我们就以笔代说，参照黑板上刚才那位同学写的，把学做韵律操最重要的片段“如何把最难的动作学会的”写一写。教师根据本次练笔的要求，把需要学生注意的地方进行整理，以下面形式出现：大屏幕出示：友情提示

（1）要注意写清楚你觉得哪个动作最难做？

（2）学会的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先写教了几遍却总不会时心里怎么想的？（心理描写）后来怎么学会的？（动作、对话描写）。

（教师巡回查看，指导部分学生写作。)——播放背景音乐（设计意图：变习作要求为“友情提示”，意在使学生在充满人文关怀的提示中明白：写作，还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且体现了教师对学生学习方法的引导和帮助。）

四、点评小结，提示方法（5分钟）师：看了同学们的片断写作，老师很满意。

针对黑板上学生的片断进行点评，课件出示写好作文的方法：

如何把韵律操动作写具体 韵律操，要分步，一步步，写清楚； 难动作，要突出。说内心，写心理； 动作都是人来做，描写人物抓言行。

（设计意图：这一环节目的是通过指导学生写作，引导学生赏析自己的习作，能发现其中的亮点，学会基本的习作方法。)

师：有了以上的指导，我相信同学们一定能够写出最好的自己的韵律操作文。接下来让我们跟着乐曲，再次动起来，体验一下快乐的学做韵律操的过程吧。

[教学设计评点]

学生在写“自己的故事”的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开始写了，虽然很想写得生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，本人针对学生的这些写作心理，首先，启发学生来看自己的成长经历，使自己学做韵律操的过程由朦胧到清晰，产生真实的感动，使作文从被动到积极。同时，通过“记者采访”“友情提示”等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的表达方法，需要一定规范的语言。在师生共同的合作与交流中，让学生感受到写作文的快乐，增强了写好作文的信心。

第二篇：《真情表达》教学设计

科目：语文

年级：九年级

教学设计：张燕

审核：赵子山

时间：2016.2.29 编号：01

《真情表达》教学设计

【教学目标】

1.引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是情感受到触动时。2.引导学生掌握真情表达的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。

【教学重难点】

在文章中表达出自己的真情实感。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

1.导入语：同学们在写作文时候，往往误以为华丽辞藻、歌词俚语、俗话土话、网络语言等引入其中文章就显出文采。其实，写作是心灵的对话，是从心里流出来的真挚情感。只有用心体察生活，写实事，诉真情，有创意的自主表达，才能拨动读者的心弦，真正达到情与情的交流，心与心的撞击。那么，怎样就算是真情表达，如何做到真情表达呢？今天，我们就解决这两个问题。

2.教师板书课题。(二)出示学习目标

1.明确体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是情感受到触动时。2.掌握真情表达的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。

二、先学环节（15分钟）

（一）出示自学指导

请同学们仔细阅读下面的材料，勾画并理解真情表达的方法。1.什么样的文章才算是真情表达呢？

首先，文中要有“我”的真情。真情从“实感”中产生，而“我”是“实感”的载体。文章不见“我”——切实被感动着的“我”，“真情”自然是空中楼阁，文章也会空乏。如下面满分作文：

给班主任的一封信

敬爱的王老师：

相信学生在考场上给您写信，您一定很吃惊吧!但在这静谧的考场，在蝉鸣与风声的陪伴下，我真想吐一吐心中的话，与您交流。

高考在即，忧虑与紧张总陪伴在我的左右。毕竟我不是个成绩优秀的学生，在您的眼里、心里，怎么排座，也轮不上我，但您的气度、语言，甚至您的声音都散发着一种活力，我觉得与您交流是一大快事。

就在昨天，我兴奋地与同学们来到学校拿准考证。要走时，您叫一个同学留下电话号码，并说晚上打电话给他。虽然他极不情愿，但还是留下了。而后，您又允许愿意留下电话号码的同学留下号码，我也高兴地加入了。您说一定会打电话给我们。

科目：语文

年级：九年级

教学设计：张燕

审核：赵子山

时间：2016.2.29 编号：01

怀着紧张、激动的心情，我一洗完澡便拿起书本坐在了电话机旁，我心里“怦怦”地紧张直跳。我在想，老师会说些什么呢!“李莉，不要紧张，拿出自信，虽然平时成绩不是很好，但只要努力，还是会有收获的。李莉，复习得怎么样，把疏漏的知识再重复一下，记一遍，不要睡得太晚„„”想着这些亲切、安慰的话语，我心里甭提有多带劲。啊!我恨不得立刻就说：“谢谢老师，老师您真好!”七点，七点半，八点半„„我问妈妈，老师怎么还不来电话。妈妈说：“老师是骗你的，他不会给你来电话，你成绩又不是很好。”虽然妈妈说的话我不信，但妈妈说的还是有道理的。

一晚上始终无电话铃响。

第二天，我带着紧张与不安来到了考场看到了您的身影，您脸上还是充满了笑意。当听到同学们交谈昨晚老师几点几点打来的电话时，我悄然离去了。

老师，您说您要来电话的呀!为什么不来?您说过的话难道不算数吗?如果您的老师也如此对您，您觉得公平吗?觉得守信用吗? 不。一个不守信用、不诚信的人是得不到尊重的。我说了这么多，无非希望您在以后的工作中，不要忘了——诚信。

永远爱您的学生：××

××年×月×日

[点评]本文获得满分，不是靠巧妙的构思、精美的语言，也不是靠曲折的故事、生动的场景，而是靠作者的那支无矫情、不造作的笔，靠那份真真切切、实实在在折服人的情感。

其次，文章应该事真。事真，情才真，理才真。亲情、友情、爱情、人情都是在点点滴滴的平常小事中体现出来的。正是生活中一些平凡的小人小事，能让人深深领略生活的况味。如朱自清的《背影》：

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

[点拨]作者用简练的笔法，写了父亲的体态、穿着、步履，最后将情感聚焦于父亲为买橘子而翻越车站月台时的浮雕式“背影”上。虽是片断性动作的外部勾画，没一句直白抒情，却展示出父亲对儿子的骨肉至情和依依惜别的内心活动，含而不露却情蕴丰厚。

2.怎样才能做到真情表达？

从中考作文命脉题材趋势分析，紧扣生活，突出对情感的感受与追求，已成为热点。要让文章达到事事述亲历、句句诉衷肠的效果，有三招“神功”：

（1）材料求独特，情感出新意。

真实的材料是写好情感类文章的基础。对中学生来说，真情的抒发应该建立在叙述自己最熟悉、最了解的新人、朋友、老师等人身上。当然，让我们印象深刻或感动的事一定很多，这就要求我们学会独辟蹊径，学会把独特的内容选进文章。如写“家里的故事”，一位同学以《家庭“一把手”之争》为题，写的是妈妈不服爸爸这位家庭“一把手”，决定一显身手，挽回“家庭地位”的故事，2 科目：语文

年级：九年级

教学设计：张燕

审核：赵子山

时间：2016.2.29 编号：01

文中有一种浓浓的家庭氛围，也有一种让人忍俊不禁的幽默情趣。作文《一碗面条》在取材上就大有突破，作者紧紧抓住“一碗面条”，写出了自己对母爱的独特感悟，有滴水生辉之效。例如下文： 长不大的妈妈

妈妈已经35岁了，是家里有名的“老顽童”，用爸爸的话说就是长不大。妈妈也因此吃了不少苦头。

春节前，爸爸买回10只螃蟹，倒在桶里。螃蟹们总是爬来爬去，妈妈对我说：“今天没什么事，我们来驯螃蟹好不好？”我看着螃蟹们一个个伸着老虎钳般的爪子，连连后退，说：“我不敢，要驯，你自己来。”妈妈不屑地说：“胆小鬼，站一边儿，看我的！”她拿起一根筷子，敲敲这只，打打那只，嘿，螃蟹们在妈妈的敲打下一个个真的不敢动了。妈妈得意地说：“怎么样！”我不服气：“有本事，不用筷子用手。”妈妈说：“不用就不用。”说完把筷子扔在地上，看哪只动了，就用拇指和中指捏着它的壳拎起来，再狠狠扔下，还不忘送上一句：“看你老不老实。”好几只螃蟹领教了她的厉害，渐渐安静了下来，我真有点佩服妈妈了。

妈妈一边摇头晃脑地观察，一边说：“动啊，有本事动啊！”一只螃蟹刚刚抬腿，妈妈眼疾手快，伸手就要抓，没想到那只螃蟹忽地伸出左钳，钳住了妈妈右手食指，同时右钳紧跟上，双钳死死地钳住妈妈的指头。妈妈一边“啊啊”地大叫，一边使劲甩手。爸爸闻声赶来，使劲一拉，螃蟹才松开。我吓呆了，怯怯地走过去一看，妈妈的手指有两道深深的红印，还破皮了。妈妈的眼里泪光闪烁，爸爸一边看着妈妈的手指，一边摇头：“唉——长不大啊！”妈妈抽回手，一抹眼睛，撅着嘴出去了。

前不久，我好不容易从舅舅那里得到了梦寐以求的滑板。在朋友的指点下，不一会儿，我就能轻松自如地滑行了。妈妈下班回来，看见我在院子里踩着滑板时而快速前行，时而灵巧转弯，就叫住我，迫不及待地说：“让我试试，好不好？”我停下来，一本正经地说：“妈，这是有技巧的，要是摔坏了，可不是玩的。”妈妈哪信我的话，拿起滑板踩在脚下，说：“你告诉我技巧，我就不信学不会。”看着妈妈的固执劲儿，我知道她是不到黄河心不死，只好说：“行，我示范一遍，你看仔细了。”我踩上滑板，边滑边讲解：“左脚在前控制方向，右脚在后使劲摆动，产生动力，身体略微向前倾。”妈妈急不可耐地说：“这么简单啊，让我来！”还没等我站稳，妈妈的脚已经踩上滑板，我怕她摔倒，就扶着她。嗬！她还真有灵性，没一会儿就会了。妈妈得意地说：“你松手，我自己能行。”我不放心地松开了手，妈妈先是小心翼翼地滑了几步，可能是觉得太简单了，就加快了速度，眼看着就要撞上院墙了，可她既没减速也没有转弯的意思。我看她就要摔倒了，赶紧跑过去扶她，可哪里来得及啊！只听妈妈尖叫着，两手在空中乱抓，接着重重地摔坐在了地上，滑板撞到院墙上，反弹回来，翻了过去„„刚进院子的爸爸看着坐在地上呻吟的妈妈，再看看一边轮子还在转的滑板，全明白了，哭笑不得地说：“什么时候才能长大啊！”

长不大的妈妈，虽然为不老的童心付出了很多代价，但真的是家里名副其实的开心果！（2）角度求小、巧，语言要细致。

摄像时，角度选得越大，照片中的人和景物就越不清晰；选取的角度越小，则越可以把人物的性情或景物的特征在细微之处淋漓尽致地展现出来，我们所说的“于细微处见真情”就是这个道理。角度为何还要“巧”呢？因为一个题材，可供立意的角度有很多，但并不一定每一个角度都能写好 3 科目：语文

年级：九年级

教学设计：张燕

审核：赵子山

时间：2016.2.29 编号：01

文章，只有选取最能拨动读者心弦的角度，才能让人心头一亮，看到事物精彩、引人的一面。《一碗面条》采用细节描写，将一碗面条里蕴含的情感展现得淋漓尽致。

一碗面条

进入初三后，我的生活骤然紧张了许多，肩上的担子也在不断加重。每天忙完晚自习，总是那么疲劳。不过，我没怨言，因为在家里，每晚都有一碗热气腾腾的面条在等着我。

每次回家，钥匙刚插进锁孔，妈妈的身影总会准时地出现在门口，她利索地帮我打开门，拿出拖鞋，脸上永远充满着淡淡的微笑。

我把目光移向餐桌，准会见到一碗热气腾腾的面条，那一颗颗的蒜瓣，切得细细的葱叶。总之，饭菜是天天变换着花样。每次，我总要用手轻轻端起，细细地看上片刻，再猛地闻上几下，听着妈妈的催促，品尝着碗里的面条，户外带来的寒气顿时溜得无影无踪。几口热汤下肚，一种家的温馨便渐渐从心头升起。此时，妈妈也总会露出会意的笑容。

星期四晚自习后，我像平时一样骑着车，风驰电掣般地往家赶。到了家门口，周围一片灯火通明，我家却一团漆黑。“怎么了，保险丝断了吗？”我边想边去开门，屋内却没有一丝动静，悄悄地推开门，没有看见妈妈，家里一团漆黑，冷冷清清。桌上摆着两碟剩菜，不知怎么的，我开始有点儿不高兴了，我一边埋怨妈妈，一边喊妈妈，还是不见妈妈的身影。她到哪里去了呢？我心里不由又有些担心。

这时门外响起了“咚咚”的敲门声。邻居告诉我，妈妈患重感冒，刚才去医院了。我一听顿时慌了手脚，穿起鞋子就往外跑。邻居急忙叫住我，原来妈妈对他说过，要我吃完面条早点儿睡，不要上医院。

妈妈为我准备了面条？我快步走进厨房，打开微波炉，只见里面真的放着那只熟悉的大碗，里面冒着丝丝热气，黄澄澄的煎蛋上，还配着几根绿绿的葱叶。端起面条，我的眼眶不知什么时候浸满了泪水。

那天，我整晚都没睡着。

特色点评：本文的精巧立意主要表现在两方面：

一、全文无一“爱”字，却处处洋溢着一咱母爱的温馨，作者从细处着笔，把深沉的母爱倾沪于一碗面条之中，不可谓不巧；

二、为了让这份“爱”表达得深刻感人，文章用了较多的笔墨进行回忆，并且对这天回家时没有见到面条的失落、埋怨心理进行了大肆渲染，到结尾收束时才将一碗热气腾腾的面条推到“我”面前，文章的情感顿时变得充沛起来，情节的安排真是妙不可言。本文的成功，充分体现了细节和情节的魅力。

（二）自学检测反馈

阅读完材料，请同学们总结一下真情表达的方法。

（三）质疑问难

学生就自学和检测过程中的疑惑提出来，师生共同解答。

科目：语文

年级：九年级

教学设计：张燕

审核：赵子山

时间：2016.2.29 编号：01

三、后教环节（15分钟）

过渡语：前面我们总结出了这几条方法告诉我们要善于观察生活、体悟生活。但要写出好文章，离不开生花的‚妙笔‛。所谓‚妙笔‛，就是描写生动细致，刻画栩栩如生。这就需要我们特别关注文章中的细节描写。

（一）感受细节：

阅读下面两段叙述内容相同、表达效果不同的文字，谈谈这两段文字为什么会给我们留下截然不同的感受。

A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台„„

B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动„„又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位„„

——摘自林昊《脱下自卑的外衣》

（二）如何进行细节描写（认真观察、捕捉细节、表现细节）

请你再读前面的《给班主任的一封信》《长不大的妈妈》《一碗面条》，结合自己的写作经验和语文学习所得，思考如何进行细节描写。

点拨:总的说来，细节描写就是要学会具体形象地写人、写事、写景。写人做到别人读了能如见其人，写景做到别人读了能如临其境，写事做到别人读了能象看电影一样真切。

1．写人

（1）写人物外貌和习惯一定要抓住人物的身份和特点。如‚小燕梳着两条又粗又黑的两条长辫子，总好扭着头看人，又黑又亮的一对眼眸望着你，即使在生气，脸上也仍然有两个浅浅的小酒窝‛，读者一看，就能感受到小燕姑娘的天真活泼和机灵。这正如鲁迅所说，写人如抓不住细节，即使从头写到脚，也画不出一个人的特点。

（2）写人物的行动一定要写出他做了什么，怎样做的细节。写得越生动，人物的个性就越鲜明。又如鲁迅《故乡》中写杨二嫂‚圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮的说，读到这样的细节，仿佛看到泼悍、爱占便宜的杨二嫂，一边为我记不住她的‚恩德‛愤愤不平，一边眼睛四周窥视，她慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里，出去了。‛自私、世俗可怜的性格在细节描写中表现得淋漓尽致。

（3）写人物的语言要抓住合乎人物的身份和性格的细节。人都是要说话的，说什么写什么，怎么说怎么写，如抓不住关键就不能很好的反映人物的个性。例如莫泊桑《我的叔叔于勒》一文中，反复出现‚要是好心的于勒回来就好了。‛这句话，它是作者精心构思的个性化语言，通过它把菲利普夫妇的唯利是图和贪婪和心理表现得非常形象具体。文中人物语言的细节描写有许多地方，都 5 科目：语文

年级：九年级

教学设计：张燕

审核：赵子山

时间：2016.2.29 编号：01

把人物的性格刻画得入木三分。

（4）写人物的内心活动更是要从细小的描写中才能突出他的个性格特征。例如《鲁提辖拳打镇关西》中有两处心理刻画的细节‚鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身。‛‚鲁达寻思，俺只指望痛打这厮一顿，不想打死了他，要吃官司。不如及时撒开。‛形象地写出了性急如火，但又心细如发的一面。

2．写事

写事要做到具体形象，首先要能使别人看得明白是什么事，什么人，什么时候，什么地方，怎样发生的，结果怎样。其次是写好重要场面和过程的细节，整个事才能给读者真切深刻的印象。要做到这一点，有一种最有效的方法，就是在写作文的时候，多问自已几个‚到底怎样的‛。

例如学生写的是一次运动会，他参加长跑，中途累极了，后来靠勇气跑到了终点。他起初这样写到‚这次运动会，我参加长跑。跑得很快，后来累极了。可是，我想到要为班级争光，就鼓起了勇气，坚持跑到了终点。‛这段话不具体不形象，只是一些空洞的话。

指导他修改时看到‚中途累极了‛，老师要他问自己，‚当时我怎样累的呢？‛他回忆：‚渐渐感到上气不接下气，胸口像要爆炸似的，头晕目眩。腿也像灌了铅，怎么也迈不动，心里只想趴下。‛老师看到文中‚我想到要为班级争光，就鼓起了勇气‛，又要他问自己‚我当时是怎样想的？怎样鼓起了勇气的？‛那天的情景又浮现在他脑海里：‚我快要支撑不住了的时候，瞥见了班上有的女同学，挥舞着双手，脸涨得通红，在跑道外面，一边跑，一边喊‘明磊，加油！明磊，加油！’脸上的汗水粘住头上的秀发，裙子溅了不少泥桨。此时我想如果不跑了，怎对得起班上的同学？我能在同学们眼中成一个懦夫吗？想到这儿，浑身好像一下充满了力量，脚步惭惭又轻快起来。‛经过这样的修改，完全变了个样子，连学生自己也惊喜地感到具体形象了。

四、训练环节（13分钟）

请同学们从以下两个题目中任选一个进行写作。

（一）心中的珍藏

训练要求：写自己的情感世界 审题点拨：

每个人都经历过学校生活，家庭生活，社会生活。在人们的心目中都会打下五彩缤纷的生活印记。总有一些人和事值得你回忆。然而，《我心中的珍藏》这一命题的目的，是要挖掘你心中珍藏着的美好的生活，审题时，要紧扣住‚珍藏‛二字。什么样的生活才值得珍藏呢？只有美好的生活才会让你刻骨铭心，终生难忘。当然这‚美好的生活‛，有其深刻的内涵。它包含了自己无法忘记的感情经历。这段经历有酸甜苦辣，曲折坎坷，但是，你从中受到启发，受到教育，它是你一生的经验财富。同时，也能不断地激励和鼓舞你学会做人。

写作要求：1.选择对你影响最大，教育、帮助最深刻的人和事；2.表达的角度要新、要巧，写出自己的个性；3.写真事、抒真情，在回忆美、赞颂美、留恋美的写作中给人以美的教育；4.书写工整、规范，字数600字左右。

（二）倾 诉

训练要求：写与亲朋的情感交流

3．材料作文的考查方式(1)续补写型：命题者提供文章开头，由考生继续写下去，直至完篇，续写部分应当与开头部分顺理成章，色彩一致，编写的开头，要留给考生广阔的内容空间和想象。续补写型作文题是根科目：语文

年级：九年级

教学设计：张燕

审核：赵子山

时间：2016.2.29 编号：01

据试题提供的文章中间部分所省略的地方，加以补充、完整内容，使文章连贯，可以考查考生的想象能力，连贯文章的能力。审题点拨：(2)改写型：是变换表达方式的一种作文。要求改写的材料不宜过于简略，内容要丰富而且主题深刻，有改写的余地。改写不同于缩写，也要求在内容允许的情况下，可以取舍、创新。改写夏雨秋霜，悲欢苦乐，沧桑岁月，种种历练和体验积淀成我们的生命。人生旅途中，走不完的可有如下几种类型：改变文体；改换人称；改变重点；改变语言风格。思想内容则一般不变。改坎坷，说不尽的感受。有一些心里话你会将它作为自己的小秘密藏在心底；也有一些心里话或事情写可以较好地考查考生的表达能力、思维条理能力，也可考查考生的创新能力。需要一吐为快，自己不得不向自己最信任的人诉说。你的忧愁、烦恼可以倾诉；你的快乐、感动也(3)看图型：一般有“要求”和“图片”两项，“要求”是对文体、字数做要求，“图片”是试题提供的材料，可以一幅，也可以多幅，图片要意思明显，有一定深度，利于发挥。看图型作可以诉说。把自己的心声发之于外，让你最可信任的人和你一起快乐，一块分担忧愁。由此可见，文可以考查考生的观察、分析、综合能力。倾诉是一种释放，只有会释放的人才能够真正平和快乐。

作文要求：1.要写自己最想告诉，并急于诉说的感情经历（可以是过去已诉说过的事，也可以是现在准备诉说给亲朋的事）；2.语言表达感情真挚，字字句句是从心窝里自然流淌，这才能引起读者的共鸣；3.要立意高，有创意，有文采；4.书写工整、规范，字数控制在600字以上，700字以下。

课堂总结：写作方法固然重要，但要写出“真实真切，真实感人”的文章，一定要做一个热爱生活的人。只有热爱生活的人，才会写作。因为独特的情感来源于独特的经历和真心的感受，来自于对独特经历和真心感受的提炼。希望大家面对生活微笑，去发现生活中的美，让它们流淌在你们的心间，绘成一道道美丽的风景。

附：板书设计

真情表达

真情 真事（符合生活实际）取材独特 角度小、巧 语言细致

【教学反思】

第三篇：如何表达真情作文训练

2011高考作文训练有关资料一

首当其冲的真情

如何达到真情呢？

1.文中要有“我”的真情：

真情从“实感”中产生，而“我”是“实感”的载体。

文章不见“我”——切实被感动着的“我”，“真情”自然是空中楼阁，文章也会空乏。

英国作家康拉德说：“天下没有一个光明的地方或黑暗的角落不值得投以惊羡和同情的一瞥，哪怕是匆匆一瞥也罢。”如：下面满分作文：

给班主任的一封信

敬爱的王老师：

相信学生在考场上给您写信，您一定很吃惊吧!但在这静谧的考场，在蝉鸣与风声的陪伴下，我真想吐一吐心中的话，与您交流。

高考在即，忧虑与紧张总陪伴在我的左右。毕竟我不是个成绩优秀的学生，在您的眼里、心里，怎么排座，也轮不上我，但您的气度、语言，甚至您的声音都散发着一种活力，我觉得与您交流是一大快事。

就在昨天，我兴奋地与同学们来到学校拿准考证。要走时，您叫一个同学留下电话号码，并说晚上打电话给他。虽然他极不情愿，但还是留下了。而后，您又允许愿意留下电话号码的同学留下号码，我也高兴地加入了。您说一定会打电话给我们。

怀着紧张、激动的心情，我一洗完澡便拿起书本坐在了电话机旁，我心里“怦怦”地紧张直跳。我在想，老师会说些什么呢!“李莉，不要紧张，拿出自信，虽然平时成绩不是很好，但只要努力，还是会有收获的。李莉，复习得怎么样，把疏漏的知识再重复一下，记一遍，不要睡得太晚„„”想着这些亲切、安慰的话语，我心里甭提有多带劲。啊!我恨不得立刻就说：“谢谢老师，老师您真好!”七点，七点半，八点半„„我问妈妈，老师怎么还不来电话。妈妈说：“老师是骗你的，他不会给你来电话，你成绩又不是很好。”虽然妈妈说的话我不信，但妈妈说的还是有道理的。

一晚上始终无电话铃响。

第二天，我带着紧张与不安来到了考场看到了您的身影，您脸上还是充满了笑意。当听到同学们交谈昨晚老师几点几点打来的电话时，我悄然离去了。

老师，您说您要来电话的呀!为什么不来?您说过的话难道不算数吗?如果您的老师也如此对您，您觉得公平吗?觉得守信用吗?

不。一个不守信用、不诚信的人是得不到尊重的。我说了这么多，无非希望您在以后的工作中，不要忘了——诚信。

永远爱您的学生：××

××年×月×日

[点评]本文获得满分，不是靠巧妙的构思、精美的语言，也不是靠曲折的故事、生动的场景，而是靠作者的那支无矫情、不造作的笔，靠那份真真切切、实实在在折服人的情感。

2．文章首先应该事真，事真，情才真，理才真。亲情、友情、爱情、人情都是在点点滴滴的平常小事中体现出来的。正是生活中一些平凡的小人小事，能让人深深领略生活的况味。借事写情 叙事是抒情的基础和手段，无需追求事件的完整，往往只是片断式介绍，就把浓郁的情感融于事情的叙述中。

[举例]朱自清的《背影》——

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

[点拨]

作者用简练的笔法，写了父亲的体态、穿着、步履，最后将情感聚焦于父亲为买橘子而翻越车站月台时的浮雕式“背影”上。虽是片断性动作的外部勾画，没一句直白抒情，却展示出父亲对儿子的骨肉至情和依依惜别的 1

内心活动，含而不露却情蕴丰厚。

要善于选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。

2．亲情二题罗福强

祖 母

祖母年老的时候，两耳渐渐失聪；要询问什么或别人有什么需要告诉她时，她都必须附耳过来，即或与她并不相干的，她也要探过身来问个究竟。那么当然，一次一次的，大家就只得把她冷落下去。很长时间过去，我都容易情不自禁地回想起这些情形：每每在空冥中。到祖母眨着一双早已昏浊无光的眼睛的模样，我就忍不住要心头阵阵酸痛。

祖母两嫁。首嫁的祖父病故于战乱频仍的1944年或1945年。其时在兄弟姐妹中排行最小的父亲才三四岁，年长的大伯早在八岁左右时就双目失明，把他们养大成人的艰难可想而知。苦煎苦熬了两年，祖母只好再次寻夫。再嫁的祖父又饿死在1959年。时年五十余岁的祖母当然也不堪憔悴了，但她在饿殍遍野的年月，再没有让家里

有人死去，父亲在很多年以后说起来，都对作为女流的祖母独力擎天敬佩不已。

二伯父和父亲共为她生育了六个孙子。不必说幼时都得老人家同样疼爱。兄弟姐妹中，只有我稍稍幸运一点：小学读毕读中学，读罢中学又考上了省城的一所大学──省城是一个非常遥远的大地方，不说祖母，许多邻人甚至连县城都不曾去过，我自然就成了祖母常常在别人面前夸耀的有“大出息”的孙儿了；加之到后来我又少有时间回家，回家一次对祖母又是恭敬有加的，写去的家信更是忘不了要问祖母好或祝她老人家健康长寿，理所当然，我就要从她那里得到比其他孙儿孙女多得多的爱怜。一到年节，祖母就絮絮叨叨地念起我是不是要回家了，几时回来。后来听说，当我受伤危在旦夕的消息传回去不慎让她知道时，她非要拄了拐杖同父亲母亲一起来看看我不可。这当然不可能，据说老人家当时就放声大哭，弄得本已焦烦不堪的父亲给她跪了下去求她别扰。之后，她就时时注意着，看有没有人从外面来，不管知不知道我的情况，她都要找来或自己颠上门去问问──几回回

以后，祖母得到的答复都是她满意的：父母亲怕她太为

我担心影响身体，都先嘱了她要去问或找上门来问的人，编了话来宽她的心──都说那一阵祖母最是苍老得快，仿佛经不得风吹了。

而今我还奇怪，祖母一生苦难遭逢，到老来竟也经不起一缕亲情的折磨。

接大伯父病危的急电──大伯一生未娶，侄也如子，我自是待他如父——我匆匆赶回家里时，一时之间，祖母竟容光焕发，精神矍铄，神情令父母吃惊不小。她要我蹲在她的面前，一遍遍得把我的脸颊、肩胛摸过，眼里泪花直闪： “伤得啷个重，咋个才补得还原嘛?”到吃饭了，也不知道顾人体面，指着母亲或小妹就念：“家里莫非就没得点好菜啦?”“你哥好不容易才回一次家来，就不晓得给他弄点他难得吃到的?”还是有些贫寒的人家，能有什么珍奇是我“难得吃到的”?母亲和小妹都是尽心要让我吃个舒心畅

意的了，而我，又显然觉得家里的饭菜餐餐可口。

我的祖母啊。

可能是我的阔别回家，使时年已经88岁高龄的祖母几天之间就年轻不少。老人家历经劫难，先养出了一个被聘为国家干部的儿子（二伯父于20世纪60年代初进入国家水电九局地勘队工作），后又有一个孙儿“大出息”了，读完了大学被分到一个很远很远的城市里工作，就有许多人要把她奉承得心花怒放。我想，即使已经齿豁眼花不堪老态，却时时都有愉快舒畅的心情，加之勿需为吃穿用度发愁，祖母说不定就能顽强地活过一百岁的。

于是我向老人家许诺说，满九十先给她做一庆，百岁时一定再隆隆重重风光一 场。

不想就成诀别了。祖母刚刚蹒跚进89岁，一纸沉沉的电文就在一个风凄雨苦的日子飘落到我的手中：祖母病故速回。很多原因没能让我“速回”。我恐怕得为此歉疚终生。我想，当时看上去还健健朗朗的祖母会在两三个月后撒手登西，大约就是她终于看到了最令她牵肠挂肚的我这个孙儿，她无所顾念了。曾经以为并时时祝愿祖母要活过一百岁，我还很是浪漫诗情地想象过我带着她的孙媳妇并重孙女回去时会有怎样的一种情景„„不想了

罢。我算得上一个性情狭隘的人，想起这些来就控制不住要泪眼唏嘘。

很久之后回去的时候，把祖母送上灵桥的父亲母亲、二伯父二伯母以及姑姑、大伯、众兄弟姐妹都说，祖母弥留之际，能够偶尔发出的话音就是呢喃我的乳名；有人推门进屋时震响，祖母就猛一激灵，要撑起来看看是不是我回去了——众孙都围在了她的榻前，该看的人她都看到了，该嘱咐的话她都嘱咐了；始终让她放心不下的就是时不时总要碰到一次“麻烦”的我这个孙儿——说她留在人世间的最后一句音节完整的话就是：“健(我的乳名)，不要„„再有哪样„„麻烦„„”。

后来听到家里人说起这些时，我控制不住一阵失声痛哭。

我的祖母啊！

来到祖母在这一方世界最终栖息的地方。燃亮幽幽飘忽的烛纸后，我对着坟头跪下去，心里说：祖母，无

缘跟您作别生前的孙儿给您隔着生死之界道别来了。苦累了一生，你就轻轻松松回到您的天国去吧。假如还有来生，我一定还是您的孙儿，再让您有一缕永生永世的牵挂疼爱──那么，祖母，您且走好，我们来生再相见。

3．母 亲肖复兴

那一年，我的生母突然去世，我不到8岁，弟弟才3岁多一点儿，我俩朝爸爸哭着闹着要妈妈。爸爸办完丧事，自己回了一趟老家。他回来的时候，给我们带回来了她，后面还跟着一个不大的小姑娘，爸爸指着她，对我和弟弟说：“快，叫妈妈！”弟弟吓得躲在我身后，我噘着小嘴，任爸爸怎么说，就是不吭声。“不叫就不叫吧！”她说着，伸出手要摸摸我的头，我拧着脖子闪开，就是不让她摸。

望着这个陌生的娘俩儿，我首先想起了那无数人唱过的凄凉小调：“小白菜呀，地里黄呀，两三岁呀，没有娘呀„„”我不知道那时是一种什么心绪，总是用忐忑不安的眼光偷偷看她和她的女儿。

在以后的日子里，我从来不喊她妈妈，学校开家长会，我硬愣把她堵在门口，对同学说：“这不是我妈。”有一天，我把妈妈生前的照片翻出来挂在家里最醒目的地方，以此向后娘示威，怪了，她不但不生气，而且常常踩着凳子上去擦照片上的灰尘。有一次，她正擦着，我突然地向她大声喊着，“你别碰我的妈妈”。好几次夜里，我听见爸爸在和她商量“把照片取下来吧？”，而她总是说“不碍事儿，挂着吧！”头一次我对她产生了一种说不出的好感，但我还是不愿叫她妈妈。

孩子没有一盏是省油的灯，大人的心操不完。我们大院有块平坦、宽敞的水泥空场，那是我们孩子的乐园，我们没事便到那儿踢球、跳皮筋，或者漫无目的地疯跑。一天上午，我被一辆突如其来的自行车撞倒，我重重地摔在了水泥地上，立刻晕了过去。等我醒来的时候，已经躺在 医院里了，大夫告诉我：“多亏了你妈呀！她一直背着你跑来的，生怕你留下后遗症，长大可得好好孝顺呀„„”

她站在一边不说话，看我醒过来伏下身摸摸我的后脑勺，又摸摸我的脸。我不知怎么搞的，我第一次在她面前流泪了。

“还疼？”她立刻紧张地问我。

我摇摇头，眼泪却止不住。

“不疼就好，没事就好！”

回家的时候，天早已经全黑了。从医院到家的路很长，还要穿过一条漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道刚才她就是这样背着我，跑了这么长的路往医院赶的。

以后的许多天里，她不管见爸爸还是见邻居，总是一个劲儿埋怨自己，“都赖我，没看好孩子！千万别落下病根呀„„”，好像一切过错不在那硬梆梆的水泥地，不在我那样调皮，而全在于她。一直到我活蹦乱跳一点儿没事了，她才舒了一口气。

没过几年，三年自然灾害就来了。只是为了省出家里一口人吃饭，她把自己的亲生闺女，那个老实、听话，像她一样善良的小姐姐嫁到了内蒙，那年小姐姐才18岁。我记得特别清楚，那一天，天气很冷，爸爸看小姐姐穿得太单薄了，就把家里唯一一件粗线毛大衣给小姐姐穿上。她看见了，一把给扯了下来“别，还是留给她弟弟

吧。啊？”车站上，她一句话也没说，是在火车开动的时候，她向女儿挥了挥手。寒风中，我看见她那像枯枝一样的手臂在抖动。回来的路上，她一边走一边唠叨：“好啊，好啊，闺女大了，早点寻个人家好啊，好。”我实在是不知道人生的滋味儿，不知道她一路上唠叨的这几句话是在安抚她自己那流血的心，她也是母亲，她送走自己的亲生闺女，为的是两个并非亲生的孩子，世上竟有这样的后母？

望着她那日趋隆起的背影，我的眼泪一个劲儿往上涌，“妈妈！”我第一次这样称呼了她，她站住了，回过头，愣愣地看着我不敢相信这是真的。我又叫了一声“妈妈”，她竟“呜”地一声哭了，哭得像个孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委曲，全都在这一声“妈妈”中融解了。

母亲啊，您对孩子的要求就是这么少„„

这一年，爸爸有病去世了。妈妈她先是帮人家看孩子，以后又在家里弹棉花、攫线头，妈妈就是用弹棉花、攫线头挣来的钱养我和弟弟上学。望着妈妈每天满身、满脸、满头的棉花毛毛，我常想亲娘又怎么样？从那以后的许多年里，我们家的日子虽然过得很清苦，但是，有妈妈在，我们仍然觉得很甜美。无论多晚回家，那小屋里的灯总是亮的，桔黄色的火里是妈妈跳跃的心脏，只要妈在，那小屋便充满温暖，充满了爱。

我总觉得妈妈的心脏会永远地跳跃着，却从来没想到，我们刚大学毕业的时候，妈妈却突然地倒下了，而且再也没有起来。

妈妈，请您在天之灵能原谅我们，原谅我们儿时的不懂事，而我却永远也不能原谅自己。我知道在这个世界上，我什么都可以忘记，却永远不能忘记您给予我们的一切„„

世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。

4．永久的憧憬和追求（萧红）

1911年，在一个小县城里边，我生在一个小地主的家里。那县城差不多就是中国的最东北部----黑龙江省。所以一年之中，倒有四个月飘着白雪。

父亲常常为着贪婪而失掉了人性。他对待仆人，对待自己的儿女，以及对待我的祖父都是同样的吝啬而疏远，甚至于无情。

有一次，为着房屋租金的事情，父亲把房客的全套马车赶了过来。房客的家属们哭着、诉说着，向着我的祖父跪了下来，于是祖父把两匹棕色的马从车上解下来还了回去。

为着这两匹马，父亲向祖父起着终夜的争吵。“两匹马，咱们是不算什么的，穷人，这两匹马就是命根。”祖父这样说着，而父亲还是争吵。

九岁时，母亲死去。父亲也就更变了样，偶然打碎了一只杯子，他就要骂到使人发抖的程度。后来就连父亲的眼睛也转了弯，每从他的身边经过，我就像自己的身上生了针刺一样：他斜视着你，他那高傲的眼光从鼻梁经过嘴角而往下流着。

所以每每在大雪中的黄昏里，围着暖炉，围着祖父，听着祖父读诗篇，看着祖父读着诗篇时微红的嘴唇。父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向着窗子，从黄昏到深夜----窗外的白雪，好象白棉一样地飘着；而暖炉上水壶的盖子，则像伴奏的乐器似的振动着。

祖父时时把多纹的两手放在我的肩上，而后又放在我的头上，我的耳边便响着这样的声音：

“快快长吧！长大就好了。”

十岁那年，我就逃出了父亲的家庭。直到现在还是过着流浪的生活。

“长大”是“长大”了，而没有“好”。

可是从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。

所以我就向这“温暖”和“爱”的方面，怀着永久的憧憬和追求。

第四篇：韵律操单元教学设计

韵律操单元教学设计

一、指导思想

本课主要围绕“为了每一位学生的发展”的新课程理念，以“健康第一”为指导思想，以实施《体育与健康》课程标准为依据，培养学生主体意识，结合小学教学形式，让学生在主动、民主、和谐、轻松愉快的课堂氛围中，激发学习兴趣，启发思维、主动探究掌握技术技能的方法。培养体育骨干，提高学生的应变能力及实施能力。注重身心的协调发展，引导学生在体育活动中，体验主动参与并获得成功的乐趣。

二、教学目标 1、1、学会在音乐的伴奏下，能够完整的做一套韵律组合操，提高身体协调性及动作节奏感；

2、在游戏竞赛中，发展学生奔跑能力和判断能力以及机智应变能力；

3、增强学生的创造力及团队协作精神，养成善于思考问题的良好习惯，体会集体活动乐趣。

三、教材选择与分析

本单元是依据新课标要求设计的。小学一年级内容是在学习广播体操基础上发展的，仍然不必要求学习过细的技术和规定过严的方法，而是通过多样的队形变换提高操类学习的趣味性，选择较为轻松愉悦的步伐动作进行学习。本课时主要是发展学生动作协调能力及对音乐节奏的把握。

四、学情分析：

本年级共五个班200名学生，学生的身体协调能力普遍较好，而且学生对简单操类的学习较为热情，能积极参与练习，但是学生对韵律操的相关知识了解甚少，比如肢体动作怎么样做才能比较规范、手脚的配合如何做到协调、身体姿态的把握等等，因此在教学中适当的给学生传授操类的相关知识，让学生了解更多的关于韵律操的动作要领。

五、本次课的（第三节）教学重点与难点： 重点：提高学生手脚协调配合性； 难点：节奏准确、动作协调

六、组织与方法

本课首先通过讲解韵律操对身体发育的形态的作用让学生对学习和巩固操类产生兴趣，再通过个人，小群体和集体的尝试和体验，演练和展现，促使学生积极主动的参加学习。

1、突出学生的主体作用，培养自学能力。

（1）教学过程充分发挥学生的主体作用，通过学生自主尝试韵律操动作要领及小组总结技术要领来培养学生的自主学习意识。如让学生小组进行自主创编等。

（2）教学中采用自主、有序地组织教学，激发学生的学习兴趣，充分体现学生在创造中学，在快乐中练的特点。

2、突出探究学习，培养创新思维

（1）突出探究性学习，培养创新思维。在学习过程中，启发学生自己去尝试探索。

（2）营造主动、民主、和谐、轻松愉快的课堂氛围。实用中带快乐，欢乐中有特色是本节课的特点。

（3）课的结束以激励性的语言进行评价，使学生在轻松愉快的气氛中感悟教育意义，提高自信心。

3、本课以音乐贯穿始终，让学生在轻松、愉悦的环境中进行韵律操的练习。

4、渗入德育教育，培养良好的人生态度。

（1）通过积极向上的音乐的熏染，激励、鼓舞学生的斗志，提高自信心和社会适应能力。（2）课的结束以轻音乐为主题曲，用拉伸放松的形式，使学生在轻松愉快的气氛中得到放松，培养良好的生活态度。

第五篇：韵律操教学设计

水平二（四年级）行进间前滚翻课的设计

一、指导思想

依据“健康第一”指导思想，树立体育为生活所服务的意识，以学生为主体，教师为主导，以滚翻为主题，以游戏为主轴贯穿整节课堂。教学中除了传授学生基本技能外，还创设了开放性的课堂教学氛围，让学生在学练中既掌握了技能又情操的陶冶，能力的培养，并养成良好的意志品质。教学设计更加关注学生健康，更加注重学生情感体验，更加强调学生全面发展。

二、教学目标

1、认知目标：让学生了解行进间滚翻必须紧弯腰低头含胸只有迅速滚动,才能自我保护。

2、技能目标：70%－80%的学生熟练掌握行进间前滚翻正确技术动作。发展学生灵敏、柔韧、协调、平衡等身体素质.3、情感目标：通过模仿性、游戏性练习，对学生进行克服困难，勇敢顽强的品格教育，通过活动思索，有助于学生发现一些适用于生活中翻滚知识；在教学中让学生养成培养团结协作、积极进取的优良品质.三、教材分析

技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。滚翻是一种基础动作，也是一种自我保护的方法。通过对技巧单元滚翻动作的学习，可以发展学生灵巧、柔韧、协调性和平衡能力，提高学生空间感，还能教会学生在面对突发危险时，能够保持清晰的头脑，利用我们所学过的知识“前滚翻”进行缓冲自救。本教材选自水平二,根据跑酷动作结合前滚翻动作演变而来，既能对水平一阶段垫上滚动以及滚翻动作进行巩固提高，又能对水平三技巧、支撑跳跃动作学习做铺垫，在整个学段中很好的衔接各水平阶段内容，起承上启下作用。

四、学情分析

四年级学生正处于生长发育的关键时期，个性活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强，并乐于参加体育活动，乐于向同伴展示技术动作。这个阶段的学生已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与同伴团结合作，完成活动任务。四年级学生已经初步掌握了垫上滚动、前滚翻、后滚翻等动作，对滚翻动作头脑中已经建立了一定的动作表象，从身体和心理上能接受并完成滚翻拓展动作的练习，为完成本课教学目标打下基础。

五、教学重点与难点

教学重点：抬臀、弯腰、低头、含胸

教学难点：行进间慢走和滚翻动作衔接自然流畅

六、设计思路

在新课程标准的理念下，水平二的水平目标要求学生通过多种练习形式，从而发展学生灵敏和协调能力。本课在教师的指导下,采用分散与集中,分组练习的教学组织形式.以教师的提问为诱导,促使积极思考，自主尝试练习，充分体现学生“探究学习”“合作学习”,使每一位学生都能体验体育运功的愉悦,并能很好地掌握运动技能技巧。教学内容以学生喜爱的模范动物操开始，通过游戏过渡到简单易行的行进间低头弯腰动作学习，然后上升为行进间（慢走）前滚翻动作等过程，使学生循序渐进的掌握技术动作。

七、本课特色：

1、体现新课标精神，开发拓展课程资源，通过滚翻动作结合跑酷，联系生活实际制定教学主题。突破传统滚翻教学理念，由原地静态的滚翻跟进到行进间动态的滚翻，由单一的课堂动作练习拓展到生活中自我保护的生存技能，教学内容源自生活，大大提高教学的实用性，诠释体育源自生活、体育服务生活的教学理念。

2、探究式学习模式，课堂伊始，我摒弃传统上课模式，以和同学们讲故事的形式作为开始，不仅拉近和学生的距离感又能聚集学生的注意力，可畏一举两得。同时设计教师跌倒情境，不仅能在瞬间抓住学生注意力而且能自然的通过提问的方式引导学生思考，导入本课主题，让学生带着问题探究练习。

3、游戏法贯穿整节课，将完整行进间前滚翻动作分解成五个游戏模块来突破，各环节间相互渗透，层层递进，逐步突破教学重难点。让学生不仅能掌握技能还能运动的愉悦感。