《真情的回报》教学设计

第一篇：《真情的回报》教学设计

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《真情的回报》教学设计

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教学反思

教材分析：

课文讲述了一个9岁的孩子为了帮助家里挣钱，给一家报社送报纸，因为他诚实认真取得订户的信任，并得到真诚的回报的故事，说明只有用诚实的劳动才能换来人们信任的道理。课文按时间顺序讲述，条理清晰，并把订户的回报写得很详细，突出了回报的分量，让人感受到人与人之间美好的真情。学情分析：

由于课文讲述的故事的主人公与学生年龄相符，符合学生的年龄特征和心理特点，能够引起学生心灵上的共鸣。但大多数学生生活优越，体会不到主人公为了生活奔波的辛苦与认真的态度，只能从文中的字里行间去寻找，因此要在朗读上下功夫。教学目标：

1、通过读文理解课文内容，让学生感受人与人之间的美好真情。

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2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会写12个生字，认识8个生字。教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：通过学文章使学生懂得，付出了诚实的劳动，必会得到真情的回报。

教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、激情导入：播放歌曲《爱的奉献》

正像歌中唱得那样，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。今天，我们就来学习一篇与真情有关的课文。（板书：第5课 真情的回报）

［设计意图：创设情境，引导学生进入学习状态，通过质疑，激发学习的兴趣，为新课的学习做好铺垫。］ 请大家齐读课题。

读了课题，你想知道什么呢？

（谁得到了真情的回报？谁付出了真情？得到了什么回报？）师：这些个问题很有价值，正是我们这节课需要解决的问题，检查预习情况。

二、检查预习情况

课前我们对这篇课文进行的预习，下面请你先在小组里交流，然后再汇报

1、在检查时，老师发现这一小组记字方法很好，请他们来汇报。（指

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名一组到台前汇报）

2、读文谁来汇报，一小组选一名代表。A、先说分了几个自然段。B、然后说主要内容。C、最后读文。

生：通过预习，我知道了

［设计意图：了解学生课前预习情况，发挥学生学习的主动性和积极性，使教学收到事半功倍的效果。］

三、理解感悟

自主学习：正像同学们说的那样，这个小男孩用真情得到了回报。

1、师：课文中我的真情表现在哪里？我的付出得到了哪些回报？ 请同学们先找出有关语句，认真读读从中你体会到了什么？小组内交流一下。

学生在小组内交流。

2、学生自学后围绕以下两个问题进行交流、讨论、朗读。A、我的真情表现在哪里？ 课件出示：我从没想送进门里。谈谈你的体会。

师点拨绝活：超出一般的本领。你认为这里的绝活是褒义词还是贬义词？为什么？

生：我认为这里的绝活是褒义词，因为那样送报很快。

生：我反驳，绝活在这是贬义词，因为那样送报会把报纸扔得很乱，精心收集

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还容易被风刮跑。

师：同学们从中体会到了我付出的真情，你能仿照课文的句子用不管还是不管还是说一句话吗？ 生：

师：那么你能读出真情的味道吗？ 指导感情朗读，指名读，评议，再读。

师：是啊，我不管刮风下雨，还是严寒酷暑，不管是肩挎大口袋，还是骑上自行车，我都能挨家挨户，不厌其烦地把一份份报纸送到订户家门口，甚至送到订户手里，这么认真负责的工作态度，怎能不打动订户呢？

B、我得到了哪些回报？订户给了我怎样的回报呢？ 交流并根据学生回答指导读好感人的句子。汇报第五、六自然段。

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师：你能抓住关键词句谈谈你的感受吗？你怎样通过读来表现出订户对我的关心呢？订户送我自行车和对话卡这件事我知道吗？ 师：你是从课文的哪些地方看出来的？

生汇报：我按响难道他们都在圣诞节前夜逛街去了不成？ 师：在这段话中你发现了什么？（质疑省略号、破折号的用法。）师：他为什么都急得快哭了？

生：因为天就要黑了，如果我教不上报费，可能就失去了这份工作。师：如果此时你就是那个孩子，你着不着急？难不难过？ 生：难过。

师：那谁能把你着急难过的心情用朗读表达出来？ 自己试着练一练，指名读，齐读。

师：除了自行车和圣诞卡，这些订户还给了我哪些回报呢？ 生：我们小组在第二自然段找到了我的订户从39家增加到了359家。生：我们小组在第四自然段找到了订户们还给我小费。

师：在订户的帮助下，我的报酬已经多了，为什么还要送我自行车呢？ 可见订户们考虑的多么周到啊？当文中小男孩看到这一幕时怎样了？（我目瞪口呆，不知道说什么。）师：那你能替这个孩子说点什么呢？

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生：

师：订户对我这样关心，我更要用实际行动来回报订户，那就是 引读最后一段。

［设计意图：着重培养学生自主学习的能力。这一教学环节，围绕我的真情表现在哪里和我付出了哪些回报这两个问题展开，让学生自主阅读、感悟、讨论、交流体会，再通过朗读表达出来，丰富学生的语感，体现个性化阅读教学。］

四、拓展延伸

师：学了这个平常而又感人的故事，你明白了什么道理？那么小男孩得到的仅仅是一辆自行车吗？（诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。）

师：如果我们每个人都能像文中的小男孩那样，那么我也将会得到更多的关怀与爱意。

让我们带着诚挚的情感再来读一读课文吧！最后，让我们也永远将这句话记在心里，齐读。

［设计意图：这一环节总结升华文章的主题，并联系学生的生活实际对学生进行思想教育。］ 板书设计：

5、真情的回报 诚实的劳动

我 订户 关心与爱意

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第二篇：真情的回报教学设计

《真情的回报》教学设计

----------戚玉玲

教学目标：

知识目标：认识本课新字，理解相关的词语。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：通过对语言材料的朗读和感悟，理解课文的主要内容，能懂得“诚实的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”。学生在感悟和体味这种真情的基础上，能抒发自己的真情体验，表达自己的真切感受，达到情感的内化和升华。

教学准备：课件。

教学重难点：引导学生感悟和体验课文蕴涵着的浓浓真情。教学时间：1课时 教学过程：

一、揭示课题，谈话导入。同学们，在没有讲授新课之前，你们愿意让老师对你们有多一份的了解吗？每天除了学习之外，你们都做些什么呢？同学们，当你们正在尽情的享受着童年的欢乐时光的时候，你们知道吗，有一个九岁的小男孩就已经承担起了家庭的重担，开始了送报的生涯，那么小男孩是怎样工作呢？他又得到了什么样的回报呢？今天我们就来学习第五课：（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量把课文读流利。

2、同桌分自然段朗读课文，检查正音。这篇课文中有许多新字新词你和它交上朋友了吗？（开为车认读）

3、这些新朋友躲到课文去了，你还认识它们吗？用自己喜欢的方式再读课文，令你感动或你喜欢的语句多读一读，可以把体会到的简要地写在书上。（想想课文讲了一件什么事？）

三、感悟真情，品读理解。

1、师：看来每一位同学在读书的过程中，都有了自己的收获与感悟，请同学们再齐声读题。

2、师：真情的回报，谁对谁付出真情？ 生回答的同时，板书“我”。

3、师：“我”的真情得到了谁的回报？ 生回答的同时，板书“订户”。

4、师：下面就请同学们研读一下，我的真情具体表现在哪里？“我”的付出得了哪些回报呢？可以小组内讨论，在书中用横线划出表达真情的语句；用波浪线划出表达回报的语句。

（生：组内讨论标画，汇报。）

5、师：（大屏幕出示）“我从没想过„„送进门里”谁愿意把这句话再读给大家听？”“绝活”什么意思？

（生：超出一般的本领。）

6、师：既然超出一般的本领，为什么要引号呢？

（师生共同小结出，在此不是本意，而是表示了特殊的意思，是贬义。）

7、师：请同学们想像一下，别的送报员是怎样施展这所谓的“绝活”的？

请同学们全体起立把你对“绝活”的体会演出来。

（生：用手势和动作演绎“绝活”。）

8、师：这样施展绝活会有什么后果？

（生：a失去信任。b失去订户。c失去工作。）

9、师：请同学品读这两句话（看屏幕）。体会这两句话在表达上有什么不同？

我没学会在马路上扔报纸的“绝活”。

我从没想学会在马路上扔报纸的“绝活”。

（生：下一句强调了“我”对送报工作认真负责。生：说明为订户们考虑，想订户所想。）

10、师：正因这样，“我”从没想过施展绝活，那我是怎样做的呢？

（生：依旧„„依旧„„）

11、师：依旧什么意思？（生：照旧，仍旧。）

12、师：作者在他的叙述中，没有具体描绘他以前是怎样付出真情的。但从两个依旧可以看出“我”以前是怎样做的？你能依据这两句话，想像一下“我”以前是怎样做的。你能把它具体描绘出来吗？给文中的我怎样送报来一个特写吗？

（生：学生说出在几种特定的情况下，“我”送报时的情境特写。）

13、师：同学们说得真好！你们的想像与表演为大家呈现了一种身临其境之感，此时此刻，谁能用概括的语言总结一下，我的真情是什么？

（生：汇报同时板书：诚实的劳动。）

14、师：是啊！不管刮风下雨，还是严寒酷暑，不管是肩挎大口袋，还是骑自行车，小送报员都能挨家挨户，不厌其烦地把一份份报纸送到订户手中，这样认真负责的态度，如此诚实的劳动，怎能不打动订户呢？因此小送报得到了什么样的回报？

(生：a订户渐渐多了。b每个订户对他都很客气。c总能得到小费。)

15、师小结：可见订户们对“我”的回报是随着“我的真情的不断付出，对“我”了解的不断加深而越来越丰厚，请同学们看书中插图。

16、师：当时“我”面对此情此景，心情怎样？（生：激励；惊喜；感激。）17师：图中订户的神情怎样？同学们，现在，如果你是59个订户中的一员，你会在圣诞卡上对“我”写些什么样的祝福语？（你是个诚实（懂事、孝顺„„）的孩子，我们都很喜欢你；谢谢你诚实的劳动，我们会一如既往地关怀你，帮助你；„„）

18、师：面对这份真情的回报，小送报员有什么反映？（生：幸福；快乐；灿烂的笑容。）（生：目瞪口呆。）

19、师：他满心的惊喜，激动与感激，让他无言以对，面对此情此景，你能帮他把想说而说不出的话说出来吗？

（生：此情此景，学生真情畅言。）

四、总结全文，回归整体：感谢同学们能用丰富的想像，让文中的人物形象，如此的生动、感人，也感谢作者此处的留白，让我们可以放飞想像，任思绪飞扬。

1、师：小送报员用他诚实的劳动，换来了什么？仅仅是一辆自行车吗？（生：回答时板书：关怀与爱意。）

2、师：“我”真情的付出，并没有想到会得到回报，但“我”却得到了越来越多的回报，也让“我”明白了诚实的劳动换来了真情的回报。

3、师：请同学们饱含深情的齐读课文的最后一句话。（生：齐读课后一句话。）4、1分钟背诵比赛：背诵课文的最后一句话。

5、师小结：这句话是小送报员通过自己的送报经历，感悟到的人生真谛，也成为了他一生的座右铭。

五、拓展延伸，升华真情：

1、师：在这节课里老师和你们一起感受了，小送报员平常而又感人的经历。此时此刻，我想同学们心中一定有很多话想说，那就整理一下你的思绪，表达一下你的所想、所感。同学们，你有过这样的体验吗？

2、让学生结合实际，谈谈自己的认识。

3、让我们再来有感情地读一读这一句话，永远把它记在心中。

4、学到这儿，大家一定感慨万分！我希望同学们把自己心中的想法用一两句精练的语句写下来，在后面写上你的名字，这就是你的小名人名言，也可以把它当作你的座右铭。

5、指导学生写自己的感受。（生：人间自有真情在。生：只要踏实，认真的做事，就会有回报。生：做好身边的每一件小事，真情常驻人们心间。）

6、交流汇报，教师作及时评点。(“真情的付出，才有可能得到真情的回报！”“真情换真心，真心换真情！”)

7、请大家大声地把自己的名言读一读，这是你的名言，请你永远地记住它，让它成为你人生的坐标。

8、结束语：人间自有真情在，付出总有回报，只要我们人与人之间真诚相待，互相关怀，我们的社会会更加的和谐，我们的生活会更加的美好。最后让我们伴随着歌声带着一颗感恩的心去感谢我们的父母，感谢所有关心过我们的人们，并且依照课文的写作方法续编故事回家写在小练笔本上做为今天的家庭作业。（配音：《爱的奉献》）

在乐曲声中结束本课的教学。

六、板书设计：

5、真情的回报

“我”

订户

诚实的劳动者------------关怀与爱意

第三篇：《真情的回报》教学反思

《真情的回报》教学反思

《新课程标准》中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，《真情的回报》教学反思。思维是想象的基础。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。

《真情的回报》一文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经历，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让学生深刻理解“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”，就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。

一、抓住情节的留白，引导学生展开想象。

课文主要写了因为小男孩的认真负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写具体。因此，在教学时就紧紧抓住课文最后一段文字“我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里，教学反思《《真情的回报》教学反思》。”中的两个“依旧”来展开讨论。通过讨论，并且大家一起来给小男孩一个平时送报的特写镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映逐渐清晰丰满起来，更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。

二、利用插图的留白，引导学生展开想象。

《新课程标准》中提到：文本不仅仅是教材中的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，周围的人又会对我讲些什么话，而我面对此刻的情景是什么表情呢？我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语，帮助“我”把内心的感激、激动之情说出来。因此学生仔细观察图画，依据平时储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行创造想象，就能表达得生动、形象。想象力得到拓展，创造性思维得到培养。

重视文本中的“留白”，可以调节教学节奏，营造良好的学习氛围，带领学生进入学习意境。巧妙利用“留白”可以让学生唤起对已有知识的回忆，打破思维定势，集中注意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝，并增强教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培养学生的创新精神和实践能力。

第四篇：《真情的回报》教学纪实与评析

《真情的回报》教学纪实与评析

编者按从2018年开始，哈尔滨市教育研究院小学教研部以“烛光杯”课堂教学展示活动为载体，着力深化课程改革、落实课程标准、提高学生核心素养，研究探索新形势下提高课堂教学有效性的教学策略和教学模式。

2018年“烛光杯”课堂教学展示活动的主题是育人为本，构建生本课堂，提升核心素养。活动从3月末开始，历时近3个月，包括“专业引领、展示交流、观课议课”3个阶段。小学8个学科共计上展示课325节，共有约13100人次参与活动。

本刊7～9期特选活动的部分精彩课例刊登，以供更多读者借鉴、参考。

教学内容义务教育课程标准实验教科书（教科版）语文三年级下册。

教学目标

1.通过读文理解课文内容，让学生感受人与人之间的美好真情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文。

教学难点使学生懂得付出了诚实的劳动，必会得到真情的回报。

教学准备多媒体课件、图片。

教学流程

一、激趣导入

师同学们，上课之前我们一起来玩一个小游戏好吗？请听好游戏规则老师说一个词，请你快速地说出这个词所对的反义词。

师白对（黑）。

师天对（地）。

师真对（假）。

师付出对（回报）。

师你们真聪明！老师希望上课的时候，你们也能够认真听讲，积极发言。你们能做到吗？

生能。

二、揭题质疑

师同学们，今天我们一起来学习第5课《真情的回报》，请同学们跟老师一起板书课题。

师看到课题，你想知道什么？

生1我想知道是谁给了谁回报。

生2回报到底是什么？

生3我想知道真情是什么。

师让我们带着刚才的问题，一起在文中寻找答案吧！

三、读文解疑

师请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并找到刚才所提问题的答案。

（生自由读课文。）

师同学们读得都很认真，相信你已经通过读文找到答案了。刚才提问的同学，谁想来说一说？

生1我的问题是到底是谁给了谁回报。我的答案是订户给了文中的“我”回报。

（板书“我”、订户。）

生2真情就是真心，是小男孩用心对待每一位订芦。

生3通过读文，我知道了小男孩得到了一辆崭新的自行车、一张圣诞卡、一个星期的报费，还有订户们的信任。

四、梳理“回报”

师“我”得到了哪些回报？这个问题也是老师想问的，请同学们默读课文，找到相应的句子并用直线画下来。看看刚才那些同学的回答对不对。

生1“屋子中央是辆崭新的自行车，淡红色的喷漆锃亮发光，车把上装着一只充电车灯和一个亮闪闪的车铃，一个鼓鼓的邮袋里装满了五颜六色的信封。”这一段告诉我们回报是订户凑钱给“我”买了一辆自行车。

师（贴自行车卡片）同学们快看，这就是那辆自行车！你知道这是一辆什么样的自行车吗？

生崭新的。

师他找到了形容自行车的词语，只有一个吗？

生淡红色的、锃亮发光、一只充电车灯和一个亮闪闪的车铃。

（生齐读加红的词语。）

师从这些词语中你读懂了什么？

生1这辆自行车很漂亮。

师你从哪些词感受到它很漂亮？

生1我从“淡红色的”“锃亮发光”“崭新的”“一个亮闪闪的车铃”中感受到了。

生2我从“一只充电车灯”和“一个亮闪闪的车铃”感受到这辆车的装备很齐全。

师那么这辆如此漂亮，装备如此齐全的自行车又是怎么来的呢？

生是“我”的59位订户凑钱买的。

师还有其他的回报吗？

生1订户给“我”的小费。

生2“一位太太叫大伙儿静一点，然后对我说‘你是我们遇到过的最好的送报人。’”（指名读3人。）

生这是订户对“我”的夸奖。

生这是订户对“我”的信任。

生这是订户对“我”的称赞。

师老师觉得不管夸奖也好，信任也好，都是订户对“我”的称赞。（贴称赞图片。）

师自行车把上除了装着圣诞卡还有什么？

生订户送给我的报费。（贴报费图片。）

师小结同学们，大家来看黑板，这些都是订户对“我”的回报，有钱，有物，还有称赞！

师为什么订户对“我”会有如此真情的回报呢？

五、感悟“真情”

师（出示自学提示）默读课文，思考“我”的送报方式和其他送报员有什么不同。先自己想想，然后跟同桌交流一下。

生1其他送报员是把报纸“扔”到每家门口，而文中的“我”是把报纸“放”到每家门口。

师这位同学抓住了两个动词来说的，你知道是什么吗？

生2别的送报员是“扔”，而我是“放”。

师你能通过“扔”和“放”这两个动词来说一说“我”送报方式和其他送报员有什么不同吗？

生1“我”是把报纸放到订户门里，而其他送报员是扔到订户门口。

生2“我”是很认真地对待这个工作。

生3文中的“我”很敬业，别的送报员送报不认真，得不到订户的信任。

师这两位同学都是从“我”的工作态度上来说的。你能从报纸的整齐程度上来想一想吗？ 生4其他送报员是把报纸扔到订户的门口，报纸很容易弄乱。文中的“我”是把报纸放到订户的门口，这样报纸不容易乱。

生2其他送报员是把报纸扔到订户门口，报纸很容易被雨淋湿，就不能看了。而“我”放到订户门口，报纸不会被淋湿。

师送报距离方面，一个“扔”，一个“放”，距离一样吗？距离怎么不同呢？我们一起来看图片！（简单介绍图片。）这就是“我”的订户家，你能结合着图片说一说“扔”和“放”所走的距离有什么不同吗？

生别的送报员是把报纸随意地扔到订户门口，而“我”是从大门进来把报纸放到订户的家门口。

师如果让你概括地说一说，两位送报员所走的距离怎么样呢？

生“我”走得远，其他送报员走得近。

师如果你是订户，你喜欢哪一种送报方式？为什么？

生1我更喜欢文中的“我”，因为“我”很敬业，无论下雨下雪天，“我”都把报纸放到订户的门口，订户取报纸很方便。

生2_我喜欢文中的“我”，因为他对工作很负责任。“我”把报纸放在门口，会让报纸完好无损。

师是啊，大家都喜欢文中的“我”，因为（师导读前半句，生读后半句。）

下雨雪天的时候，“我”把报纸放进每家门口。

推车送报的时候，“我”把报纸放进每家门口。

没有自行车的时候，“我”把报纸放进每家门口。

师想一想，还有什么时候，“我”把报纸放进每家门口呢？

生1风很大的时候，“我”把报纸放进每家门口。

生2“我”生病的时候，“我”把报纸放进每家门口。

生3“我”肚子疼的时候，“我”把报纸放进每家门口。

生4烈日炎炎的时候，“我”把报纸放进每家门口。

生5在寒风刺骨的冬天，“我”把报纸放进每家门口。

生6“我”很累、很冷的时候，“我”把报纸放进每家门口。

生7“我”肩上的背包很沉重的时候，“我”把报纸放进每家门口。

师无论天气阴与晴，无论路途远与近，无论“我”肩上的背包多么沉重，无论“我”是生病还是健康，“我”都把报纸放进每家门口。也就是说无论任何时候，“我”依旧下车把报纸放到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸放进门里。

师“我”是一个什么样的送报员呢？

生1“我”是一个很尽职的送报员。

生2文中的“我”是一个很负责任的送报员。

生3文中的“我”是认真对待每一件事的送报员。

师同学们一定感受到了“我”工作的辛苦，“我”的这种工作态度一定让你非常感动，能带着你的感受来读一读吗？

师同学们通过朗读一定体会到了小男孩工作的辛苦，对吗？

师那老师想问一问，你们几岁了？

生10岁。

师可文中的“我”只有9岁，为什么9岁的“我”就要如此辛苦地送报纸呢？

生“9岁那年，我不得不帮家里挣钱。”我感受到了“我”的家里特别贫穷。

生“家里的账单积压下来，爸爸不得不卖了我的自行车。”

师文中用了“不得不”告诉我们小男孩的家里很穷，他必须出来挣钱。

六、揭示主题。情感升华

师同学们，现在你知道“我”为什么会得到如此多的回报了吗？文中有一句话告诉了我们答案，你能找到吗？

生“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”

师之所以获得“真情的回报”是因为付出了“诚实的劳动”；而“诚实的劳动”换来的是“关怀与爱意”。

（板书诚实的劳动、关怀与爱意。）

师正是因为“我”的真情付出才换来了订户对“我”真情的回报。

师想一想，只有“我”得到了回报吗？

生订户也得到了回报，正是因为“我”真诚的劳动，订户才看到了整齐的报纸。

师这个故事到现在并没有结束，你们想知道后来发生了什么样的故事吗？

（出示课件，学生指名读。）

师读了这段文字你有什么想说的吗？

生文中的“我”做得非常好，因为他可以让这种信任完全流传下去。

师俗话说，有舍才有得，所以“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”同学们，相信我们学完了这节课，一定会记住这样一段话“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”

评析

聆听了孟老师执教的《真情的汇报》一课，感悟颇深。这节课，孟老师着重关注了学生的质疑问难、想象、朗读等能力的培养，为每一位听课教师带来了启示。

一、初读文题。质疑问难，唤起期待

一个好的读者，拿过一篇文章，看到题目，都会对文本内容产生期待，或质疑、或预测，这就是一个真正读者的阅读心理。孟老师板书课题后，直接问学生“如果你是初次看到这个题目，一会儿在阅读课文的时候都想知道些什么内容呀？”学生瞬间由题目产生了阅读期待。当学生头脑中呈现这些期待的时候，阅读兴趣就会油然而生，他们也能真正地沉下心去阅读。

二、抓住主线。梳理回报，读懂主旨

叶圣陶先生说过“作者斯有路，遵路识斯真。”孟老师能抓住“回报”这个主线，引导学生理清文脉，读出主旨。老师先是通过提问，引出“回报”究竟是什么，将课件和卡片与学生阅读有机结合，让学生感受“回报”之多，进而体会到有“回报”必然会有“付出”。根据这一主线，帮助学生理清课文内容。教学时紧紧抓住课文最后一段文字“我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧把报纸送到每家门口下雨下雪天，依旧把报纸送进门里”。通过自主学习、小组合作探究的学习方式，引导学生抓住“扔”和“放”这两个表示动作的词，通过朗读、做动作、观察图片，循序渐进地体会出“我”与其他送报员送报方式上的不同。通过这样的梳理，小男孩的形象在学生头脑中逐渐丰满起来，学生更理解了他与众不同的真情付出后所得到的回报之必然。

三、放大留白，造境想象，读懂人物

叙事性的文章中往往会有留白之处，备课中应该关注课文的留白点，深入挖掘其中的教学价值。孟老师在引导学生感悟人物形象的环节抓住了课文中的留白点，通过创设情境，引导学生进一步想象感悟人物的内在品质。如是啊，大家都喜欢文中的“我”，因为下雨下雪天的时候，“我”把报纸放进每家门口。推车送报的时候，“我”把报纸放进每家门口。没有自行车的时候，“我”把报纸放进每家门口。

此处教师先以文中的描写引导学生梳理，再通过一个问题想一想，还有什么时候“我”把报纸放进每家门口呢？一石激起千层浪，学生将文本引向了生活，可谓是一举两得。一是学生通过想象深化了对人物形象的理解，二是运用文中的句式将自己的想象准确清晰地表达，潜移默化地实现了言语的运用。

有了前面的铺垫，人物的形象顺理成章地呈现在学生眼前。更重要的是学生经历这样的过程，习得了一种阅读方法，激发了一种阅读意识，久而久之就会形成一种阅读能力。

当然，课堂教学永远是一门缺憾的艺术。这节课，如果能遵循学生的阅读规律，更多地关注学生的阅读感受，让学生在交流中自主碰撞，深化自己的理解，这样就能让他们的阅读能力有更长足的提高。

编辑/赵卓然

第五篇：《真情的回报》教学反思750字

《真情的回报》一文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经历，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让学生深刻理解“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”，就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。

一、抓住情节的留白，引导学生展开想象。

《新课程标准》中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是想象的基础。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。课文主要写了因为小男孩的认真负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写具体。因此，在教学时就紧紧抓住课文最后一段文字“我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。”中的两个“依旧”来展开讨论。通过讨论，并且大家一起来给小男孩一个平时送报的特写镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映逐渐清晰丰满起来，更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。

二、利用插图的留白，引导学生展开想象。

《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材的中的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，周围的人又会对我讲些什么话，而我面对此刻的情景是什么表情呢？我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语，帮助“我”把内心的感激、激动之情说出来。因此学生仔细观察图画，依*平时储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行创造想象，就能表达得生动、形象。想象力得到拓展，创造性思维得到培养。

重视文本中的“留白”能突破时空，在有限中求无限，可以调节教学节奏，营造良好的学习氛围，带领学生进入学习意境。巧妙利用“留白”可以让学生唤起对已有知识的回忆，打破思维定势，集中注意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝，并增强教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培养学生的创新精神和实践能力。