小学数学第十一册第五单元百分数的应用——如何识破价格陷阱《折扣》教学设计

第一篇：小学数学第十一册第五单元百分数的应用——如何识破价格陷阱《折扣》教学设计

小学数学第十一册第五单元百分数的应用——如何识破价格陷阱《折扣》教学设计 教材简析：

百分数与人们的生活息息相关，在我们身边最常见的应用有：折扣、纳税和利率。折扣是在学生学习了用分数解决问题和百分数的意义、百分数与小数、分数的互化的基础上进行教学的。打折的问题实际上是求一个数的百分之几是多少。通过折扣这部分内容的教学，加强分数与百分数之间的知识联系与应用联系。在本节课的教学中，收集和整理生活中常见的折扣问题，这样做，一是激发学生的学习兴趣；二是通过丰富的学习素材，培养学生掌握用数学知识解决实际问题的能力；三是积累生活经验，提高自我防范意识和认识水平。

教学内容：六年级上册第五单元百分数的应用折扣（小学数学九年级义务教材第十一册）

教学目标：知识和能力目标：

(1)理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。

(2)明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相

同，并能正确地解答这一类应用题。

(3)使学生体会到知识来源于生活有服务于生活，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确应用所学知识解决实际问题。

情感目标：

(1)通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。

(2)通过学习让学生学会做人，不唯利是图，不蒙骗别人，也不容别人蒙骗。

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相等的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会数学的应用价值。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习准备 出示信息：西街小学六（4）班有50人，其中男生人数占全班总人数的3/5，男生有多少人？

男生人数 占

全班人的3/5（男生人数）= 全班总人数×3/5

求：？

=（一个数）×（几）/（几）

求一个数的几分之几等于多少？

这个数×（几）/（几）=这个数的几分之几等于多少把复习准备的问题改成：

西街小学六（4）班有50人，其中男生人数占全班总人数的60%，男生有多少人？

男生人数 占

全班人的（几）%

（男生人数）= 全班总人数×60%

求：？

=（一个数）×（几）% 求一个数的百分之几等于多少？

二 创设情境，激发兴趣。

师：同学们你们知道，在购物时，大多数的人为什么选择在节假日去购物呢？

师：出示大屏幕

物品 电脑 书包 蛋糕 毛笔

师：讲解由于在节假日期间，各大商场对顾客进行优惠活动，降价销售，也就是说打折销售。

三

检查预习效果： 让六名学生上黑板写出大屏幕上折扣。

折扣 6折 3折 九五折

7折 八八折

对折 表示原价的十分之几 表示原价的百分之几

原价（元）现价（元）

4000 100 80 50 30 10 5 3000 用自己的话说说折扣的含义

（与折扣有关的实际问题实际上是求一个数的百分之几等于多少的问题）

3大屏幕出示：

求一个数的百分之几是多少？

一个数×（几）%=一个数的（几）%是多少

原价×折扣率=现价

四

探究活动：

活动一：戳穿 低折扣、高价格的商家欺骗行为。

让四名学生扮演小小推销员

（1）只显示打折数，不显示原价，让全班学生购买。

讲解：打折指的是在原价的基础上打折，所以我们必须要知道原价是多少，才能算出现价是多少。

（2）显示原价，折扣数然后让学生选买。

提问：那个同学买的最合算？为什么？

分别出示：

（1）红心棉衣店

提问：a红心棉衣店这件衣服的原价是多少？

（1800.00元）

b打几折？

（打四折）

c怎样求现价？

原价 × 折扣率=现价

1800 ×

40% =720（元）

d现价是多少？

现价为：720元

e让学生计算并回答

（2）美美棉衣店

提问：a美美棉衣店这件棉衣的原价是多少钱？

（500.00元）

b打几折？

（打八折）

c怎样求现价？

（原价 × 折扣率=现价）

（500×80%=400元）

d现价是多少？

（现价为：400元）

e让学生计算并回答

(3)甜甜棉衣店

提问：a甜甜棉衣店的衣服怎样买啊？

(买一送一)

b一件棉衣多少钱？怎么算？

(900÷2=450元)

C想想，等于打了几折？

讲解：根据：原价×折扣率=现价

可知：折扣率=现价÷原价×100% 演示：450÷900×100%=50%

总结：50%就是五折，也就是对折销售。

（4）诚信服装店

提问：a诚信服装店是怎样买的？

（买一送一）

B他们打折吗？可以讲价吗？

（不可以讲价，因为他们提示谢绝还加）

c他们的售价是多少？

(200元）

总结：通过以上四家的棉衣的买价，大家有什么启迪？

（1）通过这四家服装店的买价我知道了知道了，商家经常会打出“超低折扣”以吸引消费者眼球，但实际上是事先把商品的原价抬高几倍再打折，折后价甚至往往比实价还要高。其实先涨价后降价是很多商家公开的秘密，打折后并没有实惠多少，不过消费者看到大大的折扣和高昂的原价，就会心动购买。

（2）.遇事多思考，天上不会掉馅饼，要多一层防范意识，不要轻信花言巧语；货比三家，为了不必商家蒙骗，该多转几家。

活动二：揭穿商家低折扣，低价格销售的内幕。

出示大屏幕

让学生仔细观察

（2）提问：如果我们大家要买牛奶，我们该买那家食品店的牛奶呢？

（3）追问：为什么？

（4）学生讨论回答

（由于大家好食品店的牛奶的保质期为2013年10月1日----2013年11月2日。过保质期所以这家食品店才打折处理，食品关系到我们每个人的健康所以我们不选择买）

（良心食品店的牛奶保质期为2013年11月12日-----2013年12月12日，它价格为10×90%=9（元）价格适中，有没有超保质期，所以我们选择买这家的牛奶）

总结：在卖食品时

第一 我们要看食品是真品还是次品。

第二 看是否超过保质期。

第三 价格是否适中。

五 课堂小结

提问

：通过这节课的学习大家学到了什么？懂得了什么道理？

商品的打折：

原价×折扣率=现价

现价÷原价×100%=折扣率

懂得的道理：

（1）知识就是力量，知识胜过财富。

（2）做人要诚实守信，不能欺骗他人，也不容让他人欺骗。

（3）不能做有损他人的事。

第二篇：小学数学第十一册：《百分数的应用》教学设计

教学目标

知识技能通过做数学，引导学生进一步理解和掌握百分数的意义和应用题的数量关系和解题方法，自主建构使知识系统化；能结合自学、交流、探索等活动准确理解生活中绿化率等概念。

数学思考引导学生经历探索、发现、创造、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中培养学生收集、处理信息的能力，使学生体会到数学的价值。

问题解决使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成数学地思维的习惯。

情感态度以生活问题为载体，引导学生体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程

一、感悟情景，出示课题

欣赏昆山的美景，解读教师的心情。（背景音乐：《我想有个家》2分钟）

猜猜老师心里在想什么？板书：购房

二、真情互动，同步梳理

（1）购房要考虑哪些因素？

环境、面积、楼层、房价等。

（2）研究绿化率。

生：交通、地段、绿化、保安&&

出示a、b、两个小区的占地面积及绿化面积。你帮老师选择哪个小区？

生1：选择b小区，因为这个小区的绿化面积多。

生2：应该选择a小区，因为a小区的绿化面积所占总面积的百分比大。

学生交流，明白绿化面积是占地面积的百分之几也就是绿化率。

出示绿化率的计算公式。

学生计算a、b小区的绿化率，得54%、50%）

师小结：都是求一个数是另一个数的百分之几。（板书）

根据绿化率的意义，你还可以研究哪些问题？学生探究。

出示c、d的绿化率，分别求绿化面积、占地面积。

（3）分析房型面积。

投影显示房型数据，理解使用面积所占的百分比。

房型三室两厅两室两厅

建筑面积106㎡90㎡

使用面积所

占的百分比72%76% 学生帮老师出主意，谈方案。求使用面积是多少。

师小结：都是求一个数的百分之几是多少。

阁楼

五楼

－5% 四楼

＋3% 三楼

＋4% 二楼

－2% 一楼

车库

（4）计算楼层单价。

师：a小区b#的均价是2700元/㎡，每个楼层的每平方米 的价格会一样吗？

观察表格，弄懂四个百分数的意义。

小组分工计算各个楼层的单价。

汇报、板书其中一个。

学生说明选择哪一个楼层较合适。

引导学生概括计算房价的方法。

师指出：实质还是求一个数的百分之几是多少。

（5）考虑房屋总价。

师：综合考虑，我还是选择四楼。购买这样的两室两厅我要付多少元？（大约

25万）可是我手头没有这么多的钱呀，还是等几年再说。你们同意我的这种想法吗？

引用售楼人员的话：房价在涨。

（报纸资料：我国商品房平均销售价格为***元/㎡，同比上涨6.7％。）

师问：上涨6.7%是什么意思？

<<<12&&&昆山的房价你知道上涨多少？（高于全国平均数）

出示：今年1月份是2700元/㎡，比去年8月高出8%。

你知道去年8月的价格么？

学生汇报：2700÷（1＋8%）=2500（元）x（1＋8%）=2700

小结：单位1未知解题关键

如果明年的房价再比今年上涨8%，算一算㎡又要多花多少钱了？

学生计算，2700×8%=

为什么同样是上涨8%，而涨的钱数不一样呢？（单位1不一样。）

揭示贷款，最多可以贷款80%，老师要首付多少钱？

年限

月还款数

推荐

5年

3753.20元

10年

2125.32元

15年

1585.76元

20年

1324.34元

25年

1078.54元

（6）讨论贷款方案。

出示有关网站，理解贷款的利率。

帮助教师选择贷款年限，估算贷款20万元的还款总额。

小组讨论一下，你们建议老师选择哪一种贷款方案。

师：我为什么不会选择5年的贷款方案呢？因为这样的月还款数是我家庭月收入的134%，这说明什么？知道

了更具体的情况，你们推荐的方案就会更切实可行。

三、开放练习，整体回顾

参观样板房（投影图片），计算房间的面积。

出示：卧室a的面积比卧室b多25%

卧室a的面积比客厅少20%

客厅的面积是餐厅的300%

师：你想知道哪个房间的面积？还要知道什么条件？

告诉一个卧室的面积，小组自由设计问题，交流解题思路。

比较使用面积和建筑面积。

在《美梦成真》的钢琴曲中想象。

四、点击生活，享受数学

总结全课，指出百分数的广泛应用，板书完整课题。（购房中的百分数）

生活中处处有百分数，生活中处处有数学。谢谢大家。

设计意图

数学本质上是一种生活，一种数字化的生活。《数学课程标准》在前言中指出让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，在课程实施建议中又提出让学生在生动具体的情境中学习数学。而今大量虚假的情景创设，已经影响着学生对数学的认识。故而，数学的教学在情景设计上必须亲近学生真实生活场景。购房中的百分数一课正是我们所作的一次尝试。

1．全新统整复习内容。

本课着眼统整百分数复习的内容，恰当的创设我想有个家主题活动，全课以购房为主线，通过创设购房绿化面积房价贷款等一系列情境，将百分数的意义、百分数应用题等内容巧妙地贯穿其中，构建了由浅入深、由易到难这样一条较为完整的复习路径。课中所提供的学习材料全部来自现实生活．使学生感受到数学与生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

2．重视培养学生的信息素养。

数学教学不应局限于知识的传授，应重视培养学生从生活中收集数据、获取数学信息，并从中选取有用的信息解决简单实际问题的能力。我在计算楼层价格、确定贷款方案、计算房间面积等环节中，都让学生合理选择信息，自主建构有效的信息链。全课信息展示丰富多彩．增强了学生学习活动的新鲜感，增大了课堂教学的信息容量，培养了学生收集处理信息的能力，并有效地激发了学生的创新意识。

我想，数学课堂对生活的真切眷顾，必将会使课堂演变为师生共同成长的生命乐园，且让数学与生活齐飞，便是思维共情感同行。<<<12&&&

第三篇：人教版小学数学第十一册《折扣问题》教学设计及反思

《折扣问题》教学设计

昌平区下庄学校徐广珍

2009年11月

教材分析：学生在《百分数》这个单元已经学习了“折扣”的知识，知道了“八折”出售的意思就是按原价的80%出售，也可理解为现价比原价降低了“20%”。这样就使打折问题转化为百分数应用题，即：“求一个数的百分之几是多少”的问题。打折问题的学习能很好地帮助学生利用数学知识解决生活的实际问题。

学情分析：学生已经学会计算“求一个数的百分之几是多少”的实际问题，对于折扣的知识有些学生可能已淡忘，对打折问题的解决比较陌生；有个别学困生对上述实际问题的解决能力较低。另外，大多数学生的计算能力还有待提高。学生的灵活解决问题的状况不是很好，希望通过本节课的学习，使学生在此方面得到更好的锻炼。

教学目标：

1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题；

2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；

3．通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。

教学重点：能正确地按折扣进行计算，并能领会所学知识与现实生活的联系以及其在日常生活中的实用性。

教学难点：能够在教学情境之中创造性地应用所学知识解决实际问题，培养良好的数学应用意识。

教学方法与手段：讨论法、合作、探究法

教具准备：多媒体演示课件

一、创设情境、激发兴趣

出示：（北京奥运会吉祥物“福娃”）

问：你知道他们都叫什么名字吗？

师：这是2008年在北京举办的第29届奥运会的吉祥物福娃，大家很想收藏他们留作纪念吗？

[从学生的生活实际出发，激发他们的学习兴趣]

二．导入新课，感悟新知

1．出示：（甲商店：120元乙商店：110元）

说说你会上哪一家商店购买？

2、如果两个商店打出了不同的促销方式，你们看：

出示：（甲商店：低价抢购，八折起乙商店：周末特价，一律九折）问：这时候你会选择哪个商店？为什么？

3、80%表示什么？90%表示什么？（学生说，老师板书：打八折，现价相当于原价的80%；现价比原价降低了20%；打九打，现价相当于原价的90%，或现价比原价降低了10%）

师说：打八折既表示现价相当于原价的80%又表示现价比原价降低了20%，那么，打七折表示什么呢？打六五折呢？打一折呢？你发现了什么？（打的折越

小比原价降的钱就越多。）

[在积极的、宽松的环境下，出示一则广告了解广告的意义，自然的把打折问题转化成百分数应用题，在问题情境中激活内在需要。]

4、这种吉祥物在这两家店的价格究竟是多少元，我们该怎样计算呢？ 指导学生列式计算：甲商店120×80%＝96（元）

乙商店110×90%＝99（元）

三．简单应用，加深体验

1、星期天，我和吴老师一起去逛街，走过一家商店门前，看见贴着这样一则广告：（投影好消息：本店所有商品一律三折优惠，欢迎选购。）你们觉得怎么样？ 老师也觉得这儿的商品降了这么多，就走进了这家商店，商店里的东西还真不少，你们看：（出示：各种商品的图片及原价）

2、提问：你喜欢什么？请你选择最想买的商品，算一算要花多少钱？（学生自己计算，教师巡视）

3、谁来介绍一下你购买了什么商品，要花多少元？怎样计算的。学生回答可追问为什么要用乘法？

[学生在“自主购物------算算要花多少钱”的过程中调用原有的基础知识，实现了打折问题和百分数应用题的同化过程，真正常使用数学思维方式去观察生活，用自己的知识去服务生活。]

4、小结：看来同学们已经具备了独立购物的能力。我也看上了一件商品，想买一件羽绒服，帮我算一算买这件羽绒服比原价能少花多少元？

学生计算，回答，并板书：400－400×30%=280（元）追问：还可以怎样求？400×70%=280（元）。便宜这么多，我就买了一件。上班时我穿上新买的衣服，老师们都说很好看，我的心里别提有多高兴了。

通过以上的学习，我发现同学们的速算能力还不是很好，为了帮助大家提高速算能力，我准备给四年级和六年级的同学每人再订购一本口算练习。下面，就请同学们帮忙参谋一下我该如何购买。

四．请你参谋（出示投影）

1、为了提高四、六年级同学的速算能力，需要每人买一本单价5元的口算练习。书店开展优惠活动。购买20本以上打9折；购买40本以上打8折；购买50本以上打7折。我校四年级有23人，六年级有25人，请大家自由组合设计一个购买方案。

板书：

1、5×23×90%+5×25×90% =2、5×（20+20）×80% + 5×8×80% =3、5×50×70% = 175（元）等等

[学生在请你参谋的过程中，又一次感觉到数学来自于生活，生活中处处有数学，同时激发了学生探索数学奥妙的兴趣。]

师：通过刚才的讨论，大家找到了最佳方案。看来同学们都很聪明，不但解决了两个班同学购书的问题，而且使大家买得更便宜了，真可谓是两全齐美啊！请同学们一起来解决下一个问题。

2、一种饮料，大瓶装每瓶1200毫升，10元一瓶；听装每听200毫升，2元一听。

现有三家商店出售这种饮料，并推出了不同的促销方式：

甲商店：买一大瓶，送一听；

乙商店：一律九折；

丙商店：满30元八折优惠。

问：

（1）你喜欢上哪一家商店购买?说说你的想法。

（2）我们班共有25名同学？如果每位同学配备200毫升饮料，共需多

少毫升饮料？

（3）这么多饮料，上哪一家店购买可以使所花费的钱最省？请通过小组合作制订一个购买方案。

[以本班具体情况为契机，发展学生的思维，使他们用灵活的方法解决生活中的实际问题。]

五、总结收获

在生活中有很多这样的例子，我们要动脑筋用创造性的方法解决实际的问题。刚才同学们的想法都很好，体现了你们的聪明才智，老师非常高兴。那么，通过今天的学习你有哪些收获？

板 书 设 计

打 折 问 题

现价相当于原价的80%12×80% =96（元）

110×90% = 99（元）

现价比原价降低了20%

400－400×30%=280（元）

或 400×70%=280（元）

九折1、5×23×90%+5×25×90% =216（元）

2、5×（20+20）×80% + 5×8×80% =192（元）六五折3、5×50×70% = 175（元）等等

三折

一折

《打折问题》课堂教学反思

在教育界有一句大家都熟知的、但又让大家付出一生去追求的至理名言——兴趣是最好的老师。但就这么一句看似朴实的话，做起来却很不容易，就数学而言，讨厌数学，对数学没有兴趣或缺少兴趣的却有很多，那么怎样挖掘教材中能激发学生兴趣的素材、手段呢？在教本节课时，我改变了以往的教学模式：复习——新授——巩固练习——课后小结。这样，虽然看起来也是从学生实际出发，通过分析已知条件和所求问题，找到解题的思路和方法。但思维能力，认知策略，探索能力以及积极的数学情感体验。因此，在教本课时，我打破了教材的束缚，不再做教材的复制者，而是把学生带进生活，在生活中学习数学、运用数学、体验数学的价值。

1、关注学生的学习情感

新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师应激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性，本节课之所以让学生如此感兴趣，我觉得主要原因是素材的选择。一方面，学生对促销中的打折问题，非常熟悉，但具体是怎么回事，又是一知半解，吊起了他们的胃口，所以想学。另一方面，“请你购物”、“请你帮忙”、“请你参谋”的情节也是学生非常愿意做的，因此兴趣很浓。第三、在生活中还要运用数学知识解决问题，将学生的学习兴趣激发到了极点。

2、学生自主探究

一位教育家曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，作为教师是否能给学生创设这样的机会，是教学取得成功的关键。

在本课教学中，“请你参谋”是由学生合作完成的，在处理多买的两本书时，采取了听从学生的意见，并及时作了思想教育。所以，我们既要相信“学生具有自我实现的潜能，”又要扮演好引导者和促进者的角色。这样，我们的教和学生的学才能和谐、融洽。

3、关注非数学因素

原来我认为，上好一节数学课，应该是尽量少讲和数学无关的事情，也用不着创设什么情境，只要抓住本节课知识的生长点才是根本，其实恰恰相反。在本节课中，电脑演示的各种商品、让学生自己计算最喜欢的商品的价格、帮助四、六年级学生设计购书方案、请你参谋似乎和本节课没有多大的关系，但这些活动正是促进了学生积极、持久的投入到本节课的知识探索中。所以，我认为作为教师，不要吝惜自己的一个微笑、一个爱抚的动作、一句夸奖的语言------因为，这些就是学生学习、发现、创造的启动器。

4、关注后进生，多赞赏、鼓励、信任。

在本节课中，巩固提高环节“请你参谋”，充分体现了后进生的的潜在能力。这两个问题都是由班中平时学习不好的学生解决的，一向很好的学优生反倒表现平平，这使我大为吃惊。这也说明了后进生并不等于差生，对他们更应该过多地关注，给予他们表扬鼓励，教师不能吝惜对学生的赞赏。抓住这一点，后进生也可能进步更快，也许是他们学习的又一个里程碑。

但是，本节课中的各个生活中的实例，由于我对学生相信不够，不敢大胆放手让他们自己去搜集，所以学生的学习主动性还没能较好地调动，在这方面，今后我要努力真正使学生做学习的主人。

另外，下课后，我观察自己的板书，字迹不够美观，而且还有些零乱。这也是我努力的方向。

在今后的教学过程中，我会加倍努力，力求课堂充满生机和活力，真正做到“人人学数学，人人学有价值的数学”。

第四篇：小学语文第十一册第三单元教学设计

小学语文第十一册第三单元教学设计

9、《穷人》教学设计

【教学目标】

１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。２、抓住“穷”字深入学习，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。４、练习续写课文。

5、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体会到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。【教学重点】

１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。【教学难点】 练习续写课文。【教学时间】 两课时 【教学过程】

第一课时

一、提出学习目标（约3分钟）

1、谈话导入，引出课题

同学们，在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。）

这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫•托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？板书课题《穷人》（齐读）

2、提出学习目标

把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。抓住重点词、句、段来人格体会桑娜身上的高尚品质。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）课外资料收集展示。

能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、人物评价、写诗、续写等）

二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约8分钟）

（一）基础知识展示（小组内完成）我会读、写生字新词。

心惊肉跳、忐忑不安、张罗、勉强、自作自受、寒风呼啸，汹涌澎湃、保佑、自言自语、寡妇、僵硬、蜷缩

我会用某个词语说一句话。（如：忐忑不安、自作自受、自言自语）我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等）（小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示）

（小组内互相交流、帮助、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（二）学文悟情展示

1、我会读。（读重点句或段）

“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来，桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”要读出桑娜内心的恐惧。

““他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧。”她一面自言自语，一面画着十字。”要读出对丈夫的担心。“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷，桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方，首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居，她一动不动，只有死人才是这副模样，桑娜把马灯举得更近些，不错，是西蒙，她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来，就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，胖脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起，显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚，孩子的呼吸均匀，正睡得香甜。”要读懂西蒙的艰难无奈，但她尽到了母亲的职责。）

她脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好。”要读出桑娜不安的心情。

渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。”要读出桑娜和她丈夫的善良。

2、我会悟。（1）感悟文本。

生：我会用几句话概括课文主要内容。（本文记叙了渔夫和他的妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿的故事）

生：我会给课文分段。（第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（３～１１自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段（１２～２７自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

生：我知道文中有五个人物。桑娜 五个孩子 渔夫（桑娜的丈夫）西蒙寡妇 两个孩子

主要人物是桑娜和渔夫。

生：从第一段中，课我们看到一个画面。（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）

生：地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。生：课文中“心惊肉跳”这个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理。

生：桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。第二节写了三层层意思。第一层：深夜不见丈夫归来。第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

指导朗读：第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

生朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。（2）感悟写法

生： 我从环境和人物的心理的描写中体会桑娜的美好心灵。

生：我从桑娜和她丈夫的对话中学会了应用人物对话表现人物性格的写作方法。教师及时对学生展示的知识点进行梳理，对重点给予点拨、疏导。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）

（三）创作性展示

1、展示个性谈感受。

生：穷人是什么意思？（物质上的贫穷）生：请完成下面练习

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。

生：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。

2、展示创造性朗读。

分角色朗读桑娜与渔夫的对话。

三、激发知识冲突。(5分钟)理解桑娜心理活动的语句。桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

四、知识拓展延伸（2分钟）

1、展示自主收集的资料。

（1）列夫•托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。（2）托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天学的《穷人》。

2、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，回家后续写„桑娜拉开了帐子‟以后。

第二课时

一、提出学习目标（约3分钟）

1、谈话导入： 上一课，我们初步学了《穷人》这篇课文。描述画面，带入情境：

课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。这一课，我们继续往下学。

2、提出学习目标

（1）理解：“穷”人精神上的富有。

（2）说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象。

（3）展示自己的学习成果国（展示可包含朗读、人物评价、续写等）

二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约8分钟）

（一）基础知识展示（小组内完成）

1、我会听写生字新词。

2、我会流利、有感情朗读课文。

3、我会找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

（二）学文悟情展示

1、我会读。（读重点句段）

2、我会悟。（1）感悟文本。

生：“穷人”物质上虽然贫穷，但精神上的富有。

生：我能理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。他们已经有五个孩子，再加上西蒙的两个孩子，以后的日子将何等的艰难。

生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子很重要，我们可以从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。生：桑娜与渔夫的对话部分，要以读为主，在读中理解两处“沉默”的不同含义。通过朗读，读出两人不同的性格。

生：对桑娜与西蒙两家贫穷生活的理解，应该结合课文写作的时代背景以及作者列夫•托尔斯泰的情况。

生：在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？（“身上盖着旧衣服”。）

生：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？

生：：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说“孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上┉┉。

生：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。生：桑娜（）把孩子抱回家。（毫不犹豫，表示她一下子拿定主意，态度很坚决。）

师：（渲染）她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？（没有）她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？（也没有）她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？（也没有）有没有想到这样她自己会更苦，（更没有）这些都没有想。

生：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，“非这样做不可”。生：从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。师：理所当然，义不容辞。

生：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。

生：丈夫的“嗯，是个问题。”从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到。

生：这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以（熬）看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的。（2）感悟写法

生：本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。

生：课文通过描写环境和人物对话、心理活动的描写，充分表达了穷人的高尚品质。

生：课文多处运用了省略号，主要作用有： ⑴ 表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：„他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！‟” ⑵ 表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……” ⑶ 表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”⑷ 表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛……缝缝补补……”这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。

教师及时对学生展示的知识进行梳理，对重难点进点拨、疏导。

（三）创作性展示

1、展示个性谈感受。

生：是啊，桑娜和渔夫宁愿自己受苦，也要帮助别人的精神多么高尚呀。生：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。

2、展示续写片段：

桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着我们的心。请大家展示自己的续写作品。

三、知识拓展延伸（2分钟）

1、展示收集的资料。

2、列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

10*《别饿坏了那匹马》教学设计

【教学目标】

１、正确、流利、有感情的朗读课文。

２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【教学难点】

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。【教学准备】 搜集相关事例。【教学时间】 一课时。【教学过程】

一、提出学习目标（约3分钟）

1、谈话导入。讲一个关于善意的谎言的故事。板书“欺骗”并理解“欺骗”。２、引出课题。

生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。３、引导学生提出学习目标。

（1）关于这场欺骗，你们想知道什么？ 谁欺骗谁？为什么欺骗？怎么骗？

（2）抓住重点词、句、段来体会人物的情感。

（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）（3）课外资料收集展示。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、人物评价、写诗、续写等）

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间至少约8分钟）

（一）基础知识展示（小组内完成）我会读、写生字新词。

我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

（二）学文悟情展示

1、我会读。（读重点句或段）

2、我会悟。Ⅰ感悟文本。

① 文章主要写了什么事？

主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。② 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。

这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。

③ 为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！

④哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 根据学生回答，随机出示：

⑴ 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

⑵ 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

⑶ “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

⑷ 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）Ⅱ感悟写法

作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵。教师及时对学生展示的知识点进行梳理，对重点给予点拨、疏导。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）

（三）创作性展示

1、展示个性谈感受。

（1）课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？（2）联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。

2、展示创造性朗读。分角色朗读

三、知识拓展延伸（2分钟）

1、展示收集的资料。

2、搜集这样的事例，讲给同学听。

11、《唯一的听众》教学设计

教学目标：

１、学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学过程：

第一课时

一、提出学习目标 １、播放《月光奏鸣曲》： 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的（理解词语）

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、学习成果展示

１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

３、现在这两个问题，你能解决了吗？

⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人

⑵ “唯一的听众”她做了什么事情？

4、引导学生回忆写人文章的学习方法 ①我们怎学习写人的文章？

②学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）

三、知识拓展延伸

第二课时

一、默读课文，回顾文章写了一件什么事

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）交流感悟，研读课文

１、请同学们默读课文２～９自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的：

⑴ 一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

（出示词语）介意。

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？

（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。

再读老妇人的话。

⑵ 当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）：

（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 指导朗读。

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。）

⑶ 你还找到了哪句？

（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

指导朗读。

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。）

２、让我们再一起来读５～８自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

⑴ 你有什么问题吗？

⑵ 老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：难以置信（理解）：

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）

⑶ 有一次，她竟说──引说：这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

３、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

（）的老妇人（由外貌上升到品质）

４、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示１２自然段）。

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）

５、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？

６、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组展示自己仿写的一段话。

3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

4、小组展示续写或扩写的内容。

（小组展示的形式多种多样）

三、知识拓展延伸

1、理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。

2、感受文中人物形象特点，结合自己身边熟悉的人和事，试着仿写一段话或一篇习作。

12*、《用心灵去倾听》教学设计

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。【教学过程】

一、提出学习目标（约3分钟）

1、谈话导入，引出课题

①教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

②出示课题：用心灵去倾听。

怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

2、提出学习目标

把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。抓住重点词、句、段来体会人物身上的高尚品质。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情，在生活中学会关爱他人。能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、人物评价、写诗、续写等）

二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约8分钟）

（一）基础知识展示（小组内完成）

１、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。２、指名轮读课文，正音。

３、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程。）４、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）

（小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示）

（小组内互相交流、帮助、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）

（二）学文悟情展示

1、我会读。（读重点句或段）

2、我会悟。感悟文本。

１、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）

⑴ 出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）⑵ 母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。⑶ 学生交流谈感受。

⑷ 接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

⑸ 再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

２、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

３、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？

出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）

４、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

小练笔：就要离开了，苏珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。５、交流练笔。感悟写法

１、采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。２、运用了前后照应的手法：

如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我„修理‟这个词怎么拼写吗”与第七自然段“„修理‟这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：„我希望你的手指已经好了‟”与第五自然段“我对小精灵说：„我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……‟”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。

教师及时对学生展示的知识点进行梳理，对重点给予点拨、疏导。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）

（三）创作性展示

1、展示个性谈感受。

2、展示创造性朗读。

四、知识拓展延伸

1、课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。用心灵去倾听的是什么？

一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：

接受我的关怀，期待你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！

3、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

第五篇：六年级上册第五单元《折扣》教学设计

冀教版数学六年级上册第五单元《折扣》教学设计

教学内容: 人教版六年级上册第62页例题做一做及练习。教学目的:

1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系，并能正确地解答这一类应用题；

2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；

3．通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。教学重点: 理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点: 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,体会到数学的应用价值。教具准备: PPT课件 教学过程:

课前交流： 复习数量关系式。

一、谈话导入、揭示课题。

师：同学们，老师在周末也出去逛了逛，发现一些店铺前面有这样的广告语（出示场景图片）。你们知道这是什么吗？

第一个学生回答到“打折”后，另指两名学生问：“你认为呢？

师：同学们，打折是商家常用的一种促销手段，与我们的日常生活联系息息相关。那么，什么是打折呢？这就是我们这节课要研讨的内容—－折扣（板书课题）

二、自主尝试

学生自学后，问：通过刚才的学习，你知道了什么？

① 生：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。② 生：几折就是表示十分之几，也就是百分之几。师：大家真善于学习！这就是折扣的意义，我们来齐读一遍！

3、课堂练习

（出示）师：那你能结合具体的例子说一说吗？

当有学生直接回答就是百分之几十的时候，师表扬：真不错！一下子就能说出百分之几十。

① 指着屏幕。师：请同学们选择一幅你最喜欢的与同桌说一说。② 出示教材62页第一段。师：同学们表现得真积极。那好，现在，就请同学们拿出你们的声音读一读。

师：是啊，为了促销商品，打折是商家常用的手段。那现在我们就应用折扣的知识去解决生活中的打折吧。请同学们根据自学要求自学例例。

4、自学尝试(出示)（1）出示：例题（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价100元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 出示自学提示： ①独立尝试解决。

②在小组内交流解题思路。

（2）全班交流（指名学生板书并说解题思路）

学生板书：八五折就是85%，也就是现价是原价的85%。

师：说得非常清楚。特别是通过现价是原价的85%这句话，我们就找到了单位1的量。重点引导学生明白：八五折就是现价是原价的85％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求100的85％是多少,用乘法计算.列式:100×85％=85（元）

解题思路：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求100元的85%是多少，所以用乘法计算。

学生说完之后，师：那老师想问一下，这道题的关键是什么？（找到单位1的量）

师：谁愿意再来说一说？（指名说，同桌互说）（4）课堂练习（出示教材第62页做一做）①学生独立完成。②指名说解题思路。③ 练习反馈：

师：同学们经过独立思考解决了问题，现在有一个更难一点的问题需要同学们解决，你们有信心吗？（5）出示：例4（2）爸爸买了一个随身听，原价100元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？①师：请同学们读题之后先独立思考：如何求比原价便宜了多少钱？想好的同学请举手。

②师：有些同学有想法啦。请把你们的想法在小组内同其他同学研讨研讨吧！

（6）全班交流（学生板书、展示并说解题思路）

重点引导：打九折就是现价是原价的90％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原价的（1－90％）是多少,用乘法计算.列式:100×（1－90％）=10（元）

解题思路一：先求现价再用原价减现价

100-100×90%=100-90=10（元）

解题思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣

100×（1-90%）=100×0.1=10(元)学生说完之后，要求同桌互相说。

5、教师小结：（指着黑板）

其实打折在我们的生活中无处不在。让我们一起进入生活，挑战自我。[设计意图]: 教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识迁移,学生便能迅速地进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,身临其境地去观察,去分析,去思考,并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法,进行方法的优化。

三、当堂训练、拓展提高

1、出示练习二十三第1题。

（1）指名学生说图画意思，问：你认为上面的价格是现在的价格还是原来的价格？

（2）学生独立完成之后，问：可以怎样买？ 学生练习后指出“五折”也可以说成“半价”

2、出示：小雨用42元买回一本打六折的书，这本书原价多少元？（1）学生独立完成。（2）小组交流质疑。

（3）指名展示，说出解题思路。

四、课堂小结

师：今天，我们学习了关于《折扣》的知识，你有什么收获？ 学生说完之后，师：同学们真是学有所获。其实，现在的商场、店铺都喜欢在节假日搞促销打折，所以，请同学们以后尽量和你的家人在节假日的时候去购物，这样可以少花钱！

五、作业

六、板书设计

折 扣

意义 七八折＝78% 表示现价是原价的78% 应用 100×85%＝85（元）

答：买这辆车用了85元钱。

100×（1－90%）100－100×90% ＝100×10% ＝100－90 ＝10（元）＝10（元）

答：比原价便宜了10元钱。