《天游峰的扫路人》听课评课 —六年级下册语文教学反思小学教师网_

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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：110 更新时间：2010-4-29上一篇文章： 《天游峰的扫路人》点评

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第二篇：苏教版语文六年级下册天游峰扫路人

目标：

1、理解课文内容，培养朗读能力。

2、理解扫路老人工作不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

3、通过对语言的感悟，了解天游峰的扫路老人是一个乐观开朗、豁达自信、自强不息的人。

4、培养学生乐观的生活态度。教学过程：

一、复习导入。

1、武夷山景色迷人，风光独特，可作者却无意于此。让他难以忘怀的是一位普通的天游峰的扫路人。这位扫路人每天要扫多少石梯呢？（指名答）

2、这样的工作对一个年过七旬的老人来说累不累？（累）可老人却说：

出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。（齐读）

提问：老人是在吹牛吗？说的是假话吗？那到底是累还是不累呢？

（引导：说“累”的同学有理由吗？老人说“不累”有理由吗？那到底是累还是不累呢？）今天我们就围绕这个话题，开一个小小辩论会，好不好？

二、掌握事实材料，学会辩论。（学生板书关键词，适时穿插朗读训练）

1、要想辩赢对方，我们应从几方面入手呢？老师给你们一个提示。出示：小小辩论会

辩论主题：扫路老人的工作累还是不累。

辩论方法：

1、比理由。从文中找出具体的词句，说说你的理由。材料越具体越好，理由越充分越好。

2、比朗读。通过有感情地朗读来证明你的观点是对的。

2、赞成“累”的同学请站起来。下面就请同学们找一个和你一样观点的同学坐在一起学习讨论，待会儿辩论时一个朗读，一个说理由，明白了吗？（学生自找合作伙伴，学习讨论）

3、老师还想请四个同学做评委，给两方打分，评出优胜方和最佳辩手。谁自告奋勇来当评委？请评委入座，希望评委认真听双方的发言，作出公正的评价，你们可以做到吗？请评委代表发言，表表你们的决心，谁来？（谢谢大家对我们的信任，我们一定会客观、公正地作出评价，看我们的吧。）

4、辩论会马上就要开始了，在开始之前老师对你们有一个提醒：别人发言时，一定要认真倾听。如果跟你是一样的观点，你可以进行补充；如果跟你是相反的观点，你要抓住对方的话进行反驳，甚至向对方提问。好，辩论会开始。（我们把赞成“累”的一方称为正方，把赞成“不累”的一方称为反方，哪一方先来？）

正方：（累）你觉得这句话中能证明是“累”的最关键的词是什么？请写在黑板上。

①天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银死上了峰顶，心里好不得意。a、这句话说明天游峰很险，每天在这样的险峰上来回扫一千八百多级石梯，危险性很大，稍一疏忽就会有生命危险，在这样的环境中工作当然是很辛苦劳累的。从工作“难度”上来证明扫路老人的工作是累的。

b、作者是一个年轻人，他爬上峰顶，心里都很得意，这说明不是一件容易的事，何况是一个年过七旬的老人呢，而且他还要扫那么多的石梯，这说明老人是很累的。

②我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下，一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上山去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。a、从“顶天立地”这个词可以看出天游峰山势险峻，而且每天扫一千八百多级，从“工作量大”这个角度说明他的工作是累的。

b、“层层叠叠”这个词说明石梯很多，所以说是累的。

c、游客们仅仅是观光，他们就累得“气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返”，更不要说是老人了，他不光是上山、下山，他还要扫这么多的石梯，工作一定是很累的。d、作者看着险峻的天游峰，望着像银丝一样从空中抛下来的九百多级石梯，不禁倒抽了一口气。从作者的心理也能看出老人的工作是累的。

③我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

（从“精瘦”这个词可以看出老人的身体并不是很硬朗，而是比较单薄瘦弱，这样的老人每天扫这么多的石梯，当然是累的。）

反方：（不累）

①“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

a、老人不是一下子扫一千八百多级石梯，而是早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，是间断的，不是连贯的，所以并不累。

b、老人一边劳动，一边欣赏美景，心里愉快，所以不累。

c、老人扫干净了路，他觉得山水变得更美了，老人心里高兴、快乐，所以不觉得累。d、老人说话时轻轻松松，自在悠闲，他说话的神情更能说明他不累。

②借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

a、老人面色黝黑，说明老人长年坚持劳动，皮肤都晒黑了，他已经习惯这样的工作了。b、他的眼睛炯炯有神，这说明他的身体很硬朗，强健，扫石梯对他来说无所谓，所以说不累。

③老人摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

a、他说话时很悠然，说明他不觉得累。

b、老人到了退休年龄，还坚持工作，说明他热爱自己的工作，把这份工作当成是自己的事业。做自己喜欢的事情是不觉得累的。

c、老人要是觉得累，他完全可以不做，因为他已到了退休年龄了；可他舍不得离开，说明他不觉得累。

④“30年后，我照样请你喝茶！”说罢，老人朗声大笑。（这说明老人是个很开朗的人，对生活充满了自信，自信的人是快乐的人，是不会觉得累的。）⑤在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（我觉得老人是不累的，可以从他“颇有节奏”的扫地声中看出来。要是累的话，他扫地的声音不会这样有劲，有节奏。）

5、刚才同学们的辩论很精彩，也很激烈，老师想请各方选一个代表做总结性发言，陈述一下你方的观点。

6、小结：通过刚才的辩论，我们已清楚地知道：每天扫一千八百多级石梯对一个年过七旬的老人来说当然是很累的，但老人为什么不觉得累呢？（因为老人很乐观，很自信，性格开朗，热爱生活，热爱工作，他觉得很快乐，所以“乐此不疲”。）

7、今天这个辩论会开得比较成功，双方都说得有道理。那究竟是哪一方表现得更好一些呢？下面请评委代表发言。

三、质疑，深华感情。

1、学到现在，你对这篇课文还有什么疑问吗？ 学生可能会问：

①作者为什么紧紧抓住老人的双手说：“30年后，我再来看您！”

（作者是被老人自信、乐观、豁达、自强不息的精神感染了，他认为老人能再活三十年。）提问：你觉得老人真的能活到一百岁吗？为什么？

（老人心情好，能长寿；他长年劳动，坚持锻炼，身体棒；环境好，空气新鲜，能长寿）我们都祝愿这位老人能活到一百岁！

②文章中说“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”笑声应该很快就会消失的，作者为什么说笑声伴随我到住地呢？

（笑声留在了我的脑海里，刻在了我的心里，永远也忘不掉。）

提问：这笑声到了住地就没有了吗？你能把这句话改一改，改得比作者更高明些吗？ 参考：这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我到永远。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直珍藏在我的心里。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直铭刻在我的心中。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直珍藏在我的心灵深处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直让我难以忘怀。

2、天游峰的扫路老人是不是普通人？（是）可他又不是一个普通人。你能用一句精炼的话写下你此时的感受吗？

四、作业。

1、摘录课文中你喜欢的词句或段落。

2、阅读《挑山工》，谈谈你的感受。

3、向家人或朋友介绍天游峰的扫路人。

天游峰的扫路人

累（乐此不疲）不累

一千八百多级 扫一程，歇一程 石梯像银丝 炯炯有神

天游峰顶天立地 轻轻松松、自在悠闲 石梯层层叠叠 悠然地说，朗声大笑 游客气喘吁吁、大汗淋漓 颇有节奏

望而却步、半途而返 舍不得走

作者倒抽了一口气 自信、豁达、开朗

精瘦

第三篇：小学语文天游峰的扫路人

尊敬的评委老师：上午好！老师辛苦了！

我是（3）号考生，今天我说课的题目是《 天游峰的扫路人》（板书课题作者），本次说课我将从说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计四个方面具体阐述。

一说教材

《天游峰的扫路人 》是苏教版小学语文（6）年级（下）册的第（15）课。（文章主要讲述了“我”在登天游峰时的所见 所闻 所感刻画了一位质朴又充满自信的老人，表达了对老人的那种自强不息精神和自信豁达的生活态度的赞美。文章层次清晰 描写生动细腻）很适合小学生阅读。新课标对此类文章的要求是（中年级初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。或高年级在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。）

根据知识与能力 过程与方法 情感态度价值观三维目标的要求，结合（6）年级学生的特点及认知规律，（六年级的学生相对五年级的学生来说认知领域和生活范围都有了扩展，情感体验和创造能力有所提高但仍未脱离儿童的特点，他们好奇好动模仿和联系能力很强）我制定以下教学目标： 1学会（夷 颇）等几个生字，理解由生字组成的词语。2正确流利有感情的朗读课文, 3品味重点词句所包含的思想感情，（体会天游峰扫路人自强不息精神和自信豁达的生活态度）

其中，教学重点是（引导学生通过文中人物外貌 神态 语言的描写来感受天游峰扫路人是个怎样的人），教学难点是（品味文中老人语言中所蕴含的人生哲理）。

二 说教法学法

语文课标提出：学生是学习和发展的主体。为达成以上教学目标，我将充分利用多媒体等现代化教具，采用情境教学法 自主探究法 以读促思法 等。帮助学生理解课文，使学生参与到教学活动中，乐于学习，勤于思考。

课标倡导“自主合作探究”的学习方式，为了教会学生学习，达到授之以渔的目的。在教学中我将引导学生采用情感体验 小组合作探究 看听读品法圈点标注等学法自主学习，让学生真正成为学习的主人

四说教学过程

本课我计划用2课时完成，今天我向各位老师汇报的是第二课时的设计 下面我将从五个环节着重说一下本节课的教学过程。环节一 创设情境（创境激趣）导入新课。

为了激发学生的学习兴趣，上课伊始，我先通过多媒体出示了（扫路人扫天游峰）的图片营造气氛将学生带入情境，拉近了学生与文本的距离，然后揭示课题，并通过课题引导学生思考（天游峰到底是一座怎样的山，老人又是个怎样的人呢？下面就让我们跟随作者的脚步一起攀登天游峰认识一下这位老人吧！）顺势进入下一环节。

环节二 初读课文 整体感知

这一环节我将分两步：第一步引导学生自读课文，多媒体出示（夷 颇）等重点字词着重指导（颇）的写法顺势板书（颇）通过全班读 指名读 等方式加以巩固，做到读准字音 读通句子 读懂课文。第二步在此基础上再读课文，边读边思考通过课文都知道了什么？了解课文大意。此环节旨在通过多读做到识字词 知大意由此完成目标1

环节三 精读感悟 合作探究

这一环节是教学的重点，我将围绕“老人是个怎样的人”这个中心问题展开教学。

1先指导学生运用圈点标注的方法自主阅读课文，思考以下问题：（1）天游峰有什么特点？

（2）找出能表达表现天游峰特点的句子并试着有感情的读出这种特点。这时抓住“九百多级”“抛”等词多媒体出示并范读从中学生不难体会出天游峰的高险，这时我顺势板书“高险”并指导学生读出高险的感觉。2小结过度；这样又高又险的天游峰却有一位老人每天早晨扫上山，下午扫下山，天天坚持，这是一位怎样的老人呢？让我们跟随作者一起去认识一下这位老人吧！

此时我将引导学生先质疑再汇报交流重点解读描写（老人外貌语言动作神态）的词句（如瘦削的脸。。。），并用多媒体出示。通过教师泛读并结合学生的回答帮助学生体会（老人的自强不息乐观豁达）。并相机板书“自强不息乐观豁达”接着指导个别学生进行朗读，我适时给予点评。对于特别精妙的句子如（九百。。。能断掉似的）给学生留出一定的时间当堂背诵，加强语言的积累。

3在此基础上，通过男女生读，小组读，同桌读等多种朗读形式，层层深入，内化文本语言，从而理解本文重点。由此完成目标2 课文学到这里我将进一步追问（老人到底累不累，从他的语言中你品味到了什么？）这时我将按照课标倡导的“自主合作探究的学习模式”以学生为本，放手让学生（联系生活经验 通过小组讨论，全班交流深入体会（老人语言中所蕴含的人生哲理）最终突破难点。完成目标3 此环节旨在引导学生深入文本，合作探究解决重点，突破难点，最终实现师生文本之间的对话。

环节四 总结全文 升华感情

（想想30年后作者再登天游峰见到老人的场景，面对老人作者将说些什么？）在此基础上配乐朗读（文章的对话部分）使（对老人的）感情得到升华。这样做旨在加深学生对课文的理解，锻炼了学生的口语交际能力。

环节五 布置作业 拓展延伸

1阅读《挑山工》课后同学之间交流阅读感受，也可以说给父母听 2摘抄文中（肖像描写的语句）仿照描写班上的一位同学并读给同学听让他猜猜你描写的是谁？

此作业旨在使语文教学由课内走向课外，由阅读走向写作，提高学生的语文素养。

五说板书设计

板书是一节课的灵魂和生命线。为了突出这节课的主要教学内容，起到提纲契领的作用。我设计了如下板书

天游峰的扫路人 高

自强不息

险

乐观豁达

课文通过描写天游峰的高险反衬出老人自强不息乐观豁达的高尚品质。

以上就是我说课的全部内容！谢谢各位评委老师（擦黑板）

第四篇：天游峰的扫路人的教学反思

本单元的主题是“感悟人生”，由《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》这三篇课文和习作

五、练习五共同组成。在本单元的教学中，我继续实施了批注式的教学，近一学期的语文教学，一直鼓励孩子在书上圈圈画画，批批写写，以提高学生对课文的理解、感悟与评价能力，实现阅读过程中与文本的对话。

《天游峰的扫路人》“我”与扫路人对话描写特别细致，小学语文教学反思，为了让学生体会出老人自信、开朗、豁达的性格，除了环境的衬托，我让学生走进文本抓住人物的语言，在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理。如“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。

《天游峰的扫路人》课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。教学本课时，重点让学生体会文章写法，学习作者如何描写人物，突出人物品质的。

环境描写可以展示人物的生活背景衬托出人物的可贵品质。而在学生描写人物时，往往会忽略对环境的描写，本课描写的是自然环境，作者在第一和第七自然段花了不少笔墨描写了天游峰的高而险的特点，课堂上，我先让学生默读课文，围绕“天游峰是什么样的”和“这是一篇写人的文章，为何要花笔墨来写天游峰”这两个问题来思考，用笔画出有关语句，自主品读这些句子，做适当的批注，从具体的文字中感受天游峰的“高”和“险”。学生抓住了文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁、大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废”等词句，边朗读、边想象，最终感悟出作者描写天游峰的高而险，是为后面理解老人扫石阶的艰辛作好铺垫。同时，还用游客爬山的疲惫衬托老人的劳动的辛苦。最后进行写法总结，对学生提出要求，达到学以致用的目的。

阅读是学生语文学习的最大困难之一，如果我们能有效利用“批注”这一手段，为学生的思维插上翅膀，那学生学习一定会更主动，一定会更好地越过阅读的障碍，开创出一片阅读的新天地。

第五篇：天游峰的扫路人课后集体评课

《天游峰的扫路人》课后评课

时间：2011年4月21日 地点：二楼电教室

参加人员：师大王老师、初中语文老师代表、小学全体语文教师 评课过程：

一、何书萍老师说课

（一）说教材

我选定的教材是《天游峰的扫路人》，它是一篇散文，作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。教学本篇课文，我注重引导学生凭借语言材料，感受天游峰“高”和“险”的特点、感知描写方法，并理解老人扫山路的艰辛，品味扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。是对学生进行语言训练和进行人生观、价值观教育的好教材。

（二）说学情

六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句„„但学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解，对扫路人的艰辛也没有切身体验。根据教材特点和学生情况，我制定了以下目标。

（三）说教学目标：

1．教学生字词，疏通课文。（第一课时解决）

2．凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。3．朗读人物对话，理解老人扫山路的艰辛，品味扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

4、培养学生乐观的生活态度,对普通劳动者的尊敬之情。教学重难点：

1、朗读感悟天游峰的高和险峻。

2、引导学生透过文中人物外貌、神态、语言、动作的描写，感受“扫路的老人是一个怎样的人？”品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理。

（四）说设计理念：

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，我力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过反复朗读感悟、想象说话、感情朗读等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，理解语言、品味语言，在快乐中明白事理，在投入中表达激情，从而提高语文综合素养。

（五）说教学流程

在教学过程中，为了让学生对这位老人有深刻的了解，我抓住两个方面。一是：老人的外表，二是：老人的三次话语。首先从课文中两处对老人外貌的描写结合图片入手，让学生了解老人的简朴、勤劳、健康。有的同学已经很会抓住关键词来理解，如：从“褪色”体会出老人的节俭，长期在外劳动，风吹日晒才会褪色等等。

为了让学生进一步充分感悟老人内在的精神，我主要抓住课文中作者与老人的三次对话，在对话中抓住老人的语言，从词、句中让学生感悟到老人的自信、开朗、豁达，并通过朗读展现出来。在教学中，我主要引导学生围绕“老人为什么舍不得离开？”、“老人扫天游峰到底累不累？”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据，练习说话。学生们在各抒己见中充分体会了老人的内心。通过朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信的语气朗读课文，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。并用自己对老爷爷的话来总结自己的感悟。下面我重点讲讲第二课时的教学设想。

第二课时，我安排以下几个教学环节：观赏天游峰视频导入、研读交流、拓展延伸。

1、观赏天游峰，结合课文内容，说说：天游峰给你留下了怎样的印象？引导学生初步回顾上堂课的学习，为课文的感悟打下基础。

2、研读交流。

（1）与天游峰对话——感受天游峰的高而险。

环境描写可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可贵品质。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要，我先让学生默读课文，思考“天游峰很高，很险峻，你是从哪里看出来的？”在学生自读自悟的基础上，深入讨论，引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句边朗读，边想象天游峰的高而险，最后练习朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。

（2）与扫路人对话——感受老人的自信与豁达。

首先通过观察书上的图片和朗读第3、8自然段中的老人外貌描写，（“精瘦”、“褪色”、“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”）感受到这是一位俭朴、身体健朗、和善可亲的老人。

我与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。我让学生走进文本研读，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，找出描写老人语言的相关段落。主要围绕“想想老人扫路到底累不累？”、“他为什么舍不得离开”？”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不容易！以及“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言：“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，提问：你从老人的话中感受到什么？引导学生理解扫路人与山的情感之深，乐在其中是热爱自己的工作。朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。

3、拓展延伸。

面对这样一个质朴善良，自信，豁达开朗的老人，你有没有什么话要对他说？让学生写几句话，来抒发对老人的敬佩之情。

教学终归还是一门遗憾的艺术，在实际的操作过程中，还存在着一些不尽如人意的地方，留下不少缺憾，例如：对自己所设计的问题放不开，总是担心时间不够用，所以，造成了学生学习的个性没有凸显出来，例如，在老人和作者对话的朗读上。上课时看到下面黑压压的都是听课的领导和老师，比较紧张，不能完全放开，女同学回答问题时，声音较小。我希望得到听课老师的指导意见，请大家多提宝贵意见！

二、评课

师大王老师：

1、优点：成功的一节公开课

（1）教材把握准确，言文悟导，让学生自己去找关键词语，主题明确。（2）反复诵读让学生体会文章中心，很多学生在诵读方面素质高。（3）多媒体教学对课堂教学增色不少。

（4）教师声情并茂，自然流畅，调动了学生的学习积极性。

2、不足：

（1）精神提炼有些分散，需要一点画龙点睛的功夫，提炼亮点，上升高度。（2）多数老师对多媒体比较依赖，要更多地利用黑板等，让学生再造想象。

初中代表马艳玲老师：

1、与初中的教材衔接非常好。

2、知、品、悟的过程很到位，精神品质把握很好。

小学代表发言： 孙媛老师：

1、理解与诵读相辅相成，注重情感体验。学生诵读水平较高。

2、教学与学生生活实际接轨，让学生对天游峰有了感性的认识。

史晓文老师：

何老师课堂上很豪放，与平时的婉约截然不同，汗水成就梦想。课堂上学生读出了滋味、情味，中心把握好。

周楠老师：

是一节成功的语文课，可见下了很多功夫。

课堂上学生的思路被打开了，读书方式多种多样，书读百遍，其义自现，学生读得动情，老师讲得也很动情。

教师提问由浅入深，让学生有着眼点，很精巧。学生上课发言积极，极有逻辑性。谢书记：

总体不错，站在更高的高度上，还存在不足，还有待提高。

孙校长：

感觉是一节很朴实的语文课，但也是一节值得挖掘的语文课。