夏洛克：其实我是一个悲剧英雄——《威尼斯商人》(节选)文本解读与教学设计（合集）

第一篇：夏洛克：其实我是一个悲剧英雄——《威尼斯商人》(节选)文本解读与教学设计

夏洛克：其实我是一个悲剧英雄——《威尼斯商人》（节选）文本解

读与教学设计

【我解读】

《威尼斯商人》是中国舞台上影响力最大的莎翁作品之一，莎士比亚笔下的商人夏洛克一直被界定为贪婪、残忍，他的形象一直就是一个站在正义对立面的小丑，吝啬、自私、心胸狭隘，被称为世界四大吝啬鬼之一。然而，当我们深入透视一下夏洛克性格形成的背景，掀开历史的纱巾，就会发现夏洛克形象的另一个侧面。

其实，夏洛克是反犹太主义的牺牲品。他是一位单枪匹马同反犹主义者相对抗而又注定失败的孤独者，一个使人油然而生敬意的悲剧英雄。

夏洛克性格的形成是时代和历史的产物。中世纪的犹太人，没有自己的国家和土地，被迫在世界各地游历经商。他们靠着自己的勤劳精明，在社会的夹缝中艰难地生存。即使这样，他们也还是遭到来自社会（基督教社会）的歧视与压迫。当时的威尼斯，虽然是“法律社会”——当时各阶层的普通民众对法律深信不疑，以致夏洛克也试图通过法律主张权利，报复一直压迫着自己的基督徒，但当时的社会并非人人平等，作为异教徒的犹太人更是备受歧视。

犹太人是夏洛克的代名词。安东尼奥与夏洛克的矛盾，经济利益上的冲突固然是主要的，但其中不乏民族、宗教的矛盾。从这个角度来说，夏洛克是一个受歧视民族的代表。在中世纪，根据基督教的宣传，犹太人是基督教徒的死敌。基于经济和宗教的原因，犹太人成了当时欧洲社会歧视和迫害的对象。夏洛克是一个有着强烈民族意识与宗教信仰的犹太教徒，受到基督教徒的歧视和迫害在所难免。

在这部戏中，众人对夏洛克的称呼充满了歧视：公爵称他是“一个不懂得怜悯，没有一丝慈悲之心的不近人情的恶汉”；巴萨尼奥骂他是“冷酷无情的家伙”“残忍的恶魔”；安东尼奥、葛莱西安诺诅咒他“这个犹太人”是“豺狼”“狠心的犹太人”“万恶不赦的狗”“异教徒”；鲍西娅歧视地称呼他是“异邦人”。这些“恶言毒语”汇集起来，足以把犹太人夏洛克的自尊一点点摧毁。

夏洛克之所以执意要安东尼奥履行契约，而且不答应任何内容的通融，答案其实很简单，那就是他对安东尼奥抱有深刻的反感和久积的仇恨。当萨拉里诺得知安东尼奥在海外的商船遇难提前向夏洛克求情时，夏洛克有一段深情的表白：“（安东尼奥）侮辱我的民族„„他的理由是什么？只是因为我是一个犹太人。难道犹太人没有眼睛吗？难道犹太人没有五官四肢、没有知觉，没有感情，没有血气吗？„„你们要是搔我们的痒，我们不是也会笑起来吗？你们要是用毒药谋害我们，我们不是也会死吗？那么，要是你们欺侮了我们，我们难道不会复仇吗？”这段话情真意切，道出了夏洛克与安东尼奥之间的矛盾实质：一个强势民族（占据统治地位的威尼斯基督教徒）对一个弱势民族（无根民族，即犹太民族，异教徒民族）的歧视、压迫、统治与反歧视、反压迫、反统治。法律之所以只保护威尼斯的基督教徒，漠视犹太人的权利。正是因为双方地位的不平等。夏洛克不仅无法伸张心中的正义，而且还被没收财产，被迫改变自己的信仰。财产受到侵犯，信仰被剥夺，这也正是一个无根民族的最终结局。

民族的、个人的挣扎与愤懑，让夏洛克变得偏执而看似无可理喻。正如19世纪英国著名批评家哈兹列特指出的那样：“（夏洛克的）报复的欲望几乎和屈辱的感觉难以分开，因此我们不由得对于‘藏在犹太人宽大长袍’下的高傲的精神表示同情，夏洛克的这种精神由于一再受到不应得的激怒而变成疯狂状态，于是设法采取拼命的、合法的报复行为，以便洗刷那种堆积在他和犹太民族身上的辱骂和迫害所造成的恶名声，直到他用以实现目的所采取的手段非常残酷，而且态度非常顽固的时候，我们方才失去同情而对他有反感。”

《威尼斯商人》看似皆大欢喜的喜剧结局，实际上蕴涵着辛辣的讽刺。一个无根民族的辛酸、无奈、呐喊与抗争，在残酷的现实面前是微不足道的。一个没有国家的民族，是一个没有希望的民族，个人的斗争都是徒劳的。可以说，夏洛克身上承载了犹太人几千年来的耻辱和辛酸，他不懈地寻求着犹太人文化的被认同，执着于犹太人身份的自我建构，同时也在勇敢地抵抗基督教文化的霸权，但最后归于失败，成为种族歧视和宗教迫害的牺牲品。这不仅是个人悲剧，也是种族和人性的悲剧。可以说，夏洛克这一人物性格的产生有其历史的必然性。莎翁借夏洛克之口，让我们听到了一个无根民族的呐喊，我们应正视夏洛克，正视任何一个民族。【我设计】

教学目标：

1、整体感知戏剧的情节。

2、让学生学会分析人物特点的方法。

3、让学生把握知人论世的读书方法。

教学过程：

一、感知内容，读出人物

1、快速阅读选场，用简洁的语言概括剧情。

明确：

剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。夏洛克坚决拒绝了公爵、安东尼奥、葛莱西安诺的规劝，不理睬他们的辱骂，坚持要“照约处罚”，而且当庭磨刀霍霍，准备动手割肉。智慧超群、深谋远虑的鲍西娅上场发现了条约的漏洞，于是胸有成竹，以逸待劳，用欲擒放纵的办法，将夏洛克引向陷井。鲍西娅抓住了“割肉不准流一滴血”，割一磅肉不能相差“一丝一毫”这两条件，使夏洛克陷于被动，最终惩罚了夏洛克，使其失去财产。

2、把握文章，讨论分析剧中各类人物性格特点。

速读课文，找出文章中的主要人物，结合课文内容并在文中用波浪线标出有关语句，试分析人物的性格特点。

明确：

公爵：稳重、慈祥；葛莱西安诺：暴躁易怒；安东尼奥：侠义豪爽、慷慨助人、见义勇为、重情重义，但遇到险境时不能奋起抗争，任人宰割，表现出软弱、妥协的一面；巴萨尼奥：见义勇为、重情重义，但在危急关头不会斗争，表现得比较软弱。

设计意图：

本环节主要是抓住文本阅读，让学生了解戏剧的基本知识和剧情的主要内容，包括戏剧的主要矛盾冲突、主要人物及其性格特点，让学生获得基本的知识和基本的能力。

二、熟读语段，分析鲍西亚和夏洛克的人物形象。

1、鲍西亚是在什么时候出场的？她是如何处理这个案子的？从中表现了她怎样的性格特点？

明确：

夏洛克因为对安东尼奥“久积的仇恨和深刻的反感”，坚决要“割一磅肉”，当夏洛克的阴谋即将得逞，矛盾冲突最激烈的时刻，解决这场冲突的关键人物——鲍西亚出场了。

鲍西娅巧施妙计，欲擒故纵，先劝夏洛克“慈悲一些”，又坚决拒绝了巴萨尼奥变通法律的要求，最后一步步将夏洛克引入陷阱，最终使夏洛克进退无招，彻底失败，受到惩罚。鲍西亚才智非凡，精明干练，沉着博学，崇尚正义，忠于友谊，寄托了作者的人文主义理想。

2、夏洛克作为全场的主人公，是作者着力塑造的一个典型形象，请结合文章中的有关语句，圈点评注，分析归纳其性格特点。

明确： 夏洛克本是一个疑似自私、贪婪、爱财如命的高利贷者，同时也是一个疑似阴险、残忍、固执、冷酷无情的复仇者。

3、莎士比亚戏剧的语言是既有个性而又丰富多彩，生动形象，精练优美。请以夏洛克为例，结合他在法庭上的语言，分析其语言特点。

明确：

夏洛克能言善辩，或用逻辑推理，或用反问，或用冷嘲热讽，或用生动形象的比喻，词锋逼人而又无懈可击。设计意图：

鲍西亚、夏洛克是这出戏剧的主要人物，要让学生学会如何分析人物形象。“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。” “圈点评注”是语文学习的重要方法，有助于学生养成良好的学习习惯、阅读习惯，教会学生如何学习，也是语文教学的重要内容。

三、深读语段，透视人物

1、作为主要人物的夏洛克在社会中处于什么阶层 ？作为犹太人的夏洛克在社会中是否得到了应有的尊重？你从哪些地方可以看出来？

明确：

夏洛克是一个高利贷者，在经济上比较富有，但社会地位仍然比较低下，并没有得到应有的尊重，甚至丧失了作为一个人的应该拥有的尊严和权利。作为异教徒，他经常受到侮辱和歧视，葛莱西安诺称他是“万恶不赦的狗”“豺狼”“恶狗”，公爵称他是“野蛮人”“不近人情的恶汉”，巴萨尼奥称他是“残忍的恶魔”，被人吐唾沫，被人用脚踢。

2、作为一个商人，夏洛克应该唯利是图，应该获取最大的利益，但他为何舍弃利益，非要从安东尼奥身上割一磅毫无意义的肉呢？ 明确：

长期遭受侮辱和歧视的夏洛克，对安东尼奥抱着深刻的反感和久积的仇恨。

设计意图：

夏洛克作为一个反面人物，固然可恨，但“可恨之人必有可怜之处”，所以我们也应该注意到这个可恨人物的另一个侧面——只有这样，才可以看清人物的本来面貌，才能还人物一个真实的面貌。

四、延伸阅读，感受复杂人性

1.夏洛克性格是复杂的，复杂的人性背后是复杂的文化背景与社会现实。阅读《威尼斯商人》全剧，谈谈是什么深层原因促使夏洛克变得偏执而不可理喻？

明确：

在经济上，安东尼奥贷款给人从不要利息；在家庭伦理上，安东尼奥帮夏洛克的女儿私奔。

当萨拉里诺得知安东尼奥在海外的商船遇难提前向夏洛克求情时，夏洛克有一段深情的表白，这一表白道出了夏洛克与安东尼奥也即两个民族之间不可调和的矛盾，犹太人没有拥有和基督徒平等的地位，现实中享受不到平等的权利。夏洛克残酷性格的形成，有着内在的深层次的历史根源和现实基础。

2、根据剧情分析，我们又如何来看待夏洛克这个人物呢？

设计意图：

“知人论世”是一种文艺批评方法,我们要解读一部作品就要了解创作背景和作者的情感倾向，然后把握作品的意蕴，最后对文本表达作出评价。“断章取义”“不求甚解”是不可取的。莎士比亚固然讽刺和鞭挞了夏洛克的自私贪婪、贪财如命，但也肯定了作为犹太人反对民族歧视，争取平等人权的要求。

五、结束语

在剧中，莎士比亚成功地塑造了夏洛克这样一个生动复杂、极端利己的高利贷者形象，同时通过这个人物形象，莎士比亚又为一切受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平，体现了资产阶级人道主义的立场。夏洛克的报复的欲望和屈辱难以分开，他因一再受到不应有的欺辱而步入疯狂状态，所以就采取拼命的、残酷的报复行为，以便洗刷那种堆积在他和犹太民族身上的辱骂和迫害所造成的恶名声。“知人论世”，对于夏洛克这个典型的人物形象，我们应该用立体的眼光，多角度地去看待，既要看到其思想性格的缺陷，也要看到其缺陷背后深藏的东西——这样，我们对夏洛克就不会仅仅是鄙视和反感，而且还会报以理解和同情。

板书设计：

13、威尼斯商人

莎士比亚

夏洛克借机报仇 ——自私贪婪、爱财如命、阴险残忍、冷酷无

情？国仇家恨

鲍西亚力挽狂澜——才智非凡、精明干练、崇尚正义、忠于友

谊？人文理想。

第二篇：我是一个兵(教学设计和说明)

《我是一个兵》教学设计

教学目标： 知道中国人民解放军维护着国家独立、安全、繁荣和稳定，激发学生对人民军队的热爱之情。初步了解国家的兵役制度，明确每个公民都有保卫祖国的义务。教学重点： 体验解放军为保卫祖国付出的艰辛。2 明确依法服兵役是每个公民的光荣义务。教学资源与技术运用：

多媒体课件、收集解放军保卫祖国的故事 教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1知道中国人民解放军维护着国家独立、安全、繁荣和稳定，体验解放军为保卫祖国付出的艰辛。了解并说出一则解放军保卫祖国的故事。教学活动：

活动一：欣赏歌曲

明确课题 1欣赏歌曲：《我是一个兵》 2 你听过这首歌吗？知道歌名吗？ 据生答，出示：我是一个兵 这个“兵”就是指人民解放军战士。解放军战士是可爱的人，他们为了保卫祖国，付出了极大的牺牲。你们想不想了解他们的故事？这不，丁丁邻居大哥哥刚参军退伍回社区，让我们一起和丁丁去迎接他吧！活动二：听听故事

激发情感 1 用媒体展示故事内容（见教科书）说说驻守雪山的边防战士遇到了哪些困难？你听完故事有什么感想？（1）学生交流

（2）师小结：解放军叔叔为了保家卫国，就是在如此恶劣的环境中，默默地奉献着，有的甚至付出了生命的代价。正像故事中的大哥哥所说的：“苦了我一人，幸福十三亿。” “一人”指谁？“十三亿”指的是谁？现在，你能谈谈对于“苦了我一人，幸福十三亿。”这句话的理解吗？

（1）小组讨论（2）小组交流

（3）师小结：是呀，正因为有了解放军战士吃苦耐劳，不畏艰辛，守卫着祖国的边防，维护着祖国的安全，才有了我们十三亿中国人民的和平、幸福、安康的生活。

活动三：说心里话

情感互动 师：但是，在社会中，我们解放军战士的所作所为有时还不被人理解，就像故事中的班长，三年不回家，有人说他傻，有人说他忘了自己的家。那他们心里到底怎么想？让我们听听他们的心里话。听歌曲《说句心里话》 听着感人肺腑的歌曲不禁让我们心情澎湃，让我们也对着解放军叔叔说说自己的心里话。指名学生交流 师：小朋友，有国才有家，解放军叔叔舍小家为大家的精神真让人钦佩。让我们一起大声地对他们说： 媒体出示：解放军叔叔

你们辛苦啦！我们感谢您！活动四：交流故事

升华情感 师：我们的祖国地大物博，幅员辽阔，有着漫长的海防线和边防线，但无论是在冰封雪冻的北部边陲、还是在波涛汹涌的南部海疆，无论是在空气稀薄的高山哨卡，还是在酷暑难当的海防前沿，都有我们的解放军战士。他们紧握钢枪，日夜巡逻，守卫着祖国。媒体演示解放军战士的小故事。上网查询、搜集有关解放军保卫祖国的小故事。（虚拟网）4 学生交流解放军保卫祖国的小故事。师小结：你们的故事真感人，解放军真是我们最可爱的人！那他们的军营生活又如何？下节课，让我们一起走进他们的军营。

第二课时

教学目标： 了解现代的军营生活，进一步体会中国人民解放军是社会主义祖国的钢铁长城，激发学生对人民军队的热爱之情。

2初步了解国家的兵役制度，明确每个公民都有保卫祖国的义务。教学活动：

活动一：情景创设

走进军营 小朋友，你们去过部队吗？那是解放军生活、训练的地方，今天让我们一起去参观一下部队好吗？ 观看军营生活录像（内务）：叠被子

摆放漱口杯 师：叠被子是日常生活中细小的事，然而解放军叔叔却能做到一丝不苟，反映了部队中严谨的作风和铁一般的纪律。瞧，操场上的训练又开始了。4 继续看录像：操场上的训练 议议：面对泥潭和水沟，为什么战士们还会毫不犹豫地扑下去？（1）小组讨论

（2）小组交流：对敌战争需要；锻炼意志的需要；训练刻苦；军中的纪律；强烈的组织性、纪律性和集体观念。师：解放军战士整齐划一的训练，铁一般的纪律真让人钦佩。参观到这里，你还有什么想了解的？（指名交流）今天就由xx担任小记者，代表我们一起去采访一位解放军叔叔吧！录像：采访纪实：解放军介绍：丰富多彩的文化活动；认真地学习各种现代化知识。听了叔叔的介绍，你有什么感想吗？（1）小组讨论交流（2）指名小组讨论交流 9 出示：解放军叔叔能文又能武，心红手又巧，真了不起！活动二：了解兵役法

向往参军 师：当解放军真光荣，在座的哪位长大了也想当兵？

出示：《中华人民共和国宪法》规定：依照法律服兵役和参加民兵组织是中华人民共和国公民的光荣义务。但参军也有一定的要求。出示《义务兵役法》有关条件。

现在知道了吧，想要成为一名解放军战士需要付出努力。那就让我们现在就开始努力吧！

活动三：你辩我说

加深理解 师：随着社会的不断进步，我们的武器装备也日趋现代化，我军高质量的军事演习也博得了世界的瞩目。2 媒体演示一次军事演习的部分镜头

媒体出示：2002年——2004年间中国参与的军事演习日程表 “小论坛”：处在和平时期，解放军战士为什么还要进行军事演习，刻苦练兵？（为保卫祖国和和平建设，保卫世界和平，为实现祖国统一大业）师：无论是战争年代，还是和平年代，我们的中国人民解放军始终为维护着国家独立、安全、繁荣和稳定而无私奉献着。他们真是一群： 出示：

最可爱的人

板书：

我是一个兵

苦了我一人

幸福十三亿

保卫祖国

最可爱的人

点评：

刘老师的设计以学生的情感体验为主线，呈现出体验——激情——升华层层深入的教学过程。从体验解放军的爱民情入手，使学生在欣赏《我是一个兵》和《说句心里话》的过程中不知不觉地体会到军民间水乳交融的亲情。在此基础上，教师着重把握“苦了我一人，幸福十三亿”这句话，引导学生了解“我一人”和“十三亿”分别指谁，然后引导学生对“苦了”和“幸福”进行对比性理解：幸福生活是每个人都渴望的，为什么解放军战士宁愿苦自己呢？在“你辩我说”的过程中，学生进一步体会到解放军对祖国人民的安全所起的铜墙铁壁般作用。情至酣处，出示“最可爱的人”，既是对全课的总结，也使学生在读中升华爱军之情。

体验 * 激情 * 升华

——《我是一个兵》教学设计说明

一、教材分析：

本篇课文是《品德与社会》（试验版）三年级第二学期第四单元“最可爱的人”中的第三篇课文。通过本单元前三篇的学习，学生对中国人民解放军是威武之师、文明之师、胜利之师，人民军队爱人民已有所了解，因此，本课的教学应在前两课的基础上，引导学生深入了解中国人民解放军维护国家独立、安全、繁荣与稳定付出的艰辛，从体验解放军的爱民之情开始，逐渐激发对人民军队的热爱，最后，在对新时代最可爱的人的赞颂中情感得到升华。注重学生情感上的体验、激发、升华的过程，是本课教案的主线。

二、学情分析：

三年级的小朋友对“军人”有初步的感知，因为有些小朋友的家长就是军人。他们觉得军人非常神气，很勇敢，有一手过硬的擒拿格斗的本领，整齐的步伐更让他们钦佩。但是，孩子们体会不到解放军叔叔为保卫祖国所付出的艰辛。有些学生从小立志也要成为一名解放军，因为他们觉得穿上军服很威武。其实，参军是每个公民应尽的义务。因此，有必要让学生了解一些有关法律，对“长大参军”有正确的认识。

三、教学目标制定：

根据教材与学情，特拟定如下教学目标： 知道中国人民解放军维护着国家独立、安全、繁荣和稳定，激发学生对人民军队的热爱之情。初步了解国家的兵役制度，明确每个公民都有保卫祖国的义务。教学重点： 体验解放军为保卫祖国付出的艰辛。2 明确依法服兵役是每个公民的光荣义务。

我们的学生身处上海这个大都市，天天生活在幸福之中。他们无法体会：在边疆地区，还有许多解放军叔叔克服着种种困难，守卫着祖国，守卫着我们的幸福生活。因此，运用教材中“故事园”的内容，拉近“解放军叔叔“与我们的距离，让学生对解放军叔叔有更深、更真的感情。

四、教学设计与实施：

体验：通过调查我们发现，对于军人，三年级学生的认知水平往往仅停留在神气的军服、严格的军训、有趣的射击等显性标志上，对于军人对人民、对家人的情感，学生很少有机会体验到。因此，我们充分运用广为传唱的两首歌曲《我是一个兵》和《说句心里话》。充满生活气息的歌词，感人至深的画面，情真意切的演唱，使学生在欣赏的过程中不知不觉地体会到中国人民解放军和老百姓水乳交融的亲情，体验到当国与家的利益发生冲突时，作为普通人，他们也有矛盾彷徨的思想波动，但最终选择为民当兵，正是出于对人民的爱。从而感受到解放军战士平凡中的伟大。

激情：在初步体验军人爱民之情的基础上，教师着重把握住“苦了我一人，幸福十三亿”这句话，引导学生深入讨论。先让学生了解“我一人”和“十三亿”分别指的是谁，然后引导学生对“苦了”和“幸福”进行理解：幸福生活是每个人都渴望的，为什么解放军战士宁愿苦自己呢？“因为解放军战士胸中装着全国十三亿人民，因此放弃自己安逸舒适的生活，加入军营，为人民的安全、国家的繁荣不畏艰辛。”在教师充满激情的引语后，学生喊出自己的心里话：解放军叔叔，你们辛苦了！我们感谢您！”此时此刻，学生对解放军叔叔的感激和热爱之情溢于言表。

升华：随着课的不断深入，如何使学生对解放军的热爱之情得到进一步升华？我们设计了这样两个环节“交流故事”和“你辩我说”。“交流故事”这个环节教师除了用好教材中解放军在边防线、海防线的图片外，还充分运用港口、机场、国境等边防部队的工作，体会到他们对祖国人民的安全所起的铜墙铁壁般的保卫作用。在“你辩我说”这个环节中，通过调动学生已有的知识积累，结合当前和平时期的国际形势，引导学生进一步认识到无论战争年代，还是和平时期，中国人民解放军始终为维护国家安全、独立、繁荣、稳定而奉献着。教师趁势出示板书：最可爱的人。这既是对全课的总结，也使学生在朗读中对解放军的热爱之情得到升华。

第三篇：“我是一个好孩子”作文指导教学设计

“我是一个好孩子”作文指导教学设计

写作目标：

1、选典型材料写具体事情

2、培养学生听、说、练、写、评的能力

3、培养学生自信、自尊、自强、自爱的情感 写作重点:

选典型材料写具体事情 教学难点:

用人物描写方法把事写具体 教学过程：

一、导入新课：

今天，我们一起来学习写人的记叙文，写人的记叙文有写自己的、有写别人的，请看大屏幕，读题目“我是一个好孩子”。这个题目是写谁的？题眼是什么？（让学生回答）

二、引入新课

1、审题，对“好”的理解

2、确立中心句，用一句话概括

3、师生互动：你准备选用哪种写作方法把自己的“好”写出来？

学生讨论：回答总结

教师明确选典型事例，把事写具体。

教师提出问题：我们运用什么方法才能把事写具体呢？

4、小组讨论得出结论：

教师明确: 外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。

三、学生活动 ：

1、写片断

让学生归类写作要求： ①选典型材料写具体事情 ②用人物描写方法把事写具体 ③用生动语言抒真情实感

2、学生作品展示

3、学生点评、互评。

四、师生共评范文（下水文）

1、出示“我是一个好老师”提纲：

①、我爱岗敬业;

②、我爱校如家；

③、我爱学生胜过爱家人；

④、我勤俭持班，爱校如家； ⑤、我能与同事和睦相处；

⑥、我为荣誉而努力工作；

2、学生讨论提出建议，并说明理由。

3、老师读范文（屏幕出示）

4、学生点评: 屏幕提示：

（1）、开头、首尾字数的安排是否得当。（2）、事例是否典型。（3）、语言是否生动。

（4）、情节是否感人。

（5）、找出感人的片段、或句子。（6）、说出自己的感受。

（7）、看听课教师和学生的表情变化。

5、教师自评。

写这篇文章时的感受，我是用心去写的，是用情写的，是用泪写的，这件事是我一生中最典型的事例，我运用了人物描写的方法，把自己的真情实感表达出来，看到在座的老师和学生的表情，我找到了感觉，但文章中的开头和结尾还存在问题，细节部分还需修改。

6、师生共同修改范文（下水文）

五、学生总结谈收获、谈体会。可用 三四个学生回答

六、教师总结：写人叙事作文，首先审题找准题眼，然后选典型事例，运用细节描写方法把事写具体，抒真情实感，最后反复修改把片段写成篇。

七、布置作业：把<<我是一个好孩子>>片段写成篇。

附范文（下水文）：

我是一个好老师

黑龙江省 迎春林业局第一中学 李勤霞

开学了，我送走了九年级毕业生，迎来了七年级新生，我担任七年一班班主任工作，面对三十一张熟悉而又陌生的面孔，能叫上名字的不多，有的天真、有的顽皮、有的胆怯…….，我知道起始学年，学生的行为习惯养成非常重要，老师必须死看死守，从此，我的心里除了亲人外，又装进了三十一个孩子。每年秋季学校都很忙，老师忙教师节、国庆节和体育节庆祝活动，学生忙练队、练操，从上到下忙得不亦乐乎。

九月八日的上午，教导主任给我们语文老师布置了一个任务，让我们利用中午时间，拟出学校大门两侧的标语，我愉快接受了这项任务，取消了去医院看父亲的计划，并决定利用中午时间来完成。

放学后，我飞快骑上车，到了楼下，停放好车子，打开门，放下包，走进厨房胡乱吃了几口剩饭，就坐在电脑前查资料，在我聚精会神的搜集、筛选的时候，丈夫从医院回来了，只见他一脸的悲伤，他说：“爸今天的情况很不好，抬头纹开了，他已经不会说话了，还总哭，医生说他的病情已到了末期，该见的人都通知一下吧，家里人多陪陪他。”听到这个消息，我眼前一片模糊，顿时泪流满面，大脑像短路一样，一句话也说不出来，丈夫见我很难过，安慰我说：“中午不赶趟了，下午跟领导请个假，陪陪他老人家。”我点了点头。

下午，我怀着沉重的心情把准备好的材料交给了主任，主任看后露出满意了表情，我正想张口请假时，政教主任通知说:下午三点，七八九年级的班主任组织学生排队型，准备练队。听到这个通知后，我知道下午意味着什么，班主任的作用，我打消了请假的念头，我默默走出了教导处。

回到办公室，我心里有事，什么也干不下去，因为医院里躺着生命垂危的老父亲，自从父亲入院，我就开始忙，忙招生、忙夏令营、忙开学，白天没时间，只有晚上才能看上他几眼，在家里我是父亲最小的女儿，他最疼爱我，也最支持我的工作，现在他的生命已经进入了倒计时，我多想一步飞到他的身边，陪他走完最后一段路程。我决定再到教导处去请假，可是我走到教导处门口时与我迎面走来的一群七年级学生，他们随便地走着、说着、闹着….，我面对这些刚步入初中的孩子，真是一百个不放心，看领导忙碌的身影，我始终张不开口，请假的念头又打消了，三点钟，我背着包、手里握着手机，偷偷抹着眼泪，在学生队伍里维持着纪律，我心急如焚，盼着队伍快点排完，我好请假，可是二百个学生的队型，那哪么容易，校长亲自上阵了，练队的老师嗓子也喊哑了，两个小时后队形终于排完了，这两个小时对我来说真是度秒如年，等到了放学，我也没有请假。

放学了，我又急忙跑上楼、安排完值日生、冲下楼，我这才急冲冲推出车子，疯狂的朝医院飞去，赶到医院时，见走廊里站满了泪人，我意识到我回来晚了，我冲进病房见父亲脸色苍白，浑盹的眼神已不会转动，微张的嘴只呼气不吸气，父亲已是淹淹一息，我孩子似的扑过去，握着父亲余温的手，我悲痛得心如刀绞，跪在地上失声痛哭……，十分钟后，父亲在家人的泪水中，安然离开了这个世界。

父亲得的是癌症，家里人都早有心理准备，亲人的离去，都很悲痛，但他们都能自我控制，只有我放不下，在父亲的灵堂前，我拼命的烧纸钱、拼命烧金银元宝、恨不得买个银行烧给他，我知道所做的一切都无法弥补对父亲的不孝和愧疚。

四十八年的父女情与八天的师生情比，我感情的天平失衡了。父亲在世时，我说过领他看三峡，我说过让他登长城，我说过让他住楼房，我说过让他过一个快乐的晚年。可是这一切都因工作忙成为无法实现的空诺，成为无法弥补的遗憾，成为无法偿还的情债。面对父亲的灵堂我只有流泪、自责、愧疚，我常常怯懦的在心里说我不是好女儿，但我可以大声的对孩子们说我是一个好老师。

作文指导课的反思

迎春林业局第一中学

李勤霞

讲课前，年级组进行了作文课的研讨，李宏伟老师给予了我们很多的指导和建议，例如，让孩子多说，老师少说，在说透的基础上让孩子动手写作文，写之后让学生读，在读的同时其他学生听，课上达到互改互评的效果。在教的过程中，对作文有针对性指导，以点带面。评价作文以鼓励为主让学生参与作文的评价中去。

讲课时，我让孩子理解题目《我是一个好孩子》，这篇作文要求我们写什么？很多孩子明白题意，要求咱们写自己的事情，围绕好字写。我就再次强调，这件事情，一定发生在自己身上。接着，我让孩子们说说我是怎样一个好孩子。指名说、主动站起来说，等同学们说后，我总结归类，并在大屏幕上出示关键词：爱学习、爱劳动、尊老爱幼、懂得谦让等。当孩子们说的差不多，我将这些归类指导。例如，关于怎样写具体事的指导，你是怎么做的？能用上那些人物描写方法？心情又如何？重要是如何把事情写清楚方面做的要求比较多。为了让学生能领会老师的意图，我出示了一份《我是一个好老师》的写作提纲，目的是引导学生筛选典型事例，在同学们的参与下，选出了几个事例，并让学生说出理由。并为学生当堂，读了我自己写的下水文，这篇作文达到了预期的效果，受到了听课的专家和老师们的肯定。讲课后，全班收上来第一稿，有半数的同学不合格。合格的同学中，没有一篇让我之满意的。心灰意冷，感叹孩子写作能力差的时候，我也得反思自己的作文课了。

对孩子学情的预设不够。课前对于写的内容没有进行摸查，一部分孩子按自己的意愿来写，课堂上教师指导不够到位，对写事的经过指导不够清晰、明确。光让孩子写清楚、写具体、用描写语言去说，写出提示词语，这些是远远不够，所以此刻，还是需要范文的直接示范。反复读出范文中事情的经过，让孩子讲、让学生互评、哪里写得好哪里写到不好。然后再自己动手去改，相信这样效果会好些。

作文能力也不是一节或几课能提高的。我更应该做好平常的教学。例如：认真上好口语交际课，增强学生的语言表达能力，提高语言表达效果。口语交际课让学生通过观察具体的事物，抓住主要内容，用自己的话有条理地说。只有学生懂得如何才能把一件事或一个物说清楚，说具体时，学生的思维也是最活跃，最有写作欲望，这个时候就可以顺势抓住时机，让学生把自己想说的话写出来。教给学生说话的顺序。告诉学生常见的顺序有：先概括后具体，按事情的发展顺序，按时间的先后顺序，按地点的转换，从形状到色彩，由外貌语言到动作心理，按“有的„„有的„„还有的„„”顺序，按“先„接着„„然后„„后的顺序等。

我认为平时写日记、随笔、读后感，也是提高写作的关键。自古以来都正在提倡创新作文重要，很多练习只能在作文课堂上进行写作、讲授，使得学生只是为了作文而写作，没有让学生养成自觉、自愿的构思作文的习惯，作文的内容往往空洞无物，只是词语的堆砌，或是干巴巴的叙事，很少有实情实感的流露，更谈不上创新了。

口头作文也是提高写做能力的有效途径。对于初中学生来说，受年龄阶段、内心特点和生活经历的影响，平常对事物的观察往往是片面的、零散的、不连续的，口头作文受老师和同学的影响，能够使自己受到启发，从而提高观察能力和综合能力。同时，口头作文也有利于培养学生的语言表达能力，也增强了学生的自信心，养成正确使用语言的习惯，有效提高学生的头脑敏捷性，最后提高书面写做能力。

今后，让学生课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的基础。学生进入初中后，随着课程的增加，各科老师都感到课时紧、责任重，学生大部分的课外时间都忙于完成书面作业，不知不觉就疏忽了课外阅读。长期以来，学生对阅读抱着无所谓的态度，以为平时学得不错，临阵前搞突击，对学习上出现的问题不能反复思考，对学过的知识进行系统的归纳和分析，更谈不上读一些课外书来充实自己，学习处于一种被动状态。

语文是综合性很强的一门人文科学，正在各门学科外都具无举足轻沉的作用。语文讲授不仅要求学生获得语文知识，更要陶冶情操、净化心灵，从而树立正确的人生观、价值观。语文讲授注重的是听、说、读、写四个方面，写应该是一个人语文素养的集中体现。由此，如何提高学生的写做水平，我通过几年的作文指导、反思和经验总结，让我明白了，说得有条理，让学生写有目标，练有方向，可以更快地提高听、说、读、写、改、评的能力，写作文自然写得就有条理，就能写清楚了，学生的写作能力不断提高。

第四篇：《我是一个任性的孩子》教学设计

三年级经典阅读与写作

1.经典阅读------诗歌

顾城《我是一个任性的孩子》教学设计

一、导入

1.自我介绍,我是的孩子（用一个最能描述自己特点的词：聪明、善良、帅气、可爱）。爸爸妈妈眼里，我是的孩子。2.理想中，你希望自己是的孩子。

3．有一位诗人顾城希望自己是一个任性的孩子，写了一首诗《我是一个任性的孩子》。

二、了解诗人，理解题意。

1．顾城简介，1956年生于北京，1981年3月所作，朦胧诗派的代表作家。被人们称为以一颗童心看世界的“童话诗人 2.理解“任性”

你理解的“任性”是什么意思？和有钱就能任性，不能太任性，要听大人的话里的“任性”意思一样吗？因诗人不切实际并“顽固”地不肯接受现实，故称之“任性”。作者在诗中描写的“任性的孩子”正是诗人自己，因为诗人自认单纯，天真，因此把自己比喻成无邪的“孩子”。

3.诗中诗人的“任性”表现在哪里？自由读找一找说一说。

三、诵读全诗

1．配乐诗朗诵（钢琴曲《童年的回忆》）2．扫清字词障碍笨拙（zhuo）发愣（leng）创（chuang）痛 3．配乐齐读。

四、学习一二三小节

1.ppt出示，自由读，边读边想象诗中的画面，交流脑海中的画面，以及读后的感受。Ppt演示图中的画面。

2、生试背一二三小节。

3、仿照第一小节，创作一段小诗，全班交流。我想在，让所有，都习惯。

五、用同样的阅读方法，自学其他小节 自由读，想象画面，交流。演示画面。

六、欣赏歌曲《种太阳》

1、听音乐跟唱。

我有一个美丽的愿望 长大以后能播种太阳 播种一颗一颗就够了 会结出许多的许多的太阳 一颗送给送给南极 一颗送给送给北冰洋 一颗挂在挂在冬天 一颗挂在晚上挂在晚上 啦啦啦种太阳 啦啦啦种太阳 啦啦啦啦啦啦啦啦 种太阳

到那个时候世界每个角落 都会变得都会变得温暖又明亮

我有一个美丽的愿望 长大以后能播种太阳 播种一颗一颗就够了 会结出许多的许多的太阳 一颗送给送给南极 一颗送给送给北冰洋 一颗挂在挂在冬天 一颗挂在晚上挂在晚上 啦啦啦种太阳 啦啦啦种太阳 啦啦啦啦啦啦啦啦 种太阳

到那个时候世界每个角落 都会变得都会变得温暖又明亮

2、配乐听读《为他人默默许愿》（复印全文）

3、仿照《我是一个任性的孩子》，写下你的美好愿望。

（刘心武）

第五篇：《我是一个顶呱呱的人》心理健康课教学设计

《我是一个顶呱呱的人》心理健康课教学设计

《我是一个顶呱呱的人》心理健康课教学设计

教学目的：

教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。激发学习自信、学习兴趣。克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。

教学准备：

区心理健康电子教材、课件。

教学过程：

一、导入

谁是东路小学一年一班的小学生？（我）从你们响亮的回答中，我听出来了你们的自信与自豪。“人有两件宝，双手和大脑，双手能劳动，大脑会思考。”这节课我们就用手来做游戏，大脑来思考好吗？

手指游戏：数字1——10转换。

有些时候，我们会遇到困难和不如意，不要害怕，不要灰心，如果你常常记得告诉自己，（板书）“我是一个顶呱呱的人”并努力地去克服困难，那么你就会一往无前。

二、新课

（一）、怎样做一个顶呱呱的人：

1、见到老师，我敢打招呼。

2、我上课敢举手发言。

3、我喜欢读书，读书使我拓宽了知识面，增添自信。

4、我学会了跳舞，争取在联欢会上露一手。

你还有什么优点，说说看：

同学互相夸。

5、手指操游戏：数的组成。速度不断加快。

（二）、想一想，你在学习、生活、人际交往方面有没有遇到过缺乏自信的情况，说一说，写一写。

重在帮助学生寻找解决方法，树立信心。

（三）启示录

去做你害怕的事，害怕自然会消逝——罗夫华多艾莫生

《小马过河》的故事。

有危险的事情不能做。

三、总结

这节课就要结束了，我相信，你一定知道自己要做一个顶呱呱的人。不怕困难，树立信心，你就会慢慢地成功。