教案设计修饰幻灯片

第一篇：教案设计修饰幻灯片

修饰幻灯片——艺术字

一、学科领域：信息技术

二、适用年级：七年级

三、教学/学习内容概述 插入艺术字，修改艺术字。

四、学习目标/学习成果

知识与技能：为了更好地美化PowerPoint,我们可以在PowerPoint里插入艺术字，使这篇演示文稿美观、别具一格。

过程与方法：采用任务驱动式教学，学生边上机操作，边探讨交流、边活动边总结的方法，教师及时点拨，让学生在动手实践的同时，发现问题、解决问题。情感态度与价值观：

⑴ 热爱大自然，保护环境，关注社会，培养社会责任心和使命感；

⑵ 提高健康的审美情趣，在快乐的协作中，学会与人合作交流的学习方式。教学重点：插入艺术字，修改艺术字。

教学难点：将本节的两部分知识点融合为一体，完成本课的教学内容。

五、学习过程

一、创设情境：

同学们，听说你们的语文学的相当棒了，那我可要考考你们了（出示幻灯片），你们能说出这几首诗的题目吗？你们注意到了吗？这几首诗的题目都是用什么做的？（生：艺术字）对了，我们学习过在Word中插入艺术字。你们还记得怎样设置艺术字的效果和设置艺术字的格式吗？（生：记得）那么谁能到机前来，老师这还有最后一首古诗没有题目。你能用艺术字把题目填上吗？（指生到机前来）在幻灯片中不但可以插入艺术字，也可以设置艺术字的形状、格式、改变艺术字的颜色，还可以旋转艺术字呢！这节课我们一起来研究在PowerPoint里插入艺术字。

二、师生共同探究

师：今天，老师真的见识到了，你们的语文水平真的是棒极了。我还要考验你们社会知识，英语知识掌握的怎么样啊。你们对老师将要提出的问题有信心答好吗？（生：有）师：那好，每个小组组长出来为你们小组选题。

出示题签：幻灯片演示

1、英语填词（用艺术字形式把英语故事补充完整）

2、名胜古迹（用艺术字把名胜古迹的名称写出来）

3、交通标志（看一看，这些都是什么交通标志，用艺术字把名称写出来）

4、湖光山色（你知道这是哪一处旅游胜地吗？用艺术字标出来。）

师：要求很简单，我相信你们一定能做的很好。每组同学在组内可以自由讨论，互相研究，艺术字的形式、格式、颜色、效果都可以自选。充分发挥你们的想象力和审美观，看哪一组同学做的最好。一会儿我们一起来欣赏。

师：巡视指导学生操作，帮助学生解决在操作过程中出现的问题。看一看同学们都其它学科知识的掌握情况，有错的给予纠正。

三、发布作品（每小组把代表作品展示给大家看）

四、小结与反思

同学们，能说一说这一节课我们都学习了哪些知识？（生：艺术字、社会知识、英语知识、地理知识）

通过这节课的学习，你对自己的表现感觉如何？还有什么问题？（老师帮助解决）

五、总结

这节课我们不仅是上了一节信息课，我们对社会、英语知识也巩固了，对祖国的名胜古迹、大好河山也有了进一步的了解。其实我们祖国的大好河山，美丽景色还有很多很多，希望同学们把社会知识学好，把英语学的更棒，将来成为一个出色的导游家，带着中外的游客去游览祖国的名胜古迹和壮丽的山川。

六、所需材料及资源

www.xiexiebang.com //搜索下载交通标志

七、评价方法或工具

以小组形式设计艺术字，筹办艺术字作品展。

下载名胜古迹图片

第二篇：应用设计修饰幻灯片

应用设计模板修饰幻灯片

如何应用设计模板修饰幻灯片

例：将演示文稿应用设计模板，得到如图1所示的结果。

图1

第一步：打开演示文稿。

第二步：单击格式应用设计模板命令，弹出如图2所示的“应用设计模板”对话框。

图2

第三步：在对话框中选取“Strategic”模板，单击应用，即可得到图1所示的结果。

掌握了应用设计模板修饰幻灯片的方法

第三篇：《修饰美化幻灯片文稿》教案与反思

教材分析

修饰美化幻灯片：

1、改变背景。

2、使用模板。

学情分析

1.学生可以设计简单幻灯片，并且对PPT的菜单栏、工具栏等能熟悉操作。

2.学生是高一学生，由于初中学习地区条件差，未接触电脑，学生操作能力不是很好，而且学习差异不大。在计算机机房上课个人操作机器，学习兴趣很浓。

3.学生喜欢交互及自我操作、轻松地学习方式。

4.学生异质性不高，文化水平年龄相近。

教学目标

1.知识和技能：

（1）知道修饰美化幻灯片的两种方法。

（2）知道修饰美化幻灯片的操作步骤。

2.过程和方法：

（1）在修饰美化幻灯片过程中，在老师指导下，学生体验修饰美化幻灯片操作基本过程。

（2）在操作和设计过程中，运用美学知识修饰美化幻灯片，体验将美学知识应用到幻灯片修饰美化过程中的方法。

3.情感态度和价值观：

（1）学生能够自主学习，协作学习，体会其中乐趣，动机增强。

（2）学生在学习过程中，体会到美感的重要性。

教学重点和难点

PowerPoint软件制作的多媒体演示作品用于国际交流、多媒体教学、报告、广告宣传等领域，我们应学习此软件的基本知识，而且在应用过程中设计的幻灯片绝不会是颜色单

一、没有美感的文稿，而是画面效果美观、赏心悦目的幻灯片，那么修饰美化幻灯片就是很重要的，需要我们学习。

教学过程

第一阶段;导入新课

导入方法;老师呈现两张幻灯片（第一张经过美化，第二张未经过美化），让同学们进行观察对比，并且老师提出问题“哪一张幻灯片给我们的视觉效果更好，你更喜欢那一张呢”最后再告诉他们第二张是经过修饰的。

媒体使用：PPT动画呈现案例

设计意图：学生通过观察，会更喜欢第二张，让他们对修饰美化幻灯片的操作产生兴趣，保证新课的顺利进行。

第二阶段；学习新知

一、对于给定的幻灯片通过改变背景进行修饰美化

案例分析：呈现在导入新课时呈现的两张幻灯片，并亲自操作那张空的幻灯片。

操作步骤：1.选中幻灯片。

1.单击菜单栏中的“格式”或在选中幻灯片上单击右键。

2.选择“背景”。

3.进入背景操作对话框。

4.对立面的几种方案呈现并预览，让同学们熟悉内容。

5.最后选择’应用“或”全部应用“。

6.告诉同学们选择应用只是对本张幻灯片进行修饰，选择全部应用是对本组幻灯片全部修饰。

设计意图：在广播时向同学们呈现亲自操作及操作步骤，让同学们对操作的思路很明确，并加深对知识的记忆。

老师解除广播，让同学们在本机上自己操作，自己做简单的练习，老师随堂指导。

二、对于给定的幻灯片通过使用模板进行修饰

案例分析：老师呈现上一张经过改编背景修饰的和一张经过使用模板修饰的幻灯片，让同学们进行对比。

设计意图：呈现案例，让同学们看出通过使用模板修饰的幻灯片的颜色色调是通过改变背景的操作中无法设置出的效果，增强同学们对使用模板操作兴趣。

操作步骤：1.单击左键选中所要修饰的幻灯片。

2.单击菜单栏中的“格式”。

3.幻灯片设计（在选中幻灯片上单击右键，在快捷菜单中选择）。

4.在右侧工具栏里选择幻灯片设计的下拉菜单。

5.选择配色方案、设计模板或动画方案。

6.确定所需方案后单击右键→选择应用于所有幻灯片或应用于所选幻灯片。

老师解除广播，让同学们在本机上自己操作，自己做简单的练习，老师随堂指导。

第三阶段：案例分析与评价

实例一：老师呈现一张修饰美化幻灯片文稿背景颜色与文字颜色搭配不合理，让同学们进行观察，找出缺点，说出自己的想法。并在本张幻灯片上进行修改，向同学们演示。

设计意图：通过自己观察，找出缺点，体会美感，让同学们可强化记忆，避免犯错误。

案例二：老师呈现一张修饰美化幻灯片文稿背景喧宾夺主，使幻灯片主题失去了本身意义。让同学们进行观察，找出缺点并说出想法。并操作修改。

设计意图：从实例中找出缺点，在以后的操作中可以尽量避免此类错误。

学生学习活动评价设计

任务;做一组“自我介绍”的幻灯片文稿，美化方法选择可根据自己偏好。要求：突出主题，布景、搭配合理，有自己的特点，当堂作业，下课提交。

设计意图：通过学生自己操作，老师可在制作过程中稍加指导，并观察学生操作情况以检查学生学习效果。

教学反思

总结两种操作方法。

改变背景：操作步骤一：

1.单击菜单栏中的“格式”。

2.选择“背景”选项。

3.根据选择操作对话框。

4.完成后单击“应用”或“全部应用”。

操作步骤二：

1.单击鼠标左键选中要修饰幻灯片。

2.单击右键在快捷菜单中选择背景。

3.进入背景对话框根据选择操作。

4.完成后单击“应用”或“全部应用”。

使用模板：操作步骤一：

1.单击左键选中所要修饰的幻灯片。

2.在右侧工具栏里选择幻灯片设计的下拉菜单。

3.选择配色方案、设计模板或动画方案。

4.确定所需方案后单击右键。

5.选择应用于所有幻灯片或应用于所选幻灯片。

操作步骤二：在选中幻灯片上单击右键，在快捷菜单中选择（同上）

注意：文字与背景搭配要有良好的视觉效果，以及主客体搭配合理。

设计意图：加深同学们对知识的记忆。

第四篇：修饰调查报告

修饰调查报告

一、教学要求：

通过本节的学习，要求学生熟练掌握以下知识：

1、设置文字格式（字体、字号、字形、颜色和一些特殊格式等）。

2、设置段落格式（包括段落的对齐方式、缩进方式、段落的行距、段间距等）。

二、教学时间安排：

修饰调查报告（4课时）

三、教学重点、难点：

1、重点：设置文字格式（包括设置字体、字号、字形）；设置段落格式（包括段落的对齐方式、缩进方式、行距、段间距等）。

2、难点：设置段落的缩进方式、行距和段间距。

四、教学方法：

采用教师讲解与演示相结合，以学生上机操作为主，辅导学生完成“学着做”，要在机房上课。

五、教材分析：

本节的主要目的是让学生通过对调查报告的排版学习文字格式及段落格式的设置。在学习本节时，可先引导学生从两个方面来分析调查报告中的效果：

（一）文字格式：例如报告中文字的大小、形状和颜色有什么不同；

（二）段落格式：例如每个段落中的第一行有无空格、空了多少格，段落中行与行之间的距离、以及段落与段落之间的距离、文档中的标题和段落是怎么对齐的等等。通过这些方面的分析，让学生在“学着做”的操作 1

过程中对文档的最终美化效果有个明确的思路。在完成本节的“学着做”任务之后，指导学生认真学习本节中的有关补充知识，并通过“动手做”来总结和巩固的排版技巧。

六、教学内容：

第一课时

一、教学内容：

1、设置标题字体

2、调整标题字大小

3、变换文字颜色

二、教师展示已经设置文字格式的调查报告，增强教学内容的直观性、启发性，增强学生的尝试愿望，激发学生的学习兴趣。

三、教师利用多媒体网络教室演示：设置标题字体（教师边讲解边演示操作），设置字体的作用：不同的字体体现了不同的风格。通过字体的设置可使文章显得结构分明、重点突出：

1、选定标题行；

2、单击“格式”工具栏上“字体”下拉列表项右边的小箭头，弹出下拉列表；

3、用鼠标上下拖动垂直滚动条，找到并单击“华文琥珀”字休，被选中的标题文字就以华文琥珀字体显示。

常见汉字字体示例：

宋体：关于大气污染的调查报告Happy Birthday

仿宋：关于大气污染的调查报告Happy Birthday

楷体：关于大气污染的调查报告Happy Birthday

黑体：关于大气污染的调查报告Happy Birthday

隶书：关于大气污染的调查报告Happy Birthday

幼圆：关于大气污染的调查报告Happy Birthday

行楷：关于大气污染的调查报告Happy Birthday

彩云：关于大气污染的调查报告Happy Birthday

四、教师指导学生模仿操作，完成教科书中81页的“动手做”，老师应强调，在Word中进行文字修饰一般要遵循“先选定，后操作”的原则。

1、Word文档的默认英文字体是：Times New Roman。

2、Word文档的默认中文字体是：宋体。

五、学生自主学习“设置标题文字大小和颜色”，完成82页中的“学着做”。同桌可以相互讨论。教师巡回指导。学生探究文字大小的表示方法：（字号数和磅数）；（字号数越大，字越小；磅数越大，字越大）。

1、Word文档默认的字号大小是5号字。

2、Word文档默认的字体颜色是黑色。

六、教师演示几种文字的修饰效果，指导学生完成85页“动手做”。几种文字的修饰效果：加粗、倾斜、下划线、边框、底纹、字符缩放。

七、总结本节内容，并介绍除了用工具栏外，还可以通过“格式”——“字体”菜单命令，完成文字格式的设置。

八、教学后记：

第二课时

一、教学内容：

设置文字格式的其它效果：阴影、上标、下标、空心字、删除线；字

符间距、字符位置、字符效果。

二、复习检查：指定学生演示操作，对文字设置字体、字号、颜色。

三、教师示范，演示字符效果的设置：

1、选中文字；

2、选择“格式”——“字体”菜单命令，在弹出的“字体”对话框中，单击“字体”选项卡；

3、选择“效果”栏中的“阴影”选项，单击“确定”完成阴影的设置。

四、指导学生动手操作，完成“动手做”中的“文字效果”的设置。

五、辅导学生学习本节的补充知识：

1、在“字体”对话框的“字符效果”选项卡，可以设置文字的动态效果。但这些效果只能在屏幕上显示，无法打印。

2、另类方法：格式刷（单击、双击）

六、总结本节内容：

1、文字修饰效果：字符缩放、加粗、倾斜、下划线、字符边框、字符底纹

2、效果的设定与取消，多种效果的组合。

3、（1）设置阴影和设置上标等；（2）调整字符缩放比例、字符间距、垂直方向的相对位置；（3）设置动态效果。

七、教学后记：

第三课时

一、教学内容：

1、调整段落的缩进。

2、设置段落的对齐。

二、教师边讲边演示，用“格式”工具栏和标尺来设置段落的缩进和段落的对齐。

1、调整段落的缩进：

水平标尺上有六个设置标志：左页缩进、右页缩进（它的调节对整篇文档都起作用）、首行缩进、悬挂缩进、左缩进、右缩进（只对当前光标所在段落或所选的几个段落起作用）。使用按钮拖动鼠标进行调整，（按住Alt键可精确调整）。

2、设置段落的对齐：

段落的对齐方式有：两端对齐、居中、右对齐、左对齐和分散对齐五种。

三、辅导学习完成本节中的“学着做”。启发引导学生用“格式”——“段落”菜单命令完成“动手做”。（也可用鼠标右键：在文档中右击，弹出快捷菜单选择“段落”）。

四、总结：

无论是设置缩进，还是段落的对齐，都应当先放好插入点，光标落在要调整的段内。用“段落”对话框设置段落缩进或对齐，可在“缩进和间距”选项卡中一次完成。

介绍格式栏上“减小缩进量”和“增大缩进量”的作用。

五、布置作业。

六、教学后记：

第四课时

一、教学内容：

调整段落间距与行间距。

二、复习检查上节学习内容，指几名学生演示段落缩进和段落的对齐，用“工具栏”上的水平标尺或“格式”——“段落”菜单命令均可。若有不正确操作集体纠正，操作完成好的给予表扬鼓励。

三、教师边讲解边演示段落间距和行间距的设置：

1、行间距：是一个段落中行与行之间的距离。

2、段间距：指的是相邻两个段之间的距离。

3、Word文档中默认的行间距为单倍行距，默认的段间距为0。操作：将“调查报告”第一自然段设置为1.5倍行间距，段间距：段前0.5行；段后0行。

（1）将光标移到第1段任意位置；

（2）选择“格式”——“段落”菜单命令，选“缩进和间距”选项卡；

（3）单击“行距”选项右边的向下箭头，选择“1.5倍行距”后；

（4）调节“段前”右边的值为“0.5行”，“段后”为“0行”后，“确定”。

四、课堂练习：

辅导学习完成P93页“动手做”。对做得好的学生，展示其作业，并给予表扬。

五、总结本节内容：

1、调整段落的缩进。

2、设置段落的对齐。（五种对齐方式，四个对齐按钮）

3、调整段落间距与行间距。

4、回车可形成一定的行间距，但会造成一些问题

5、格式刷的使用对段落的设置同样有效。

六、布置作业：

七、教学后记：

第五篇：修饰、描写

描写手法：描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。它分为细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。(一）某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）

（二）修辞手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了＋对象＋特性

3；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等；

4、对比：强调了„„突出了„„

5、反复：强调了„„加强语气

（三）句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„ 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成„„，与事实不符。

（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为：

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六）段意的概括归纳

1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

（七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。易混术语区分

（一）“方式、手法”的区分 艺术手法，又叫表达技巧，包括： ①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

（二）“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

（三）描写的角度

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度

常见的六种描写手法 写景状物是古代诗歌中常见的内容之一，作者通过描写景物，可以渲染气氛，抒发情感，深化中心，推动情节发展。我们欣赏诗歌，除了读懂字面语意，提升思想素质和审美情感，还要关注诗人用语言写景状物的形式与技巧。描写手法主要分正面描写和侧面描写，高考常见的描写鉴赏角度主要有以下六种：(1)侧面描写——衬托

如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。

这首诗突出了梅花耐寒、清高、报春的特征，主要运用了衬托、对比的手法，衬托是通过描写甲来使乙表现得更突出的方法。衬托分映衬和反衬。如《梦游天姥吟留别》中“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”就是用天台之高映衬天姥之高的，《琵琶行》中写江中之月“唯见江心秋月白”衬托琵琶声的引人入胜，“别时茫茫江浸月”衬托人物凄凉的心情。《项脊轩志》中用“万籁有生”来反衬“庭阶寂寂”的。(2)各种修辞手法

如辛弃疾的《摸鱼儿》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。

更能消几番风雨？匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住，见说道，天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。

长门事，准拟佳期又误，蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土！闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。

词的上阕，作者在借景抒情过程中所运用的主要修辞方法是设问和比拟，诗文中运用修辞手法，大体和其他文体中的修辞作用一样。学生要善于发现修辞手法，并说明作用。如比喻为更形象生动(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)；比拟是把事物人格化(羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。)；反问为了强调(两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？)；夸张是为了强调和突出(白发三千丈，缘愁似个长)；对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美(无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来)；在古代诗歌中，借代、通感等都是常见的修辞手法，学生应加以注意。尤其注意比喻、比拟的区别(比喻注重不同事物之间的相似性，比拟注重化无情为有情)，借代是用事物相关的东西来代替该事物，如部分代替整体(帆可代船，羽林代士兵)，对偶与对比的区别(对比主要是意义内容的相反或相对，而不管结构形式如何；对偶主要是结构形式上的对称，要求字数相等、结构相同或相似)，还要注意多种修辞手法的综合交叉运用。(3)正面描写——动静结合

如王维的《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。颔联描写皓月当空，青松如盖，是静景描写，山泉清冽，流泻山石之上，是动景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，以动衬静。动静的结合往往和衬托相关。比如李白的《望庐山瀑布》“遥看瀑布挂前川”写出了遥看瀑布的第一眼形象，像一条巨大的白练挂在山间，“挂”字化动为静。再比如王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”用花落、月出、鸟鸣突出了春涧的幽静，王籍的《入若耶溪》“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”也是以声写静，以动衬静。“山舞银蛇，原驰蜡像”是以动写静。

(4)正面描写——虚实结合

如柳永《雨霖铃》：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟摧发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。

词中“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”设想别后的情景：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢，想像中别后的凄凉景象倍增眼前断人肠的离愁。诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，“虚”是想象的情景。二者互相联系，互相渗透转化，可以达到虚实相生的境界，丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间。

例如李白的《梦游天姥吟留别》“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”上阕写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阕实虚，“行人”想像妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之景，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。李煜《虞美人》“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“雕栏玉砌”“故国”是回忆中的景物。姜夔《扬州慢》中的虚景“春风十里”，实景“尽荠麦青青”，昔盛更显今衰。想像是虚写的关键，虚是为实服务的。(5)正面描写——色彩的渲染

如杜甫的《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬思归的感伤，如杜甫的另一首《绝句》“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”就是浓彩重墨渲染了一派怡人风光，山青翠，花红艳，鸟翎白，碧波绿，景象清新，赏心悦目，却是为写下文勾起漂泊的伤感作铺垫。白居易《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是通过红日映花衬水增加了色彩的明亮度，追忆江南美景的；骆宾王的《鹅》“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”鹅洁白的羽毛浮于绿水之上，红掌拨动，绿水泛波，红、白、绿三色对比有寒有暖，鲜明而协调，在蓝天、白云之下，在绿草如茵的碧水、清澈见底的池塘边，“白毛”与“绿水”比美，“红掌”与“清波”争胜，多么绚丽的画面，多么富于童趣和生活气息。真可谓状物如在目前。(6)正面描写——观察角度的变化

如杜牧的《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

头两句描绘了秋山远景。第一句描写了秋山高远的景象，表现了诗人勇于攀登的精神。第二句描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。后两句描绘了秋山近景。“霜叶红于二月花”一句，生机勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光的美感。描写要有层次性———由远到近或由下而上等。苏轼的《题西林壁》中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。

鉴赏古代诗歌中的描写，首先要了解有那些常见的鉴赏角度，主要是多角度描写———正面描写(比较简单，这里不作研究)和侧面描写中的衬托、动静结合、色彩的渲染、点面结合、虚实相生、远近高低观察角度的变化等。各种手法之间可能有交错运用的现象，比如以动衬静、色彩的对比也可以是反衬。其次要善于根据诗歌中所描写的景物事物特点和人物形象，去探究作者是利用什么手法技巧达到这一表现目的的。