一年级上语文教案-小河与青草-苏教版【小学学科网】

第一篇：一年级上语文教案-小河与青草-苏教版【小学学科网】

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小河与青草

教材分析：

本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学目标：

1、初读课文，把课文读通顺，了解课文大意。

2、学写生字，把字写端正。教学重难点：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过反复诵读，体会小河与小草谦虚谨慎，甘于奉献，使自己的生活更加幸福美好。教法学法： 教学时间：二课时

第一课时

一、观察图画，导入课文

1、老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。（多媒体展示一条弯弯的小河边长满了青青的小草。）

对了，绿绿的小草就叫青草。（板书：青草）青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)你们还看到了什么？（指名说，板书：小河）你们听过小河流淌的声音吗？听！—（播放水声）

2、清清的小河、碧绿的小草，多么美丽呀，今天我们就来学习《小河与青草》。（板书：与）指名读课题。“与”可以换成哪些字？

3、青青的小草长在弯弯的小河边，它们之间发生了一个怎样的故事呢？一起来读一读吧！

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。要求：

(1)读准字音，不丢字，不加字。

(2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。(3)给每个自然段标上序号。

2、检查自学情况(1)出示生字词

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biān dào ɡǎn xiè àn jǐn jǐn bào zhù 小 河 边 看 到 感 谢 河 岸 紧 紧 抱 住 xǐ ài chōnɡ zú hún zhuó bì lǜ bì lǜ fèn kū 喜 爱 充 足 浑 浊 碧 绿 碧 绿 水 分 干 枯 ①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读

③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。④齐读词语(2)检查课文朗读

①这篇课文共有几个自然段？

②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。③引导评价

谁来说说，你觉得他们读得怎么样？

三、精读训练，读中感悟 学习第一自然段

1、看一看

同学们,你们喜欢画画吗?老师也很喜欢画画,(板画小河)，看，老师画的是什么？什么样的小河？这里有一句话，（课件出示课文第一段：弯弯的小河边长满了青青的小草。）你能读一读吗？谁来读一读。

2、画一画

读了这句话，你觉得这幅画上缺了什么？（小草）让我们来种小草吧。老师先来种。这样行了吗？（种一棵草就够了吗？）你从哪个词语知道的？出示词卡：长满 指导读。

谁愿意来种小草？（学生来画小草）小草长得怎么样？出示词卡：青青的小草 指导读。

3、读一读

画得真美，看得出来你们喜欢弯弯的小河和青青的小草。通过朗读来表现出你的喜爱好吗？再读读这句话。谁来读。

同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。指名读第一自然段。

4、背一背

聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。

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(2)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。

四、识记生字，指导书写

1、出示生字“青 草 对 住 分 干”

2、认读生字并扩词

注意：青qīnɡ、分fèn、干ɡān要读准前、后鼻音。

3、按笔顺书空、描红

(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，书空，并按笔顺描红。(2)你记住了哪个字，是怎样记的？

4、指导书写(1)观察范字

①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？ ②指名交流：谁来说给大家听一听。青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。对：左右结构。左窄短，右宽长，第二笔变为点。草：上下结构，最后一笔竖写在竖中线上。住：左右结构。左窄右宽，末笔横较长。干：独体字。第二横稍长。

分：上下结构。上边的撇、捺要舒展，捺起笔高于撇。(2)师范写

5、练习书写

(1)生自由练习，师巡回指导。(2)反馈指导，加深印象。

①实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？

②重点比较“青”

“青”这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看？(横空相等，长短变化)

第二课时

一、复习旧知、导入新课

1、认读字词。

2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能说所写了什么。

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3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？我们继续学习《小河与青草》。

二、品读课文，读中悟情(一)学习二、三自然段

1、我们先来听小草对小河说了什么？

(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”(2)小草觉得小河怎样？板书“清”

(3)自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。(4)动画演示清清的小河。

这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？(5)指导朗读

①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。指名读，引导学生评议。②齐读第二自然段

2、学习第3自然段

听到小草的赞美，小河骄傲了吗？(1)指名读第三自然段

(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”(3)动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。(4)从“紧紧抱住”你读出了什么？ 动画演示小草紧紧抱住泥土的景象。

为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗？

(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

（6）小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河

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里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？

(二)学习四、五自然段

小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。

1、录音播放四、五自然段。

2、朗读理解第四自然段

(1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!你长得碧绿的，真让人喜爱!①自由地读读两个句子。

②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？(4)朗读，理解第五自然段。①指名朗读

②为什么小草又要感谢小河呢？ ③这里的“要不”又是什么意思。

④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？

(三)学习第六自然段

1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？

2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

3、齐读第六自然段(四)角色体验、指导背诵

1、分角色朗读

(1)请同桌的小朋友自由练习，分角色读小河和小草的话。(2)指名分角色朗读。

2、练习表演对话。

(1)分成小组，自由练习表演。(2)为动画配音

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小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗？ 谁愿意当小河？谁愿意当小草？(3)小组汇报。

指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看 引导学生评议：演得怎么样？

三、拓展延伸，引发想象

1、看板书，小河为什么那么清？小草为什么那么绿？（评价：正因为它们和睦相处，才有了水清草绿的美好环境。）

2、延伸：小河淙淙地向前流着，它流过高山，流过平原，想象一下：它还会遇到谁？会说什么悄悄话？同位讨论，指名说。

四、板书

小河与青草 小河←————→青草 清 绿

教学反思:

第二篇：小学一年级语文《小河与青草》教案

------《小河与青草》教学设计

一、教材简介

本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

二、教学目标

知识和能力：学会青的正确书写，认识其他生字。

过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

三、设计理念

1、以学定教，激发自主学习的兴趣

学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师组织者的功能。

2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。

3、读中品位，培养阅读理解的能力。

阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

四、教学过程

（一）、直接导入

1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》

齐读课题

2、把与换个词吗？

（二）、精读课文

1、师：老师给大家带来了

贴图出示：小河说说：（）的小河

在小河边贴上：青草说说：（）的青草

[将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的注意力。同时注意了学生语言能力的培养]

2、出示课文第一小节

（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？

请学生起来贴图：长满青草

（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。

指名读，齐读。

[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解长满，巧妙自然，生动易懂。]

3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。

出示第二、三小节（第一次对话）

（1）小草对小河说了句什么话？

*出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

*在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？

师：这就叫一眼能看到底，老师送给大家一个词语：清澈见底

自读词语，指名读，齐读。

*谁能夸夸小河？

自读，指名读，齐读。

[让学生通过观察实物的方式来理解清、一眼能看到底，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]

（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？

*指名读小河的话

*出示：紧紧抱住个别读

师：谁能来把这个词语表演一下

再指名读，齐读。

*小草是用什么抱住小河的？

课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

*如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解浑浊。

[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了紧紧抱住。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]

（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

*指名说

*指导朗读：读出感谢的语气。

自读，指名读，分角色朗读。

[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]

3、接着，他们又说起了悄悄话。

出示第四、五小节

（1）自读这段对话

（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

你长得碧绿的，真让人喜爱。

如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。

（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？

*读小草的话

*实物比较：碧绿的小草

第三篇：小河与青草教案

《小河与青草》教学设计

标签： 杂谈

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．会分角色

3．理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重难点：指导朗读课文、理解课文所蕴涵的道理。教学具准备：课件 教学过程：

一、复习旧知、导入新课

1．上节课我们初读了课文。这节课我们继续来学习《小河与青草》，我们一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。

2．出示词语：青草、感谢、河岸、浑浊、紧紧抱住、充足、水分、干枯、碧绿碧绿

指名读、齐读。

二、品读课文，读中悟情 学习第一自然段

过渡：小朋友们的词语读的好，相信课文也能学好！1．出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”读一读，你知道了什么？请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？你觉得小草长得怎么样？哪一个词写出了小草的多？

2．指导朗读

小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？ ①请小朋友们自由地试着读一读。②谁愿意读给大家听一听。

3．请小朋友们看着图一起来读第一自然段。学习二、三自然段

过渡：他们生活在一起，是好朋友，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗？我们一起去看一看„„

1．我们先来听小草对小河说了什么？

(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”小草觉得小河怎样？板书“清”。清得怎么样呢？“一眼能看到底”就是说？

(2)这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。指名读，引导学生评议。

(3)小河真清呀，能看见小虾在水里游来游去，这么清的水，你还能看见什么？这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？

(4)齐读第二自然段 2．学习第三自然段

过渡：听到小草的赞美，小河怎么说的呢？(1)指名读第三自然段。

(2)小河是怎么说的？说了几句话？指名读第一句。板书“感谢” 请你来做小河，读读第一句话。

(3)小河为什么要感谢小草呢？从“紧紧抱住”你读出了什么？指名动作演示（生演小草，师演泥土，全班小朋友模仿下雨的声音）。为了小河的清澈，小草就是这样紧紧地抱住河岸上的泥土。(4)“要不”是什么意思？你能换个词来说说吗？“浑浊的泥水”是什么样的水？和清澈的河水比较看看。动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。指导读好第二句话。把这种感谢之情读出来。

(5)你们想对小草说些什么吗？小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。指导朗读第三自然段。

3．小结：这是小河和小草之间的第一次对话，我们分角色来读一读。男同学来读小河的部分，女同学读小草的部分，老师可以做什么呢？准备好了吗？

4．分角色读。学习四、五自然段

小河和小草之间的第二次对话还说了些什么呢？我们接着听。老师范读四、五自然段。朗读理解第四自然段

1．指名读小河说的话。“碧绿碧绿”说明了什么？“真让人喜爱”就是？

2．老师这儿有两句句子，自由地读读这两个句子，如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？

出示句子：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!

你长得碧绿的，真让人喜爱!指导读、不到位师范读。

3．练习：照样子说词语：碧绿碧绿：

（逐步引导学生说出四个字组成的，ABAB结构的，板书学生所说的词语）朗读理解第五自然段

1．听到小河的赞美，小草骄傲了吗？谁来读读小草说的话？他说了几句话呢？第一句说了些什么？

2．为什么小草又要感谢小河呢？这里的“要不”又是什么意思？想象：小河的水流光了，小草会怎么样？是啊，小朋友们，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着小河里甜美的喝水，咕噜咕噜，喝的饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐地少了，少了，越来越少了，小草得不到河水的滋润，一天天、一天天地干枯了。指导朗读。

3．现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？你还想说什么？反复读小草说的话,不断提升。没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？

学习第六自然段 1．引读。

2．动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。3．“更欢”就是？为什么小河会流得更欢了呢？“更绿”是什么意思？为什么小草长得更绿了呢？

小结：读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长的这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。

4．齐读第六自然段。

三、角色体验、指导背诵

过渡：课文学完了，喜欢小河、青草吗？那我们来演演它们怎么样？(1)请四人小组自由练习，分角色读小河和小草的话。(2)指名分角色朗读。引导学生评议：读得怎么样？

四、总结全文

第四篇：《小河与青草》教案

《小河与青草》教学设计

教学内容

苏教版小学语文一年级上册13课第一课时 教学目标

1、复习巩固汉语音，学习6个生字词，认识两根绿线内的9个认识字，认识多音字“长”“分”“干”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习感悟小河与青草的对话，初步理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚，要多看到别人的长处。

学情分析：

对于一年级的小朋友，还没有掌握一定的阅读方法，积累一定的阅读经验。要想读懂文章内容，领悟作者所要表达的内涵就需要教师的指引与点拨了。教师设计好读的层次，让学生在读中悟情、在读中明理。另外，文章拿给运用拟人手法，使文章更生动、形象、有趣。应让学生在读的基础上走进文本。感知生动、形象的语言对话。

教学重难点

1、认识15个生字，在四字格中正确书写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习感悟小河与青草的对话。教学过程

一、看图导入，揭示课题

1、引导看图，谈话导入

(1)(多媒体出示图片)小朋友，看看这副美丽的画面有什么？你最喜欢什么？（结合学生回答板书“小河”“青草”）

（2）读准字音，（请小朋友带大家读读这两个词）(3)教学生字“河”“青”“草”

(4)揭示课题，齐读(用一个什么字把两个事物联系起来？“和”教学“与”)过渡：孩子们想读读这篇课文吗？

二、初读，整体感悟。

1、自由读课文

要求：（1）、自己轻声读课文，给课文标上自然段序号。（2）、勾画生字词，难读的字词多拼读几遍，读准字音，读通句子。巡视，进行个别指导。

2、检查自学情况

（1）、出示带拼音的生词。（个别学生读，开火车带读。）（2）、出示不带拼音的生字。（自由读，个别读，齐读。）

（3）、出示含有生字词、多音字的长句，（指名读）认识多音字“长”“分”“干”。

过渡：这些词语长句孩子们读得很好，这下读课文就难不倒你们了。

3、齐读课文，把课文读通顺。思考：课文中是怎样介绍小河和小草的？

4、指名回答（出示课文第一自然段）

过渡：弯弯的小河边长满青青的小草，多美的画面呀！这天早晨太阳公公刚刚升起，小河醒来了，小草也醒来了，听、、、、它们在说什么呢？

三、读对话、初步理解课文内容

（一）、感悟相互夸赞的对话

1、首先小草说话了，小草对小河说、、、、、（出示小草的话，齐读）

2、听了小草的话，你知道这是一条什么样的小河？（清清的）

3、河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指读，读出小河的清。

4、谁愿意来做小草夸夸小河的清？（指读，齐读）过渡：小河也看到小草的美，它是怎样夸小草的呢？

5、谁愿意做小河夸夸小草？（指名读小河的话）

6、这次小河夸青草什么？（碧绿碧绿的）

7、碧绿就是（很绿），再来一个碧绿就（更绿了），看了就让人喜爱。谁能来读出小草的绿？来夸夸小草。（指名读）

8、总结：要多看到别人的长处，（板书“清”“绿”）夸夸你身边的人 过渡：小草和小河相互夸赞，它们都听了很高兴，可它们骄傲了吗？

（二）、感悟相互感谢的对话

1、小河的水真清啊！为什么会这么清呢？

2、（出示小河的话）齐读（用因为、、、所以、、、说说）

3、是啊，多亏了小草把河岸的泥土抱住，它们是这么努力地怎么抱住？（紧紧抱住）指读，读出紧紧的感觉。

4、所以，如果没有小草的话会怎么样？河岸的泥土就会流进河水里，河水就会变（浑浊）

浑浊的泥水是什么样的呢？你们看,这是老师给你们看到的浑浊的小河。透过河水你看到了什么？现在因为没有小草把河岸的泥沙紧紧抱住，泥河流入小河里，河水变怎么样了呢？这就是浑浊的水。

过渡：所以，小河知道它的河水这么清就是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了，所以小河要感谢小草。

5、（出示：这要感谢你呀！）指读，读出感叹语气。

6、我们也应该感谢小草，给我们带来干净的河水，所以我们能不能破坏小草？谁再来读出感谢的语气？

7、小草真绿啊！为什么会这么绿呢？

8、（出示小草的话）指名读。

9、显示：充足（正因为小河给了小草充足的水分）充足就是什么意思呢？（很多的水）指读，读出水很多。如果不这样的话，小草就会（干枯）。

（出示图片）这就是一片干枯的小草，如果没有充足的水份那碧绿的小草就会变成干枯的小草。小草也是一样，所以小草也要感谢小河。

10、出示：这也要感谢你呀！齐读句子

11、我们也应该感谢小河，给我们带来这么美的小草。

12、看板书总结：小河那么清是因为有小草的帮助、小草那么绿也是因为有了小河，它们相互帮助，所以相互（板书“感谢”）

过渡：小河与青草相互帮助，相互感谢。所以、、、、导读（出示第六自然段）

四、课堂总结

总结：你觉得小河、小草是怎样的人呢？（能看到别人的长处，谦虚、、、）

五、作业布置

分小组分角色朗读课文

第五篇：小河与青草教案

13小河与青草

第一课时

教学目标

1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

2、复习巩固汉语拼音，学习生字

3、学习生字

教学重点、难点及对策

重点1读准字音，读通句子。2写字

对策随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。难点读通课文。

对策借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导 教学过程设计

一、看图导入，揭示课题

1、看图，谈话导入

小朋友，你们看图上画了些什么，你最喜欢什么

2、揭示课题，齐读

二、初读，整体感悟。

1、小河与青草每天都生活在一起，听它们在说些什么 放课文录音

2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。

3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。

4、检查自读效果

（1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。（2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。（3）、出示含有生字的词语。

（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。

5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳为了赛出好成绩，我们先练练。

6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。

7、比赛读，评议。

三、指导写字。

1、出示生字。对照笔顺练习书空。

2、你记住了哪些字？怎么记的相机引导，肯定好的方法。

3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写

4、师范写

5、学生描红、临写。

6、展示个别作业，点评。

第二课时

教学目标

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。

2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。：：：：？

？：？

？

？教学重点、难点及对策

重点正确美观书写生字，有感情地朗读课文。难点分角色朗读课文。

对策紧扣文中的词句，引导学生体会人物对话时的不同语气。教学过程设计

一、复习检查

过渡小朋友，这节课我们继续来学习„(齐读课题)

1、开火车抽读词语，要求读准字音，记清字形。（1）首先，我们来复习一下这篇课文的词语，要求字音读准，读出词语的意思。弯弯的 青青的 浑浊的 碧绿碧绿的充足的

（2）这些词语最后一个字都是（的），而且都是（轻声）

（3）下面，我们再一起来读读，注意轻声，还要读出意思来。

2、过渡小朋友，你们读得真好，来看这两个词语，看谁读得好。流得更欢 长得更绿

这两个字也念de,也是轻声。（齐读，再来读一读，读出意思来。）

二、教学第一自然段

1、图上画了什么

2、这是一条什么样的小河？（弯弯的）谁能来读好它（指读）

3、还画了什么（师小河弯弯流淌，河边长满了小草，什么样的小草？）（青青的小草）谁能来读好它？（指读，读出小草的绿）；你们看，小草长得多吗（长满）

4、出示第一自然段

谁来把第一自然段读一读，读出小河弯弯的，小草是那么多，那么绿。（指读，齐读，配乐）

过渡小河与小草是一对好邻居，有一天他们开始了对话。我们先来看它们的第一段对话。

三、教学第2自然段—第三自然段

1、同桌两人分别做小河、小草读第二—三自然段。思考小草说了什么？小河说了什么

2、小草说了什么？谁来读小草说的话其它小朋友想小草说了些什么

3、听了小草的话，你知道这是一条什么样的小河（清清的）

4、河水怎么清呢（出示一眼能看到底）指读，读出小河的清。

5、你来到小河边，透过纯净的水能看到什么（显示小河图，用你自己的话夸夸它）

6、所以这小河的水。（出示：真清啊）指读，（强调真，啊）

7、谁愿意来做小草夸夸小河的清（指读，齐读）

过渡小草那么夸小河，小河听了很高兴，它骄傲了吗自己读一读。

8、小河知道自己的水为什么这么清吗？你读了之后知道了吗？谁来说一说，小河的水为什么这么清（用因为，所以说一说）

9、是啊，多亏了小草把河岸的泥土抱住，它们是这么努力地怎么抱住（紧紧抱住）指读，读出紧紧的感觉。

10、所以，如果没有小草的话会怎么样河岸的泥土就会流进河水里，河水就会变（浑浊）：：：：

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？浑浊的泥水是什么样的呢你们看,这是老师从清清的小河里取来的一杯河水，这杯河水清吗？透过河水你看到了什么？现在因为没有小草把河岸的泥沙紧紧抱住，泥河流入小河里，河水变怎么样了呢这就是浑浊的水。(把泥沙放入杯中)过渡：所以，小河知道它的河水这么清就是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了，所以小河要感谢小草。（出示这要感谢你呀）指读，读出感叹语气。

11、我们也应该感谢小草，给我们带来干净的河水，所以我们能不能破坏小草？谁再来读出感谢的语气

12、请读读第三自然段小河说的话（指读）

13、同桌分角色读，要求小草要夸小河，小河要感谢小草。（打开书）

14、老师旁白，读到小河的话，读小河的小朋友站起来读；读到小草的话，读小草的小朋友站起来读。

15、.请一对同桌带头饰来读，全班旁白。（配乐）

过渡这是小河与青草的第一段对话，接着，它们又开始了第二段对话。

四、．教学第四，第五自然段

1、打开书，同桌分角色读，思考谁夸谁，谁谢谁呢

2、老师旁白，读小河，小草的人分别站起来读。

3、提问这次是谁夸谁，谁谢谁呢

4、谁愿意做小河夸夸小草（指读第四自然段）

5、这次小河夸青草什么（碧绿碧绿的）

6、碧绿就是（很绿），再来一个碧绿就（更绿了）。谁能来读出小草的绿（指读）

7、这就是一片碧绿的树叶，这就是碧绿，看了就让人喜爱。（出示真让人喜爱）（指读，同桌互读，夸小草，指读，齐读。）

8、小草骄傲了吗自由读第五自然段，思考小草为什么会长得碧绿碧绿的

9、提问小草为什么会长得碧绿碧绿的呢（因为。。所以）

10、显示充足（正因为小河给了小草充足的水分）充足就是什么意思呢（很多的水）指读，读出水很多。

11、如果不这样的话，小草就会（干枯）。

12.、这就是一片干枯的树叶，如果没有水份碧绿的树叶就会变成干枯的树叶，小草也是一样。所以小草也要感谢小河。

13、出示这也要感谢你呀

这要感谢你呀!(a.发现这两句话有什么不同b.这两句话是谁说的c.这两句话能不能换一换？为什么d.齐读这也要感谢你呀)

14、.指读第五自然段。感谢小河

15、男女生分角色读，老师旁白。（配乐）

五、教学第六自然段

小河与青草相互帮助，相互感谢。所以（显示第六自然段齐读）

小结大自然中，有很多生物相互生活在一起，它们互相帮助，友好相处，所以生活得更开心，更幸福了。谁来读出小河与小草的开心与快乐（指读，配乐）

六、总结

学了这篇课文，你喜欢小草和小河吗？为什么

我们小朋友生活在起，也要像小河与青草一样友好相处，相互帮助，自己有了本领帮助了别人也不要骄傲。这样，我们生活在一起就开心了

七、打开书，朗读全文。？

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八、学写剩余生字

1、认读生字，交流识记方法。

2、指导书写。

3、学生描红，临写

课前思考：

本课教学注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。

读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。

读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：在初读时，可学生提出把你们最想读的句子读一读，并

：向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。

读的方法，形式多。在本课的教学中，可采用较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。

教学反思 ： 一个直观的教学用具，使学生能更好地了解课文的含义，当问学生“你觉得什么样的水是一眼能看到底的”由于学生身边的水质都受到了一定的影响，不可能看到那样的水，于是我就把科学课和语文课相互结合，让学生做一做实验，让学生看一看什么样的水是“浑浊”的，使学生对课文的内容有更深的理解，使学生能够体会到，小草和小河之间相互帮助情感。

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