语文S版五册3、4单元教学设计

第一篇：语文S版五册3、4单元教学设计

2011年秋季小学语文S版第五册第三单元教学设计

9、电脑棋手

一、教学目标：



1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。

2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。

3、掌握默读的方法，提高阅读效率。

二、教学课时：二课时



第一课时

一、揭示课文题目

同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？

今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的。下面就让我们一起读读课文吧！

二、初读课文，学习生字 

1、自由读课文。

 边读边标出自然段，画出生字、新词。

2、学习会写的字。

（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。（2）小组内交流记忆字形的方法。（3）出示生字卡片，集体认读。（4）理解词语的意思。



望尘莫及、规则、风度等词。（5）扩展词语。（6）指导书写。



重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。 学生练习书写。

3、学习会认的字 

4、认读多音字。 应、着、重 

5、积累词语。

 从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。

三、默读课文，了解内容 

1、默读课文。



2、说说课文的主要内容。

四、作业

抄写生字、新词。

 第二课时

一、默读课文，整体感知



1、给课文分段，并说说每段的主要内容。

2、默读全文。用自己的话说说我和电脑下棋的过程。

二、细读课文，理解句子 

1、自读课文。

（1）读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。（2）画出不理解的词句。

2、小组交流。

（1）读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。（2）不理解的语句在小组进行讨论。

3、全班交流，师指导。

三、朗读全文，交流体会 

1、朗读全文。

2、组织讨论。

（1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？ （2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？

四、课外廷伸



1、交流用电脑的乐趣。



2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。

五、板书设计



电脑棋手 

进行对话

按下键钮 

照棋谱走——> 败下阵来 

走出“怪棋”——> 反败为胜 教学反思：

10、走马灯的奥秘

一、教学目标：

1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神  2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3．认识10个生字，会写14个字。

二、教学重点：

通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读 课文。

三、教学难点：

1．秘、悬，蜡，的字形掌握。

2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。

四、教学时间： 2课时



第一课时

一、谈话引入：

在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。

二、学习生字：

1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况： 

抽读，提示易错字。



秘：左边禾木旁，不是木字旁。

蜡：左边虫子旁，不是火字旁。



转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。

悬：上边是县，不要写成三横。

奥：上边不封口。3．自由读课文，标出自然段。4．指名分自然段读课文，纠正字音。 5．指导书写：悬

引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。6．练习写生字，同桌互相检查并修改。

三、熟读课文，整体感知：

1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?

四、布置作业： 1．抄写生字和词。

 2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)

第二课时

一、资料交流：

1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）

3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。一边读一边看图了解走马灯的样子。

4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？

二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人? 1．指名课文，思考。

2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。

3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。

三、研读课文。品味语言，感情朗读： 1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？

2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）］ 3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读． （1）感悟描写茅以升善于观察的语句：

 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯． 

“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？ 

“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。 朗读感悟、评议。

 他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？ （2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：  茅以升提出了哪些问题？  小纸人、小纸马怎么会转？  怎么有时转得快，有时转得慢呢？

 那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？ 学生交流看法后引导朗读。

（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：

 随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：  问、取、吹、又提问、又拿、点燃。

小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）

四、总结：

正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段

五、布置作业：

有感情地朗读课文。收集科学家的故事。板书设计



走马灯的奥秘 

善于观察仰、目不转睛、盯



勤于思考问、又提问、播进科学的种子 

勇于探索。取、吹、又拿、点燃 教学反思：

11、孩子考科学家

一、教学目标



1、会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。



2、正确、流利有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。

二、教学重难点



1、会认8个生字，会写14个字。

2、弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。



2、理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

三、教学过程

一、板书课题，齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、自学预习，感知本课学习任务。

三、初读课文，理清文章脉胳。



1、“孩子”指谁？“科学家”是谁？孩子为什么考科学家。

2、课文是按什么顺序写的。写了一件什么事

四、细读课文，感悟理解。

1、指名读第1~4自然段。

兄弟俩为什么非要见见达尔文不可？ （结合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）

2、分组读第5、6自然段。

3、自由读第7自然段。

a、画出叙述兄弟俩制作“虫子标本”过程的内容，并说一说他们这样做的目的。（结合理解“怪模怪样”的意思，“虫子标本”则通过挂图让学生直观感知。）b、通过反复朗读来体会兄弟俩不盲目相信别人。

4、重点指导学习第8~16自然段。

a、自由读第8~16自然段，了解兄弟俩是怎样考达尔文的？

b、反复朗读：分角色读、示范读、表演读，让学生自己弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。c、理解两个“叫虫”的不同意思。

第一个“叫虫”学生联系上文自己说说意思。即“会叫的虫子。” 第二个“叫虫”则让老师作适当的讲解，即“说谎虫”。d、说说达尔文称兄弟俩为两只有趣的“叫虫”说明了什么？ 

5、齐读第17自然段。

事后，兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了？

（正由于达尔文见多识广，平时对虫子观察得细致，所以才不会被考住，兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。）

五、开故事会。

收集有关达尔文爷爷的资料或故事。

了解达尔文爷爷是个什么样的人，然后将故事讲给同学们听。

六、认识生字及词语。

七、指导书写。重点指导“捉、忍、鬼、盖”等几个字。

八、作业



1、读课文3遍； 

2、写下自己读文后的感想 教学反思：

12*空气在哪里

一、教学目标：

1．默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。2．分角色朗读课文。3．会认五个生字。

二、教学重点：

自主学习、探究，了解空气的特点和作用。

三、教学难点：

了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：

一、谈话：

前几课我们学习的都是关于科学的课文，了解了电脑棋手、认识了茅以生，知道了达尔文，今天，我们再来学习一篇略读课文。板书课题：空气在哪里

二、读课题，质疑：

齐读课题：注意“哪”字的读音： 板书：那、哪，进行区分。

再读课题：注意语气，质疑：什么句？为什么没有标点？ 使学生了解文章题目不加标题的常识。

三、自由读课文

1．自学生字，读准字音。2．同桌互相检查。

3．自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的？ 4．熟读课文，进一步感知课文： 出示：



小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？ 5．自学感悟。

四、交流汇报： 1．小组交流。

2． 空气所在肺里 作用供氧气 3．总结：空气究竟在哪里？

五、分角色朗读课文。

1．自愿结合，人数、形式自选。2．练习朗读。3．汇报、评议。

六、布置作业：从下列作业中任选一项。

1．调查、了解空气在什么地方？有什么作用？ 2．续写课文。

3．设计关于空气的手抄报。教学反思：

语文百花园三

一.教学要求: 通过词句练习,了解同音字的不同，继续激发学生对汉字的兴趣，引导学生自主收集同音字，进行区分；初步了解重叠词的特点，积累词语；通过对一般陈述句和“把”字句的朗读感悟和转换练习，培养学生的语感，丰富学生的语言，提高表达能力；朗读、理解并背诵关于名人关于读书的名言，懂得读书的重要；运用已有的阅读知识和能力独立阅读《第一个望远镜》，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生观察、思考的兴趣；通过练习请假和学习写请假条提高学生的语言表达能力。

二、教学时间:三课时。

三、.教学过程: 第一课时

内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。一．谈话引入，区分同音字：

1．在汉字中有很多有趣的字，板书：

须需

2．问：谁知道这两个字念什么？板书音节。

3．那么这两个字有什么不同呢？你能分别组一个词吗？ 4．体会一下两个字有什么不同？查查字典。5．你还知道哪些这样的字？说一说。6．板书学生说的字。

7．引导积累：课下我们可以多积累些这样的字。召开一次同音字大聚会。二．照样子写词语：

1．谈话导入：其实汉字中不仅有很多有趣的字，还有很多有趣的词语，看，这些词：：灰灰蒙蒙。引导学生思考：这个词有什么特点？（前面是表示颜色的，后面两个相同的字表示灰的样子。）2．像这样的词你还知道哪些？

3．填空体会，总结：这样的词语叫做ABB式的重叠词。它可以把颜色表示的更形象、具体。我们在写句子时可以学习用这样的词语。三．照例子改写句子：

1．引入：刚才我们学习了同音字和重叠词，下面我们看两个句子： 2．出示：

走马灯吸引住了茅以升。茅以升被走马灯吸引住了。3．指名读：

思考：两句话意思一样吗？“被”前后内容什么关系？ 4．拓展练习：你能仿照例句说话吗？ 出示：我们打开了电脑。指名让学生改写： 5．自由练习说句子。6．语言实践： 学生练习纸：

（１）妈妈搬来了花盆。（２）小明踩脏了语文书。（３）小猫捉到了老鼠。２．小组交流、纠正。

第二课时

一．积少成多：

１．谈话引入：同学们，你们一定都喜欢读书吧？谁能说说你为什么喜欢读书？ ２．课件出示名人名言：

３．自由读，思考：这些语句都是关于什么内容的？ ４．小组讨论：每句话什么意思？ ５．背一背，同桌互相检查。二．阅读平台：

１．自由读短文《第一个望远镜》，圈出不认识的字。

２．用自己认为合适的方法认识生字（问同学、查字典、拼音节）。３．小组合作朗读，检查字音掌握情况（分自然段、分部分等方式）。４．指名分段读，思考有什么不懂的问题？

５．学生质疑，教师板书问题，同时出示文后思考题：

一次偶然的发现后，利普西是怎样做的？他这样做取得了什么成就？ 6．默读课文，边读边思考。

7．小组讨论，小组汇报，互相补充、纠正。三．能说会道： １．谈话引入： ２．读懂题目要求：

３．明确口语交际练习的内容和方式：

几种请假方式？分别需要哪些角色进行表演？表演时分别会说什么？

４．分别以两种方式进行表演，师生评议。

５．同时以评价和追问及点拨的方式提高学生口语交际能力。（礼貌、简练、明确、清楚等。）

６．板书响应的词语。

第三课时 一．谈话激趣：

上节课我们进行了关于请假的口语交际练习.如果我们不能用说的方式请假该怎么办呢？下面我们就来学习写请假条。二．课件出示请假条：

1．仔细观察请假条，看看你都知道了什么？ 2．归纳学生所说。题目：在中间。

称呼（假条给谁写的）：左上角。正文：开头空两个格。

落款：右下角。（与请假人的关系、姓名，之间空格）写假条的日期：落款下面。3．探究正文写法：

（1）引导学生默读思考：你发现写请假条要注意什么？（2）小组讨论。

（3）以小组方式汇报，师生补充，总结： A语言简练、意思清楚。B内容：请假原因、请假时间。C文明礼貌（您、请。）4．练习写一张请假条。5．小组交流，修改。教学反思：

2011年秋季小学语文S版第五册第四单元教学设计

13、《古诗两首》

早发白帝城

一、教学目标：

1、学习古诗《早发白帝城》，认识诗中生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。

4、默写古诗。

二、教学时数：1课时

三、教学过程

一、激趣揭题

李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板书课题）

二、交流资料，知诗人、解诗题。

三、读诗认字，抓字眼、明诗意。

1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？

2.解决生字

3.谁愿意把诗读给大家听呢？

4.引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。

5、，引导学生读诗，体会诗中的重点字词。

6、.这首诗到底讲什么呢？同桌互相说说诗意。

7、.谁愿意说给大家听呢？

8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。

四、创设情境，想意境、悟诗情。

1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？

2.引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。3.引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。

五、拓展背诵，指导写字。

1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。

2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。

3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？

4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。

六、结束课堂，布置作业

1、默写《早发白帝城》

2、收集李白创作的其他古诗。

板书设计：

早发白帝城

千里江陵一日还。

轻舟已过万重山。

（轻松、愉悦）

绝 句

一、教学目标：

1、学习古诗《绝句》，认识诗中的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解读意，体会诗中描绘的美丽景象，激发学生对大自然的赞叹与热爱。

二、教学过程：

一、复习导入

1、背诵古诗《早发白帝城》。

2、指名复述古诗大意。

3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是可惜。今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。

4、板书课题：《绝句》。

二、揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？

简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。

三、自由朗读课文，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？

四、练习填空，理解诗句的意思。

（1）在（）内填入描写景物的词语。（2）在______上填入表示数量的词语。

（3）在____上填入表示动作的词语。

五．分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。

（l）“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？

（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？

（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。六．用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。

七、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色感受诗人用词的精妙之处。

八、识记生字，布置作业。

（1）书写生字词。

（2)背诵、默写《绝句》。

（3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。

板书设计：

绝句

黄鹂 翠柳 白鹭 青天

千秋雪

万里船

（迷人、壮观）教学反思：

14、庐山的云雾

一、教学要求：

1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

二、教学时间： 两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1．简介庐山的云雾。揭题。（板书：庐山的云雾）

2．谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了

二、自读课文，了解大意

1．提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

3．检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

四、教学生字词

突出下列字形的书写指导：

幻、添

重点理解的词语：

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

五、作业

1．正确、流利地朗读课文。2．抄写生字

第二课时

一、检查复习

1．听写生字词。

2．指名学生朗读课文。

二、细读课文第1自然段

1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

第一句：“秀丽”是什么意思？

第二句：“尤其”是什么意思？庐山的云雾特别在哪里？指导有感情地朗读一、二两句。

第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象。

3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

4．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

三、细读课文第二自然段

1．自读课文，找出中心句。

2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

3．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）

4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

5．齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～

6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7．联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

8．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

9．讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

四、运用学法，自学第三自然段

五、检查自学情况

六、齐读最后一个自然段

七、总结全文

1．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

2．引导学生逐段背诵课文。板书：

庐山的云雾

多

庐山的云雾（千姿百态瞬息万变）

教学反思：

15、锡林郭勒大草原

一、教学目标：

1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。

二、教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

三、教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。

四、教学过程：

一、课题导入，初步感知课文

1、今天，我们一起学习第15课——《锡林郭勒大草原》

2、齐读课题

哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段）

二、阅读理解，整体感知课文内容。

1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]

读出你的感受来。

（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）

如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）

自己读读，读出自己的理解。

指名读

再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）

还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）

水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）

野花为草原增添了缤纷的色彩，有（）有（），还有（），散发着阵阵清香。

2、教师范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。

3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）

1）、请学生放声自由读

2）、指名读，感受广阔美丽

3）、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（），最后是（）。

三、学习第四自然段

1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？

（1）说（训练学生用因为„„所以„„说话。）

（2）训练语言（因为矫健的雄鹰„„所以„„）

（3）小组同学连起来说说。

（4）听录音：小牧民多么快乐，所以神气的挥舞着鞭子放声歌唱„„他在歌唱什么？

四、想象、创新

今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）

你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）

我们一起创作一首歌草原新歌。

学了课文，你最想歌唱草原的什么？

（联系课文内容，表达自我感受）

请小组的同学一起合作完成自己的创作。

展示创作并评价（在歌声中结束本课）板书设计

15、锡林郭勒大草原

广阔美丽

欢腾的世界 教学反思：

16* 赵 州 桥

一、教学目的要求：

1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

2.学会本课生字，理解新词的意思。

3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。

4.学习作者观察事物的方法。

二、教学重点难点：

课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。

三、教学时间：两课时。

四、教学过程：

第一课时

一、看图导入新课，初识赵州桥。

谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？

二、初读课文，整体感知课文大意。

1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。

2.同学们谈谈自己记忆的内容。

3.朗读课文，自学生字新词。

三、细读课文，了解各自然段主要内容。

1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

2.在理解各自然段的基础上，完成填空：

(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

五、课堂练习。

1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。

2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

第二课时

一、铺垫导入

这一节课，我们继续学习《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？

二、精读课文，理解内容，指导学习方法。

1.学习第1自然段（齐读）。

(1)读了这一段你知道了什么？

(2)请根据第一段内容用“因为„„所以„„”说一句完整的话来赞美赵州桥。

(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。

2.学习第2自然段。

(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？

(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有„„只有„„横跨„„”、“创举”各是什么意思。

(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

(4)练习用“因为„„所以„„”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。

(5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既„„又„„”句式。

出示文字：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既„„又„„”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。）

(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。

(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。

3.学习第3自然段。

(1)轻声读课文，讨论：

①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？

②第3自然段是围绕哪一句话写的？

(2)练习填空：

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。）

(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

4.学习第4自然段。

(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。

(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

三、读课文，回顾总结。

1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。教后反思：

语文百花园四

一、教学要求：

1、辨析形近字，了解形声字的构字特点。

2、练习将两句话合并成一句话。

3、读读背背古诗《鹿柴》。

4、阅读诗歌，体会雨中树林的美妙。

5、练习介绍家乡。

二、重点、难点：

1、正确辨析形近字。

2、介绍家乡，激发学生爱家乡的思想感情。

三、教学时间：3课时

第一课时

一、比一比，在组词。

1、认读四组形近字。

2、比较它们的不同。

3、指名扩词后纠错，然后读一读。

二、把两句话合并为一句话。

1、读题明题意。

2、读题中例句，掌握合并句子的方法。

3、学生齐读例句，再次感受合并的方法。

4、放手，让学生独立完成合并句子的练习。

5、教师小结：平时说话、写话时遇到类似的情况，也就是由同一个主语完成两个或两个以上活动时，后面的主语就可以适当省略。

三、读读背背古诗《鹿柴》

1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名读诗。

3、集体评议，纠错正音。

4、认识多音字：柴、鹿柴。

5、理解诗题：鹿柴——表示一个地名。

6、学生练习正确、流利地朗读古诗。

7、说说你读懂了哪些诗句，给大家介绍介绍。

8、学生想象诗中所描述的景象，练习有感情地朗读古诗。

9、练习背诵古诗。

10、认识诗人王维：也是唐代著名的诗人，创作的许多古诗都是描写自然景物与田园风光的。

11、师生交流王维创作的其他古诗。

四、结束课堂，布置作业

第二课时

一、教学目标：完成“阅读平台”与“能说会道”

二、教具准备

课前调查：走走、看看、问问，了解家乡的风景名胜与风土人情。

三、教学过程

一、阅读平台——雨中的树林

1、谈话导入。

2、初读诗歌，感知大意。

3、精读诗歌，体会雨中树林的美妙、神奇。

4、学生练习有感情地朗读诗歌。

5、在这四小节的诗歌中，主要是围绕哪一个小节进行描写的？

6、教师总结：诗歌按照从总到分的写作方法，运用了拟人的手法，把雨中树林发生的事情写得十分生动、有趣，让我们感受到了雨中的树林犹如一个新奇、美妙的童话世界。

7、学生有感情地齐读诗歌。

二、能说会道——谁是最佳小导游

1、指名认读本题中的提示。

2、学生明确本次口语交际的内容与任务。

3、学生独立准备口语交际的内容

4、指名反馈，联系介绍家乡。

5、集体评议，指导学生进行清楚，有序地介绍家乡，突出家乡的美丽或可爱。

6、四人组成一个学习小组，小组成员相互介绍，交流。

7、各小组推选一名小导游，在全班交流、介绍。

8、其他同学认真倾听，不懂或不清楚的地方，举手向小导游提问，请小导游认真回答。

9、全班评议：十佳小导游。

10、教师总结：家乡有勤劳善良的人民，家乡有美丽的风光，家乡有有趣的风土人情，家乡有我们幸福的家园，我们不仅要了解家乡、热爱家乡，我们还要好好学习，长大建设家乡、美化家乡。

三、结束课堂，布置作业。

第三课时

一、教学目标：完成“笔下生辉”。练习描写身边的一处景物。

二、课前准备：课前观察自己身边的一处景物。

三、教学过程

一、导入新课，明确习作要求。

1、教师：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许多美丽的景物。如：树林、小河、田野、道路、建筑„„,今天我们就来练习动笔赞美它们。

2、教师板书：介绍一处景物。

二、观察表达，口头介绍

1、说说你最喜欢身边的哪一处景物？问什么？

2、出示提示，引导观察、说话。

3、学生按提示独立观察，准备描述。

4、指名反馈。

5、集体评议。

6、同桌互相介绍，互相评议。

三、理清思路，动笔写作

1、教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。

2、学生独立写作，教师巡视检查，进行个别指导。

3、作品展示、评析、练习修改。四．结束课堂，布置作业。教后反思：

第二篇：语文S版五册1、2单元教学设计

2011年秋季小学语文S版第五册第一单元教学设计

1、大海的歌

一、教学目标：

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点：

理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

三、教学难点：

有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、课件导入，激发情趣。

（一）教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]

（二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

二、初读课文，整体感知，认识生字。

（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。

（二）指名读课文，纠正字音。

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？ 1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？ 2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。3．小组汇报、感悟：（1）感悟一：大海色的神奇： A天水相连，蔚蓝一片的情景。

引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。（2）感悟二：大海风的神奇： A出示填空：

海上的风是（）、是（）、是（）、是（）他一来，就（）„„ 就（）„„ 就（）„„ 就（）„„

B、思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象] C、仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。（3）感悟大海静的神奇：

（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

B指名朗读、评议：

四、朗读课文，选背诗句。1．自愿结合小组，合作朗读课文。2．选择自己喜欢的段落练习背诵。

五、拓展活动：

收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。

第二课时（略）教学内容： 1．复习会认字。2．学习会写字。

（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分。（4）学生选出最难写的字，师生探究。教师板书：滚（注意右边的间架结构）（5）学生练写，小组交流、评改。

[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。] 3．检查背诵情况。板书设计

1、大海的歌 色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟

风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子

静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声 教学反思：

2、帽子和鸟窝

一、教学要求：

1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3．认识4个生字。会写14个字，二、教学重点：

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.三、教学难点:

体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.教学时间：两课时。

四、教学过程：

第一课时

一、导入，学习“帽”和“窝”：

1．板书：帽子

学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．板书：鸟窝

学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）

二、出示课题、质疑：

1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。

2．齐读课题：帽子和鸟窝。

3．问：读了课题你有什么疑问吗？

三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？

3．纠正字音：

4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？

5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

四、学习生字：

1．认读生字词：齐读生字、词卡片。

2．强调易错字：

慌：右边容易加点。耍：与“要”区分。挠：右上边不要加点。

五、布置作业：

1．抄写生字词。2．熟读课文。

第二课时

一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？

二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。

三、分组讨论交流。

四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。

1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！

我的帽子丢在草地上了。

指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？

练习有感情地朗读这句话。

问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。

2．感悟二：

（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）

（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？

（4）练习读三自然段。

3．感悟三：

（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

孩子们追到松树林里。

（2）指名朗读、评议。

4．感悟四：

（1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？

（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。

5．感悟五：

朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。

6．归纳：

翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？

五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

1．出示文字：

我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

听翔翔的，我们听听翔翔的！

2．合作朗读，感受心情。

3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？

4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

六、布置作业：1．必做：有感情地朗读课文。

2．选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。教学反思：

3、吹泡泡

第一课时

一、教学目标：

1、初步了解冰心生平及作品风格。

2、学习生字词，能正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

二、教学程序：

一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。

1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？

2、可是，你亲自做过泡泡水吗？

二、介绍作者。

1今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名的作家，她生于1900年。

三、引入课文内容的学习。

同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？打开书，60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。

四、学习词语

1、出示生词：正音、练习读。屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？谁来试一试？教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。

2、了解学生在阅读中的学词情况。有没有老师没写上，而你又认为非常重要的词语？板书：黏稠 颤巍巍 山巅„„注音、正音、练读。

3、读课文，攻破难点。同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周老师给你一个建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。

4、轮读课文。

五、理解课文内容。

1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？谁来说一说？指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。

2、管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。读读2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。

3、我们班的同学真是越来越聪明！怎么吹呢？读3自然段，引导学生抓住重点词语说。

4、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标出写泡泡样子的词语。抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢？老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。

六、小结本堂课所学内容，齐读全文。

在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但作了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。

七、下一节准备。

明天，我们还学这一课，到时候，我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子。注意！肥皂水可不是什么好惹的东西，千万别洒到自己和同学们的眼睛里去。板书：

3、吹泡泡

做：放→ 加→ 和弄 吹：洒→ 吹→ 提 赏：清轻脆丽、颤巍巍„„

第二课时

教学目标：

一、理解词语，进一步感受泡泡的美。

二、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。

三、归纳文中指定段落的主要内容。教学程序：

一、昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢？（复习）

二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙！文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？

（引入新课）

三、现在请大家打开书，读读这两个自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？

四、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。

五、说说你理解的词语。告诉学生，除了变字为词，字意相加等很多方法外，今天，周老师再给大家介绍一种新方法：用手势和动作来理解。有些词语，比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在解释时把动作和语言结合起来，就会表现得更准确。

六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上，现在，我们来做个游戏：吹泡泡，喊词语。我希望同学们小心翼翼地吹，认认真真地看，并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语，让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。（理解词语，感受泡泡的美妙，为有感情地朗读奠定心理基础）

七、咱们再读读课文5、6自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！

八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？书中有一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。

九、为什么快乐？为什么骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最后一个自然段。抽生说，然后教师引读。

十、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。

十一、能背诵吗？看谁最先背下来。

十二、文中还有一个自然段也写得特别美！（4自然段）我相信大家能读得同样美妙。

十三、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好，背得最多。（深入理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，背诵课文。）

十四、课文中有两个指定段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定段落呢？能归纳他们的主要内容吗？（归纳指定段落的主要内容。）

十五、冰心奶奶是一个非常了不起的作家，明天，我们一起去学一学她的另外一些作品。（介绍下节课所学内容。）

第三课时

教学目标：

1、泛读冰心的散文，去感受冰心的写作风格。

2、精选其中一篇读，去体会作者在文中的情感和态度。

3、学法指导：通过阅读名篇去了解名家，通过了解名家更好地去读悟名篇，从而提高自己的文学修养。

教学程序：

1、在冰心的散文作品中选出三篇，复印后发给学生。要求学生预习：阅读后标出每一篇的主题，是母爱，是童贞，还是大自然？并选出自己最喜欢的一篇。

2、上课后检查学生预习情况，布置学生细读自己最喜欢的一篇，并勾出让你感受到这一主题的句子。

3、分组讨论。

4、小组汇报。

5、告诉学生提高自己文学修养的方法，鼓励学生更多的去了解冰心、阅读冰心的作品。

6、作业：布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品，以《我眼中的冰心奶奶》为题，汇报自己的课外阅读情况。教学反思：

4、沙滩上的童话

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音 教学时数：2课时。教学过程：

第一课时

（一）激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

（二）初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

（三）再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

（四）作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

（一）复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

（二）理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事„„）

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上——

师：城堡周围——

师：不知谁说了一句——

师：接着又有人补充——

师：第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。„„体会大人和孩子之间的和谐关系）

（4）练习分角色朗读.指名朗读.(三)小结

回到课题,我们本课的童话指什么?有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画„„你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

（四）作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

（五）板书设计

4、沙滩上的童话

快乐天地 垒筑城堡

童贞童趣 编织童话

教后反思：

《语文百花园一》教学设计

一.教学目标:

1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.3.引导学生仿照练习“那么„„那么„„”说、写句子。

4.背诵古诗，积累语言。

5.阅读短文，拓展阅读。

6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。二.教学准备:词语卡片。三.教学时间:两课时 四.教学过程:

第一课时 一.语海畅游:

１．请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？

２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？

３．出示象形文字“衣”和“示”：这就是象形字“衣”和“示”。引导观察每部分像什么。

４．后来衣又经过了哪些变化呢？

５．你还知道哪些汉字的演变过程？

6、你还能说出其他带衣字旁和示字旁的字吗？ 二.读词语,说词语.１．出示两组词语：

尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩

２．自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？

３．启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？

４．学生板书自己知道的词语。

５．全班学生齐读进行积累。三.读句子,写句子.１．出示例句。

２．指名读，其他学生思考：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）

３．仿照句式说一说。

４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。四．积少成多:读读背背:

１．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。

２．熟读、练习背诵。

３．互相检查。

[此题练习主要目的是积累语言，因此重点放在朗读、记忆方面。不必在理解诗句意思上花费过多时间和精力。要通过熟读到背诵，以小组检查方式把背诵落实到每个人。] 五.阅读平台:

１．回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？

２．按学过的阅读方法自学短文：（自由读《快乐的回忆》，圈出不认识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。）

３．读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺序说一说这个游戏怎样玩？

４．小组讨论交流。

５．师生总结归纳：

板书：选鸡毛——大找门——一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌——松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。

[此题练习时应与课文学习相区别，主要以自学、合作学习为主。老师适当适时点拨指导，使学生运用已有的阅读方法理解短文。]

第二课时 语文大课堂: 玩得真开心 一．谈话激趣：

同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜„„）

二．小组讨论：想玩什么？怎样玩？ 三．组合玩游戏，同时注意观察。

1．学生讨论：我们要观察哪些内容？

游戏前有什么准备？各自什么心情？

游戏过程中人物做了哪些动作？

说了什么？什么表情？什么心理？„„游戏结果怎样？各自什么心情？ 2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？

游戏名称是什么？游戏规则是什么？ 四．选择喜欢的进行小组游戏。

[切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。] 五．小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。六．小组汇报，学生评议，老师点拨。

[对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。] 七．练习把游戏写下来或者画下来。八．指名读写好的内容，进行评议。九．布置作业：完成习作。

板书设计

玩得真开心

人数

游戏名称、游戏规则玩法

胜负

游戏前（准备、心情、表情、语言）

游戏中（动作、神态、语言、心理）

游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）教学反思：

2011年秋季小学语文S版第五册第二单元教学设计

5、山 雀

一、教学目标：



1、学习本课的生字新词。



2、正确、流利、有感情地朗读课文。



3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。

二、教学重难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。

三、教学时数：两课时

四、教具准备：生字

五、教学过程：

一、谈话导入课题：

 师：同学们，有谁见过山雀呢？

谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）

二、初读课文，学习生字



1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。

2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。

3、教师检查学习生字情况。

三、指导书写

四、再读课文，整体感知



1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、说说课文主要是写什么。



3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？



4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？）

5、指导背诵课文第3自然段。

五、课外拓展：

观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。教学反思：

6、蜗 牛

一、教学目标：

 1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2．有感情地朗读课文. 3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 4．认识10个生字、会写15个字。

二、教学重点：

理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。

三、教学难点：

品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

四、教学时间：三课时

五、教学过程：



第一课时

一、教学内容：

1．引发情趣。2．认识生字。

3．熟读课文。4．整体感知，质疑问难。

二、教学步骤： 

一、谈话导入：

问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？

板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗？

二、初读课文，认识生字。

1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？ 2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。3．检查字音掌握情况： 指名读课文，纠正字音。

三、整体感知：指名回答：作者对蜗牛有什么看法？

四、质疑：你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）

五、学习生字：  1．自学生字。

 2．小组合作学习并检查。 3．师生研究难记字： 4．师生研究难写字熟：

（1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。

六、布置作业：

1．熟读课文。2．抄写生字。

第二课时

一、教学内容：

复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读

二、教学步骤：

一、复习、检查字词掌握情况。

1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。2．听写字词。3．学生互查，改错。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

三、朗读感悟：

指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？ 同学补充，教师点拨：

1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。板书：总是藏不肯出来

2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语： 3．板书：

 “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即” 4．总结：

板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小 5．体会作者感受： 所以作者才怎样想？ 6．连读3、4自然段。 板书设计  蜗牛

 出壳前总是藏不肯出来  出壳探、东张西望、直到、 没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼  回壳轻轻、立即



第三课时 

一、谈话导入：

上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？

二、研读4、5自然段：

1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？ 2．小组交流。

3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟 （3）不怕摔——掉下再上。（挪动）4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

 5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？

三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？ 2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？ 3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

四、布置作业：

1．练习有感情地朗读课文。

2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。板书设计



蜗牛



蜗牛

我 不怕难——垂直向上。（慢极了）

不耐烦 

不怕重——壳重。（喘气）几十分钟

担心摔坏 

不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩 教学反思：

7、寓言两则

一、教学要求：

1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。

二、教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。

三、教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。

四、教学时间：两课时



第一课时

一、导入激趣：

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：狐假虎威

齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

二、初读课文：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2．标出自然段。

3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？

5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）

8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

三、理解感悟：

1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？ 3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。（1）感悟课文第2自然段：

 “骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？  “你敢吃我？”怎样读？

出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。（2）感悟第3自然段：

 “老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？ 指明朗读、评议。

（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：

指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）赛读，感悟狐狸的狡猾。（4）表演感悟狐狸的动作神态。

指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ 神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

6．分角色朗读（表演）课文。

7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

第二课时 教学内容：



一、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。

二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。

三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。

四、认读生字、指导书写。教学反思：

8* 好 伙 伴

一、教学要求：



1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文

 读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？ 

2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱 

3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。激发学生对动物的喜爱。

二、重难点、关键

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

一、谈话导入

师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多 猎狗 伙伴 乌鸦

 师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?  师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）

二、细读文本，升华感动

师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?  师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。（学生默读课文，勾画感动）

师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。（学生在小组内交流感动）

 师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？

（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”

 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。 师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。

2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。 师：你怎样理解富有诗意？

师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？

 师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。

（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

 师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？  师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。 师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？  感情朗读这一段。

（4）第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

 师:焦急不安是什么意思?  师：你能把那种焦急不安读出来吗？

 重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

出示：猎狗你究竟在哪里呀？

 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。 师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

 师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。  师:你怎样理解“一次一次”？

  师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。 6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。  师:马哈多心理在想什么？

 师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

三、回忆全文，质疑问难

  师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？  师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。

师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？ （生再读全文，质疑问难，全班解决）

四、升华理解，扩展再创造

 师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？

五、故事扩展

 师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？

六、板书设计：（略）教学反思：

语文百花园二

一．教学目标：

通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力；通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。二，教学准备：词语 三，教学时间：三课时 四，教学过程：



第一课时 一．激情导入：

同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。二．练习说绕口令：

１．课件出示绕口令

（一）： ２．自由练读，圈出难说的字。３．课件闪烁难读字：平、盆。

４．点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。５．自由练读。重点练习这两个字。

６．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。

7．课件出示绕口令

（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。8．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母）

9．激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。

三．把句子补充完整： 1．课件出示两个句子：

因为，所以我今天没到公园去玩。因为，所以。

自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？  “因为”和“所以”是什么关系？ 2．思考横线上缺少的是哪部分？ 3．填写缺少的部分。

4．指名读填好的语句，评议对错。

5．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。四．读读背背：

１．出示古诗《蜂》。自由读。２．运用已经掌握的方法，读准字音。３．练习背诵。

４．同桌互相检查。落实背诵。五．我的采集本： １．课件出示题目中的成语，自由练读。２．观察思考：词语中都有什么共同的字？ ３．圈出表示动物名字的字。４．熟读词语。

５．课件出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。 ６．拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。

７．布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。

第二课时 一．谈话引入：

同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！二．阅读观察日记：

１．自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。２．整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？

３．指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？ ４．引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。

５．出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。 

第三课时 一．谈话引入：

１．你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？

 ２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？ 二．自由介绍喜欢的动物

１．引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？  ２．指名说：你想介绍动物的什么？ 板书：



整体（大小、胖瘦、颜色）

外形、

局部（头、身子、四肢、尾巴）

吃乖巧



习性、喝性格淘气 

睡勇敢 ３．自由练习介绍。

４．小组交流，互相倾听并提问、解答。三．笔下生辉——学写观察日记： １．谈话导入：

刚才我们练习介绍了自己喜欢的动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能不能把我们平时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观察日记吧！２．分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢？ 根据学生回答板书： 题目、月、日、星期、天气。

引导学生仔细观察每部分位置的安排。课件演示。３．课件出示观察与思考题：

仔细观察你喜欢的动物什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？

想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的事？ 小组互相交流、评议。４．学生课堂练笔。四．布置作业：完成观察日记。

五．拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。教学反思：

第三篇：语文S版七册3、4单元教学设计

2012年秋季小学语文S版第七册第三单元教学设计

9、《满山的灯笼火把》教学设计

教学目标 :

1、学会本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点 ：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点 ：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教学时间：一课时

一、导入新课。

我们正处于儿童成长时期，有过在外婆家生活的经历，有没有让你难忘记的感人事例？

1、读了“满山的灯笼火把”你眼前出现什么景象？

2、读了课题我们一定想知道发生过一个怎样的故事，让我们一起来读课文。（板书课题）

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。

1、默读课文思考：课文写了一件什么事？

2、思考好了在小组里说一说。

四、细读课文，理解感悟：回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。

1、学生自读课文，然后动笔划出重点句及重点词，并在旁边做好批注。

2、把令你感动的内容读给大家听。

3、交流汇报：

（1）、我是怎么掉入那口井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。

（2）、指导朗读课文，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。（3）思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不在哭喊了？

（4）、师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。（5）、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？（6）、请同学们提出不理解的地方。

4、默读课文，思考：结果是怎样呢？亲人们是怎样来救我呢？

5、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

6、你是怎么理解“„„只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？

五、回顾全文，体味情感

1.学习了这篇课文，你有什么体会？

2.你懂得了一个什么道理？（一是危难之中不仅要勇敢坚强，还要遇事冷静动脑筋，自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人朋友的关心帮助。如果说全村男女老少寻找我的情景令我感动，那么我在危机中的表现和乡亲们的所作所为，更令我们读者感动。亲情是伟大的。因为我们是一个独立的人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）

六、感悟作者的表达方法：

1、学习作者是怎样把内容写具体的？学习描写的方法。（悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。）

2、反复朗读仔细体会，并让学生尝试评价，并认真品味精美的词句，体会作者用词的准确、美妙。

七、学习拓展：讲述生活中快乐的一件事，并写下来。教学反思：

10、树叶都是绿色的吗

教学目标；

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、抓住课文重点部分，理解课文内容。

3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教具准备

挂图、生字卡

第一课时

一、宣布课题，导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

二、自读课文，自学生字。

1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

三、初读课文，整体感知。

1、把课文度读熟。

2、默读思考：

（1）课文讲了林巧稚

1、学习生字交流记忆的方法。

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）

2、然后议论 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？

（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

第二课时

一、细读课文，理解感情。讨论、探究

1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？

3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

第三课时

一、评价朗读。

（学生读并互相评价）

二、巩固练习。（课后练习3）

三、指导写字。“辈”字上小下大。

“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。

3、把没读懂的地方记下来。读后进行议论。

1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

1、朗读练习

2、背诵课文指定的段落。

学习重点字，并试着自己说出。

学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内因，是自己在事业上获得成功的重要因素。

鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。教学教程

教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 补充资料：

哲理：关于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。诺言：应允别人的话。

思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。《语文同步读本》指导：

引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。板书设计

10树叶都是绿色的吗

生物课给林巧稚的启示

林巧稚从老师的教学直的感悟

林巧稚从生物刘上悟到的哲理 教学反思：

11.《成长》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。教学时间：两课时

三、教学准备：课件

四、教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

(二)初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

（四）集体交流，把握课文大意，质疑

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

2读过课文之后，你有什么想法吗？

3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）

4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

（五）作业：

1生字、字词，熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

（一）从上一节课学生的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

（二）抓住重点段落深入体会

1默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？ 3体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

„„

（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

（三）总结全文

1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

（四）作业

1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。教学反思：

12.《球王贝利》教学设计

教学重点、难点：从球王贝利的成长经历中，受到启迪。教学时间：一课时 教学准备：课件 教学过程：

（一）看录像导入

（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？

（二）初读课文

1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

（三）默读课文，整体感知

思考：课文写了贝利的什么事？

根据学生的回答，教师进行内容的梳理

（送足球→参加训练→捧回金杯）

（四）默读课文,思考

1教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？

2在文章中划出相关的句子，来说明理由。

（五）结合思考题进行集体交流

1教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为„„所以„„”的句式，结合课文的内容说）：

（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；

（2）教练发现他有踢球的天赋；

3）教练爱护这样的人才。

2教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以„„是因为„„的句式，结合课文内容回答）

（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。

（六）总结全文

你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？（鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法）

（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

（2）爱好+天赋+勤奋=成功

（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

（七）作业

1有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。

2推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

《语文百花园三》教学设计

语海畅游

1.读一读，注意“一”字声调的变化。

目的：引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。

过程：（1）自己读一读，注意“一”字的读音。

（2）你发现“一”字读音变化的规律了吗？

（3）我还能举出这样的例子。

例：一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成 一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁

2.汉字真有趣。

目的：一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，另一方面帮助辨析“析”和“折”。

过程：（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？

（2）你会分辨“析”和“折”了吗？

3．读句子，查字典，想想带点词语的意思。

目的：引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。

过程：（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。

（2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。

积少成多

读读背背：

目的：强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

过程：

（1）自读，注意读正确、流利。

（2）小组读，互查。

（3）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。

（4）试着背一背。

（5）指名背一背。

（6）抄写在《采集本》上。

阅读平台

目的：结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。

过程：

1.读题目，了解题意。（“联”指对联，“改联”改写对联。）

2.带着问题读一读，说一说。

3.读了短文你有什么想法？

指南针

目的：学习制作读书卡片。

过程：

1．读一读，读书和制作读书卡片有什么好处？

2．读书卡片可以有哪些内容？

3．参照样子，自己制作一个读书卡片

4．展示学生所制作的读书卡片

能说会道、笔下生辉——收集身边的闪光点

目的：让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。

口语交际及习作的指导思想：

（1）鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。

（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。

（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。教学目标：

1引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。

2学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。

教学过程（两课时）：

第一课时

一游戏引入

我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗？

1、你们最喜欢吃的水果是什么？为什么喜欢吃？

教师评价：喜欢外形

喜欢味道

喜欢营养

„„

2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？

3、教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。

二、新课讲授：水果谈得不错，我们再换个话题好吗？，请同学把答案写在答题纸上。注意把字写的大一些。

（一）在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。

1我要进一步采访了：为什么你要夸他呢？

2指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？

（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。）

预计情况：（1）学生举了一个事例

表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。

预计情况：（2）可能有的学生会列举多个事例

点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？

3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。

4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

（二）如果老师再给你一次接受采访的机会，你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。请看采访提示。（出课件一）

◎你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？

1、大家打开手里的信封，拿出答题卡，（出示课件二）

谁（）

闪光点（）

用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。

2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。

（教师示范说事例：刘明特别爱帮助同学。）

3、请同学填写自己的答题卡，填好后和同桌交流，交流时重点听听对方说的事例能不能表现表格中填入的人物特点。

2、反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗？

你对谁说的事例拿不准，全班交流。

（三）通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗？（出示课件三：写作题目和要求）

题目：夸夸我的同学

要求：

1、通过一件或几件事写出同学的闪光点。

2、注意描写人物的语言、动作、神态。

1、习作就要按要求完成，请同学读读要求，结合这两点要求，想一想：要写这位同学，还有什么困难呢？

（如学生说不出困难可这样问：我们下周作文课上写这个人，在下面一周的时间里，我们可以为这次习作做些什么准备呢？）

预计困难：事情过去很长时间了，我对他当时的语言、动作记得不太清楚。

教师点拨：

1、这的确是个很实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了，大家有什么好方法解决这个困难呢？）

[随机板书：访问、再次回忆]

2、访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么呢呢？谁能具体谈谈。

（你还记得他当时是怎么说的吗？）

（你还记得他当时的表情吗？）

（你当时是怎么说的？）

3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。

例如：写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。

4、教师小结：当然，无论是使用再次回忆，还是访问、创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态，为完成习作的第二个要求服务。

三、课后延伸

那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢？老师为同学推荐下面这张记录表。（出示课件四：记录表）

1、我们来看看这张表的哪些内容已经能填了？（人物、闪光点）

2、下面这部分内容可以按不同情况记录下他的动作、语言、神态。

（出示教师的范例）

谁（）闪光点（）

事例在„情况下语言动作神态

3、预祝同学们下一周的采访、收集工作顺利，下周的习作课上能带来更丰富的材料。根据收集的资料，进行课堂习作 教学反思：

2012年秋季小学语文S版第七册第四单元教学设计

13.《麻雀》教学设计

教学要求：

1、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。

2、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

3、有感情地朗读课文。教学重点：

1、利用字典自学生字新词。

2、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。教学时间：两课时。教学过程：

第一课时

一、板书课题。

启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学情况。

１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。

２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。

五、理清文章层次。

１．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。

２．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

全文分两段：第１自然段为第一段，第２——７自然段为第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的经过，第７自然段是事情的结局。

六、作业。

１．写生字和词语。

２．根据课后的练习１体会课文内容。

第二课时

一、复习生字、新词。

二、讲读课文。

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

１．讨论事情发生的起因

（１）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）（３）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。２．讨论事情的经过。

（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（２）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。

（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

３．讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。教学反思：

14．《让他们自由生息》教学设计

教学要求

１．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。

２．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

３．认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。教学重点

1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。教学难点

1．理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。

2．“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。教学时间：三课时 教学准备：

1．日内瓦的城市风光图片（录像）

2．课件

3．生字、词语卡片 教学过程

第一课时

一．教学内容：

初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。

二．教学步骤：

（一）谈话引入：

1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？

2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。

（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]

3．齐读课题。

4．引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]

二、自读课文，自学生字。

1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

（3）学习生字交流记忆的方法。

2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。

（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？

（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）

（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）

三、默读课文，整体感知，提出问题。

1．带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？

2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？

第二课时

一．教学内容：

品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。

二．教学步骤：

（一）谈话引入：

上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：

（二）复习生字、词

1．抽读生字卡片。

2．重点巩固易错字：啄、餐

（三）理解感悟课文

1．引入：

（１）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？

（２）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？

（３）板书：野草

小鸟

2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]

3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：

（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟：

A：一般的现代化城市对野草会怎样？

B：虽然„„但是表明什么？由此看出什么？

C：“时时可见”什么意思？还可以换成“„„可见”？结合

（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导换词理解：

A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“„„可见”来概括吗？

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

引导感悟：

Ａ：“只有„„没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？

Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们

还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：学生默读后自由发言。

Ｂ：教师启发引导：

4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

（5）朗读自己最喜欢的句子。

5．总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？ 第三课时 一．教学内容：

1．进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。

2．学习生字

3．拓展学习。二．教学步骤：

（一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？

重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

（１）“也”说明什么？对什么而言？

（２）这句话有什么作用？（承上启下）

（二）学习生字：

重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

（三）拓展交流。

（１）日内瓦的资料展示。

（２）关于环境保护的事例或建议。

（四）语言训练：课后练习三的练习。

（1）出示句子，指名读。

（2）理解带点词的意思。

（3）练习说话。

（4）动笔写句。

（5）互相检查、评议、纠正。教学反思：

15.《蒲公英的梦》教学设计

教学目标：

1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。

2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。教学重点：

朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。教学难点：

迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。教学准备：蒲公英图片、生字卡片、课件。教学时间：3课时

第一课时 课前准备：

收集有关酸雨、污染等资料和知识。

［对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。］ 教学内容：

认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。教学步骤：

一．谈话导入，学习“梦”：

1．师生共同板书课题中的“梦”字。

2．学习“梦”：如何记忆？

3．谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？

4．课文写的是谁做了一个梦？-----（板书课题）

5．给“蒲”注音：强调“蒲”读“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。

二、自读课文，自学生字。

１、默读课文，标出自然段。

２．自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。（略）

３．小组讨论、交流识字方法。

４．两人互相检查。

５．检查识字掌握情况。

（1）课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。

（2）抽读生词卡片，抢读练习。

６．指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。

７．自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？

８．再读课文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。

９．布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。

第二课时

教学内容：朗读、感悟课文。

教学步骤：

一、初读课文，整体感知。

默读课文：思考：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？

[课文主要写的是蒲公英在城市里日益严重的环境污染中的困扰和对美好环境的渴望，因此，从一开始进入学习引导学生整体感知课文，进入情境，才能使学生感同身受，更好地理解课文。]

二、细读课文，理解感悟。

1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？

[采取变序方式引导学生首先从梦入手，符合学生的学习需求，因为学生此时最感兴趣的是蒲公英到底做了什么梦？形象感知梦的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的环境中的困扰。]

2、引导学生品读课文，感受梦境的美好。

根据学生体会板书：

梦

时间：第二天夜里

梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。

感受：快乐笑

（1）指名读。

（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。

（3）引导思考：梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗？

3.品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受

（1）默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。

（2）蒲公英为什么不快乐？根据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们交流。

（3）小组讨论后全班交流并讨论、朗读相关语句。

根据学生提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。

A:根据学生谈感受归纳板书：

开花前：时间:深夜，遭遇：汽车叫喊废气酸雨

感受：叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。

B:总结，过度：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿„„迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭遇？

C:小组讨论：交流开花后的遭遇和感受，归纳板书：

开花后：第二天一早

黑烟呛、汽车叫、罐子砸。

咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭

４．根据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？

５．说说读了这篇课文，你有什么想法？

６．朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。学

生评议读书的情感表达。

第三课时

教学内容：指导写字、语言训练、拓展学习。

教学步骤：

一．复习生字。（区分“脑、恼”、“废、费”。）

二．指导书写（重点指导懒、遭）

三．积累字词、造句。（课后第三题）

四．实践活动。（课后星号题）

参考资料：

1、词语：

恬静：安静；宁静；环境优雅。

废气：工业生产或动力机械运转过程中产生的对本生产过程没有用的气体。

酸雨：指含有一定数量的酸性物质（硫酸、硝酸、盐酸）的自然降水（雨雪雹雾）能腐蚀建筑物，损害植物，污染水源。

迫不及待：急切地不能等待。

震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快要震聋了。

呼啸：指发出高而长的声音。教学反思：

16.《台湾蝴蝶甲天下》教学设计

教学目标：

1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

2、学会本课11个生字，理解11个词语的意思；并能用“独一无二”、“赞不绝口”造句。

3、知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。教学重点：了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。教学难点：深刻感受台湾蝴蝶的美和奇，增强保护自然环境，保护动物的意识。

第一课时 教学目标：

1、初读课文，自学字词，读通课文，了解课文的大意。

2、细读课文第一、二自然段。

3、知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。教学过程：

一、初读课文。

1、解题激趣。出示课题，理解“甲天下”。“甲”：居第一位。台湾蝴蝶居天下第一位，这是为什么？

2、自学课文。

（1）读课文，所说你对台湾蝴蝶的印象。

（2）自学生字，注意声旁的读音。

（3）联系上下文理解：绿草如茵、繁殖、珍品、灿烂夺目、目不暇接、心旷神怡、古木参天、迁徙、赞不绝口。

3、检查自学情况。

二、再读课文。

1、课文写台湾蝴蝶的特点，安排了哪几方面的材料？

2、讨论小结：品种多，繁殖期，活动区。

三、细读课文。

1、自读第二段，找出全段共写了几种蝴蝶？

2、自选一种蝴蝶，找出它有什么特点？

3、多媒体展示图片。（校园网中资料查询不到）

4、朗读课文。

四、拓展练习。

1、从课件中选择一种蝴蝶介绍一下。

2、指名说，评议。

第二课时 教学准备：课前收集有关台湾蝴蝶的资料。教学目标：

1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

2、细读第三段，感受台湾蝴蝶的美和奇。

3、背诵3、4自然段。教学过程：

一、复习。

1、听写词语。绿草如茵、珍品、五彩缤纷、目不暇接、心旷神怡、古木参天、鸟语花香、迁徙、赞不绝口、环境清幽

2、朗读一、二段。

二、细读3、4、5自然段。

1、自读3、4自然段。（感受。）

2、说说这两段主要讲什么？（体会语言的优美）

3、录像，感受群蝶飞舞的壮观。

4、朗读背诵。

三、课外延伸。

1、关于台湾蝴蝶，你知道的课外知识还有哪些？师生交流，学生为主，教师适当补充。

台湾蝴蝶种类有400种之多，名列世界之冠，其中最为名贵的有大红纹凤蝶、蛇头蝶、红边小灰蝶、宽尾凤蝶、皇蛾阴阳蝶、兰屿黄裙蝶等等。台湾蝴蝶的活动区域，主要在南投县的埔里、雾社及阿里的山林地带。在屏东县还发现了9处蝴蝶谷。每年入冬，成千上万五光十色的蝴蝶云集在蝴蝶谷里过冬。在台湾蝴蝶的活动地区，有不少人专以捕蝶为业。有的做成蝴蝶画，有的制成蝴蝶标本，这些蝴蝶产品，都深为人们欢迎。

春天来了，百花争艳，百鸟争鸣。蓝天白云下，一只只美丽的蝴蝶在绽开的花蕊上飞来飞去。春，变得更加妩媚动人。蝴蝶因其斑斓的色彩和花纹，特别受到人们钟爱。

中国是世界上产蝴蝶很多的国家，据估计蝶的种类有１３００多种。而台湾又是我国蝴蝶种类最多的省份，大约有４００多种，每年出产蝴蝶几千万只，因此人们称台湾是“蝴蝶王国”。

台湾蝴蝶，有的深藏高山，如世界稀有的大型蝶类宽尾凤蝶：有的潜居森林，如珍贵的波红水灰蝶：也有的舞于平原，如喜欢成群结队蹁跹河岸溪旁的薄黄蝶。台湾在春

夏秋三季百花盛开的时候蝴蝶最多，这大概是花邀蝶，蝶恋花的缘故。到了冬季，蝴蝶大多会集于山谷里。比如高雄美浓镇的山谷里，每年大约有数百万只的蝴蝶聚集在那里，当人们走进山谷时，它们就会飞舞起来，把行人团团围住，形成l了当地一种奇特的景观。每年，许多外地来台的旅客，都会特意到那里去观赏这大自然美丽奇观。

其实，不仅美浓镇的山谷，现在台湾已发现１０多个这样大型的蝴蝶谷，如台北巴卡拉公路的“大屯蝴蝶走廊”和三峡双溪的“彩蝶谷”，高雄的“黄蝶翠谷”和“六龟彩蝶谷”，还有屏东的“紫蝶谷”等等。

在品类繁多的蝴蝶中，最漂亮的要算凤蝶了。凤蝶有一对又大又鲜艳的粉翅，粉翅的颜色有红、黄、青、白、黑等，构成各种美丽的花纹。凤蝶的双翅在阳光下还可以闪闪发光呢！凤蝶不仅漂亮，舞姿也十分飘逸轻灵，花丛中，小溪旁，它三五只相邀，忽上忽下忽左忽右，在阳光下追逐飞舞，与红花碧水相映成趣，构成一幅绚丽的画图，逗人喜爱。凤蝶在别的地方十分罕见，但在台湾却并不稀罕。有一种青斑凤蝶，在许多国家已濒临绝种，甚至被称作“天然纪念物”，严禁捕捉，但在台湾却比比皆是，到处都能见到它的舞姿。

台湾凤蝶有很多品种，金凤蝶是其中最为漂亮的。金凤蝶主要产于兰屿，它的双翅呈金黄色，就像镀上了一层薄薄的黄金，在阳光下放出眩目的光彩，被人称为凤蝶中的珍品。在台湾，还曾发现过变种凤蝶。据说，这种变种凤蝶，在全世界只出现过１０只，极为珍贵。这只变种凤蝶，是当时台湾著名的蝶类专家陈维寿先生发现的。学术界就把它命名为“维寿凤蝶”。陈维寿还发现过一种雌雄同体的凤蝶，有趣的是它的双翅可以明显区分出雌蝶与雄蝶的不同形态，蝶体不像天生的，倒像是一位能工巧匠精心制作出来的。学术界认为，这只蝴蝶价值连城，是蝶类中的无价之宝。

台湾蝴蝶品种多，数量大，每年捕捉的蝴蝶达４０００万只之多，是世界捕蝶量最大的地区。为了观赏和研究蝴蝶，台湾民间建有赏蝶学会，不时举办研究蝴蝶的学术报告，交流研究蝴蝶情况，借以提高人们对蝴蝶的观赏力。很多人把各种蝴蝶制作成标本，或绘成各种蝴蝶画，成为非常精致的艺术品。台湾还以制造蝴蝶标本和蝴蝶工艺品闻名于世。南投县的埔里镇是一个以采集和生产蝴蝶艺术品而闻名全球的“蝴蝶镇”，是全岛著名的蝴蝶制造中心，每年制作蝴蝶标本达５００多万只，销售世界各地，成为世界蝴蝶标本供应中心。不少人会担心地问，每年大量捕捉蝴蝶，台湾的蝴蝶会不会灭绝呢？回答是否定的。

因为蝶类，尤其是珍贵的凤蝶，其幼虫喜欢生息在桔、柚之类植物的叶子上。而台湾盛产桔、柚，这给蝴蝶的生长带来了十分有利的条件。再加上台湾地处亚热带与热带，蝴蝶每年可繁殖四至五代，而在其他地方，蝴蝶只产三代。所以只要保护好蝴蝶过冬，台湾的蝴蝶就会永远捕捉不完。

四、作业。完成作业本。

板书设计：

5、台湾蝴蝶甲天下

品种

繁多、奇特

繁殖期

200万只 群蝶飞舞

活动区域 10处蝴蝶谷 教学反思：

语文百花园四

教学要求：

知识与技能：学习多音字 反义词。熟练掌握汉语知识。过程与方法：通过课外阅读，让学生了解云南的著名景观。

情感态度与价值观： 通过本次语文百花园的各项训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和社会实践能力、协调能力。

教学重难点： 能说会道 教学时间：2课时

第一课时

教学内容：语海畅游；积少成多。教学过程：

一、学习“语海畅游”

1、小黑板出示课本中的成语

风平浪静 风调雨顺 风吹草动 风雨同舟 风起云涌 风吹雨打 风卷残云 风雨交加

2、认真读以上的成语，你发现了什么？―――写关于风雨的成语。

3、小组讨论交流：你能举出这样的例子吗？

风驰电掣 风雨飘摇 风雨如晦 风云变幻 风烛残年 风烛之年 风云人物 风靡一时 风前残烛 风花雪月„„

二、积少成多

1、出示“读读背背”的《乐游原》

2、全班齐读，同桌互相检查，熟读成诵。

3、学生展示自己收集的关于台湾的资料。

三、作业

1、抄写成语，课余再搜集与“风雨”有关的成语。

2、背诵并默写《乐游原》。

第二课时

教学内容：阅读平台；能说会道。教学过程：

一、阅读平台――大理的“风、花、雪、月”

1、指名分段朗读短文。

2、你读懂了什么？

3、作者在这篇文章里告诉我们什么？

（1）、大理的“风、花、雪、月”指的是：下关风，上关花，苍山雪，洱海月。（2）、下关花有一个美丽的传说，上关花指的是木莲花。（3）、苍山的雪景是大理著名的景观。

（4）、洱海的湖水清澈透明，映着天光、云彩、月亮，形成了一幅优美的图画。„„„

4、短文介绍了大理哪些地方的风光？它们各具什么特色？

5、你喜欢哪个景观？说说你喜欢的原因？

6、读了短文，你有什么话要对大家说的吗？

二、能说会道

1、出示本次练习的要求。

（1）、按照观点的不同分成正方和反方。（2）、辩论时，要讲清楚你了解了什么地方，那里环境如何，你有什么感受？（3）、辩论中注意听清对方的观点，用事实进行反驳。

2、展示学生自己收集的有关环境保护的资料、图片。

3、小组派出代表发言，其他的小组进行评价。

4、辩论会小结。

三、作业

认真回忆，把这次辩论会的内容重新整理，为本次习作做好准备。教学反思：

第四篇：S版八册语文第3、4单元教学设计

2013年春季小学语文S版第八册第三单元教学设计

9、卫星比武

教学目标：

1、认识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字。

2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。

3、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。

4、教育学生从小爱科学、学科学。教学重难点：

(1)学习课文,体会重点句子的含义.。(2)理解五种卫星的特点和功能。教学时数:2课时 教学步骤:

第一课时 教学内容:学习生字词,初读课文.教学过程:

一、谈话导入新课。

（1）教师出示卫星图片。你喜欢他们吗？能不能说说你喜欢的原因。（2）教师出示卫星课件，学生观察卫星。（3）板书课题。卫星比武

（4）学生齐读课题，质疑课题。

二、初读课文，扫清文字障碍。

1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。

2、提出自学要求。

（1）轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。（2）借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。（3）课文主要是些什么事情？

（4）你读懂了什么？再不懂的地方做上记号。

三、检查学习情况

（1）指名分段朗读

（2）师生共同评价学生朗读情况.（3）幻灯出示本课生字.（4）指名认读生字.（5）出示文中词语.（6）学生认读生字

（7）学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.（8）课文向大家介绍了什么? 这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里,各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献.四、再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。

3、各小组互相修改自然段的段意。

4、给课文分段。

五、小结

1、这篇课文讲了一件什么事？

2、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。

六、布置作业。

书写生字词，朗读课文。

第二课时

教学内容：讲读课文，理解课文内容。教学过程：

一、复习导入新课。

二、情境导入

三、整体感知

1、指名朗读课文。

2、学生评价朗读情况。

3、学生自主学习课文。

4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

四、学习课文

1、默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的什么知识？

2、学生交流汇报，你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识？（样子、用途）

3、自由朗读你喜欢的部分，想想：作者用了哪些说明方法？

4、初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。

5、评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。

6、师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。

五、探究学习

1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？

2、激励评价，上网查寻资料。

六、总结全文

1、这篇课文写了什么内容？

2、学习了这篇课文你知道了什么？

3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做？

七、作业

有感情的朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。板书设计： 卫星比武

侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星 各显神通

贡献巨大 教学反思：

10、巴斯德征服狂犬病

教学要求

１．有感情地朗读课文，教育学生学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。

２．了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

３．认识9个字，会写13个字。理解带有生字的词语。教学重点

1．品位、感悟巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

2．了解课文的结构，学习按时间顺序叙事的写作方法。教学难点

1．理解、体会巴斯德征服狂犬病过程中的情感变化，感受他崇高的品质。

2．“搏”的右上最后一笔是横折，不是横着钩；区别“搏”与“博”

3．了解课文按时间先后顺序叙事的写作方法。教学准备

1．巴斯德的有关介绍资料

2．课件

3．生字、词语卡片 教学步骤

第一课时 教学内容：

初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。教学过程：

（一）课前准备：布置学生查找有关巴斯德与狂犬病的资料。

（二）谈话引入、了解巴斯德与狂犬病、学习第一自然段。

1．今天我们要认识一位闻名世界的人物，他就是——

2．板书课题：巴斯德

3．课件出示链接资料：

4．课文中第一自然段也简单地介绍了巴斯德。打开书，齐读课文第一自然段。

6．今天我们要学的内容主要介绍巴斯德的什么事？

7．板书：征服狂犬病

8．齐读课题：

9．理解：征服

10、引导质疑：你对题目中的哪个词最感兴趣？

（三）初读课文，整体感知，学习生字。

１．自由读课文，用适当的方法认识生字、理解词语。

２．检查生字认读情况：

（1）指名分部分朗读课文，正音。

（2）板书字音不准确的字的音节：如：潜、孜、靡„„、（3）课件出示会认字：齐读正音。

３．学习生字

（１）自学生字，质疑、解疑、指导书写。

［充分发挥学生自主、合作学习的能力，运用已有的知识、能力解决生字、新词的学习，教师点拨、辅导重点、难点问题。］

（２）重点指导“博”、区分“博”与“搏”

课件出示：“博”的笔顺，通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩”。

课件演示：“残”右上两笔横稍斜，不是撇。

课件出示：“博”与“搏”的组词练习，进行比较。

（３）书写生字。

（４）布置作业：抄写生字、新词。

第二课时 教学内容：研读课文，朗读课文 教学步骤：

（一）复习生字、新词：

指名读生字、词卡片（或课件出示）

（二）整体感知，理解“征服”

1．自由读课文，继续思考课题中“征服”一词说明什么？

2．交流认识。

3．理清文章写作顺序：课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的经过的？

4．默读课文，划出文中表示时间的词语。

5．小结：课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂犬病的经过。

（三）研读课文2、3自然段：

1．读了这两个自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕）

2．指导学生朗读出狂犬病的可怕。

（1）抓住重点词语理解：“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、“谈‘犬’色变”。

（2）学生互相评读。

[引导学生正确互相评价，引导学生善于发现、肯定别人优点，善意提出意见。重视人文素养的提高。] 3．引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和是否适用于人体的疑虑，并读出感情。

（1）自由读，感悟巴斯德的情感变化。

（2）指名对比读，引导学生听读、评议：他们读得是否一样？你听出怎样的感情？

（3）你想怎样读？

[尊重学生的个体感受，培养学生认真倾听、思考的习惯。]（4）再评议、朗读过程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“终于”，感受征服狂犬病的艰难；同时体会巴斯德为疫苗能否使用于人体的焦虑、疑惑，理解其崇高的责任心。

4．小结：巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力，终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病？我们接着看课文。

（四）研读课文4—12自然段

1．整体感知：自由读4—12自然段。

思考：这部分内容讲述的是一件什么事？从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人？

2．研读感受：

课件出示自学提纲：

（1）默读课文，划出表示巴斯德情感的语句

（2）反复品读感悟：从这些情感变化你中体会到什么？

（3）怎样读好这些语句？

3．小组交流自己的感受。

（1）代表汇报本组对某一语句的理解。

（2）采取自己喜欢的方式朗读相关语句。

（3）其他组评议、补充。

4．朗读自己最感动的句子。

（五）总结：

出示名言和补充资料：

“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我的唯一力量就是我的坚持精神。”——巴斯德

（六）布置作业：继续查找、收集有关巴斯德的资料，有关动物病毒对人体的危害及预防把办法。

［引导学生进行语文实践活动，激发学生学科学、用科学的情感。］

第三课时 教学内容：巩固复习、交流资料，写出防病措施。教学步骤：

（一）复习生字新词：

1．读生字卡片。

2．读词语。

（二）归纳文章结构：

1．回忆文章写作顺序。

2．完成课后49页练习。（１）自己完成。（２）反馈定正。

（三）交流相关资料：

1．小组交流。

2．个人展示。

（四）汇报了解到的防治动物病毒传染的措施。

（五）积累词语

１．填写词语花篮。

２．交流自己欣赏的词语。

３．抄写词语。

（六）听写词语，反馈、纠正。板书设计：

10.巴斯德征服狂犬病

科学研究

孜孜不倦

极度忧虑

挽救孩子

惊魂不定 惊心动魄

筋疲力尽

征服狂犬病 教学反思：

11、小树死因调查报告

教学目标：

1．通过学习课文，教育学生树立环保意识，自觉保护环境。

2．继续练习末读课文，理解内容。弄清文章的结构，说说各部分的联系，初步学习写调查报告的方法。

3．认识8个生字，会写11个字。

4．学习用“并且”造句。教学重点：

1．了解调查报告的写法。

2．引导学生树立环保意识。教学难点：

1．了解报告文学各部分间的联系，2．“宜”、“订”的字音掌握和“圾”、“贸”、“摊”的自行掌握。教学时数：2课时 教学步骤：

第一课时

教学内容：初读课文，认读生字，整体感知课文内容，了解什么是调查报告。教学过程：

一．出示课题，谈话导入： 1．老师板书课题 2．学生齐读课题

3．提问：读了课题。你知道了什么？（课文的体裁是调查报告、内容是关于小树死因的。）4．引入：什么是调查报告呢？

二．默读课文，读准字音，整体感知调查报告的结构，学习生字。1．学生默读课文，把不认识的字认会。2．浏览课文，看看课文分为几部分。3．指名部分朗读课文，正音。

4．出示词语卡片学生认读：步量法、人为、订立、国槐、枯萎、集贸市场、适宜、垃圾、树坑、罚等

5．理清文章结构： 6．小组合作自学生字。

7．小组间互相检查识字效果，采取点将提问（板书）的方法巩固识字。

四、作业：抄写生字。

第二课时

教学内容：理解课文内容，了解各部分结构顺序的安排，朗读课文。教学步骤：

（一）谈话引入：

上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：

（二）复习生字、词

1．抽读生字卡片。

2．重点巩固易错字：贸、罚、垃圾。

（三）理解感悟课文

1．回顾调查报告的结构组成：

（１）浏览课文，看看调查报告由哪几部分组成？（２）板书：原因——调查——分析——结论——建议

（３）引入学习：下面我们分别看看个部分都写了什么内容？

2．指名朗读课文1、2自然段，思考：作者写调查报告的原因是什么？（１）学生回答后板书：

（2）引导学生有感情地读出情感变化。

[通过师生评议增加对语言的理解和感悟，以读带讲。]（３）导入：看到春天还嫩叶满枝的槐树，到了本该枝繁叶茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人或不解呢？这正是作蛇蝎调查报告的原因。，接下来我们看作者开始做了哪些事？ 3．学习“调查”部分。

（1）默读这部分中1自然段，并划出作者调查过程中有哪些做法？（2）默读这部分中2自然段，并划出表示数字的词语。（3）学生汇报所划内容并说说这样写的作用。

[引导学生认真读书，边读边思考，培养不动笔墨不读书的习惯。]（4）老师根据学生体会归纳板书：

步量统计考察、拍照、画图、列举数据。——摆事实

4．学习“分析”部分。

（1）默读这一部分，思考：作者进行了哪些方面的分析？为什么要考虑这些？

（2）分析过程中有什么发现？

5．学习“结论”部分

（1）小组讨论：作者得出的结论对吗？为什么？

（2）小组合作朗读这部分内容，注意要读得具有说服力。

6．学习“建议”部分

（1）齐读这一部分。

（2）你还有什么更合理的建议？

（3）写一写，读一读，议一议。

[给学生提供语言实践的时间和空间。]

（四）理清文章脉络。

1．自由读，思考：个部分间改变顺序行吗？为什么？

2．拓展学习：介绍关于调查报告的常识（什么是调查报告？写作方法等）

（五）学习用“并且”造句：

1．指名读课后练习的两个句子。

2．分析“并且”前后两部分之间的关系。

3．仿照例句说句子。

（六）布置作业：

1．抄写生字词。

2．收集一些调查报告，学习其结构。

3．收集关于环保的一些资料。板书设计：

11.小树死因调查报告

原因—调查—分析—结论---建议 教学反思：

12、绿色的记事本

教学目标：

1、认识“供、耗”等7个生字。

2、理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。

3、教育学生保护环保要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的习惯。教学重点：

理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。

教学时数：1课时 教学步骤：

一、谈话引入新课。

二、检查预习情况

1、指名分段朗读课文。

2、师生共同评价学生朗读情况。

3、幻灯片出示本课生字词。

4、指名认读生字，并做到口头组词。

5、学生轻声自由朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边写生自己的感受。

三、再读课文，理清文章脉络。

1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件事什么事？

2、这篇课文讲了一件什么事？

3.反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？ 四.学习课文

1、指名分段朗读课文。

2、师生共同评价朗读情况

3、出示学习提纲

（1）什么是“绿色记事本”？，它有什么作用？

（2）小奥茨的绿色记事本里记录了些什么？（3）你认为他做的最“与众不同”的事情是什么？

（4）小当娜煮鸡蛋的新方法你了解了吗？（5）费格小朋友的什么做法让大人们都肃然起敬？

（6）学习课文你受到了什么启发？

4、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。

5、反馈学习情况。

绿色记事本是用再生纸制成的，原料是废纸和垃圾，因而不用耗费大量的木材。作用：给学生专门记录环保行为和想法。板书设计：

12*绿色的记事本

材料：废纸

垃圾

作用：给学生专门记录环保行为和想法 教学反思：

语文百花园三

教学重难点：

1、阅读平台---《用冰取火》

2、能说会道----讲述我家的故事。

3、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。教学时数：3课时 教学步骤

第一课时 教学内容：学习“语海畅游”，完成“积少成多”和“阅读平台”。教学过程：

一、学习“语海畅游”。

1、出示文字幻灯：板书有课本中的例子。

2、认真读读以下字，你发现了什么？

3、小组内讨论，交流注意点。

（1）读对联，辨字音和读句子。

（2）用表示并列关系的关联词“既„„又”造句。

4、出示课本例子

5、学生做练习，教师反馈做练习情况。

6、（1）出示课外练习，学生做练习。

（2）学生做课本中的练习。

7、反馈练习情况。

二、积少成多

1、出示幻灯：中外科学家的名言。学生读这组名言。

2、你还知道那些中外名言。学生反复读诵及至能背。

3、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。

4、各个小组内交流对名言的理解。

5、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。

三、阅读平台-----《用冰取火》

1、指名分段朗读短文《用冰取火》，要求读得流利、连贯。你读懂了什么？

2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？

3、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么？

4、你喜欢科学小故事吗？为什么？

5、学生自由发言，要求说出理由。

6、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？

四、作业 背诵默写中外名言。

第 二、三课时 教学内容：“指南针“”语文大课堂“ 教学过程：

五、复习导入新课 背诵、默写中外名言。

六、指南针-----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。

1、教师读题目要求。

2、本次的练习对我们有什么要求呢？

3、各个小组派代表发言。

七、语文大课堂-------让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。

1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？

2、反馈思考情况。

3、幻灯出示要求：

“语文大课堂”是一次学以致用的语文综合实践活动。通过这次活动，培养学生的观察、交际、分析、搜集资料、整理资料的能力，学习《小树死因的调查报告》的写作方法，写一篇调查报告。教学时，注意引导学生做好活动准备：确定调查主题，选择调查方法；进行实地调查：落实调查任务，对调查结果进行分析；做好课堂交流；写出调查报告。

4、想一想：怎样把收集材料呢？。

5、怎样把你你手机的材料进行整理。

6、学生以小组为单位进行讨论。

八、总结

九、学生写调查报告，教师随堂指导

十、作业

1、完成习作

2、小组内交流自己的习作。

3、将自己写的文章展示给同学看。

2013年春季小学语文S版第八册第四单元教学设计

13、我站在祖国地图前

教学目标:

1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

2、借助图片、音像资料品味优美的语言，背诵第2小节。

3、学习本课9个生字，会写11个词语。教学重点：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。教学难点：

有针对性地收集资料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。教学时数：2课时 教学步骤：

第一课时 教学内容：

1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字、新词。教学过程：

一、导入（出示地图）

二、初读课文

1、学生带着问题自由读课文，要求正确流利。

2、同桌互读，检查朗读。

3、检查朗读。

沙漠 深褐 沼泽 湖泊平原

三、深入学习，品词品句

1、再读课文，说说你都读懂了什么？

2、学习第一小节

1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？

（五颜六色都是形象的语言）

2）我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么？

3）师生对读（教师读色彩，学生读沙漠、高山„„）

4）在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到——

5）带着这样的感受来读。

3、学习第二小节

（1）轻声读，把你认为优美的语句划下来，想象着读一读。

（2）自主读书，边读边画

（3）指导朗读。

同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊叹声？你为什么惊叹？

这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？（生有感情地朗读）

出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？

带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。

出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。

出示课件：（生填写）

我们的祖国有（）的珠穆朗玛峰，有（）的南沙群岛，有（）的三峡，还有（）的泰山以及（）。

看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？（骄傲、自豪„„）

4、学习第三小节

（1）看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么？

（2）对于我们的妈妈你有担心吗？担心些什么？

（3）作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？

四、背诵总结

五、作业：有感情地朗读课文。

第二课时 教学内容：

1、有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。

2、根据文章结构，利用已有资料进行仿写。教学重点：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。教学过程：

一、回顾全文

二、情境导入

三、整体感知

1、指名朗读课文。要求：正确、流利、有感情。2.学生评价朗读情况。

3、学生自主学习诗歌。

4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑？

四、学习诗歌 1.整体感知内容。

2、学习第一节

1）诗歌中写到了几种颜色？

2）为什么说“五颜六色”是形象的语言？ 3）你知道祖国有多大，这里作者运用了什么修辞手法？

3、学习第二节。

本节中作者用运用了哪些修辞手法？（夸张、拟人、比喻）

4、学习第三节。

蓝图是什么？祖国的蓝图是什么样子的？

5、学习第四节

问：为什么说我站在祖国地图前，像依偎在妈妈身边？ 激励学生上网查找祖国各种情况。

五、总结全文

1、学习了这首诗歌你知道了什么？

2、此时你的心情怎样？

3、谈谈你今后要为祖国做些什么？

六、作业

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、收集有关祖国的资料和图片。板书设计：

我站在祖国地图前

九百六十万

祖国

宽阔而温暖

妈妈的怀抱 宏伟的蓝图 教学反思：

14、陈嘉庚办学

教学目标：

1、从陈嘉庚的语言、行为中，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

2、有感情地朗读课文。

3、会认9个生字，会写9个生字。

教学重点：通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。教学难点：通过人物的语言、行为、想法，体会情感。教学时数：2课时 教学步骤：

第一课时 教学内容：

1、抓住陈嘉庚的具体言行。弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

2、有感情地朗读课文。

3、会认9个生字。教学过程：

一、导入：读题质疑

读课题，你想了解什么？

（为什么要办学、怎么办的？陈嘉庚是个什么样的人？）

二、读课文，整体感知

1、读课文，全文是围绕哪句话来写的？

2、课件：

陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。

（1）读句子，画出重点词语。

（2）根据重点词语，你能提出什么样的问题？（为什么说是“爱国”？）

三、深入学习，感悟人物内心

1、默读课文，用笔划出陈嘉庚的语言、动作，把读的感受批注在书的空白处。

2、指导朗读：出示课件：

回到家里，他拿出自己的所有积蓄，对妻子说：“„„。”

回到家里，他拿出自己的积蓄，对妻子说：“„„。”

（1）对比读读，你读懂了什么?

（2）我们一起来看看陈嘉庚在南洋的生活，出示资料。

陈嘉庚能够把自己的血汗钱，拿来为家乡人民办学，你认为他是怎样的一个人。

3、陈嘉庚在听到孩子们的读书声时，他回到家中又会怎样对妻子说？，4、填空：

课件：陈嘉庚在海外拼命打工，是为了()。

四、深化体验，运用语言

1、如果你是集美小学的一名小学生，你会对陈嘉庚说些什么？

2、如果你是他的妻子，你又会说些什么？

3、学生结合课文内容运用语言。

五、小结

六、布置作业

第二课时

教学内容：

1、会认9个生字，会写9个生字。

2、学习写读后感。教学过程：

一、导入

上节课，我们了解到陈嘉庚是一位杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。今天这节课老师来考考大家字词掌握得怎么样？

二、检查学生词语掌握情况

1、理解字词

华侨

重洋

诚信

积蓄

耽误

欺侮

简朴

2、基础练习

（1）形近字组词

桥（）

赚（）

悔（）

骄（）

谦（）

诲（）

侨（）

歉（）

海（）

（2）总结规律

三、指导写读后感

1、你认为陈嘉庚是个怎样的人？概括的说说。

2、文中陈嘉庚的哪些语言、行为最令你感动？小组交流。

3、作为一个小学生，我们又应该用怎样的实际行动来报效祖国呢？结合自己的实际谈谈。

4、试着动笔尝试写一篇读后感。

5、全班交流评改。

四、布置作业

以读《陈嘉庚办学》为题写一篇读后感。

板书设计：

14、陈嘉庚办学

辛勤劳作

有所积蓄

陈嘉庚

拼命赚钱

办学校

热爱家乡

诚信经营

源源不断

教学反思：

15、舞动的北京

教学目标：

1、通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。

2、读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

3、会认7个生字，会写11个字，掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、蕴

含、韵味、协调、媒体、乃至、主旨”等词。教学重点：

熟读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。教学难点：

通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。

教学时数：2课时 教学步骤：

第一课时 教学内容：

1、通过抓重点词语，体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在学习课文的过程中，联系文章内容，理解“人头攒动、揭晓、蕴含、韵味、主旨”等词语。教学过程：

一、导入

1、看到北京你能联想到什么？

2、看到“舞动的北京”你又会想到什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，想一想通过读课文你都了解了什么？

2、你有哪些读不懂的问题？

（为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？为什么说会徽充满动感和活力？）

三、深入学习，指导朗读

让我们一起走进2003年8月3日傍晚的北京天坛公园，一起去感受北京的动感与活力。

1、学习第一段

（1）轻声读第一段，边读边想想一走入天坛公园，你感受到怎样的气氛？

（紧张、隆重）

（2）画出相关的语句，读一读。

2、学习第二段

（1）出示会徽（投影）

看到这个奥运会的会徽，谁能说出它的含义，默读课文2—3自然段。

（2）边读边画，画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者，你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗？（学生练说，内化语言）

（1）想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的？（总—分—总）

（2）为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？

（5）出示“国徽”

你能像刚才介绍奥运会会徽那样，介绍国徽吗？（学生练说，读写结合）

3、学习第三段

（1）轻声读，读懂了什么？

（2）默读思考：为什么说这个会徽充满了动感和活力？

（3）对比读，哪句话好为什么？

（4）看到我们自己民族的设计，得到别人的赞许，你的心中有什么想法？

（5）有感情地朗读课文。

四、课堂练习

1、完成课后练习第3题。

2、巩固生字、新词。

五、布置作业：查阅有关奥运会的资料。

第二课时 教学内容：

1、巩固生字、新词。

2、运用手中的资料，制作奥运专题小报。教学过程：

一、回顾全文

通过昨天的学习，你们对2008年奥运会的会徽有哪些了解？

二、巩固词语

1、出示本课生字，读准字音。

2、形近字组词。

三、语文综合实践

1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片，看谁知道他们是谁？

2、仔细观察一下，他们的外貌有什么不同？

3、同学讨论，交流，描绘福娃的外形。

4、通过你们手中的资料，谁来说说这五个福娃代表的含义。

5、学生介绍手中的资料，要求抓住重点。

6、除了这五个福娃之外，你对奥运会还有哪些了解？

7、学生讨论交流。

四、作业：

自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生动、图文并茂。

板书设计：

15、舞动的北京

上部

传统印章

奥运会徽

成功

下部

北京2008 教学反思：

16、大使馆妈妈

教学目标：

1、默读课文，从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，产生热爱祖国，报效祖国的情感。

2、通过角色转换，感受陈小龙在孤助无源的情况下内心的急切和中国大使馆帮助他之后的感激祖国的情感。

3、会认5个生字。教学重点：

联系上下文内容，理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。教学难点：

默读课文，从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，产生热爱祖国，报效祖国的情感。教学时数：1课时 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们知道大使馆吗？（简单介绍大使馆）

2、看到题目你想知道什么？（出示课题）

（为什么管大使馆叫妈妈？文章写了什么事？）

二、初读课文，认识生字

1、理解：爱戴安顿安慰举目无亲

2、指名分段朗读，纠正字音

三、初读课文，自读自悟

1、请同学们默读课文，想想文章讲了一件什么事？

2、课文内容我们了解了，下面你们自己试着解答刚才的问题,想一想陈小龙为什么管大使馆叫妈妈？

3、学生读文，做批注。

四、细读课文，深入理解

1、在机场，陈小龙遇到了什么困难？当时他是什么心情？

2、身在异乡的陈小龙举目无亲，和当地的外国人语言也不通，就在此时他得到了大使馆的帮助，读读课文，想一想大使馆是怎样帮助陈小龙的？当时陈小龙又是怎样的心情

3、在大使馆工作人员的帮助下，陈小龙顺利地登上了寻亲的飞机，当他见到了远在荷兰的舅舅并讲述这段经历时，他们的眼眶都湿润了，所以陈小龙写了这封信，感谢使馆的工作人员，但为什么陈小龙称中国大使馆为“大使馆妈妈”呢？

4、结合课文内容小组讨论。

5、有感情地朗读课文。

五、总结全文

1、学完课文后，你有什么想法？

2、作为中国人，每个人都应该热爱自己的祖国，只有祖国强盛了，我们才会在祖国妈妈的怀抱中幸福生活。

六、作业 给父母将这个故事 板书设计

16、大使妈妈

大使馆-------像妈妈一样关心 陈小龙-------感激与爱戴，热爱祖国 教学反思：

语文百花园四

教学要求：

1通过本百花园的训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，锤炼学生的语言组织能力和表达能力、观察能力、思考能力，激发学生从小养成热爱祖国的好品质。

2、通过能说会道口语训练，培养学生口头表达能力和处处留心观察的良好习惯。教学重难点：

1、能说会道----家乡的变化

2、笔下生辉----写“家乡” 教学时数：3课时 教学步骤

第一课时 教学内容：学习“语海畅游”，完成“读读背背”和“阅读平台”。教学过程：

一、学习“语海畅游”。

1、出示文字幻灯：板书有课本中的形近字。

2、认真读读以下字，你发现了什么？

3、小组内讨论，交流字的注意点。

4、出示词语，学生自由朗读。

5、你发现了这些词的规律了吗？

6、你能找出这些词语吗？（学生自由交流，小组反馈。）

7、出示幻灯：流离、工整、长短、黑白、真假、是非

8、出示课本重的病句。

（1）指导朗读句子。

（2）学生修改病句，教师巡视，实时反馈：

第一句：把“宽阔”改为“辽阔”。

第二句：在：和“的后面添上”收听“

第三句：把“云南孔雀“删掉。

9、教师准备一些课外的病句，让学生加深印象。

二、积少成多

1、出示古诗

2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。

3、各个小组内交流对古诗的理解。

4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。

5、展示我的采集本

6、全班互相评价，看谁手机的资料多，教师适时进行评价，以激发学生收集材料的积极性，以及对体育的爱好。

三、阅读平台-----《我是中国人》

1、指名分段朗读短文《我是中国人》，要求读得流利、连贯。你读懂了什么？

2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？

3、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么？

4、当外国人嘲笑和侮辱中国时，吉鸿昌是怎么说的？怎么做的？

5、说说你敬佩他的原因是什么？

6、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？

(我们从小要树立坚定的信念，无论身在何处，都要牢记自己是炎黄子孙，是中国人，我们是五千年文明史的民族，我们要有民族自尊心和自豪感。)

四、作业

背诵《凉州词》

第 二、三课时

教学内容：“能说会道“”笔下生辉“ 教学过程：

一、复习导入新课

1、背诵、默写《凉州词》

2、展示收集的奥运会徽

二、能说会道-----家乡的变化

三、教师读题目要求。

四、本次的联系对我们有什么要求呢？

五、展示学生自己收集的图片、照片、资料等，并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。

六、各个小组派代表发言。

七、笔下生辉------写“家乡”

1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？

2、反馈思考情况。

3、出示要求：

（1）观察家乡的变化，抓住麽一方面，写一片赞美家乡的文章。

（2）如果你认为家乡还需要改进的地方，可以设想一下未来的家乡是什么样子的，写一篇想象作文。

（3）写的时候要之一观察身边的变化，如小河、街道、绿地、楼群，人们的吃、住、行、，及商店、超市等，还要了解一下它们的过去。

（4）学生以小组为单位进行讨论。

八、总结

九、进行了刚才的讨论交流，大家对自己的家乡又有了深入的了解，大家一定会更加爱护自己的家乡，老师希望大家能够爱护家乡的一草一木。

十、作业

1、制定家乡的发展蓝图

2、将自己写的文章展示给同学看。

3、写一写你为家乡生态环境做的一件事 教学反思：

第五篇：3——4单元教学设计

7、数星星的孩子

（22课时）【教学目标 】

1、认识生字，会写生字。

2、能正确流利地朗读课文。【教学要点】 掌握生字。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

7、数星星的孩子

生字

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

晴朗的夜晚，天空中有许许多多亮晶晶的星星，你们有谁数过星星吗？天上的星星数得清吗？在1900年以前，有个像你们这么大的孩子，特别喜欢数星星，他从小热爱天文，长大成了天文学家，他就是我国汉语的张衡。“数”是多音字。齐读课题。

二、自主探究。

（一）初读课文，认读生字。

1、教师范读全文。

2、学生轻声练读。

3、全文有几个自然段。

4、写了一件什么事？

（二）自主识字

1、出示生字。

2、检查生字读音。个人读

齐读。

（三）指导书写。

1、出示字指导学生观察“苦、乱“，看看这两个字在结构上有什么共同点，然后说说书写时应注意什么？

2、师范写，生描，再练习。

3、对照修改一下。”珍“右边的三撇竖看对齐。”乱“右边是竖弯钩。

4、送字回课文，说说课文主要讲了谁的什么事？

三、教师小结。

四、拓展练习。

1、书写生字。

2、口头组词。

迷（）状（）分（）谜（）壮（）芬（）

7、数星星的孩子

（23课时）【教学目标 】

1、了解课文内容。

2、有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。

3、学习张衡从小善于观察和思考，观察的好品质。【教学要点】

学习张衡从小善于观察和思考，观察的好品质。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

7、数星星的孩子

坐

仰

数

一直

几次起来

果然

汉朝

著名天文学家

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

1、齐读第六自然段。

2、张衡是怎样刻苦钻研的呢？接着来学习课文。

二、自主探究。

（一）自由读2——5自然段。

边读边划出奶奶、张衡、爷爷说的话，思考每句话的意思。

（二）集体讨论，探究问题

1、爷爷、奶奶、张衡三人对星星数不数得清分别是怎样认为的，为什么？

2、出示爷爷的话。（1）指名朗读。

（2）从爷爷说的这几句话中你可以知道什么？（3）指导朗读爷爷的话，评议。

3、对爷爷说的话张衡并不十分相信，他又是如何做的呢？ 齐读5自然段。

4、练习用“果然”说一句话。

四、分角色朗读2——5自然段。

用自己的话说说从哪儿看出张衡刻苦钻研天文知识的。

五、小结全文，齐读全文。

1、指名小结。

2、齐读全文。

六、指导写字。

1、出示要写的字，并认读。过

仔 汉 苦 以

后

2、小组内交流识记方法。

3、重点指导“以、后”。

4、学生练习写字，老师巡视指导。

8、徐悲鸿画马（24课时）【教学目标 】

1、学会课后生字，会认生字。

2、正确、流利地朗读课文。【教学要点】

学习生字、新词、朗读课文。了解徐悲鸿画马成功是与他仔细观察，勤奋苦练分不开的。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

8、徐悲鸿画马

生字

词语

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

1、谈话

板书课题，读题，你有什么问题想提出来的吗？

2、归疑。

他怎样画马？他的马画得怎样好？

二、打开课本，初步感知课文问答。

1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通课文，并标出课文自然段。

2、与同桌轮读课文，并互查生字。

3、指名分自然段读课文，集体评议。重点正音：沉

巨

几多音字。

4、齐读课文，边读边想，你了解到什么？

5、组内交流。

6、集体交流。学生可能会说：——

三、再读课文，引导学生深入探究。你从哪些词句可以看出徐悲鸿画马画入了迷：

1、自由读1——3自然段，画出词句。

2、自由交流，相机引导，并指导朗读。

学生可能会找到2自然段来说明，引导学生抓住“常常”，又继续等词语理解感悟。出示练习句式辅助，他看到的是——，想到的是——，口里说得是——，手上拿的是——，真是对画马入了迷。

3、齐读1——3自然段。

四、识字，写字。

1、巩固认读生字。

2、出示要写的字，指导观察识 记：世、注 沉

3、学生练写生字，老师巡视指导。

五、作业：读熟课文。

8、徐悲鸿画马（25课时）【教学目标 】

通过课文，体会徐悲鸿画马画得好，是他勤学苦练的结果。让学生懂得不管学什么都要有勤奋刻苦的精神。

【教学要点】

1、有感情地朗读课文。

2、知道徐悲鸿画马画得好，是他仔细观察，勤学苦练的结果。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

8、徐悲鸿画马

每天画

功到自然成贴满墙

举世闻名

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

徐悲鸿如此入迷的画马，那么他画的马会是什么样子呢？

二、自主探究。

（一）学习第四自然段。

1、自由读用“~~~”划出具体描写徐悲鸿画马的马的句子。

2、用自己的话说说徐悲鸿画马画得怎样？

3、指导学生看图，结合看图想象骏马奔驰四蹄生风的样子。

4、出示句子，指导朗读，评议。

你看《奔马图》中，那气势雄壮......催人向上。

5、谈论。

徐悲鸿画马为什么能获得成功呢？

课文中有个词很好地揭示了这个道理叫“功到自然成”因为徐悲鸿的仔细观察，勤学苦练，才获得了成功。

三、齐读全文。

四、指导识字，写字。

1、出示要人，写的字，并认读。功

爬

术 壮

示

豆

2、自由识记生字，组内交流。巨：的笔顺。

3、学生练习写生字，老师巡视指导。

五、教学反思：

9、爱问的霍金时）

【教学目标 】

1、学会课后生字，会认课后双横线中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学要点】

学习生字，新词，正确流利地朗读课文，知道霍金是个从小善于动脑 【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

9、爱问的霍金

生字

词语 【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

1、板书课题，齐读。

2、老师介绍霍金。

二、自主探究。

（一）自由读课文，初步了解文章大意。

1、让学生借助拼音学习生字，读通课文标出自然段序号。

2、同桌间互相检查生字，轮流读课文，纠正字音。

3、抽卡认读生字，指名分自然段读课文。

4、互相评议读书情况。

5、再读课文，思考课文中讲了霍金的哪几件事？

6、小组讨论反馈。

7、老师小结。

三、指导识字，写字。

26课

（1、出示生字抽卡认读。去掉拼音

齐读——领读——开火车读。

2、出示要写的字，指导观察写字。（1）各自观察，识记。（2）同桌互相交流识记方法。

（3）指导反馈，相机总结方法，并重点指导。更：笔顺为（略）

4、口头组词，区别字形。

进——近

更——史

求——水

三、课堂小结。

四、拓展练习。

学生练习生字，老师巡视指导。

五、教学反思：

9、爱问的霍金

【教学目标 】

1、学会生字，会认课后双横线中的生字及多音字“种”。

2、学习用普通话，流利地朗读课文。

3、通过读课文，教育学生平时多留心观察事物，遇事多问几个为什么？ 【教学要点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、读好“探求科学知识的种子，在他幼小的心灵深处扎下了根”一句。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

9、爱问的霍金

探求科学知识 {妈妈、收音机为什么会说话，会唱歌呢？

{什么是能量？ 【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。认读生字，指名读课文。

二、自主探究。

27课时）（（一）自由读课文，边读边想，边画出哪些词句最能表现出霍金十分好问？为什么？

（二）讨论反馈。

1、可能

一、特别喜欢问这问那。

可能

二、在书上读到能量这个词，他问爸爸。

2、出示句子。

妈妈，收音机为什么说话，会唱歌呢？什么是能量？ 指导读好问句及霍金好奇的感觉。

3、指名分角色读好2——5自然段。指导评议朗读。

4、齐读第6自然段。

（1）这句子中的“种子”指的是植物的种子吗？ 你怎样想的说一说。

三、课堂小结。

四、学生书写生字，词。

五、教学反思：

古诗诵读 《长歌行》（【教学目标 】

1、会认生字。

2、会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过读古诗，提醒学生珍惜时间，努力学习。【教学要点】

认字、理解、诵读、背诵古诗。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

古诗诵读 《长歌行》

教学过程】

一、激趣导入。

读题，教师简介“节选”的意思。

二、自主探究。

（一）自主读读

1、自由读诗，借助拼音认读生字。

2、认读生字。

齐读——指名领读——开火车读

28课时）

3、指名读诗。

4、齐读古诗。

（二）自主感悟。

1、再读古诗，思考诗中的意思。

2、老师讲述诗意，引导学生理解感悟。

（1）你读了古诗后，觉得这首诗写什么的诗歌？为什么？（2）老师描述诗意，指导学生诵读。

3、学生自由练读。

4、指名读，集体评议。

三、课堂小结。

四、拓展练习。

我完整的《长歌行》再读一读。

五、教学反思：

语文乐园

（三）（29课时）

【教学目标 】

1、认识三个偏旁及含有这三个偏旁的汉字，并认读带有这三种偏旁的词语。

2、学会用部首查字法查字典，培养学生初步的独立识字能力。

3、通过对比朗读，初步感受汉语语言的魅力。

4、通过朗读短文，感受阅读的乐趣。【教学要点】

1、认识三个偏旁及含有这三个偏旁的汉字，并认读带有这三种偏旁的词语

2、学会用部首查字法查字典，培养学生初步的独立识字能力。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

语文乐园

（三）教学过程】

一、激趣导入。

二、自主探究。

（一）自主读一读。

1、自由读由偏旁带出的生字词，并标出带有相同偏旁的字。

2、指名读词语，并纠正读音。

3、观察与发现。

联系词意想想与偏旁的关系，说说你的发现。

4、再读词语。

5、教师小结。

（二）自由读一读，比一比。

1、自由读句子。

2、以第一组句子为例，学习比较句子。（1）指名分别读句子。（2）体会句子的不同之处。

多了“终于”这个词，句子的意思有什么不同？（3）再读第一组中的第2句话，加深感悟。

3、用以上方法学习第二组句子。

4、练习用上“终于”说一句话。————终于————。

（三）完成“查一查，认一认”部分。

1、问题导入。

2、引导学生认识字典中部首及检字表。

3、以“禾”为例教会方法。

4、练习找“序、脖”，标出两个字的音节，比比谁查得对，快。

三、教师小结。

四、拓展练习。练习查字典。

五、教学反思：

语文乐园

（三）（30课时）

【教学目标 】

1、通过观察四幅图，引导学生学会从不同的角度进行探究发现。

2、通过创作，展示作品的形式，引导学生积累语言，培养学生的审美情趣。【教学要点】

引导学生积累语言，培养学生的审美情趣。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

语文乐园

（三）【教学过程】

一、激趣导入。

二、自主探究。

（一）自主读一读。

1、自由读短文，将句子读通。

2、短文中讲了一件什么事？

3、你觉得牧童讲得对吗？为什么？

4、齐读短文。

（二）自主完成“探究与发现”

1、依次看图，说一说每一幅图画了什么？有谁？在什么地方？干什么？

2、再次观察四幅图，说说你的发现，说时要想好要说的话，再清楚表达。

3、指名说一说，大家评一评。

4、练习将四幅图连起来说说。

（三）自主完成“我的作品”

1、读题目要求，明确要做的事情。

2、读例子中的句子，介绍这样的句子蕴含着道理，人们将它做叫做格言警句。

3、引导学生欣赏书中格言卡的边框。

三、教师小结。

四、拓展练习。制作一张格言卡。

五、教学反思：

口语交际

（31课时）【教学目标 】

1、引导学生观察秋天的树叶，通过观察认识各种树叶的形状，颜色，培养观察能力。

2、引导学生将自己的观察所得与他人交流，培养口头表达能力与他人交流的能力。【教学要点】

引导仔细观察，大胆表达。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

口语交际

树叶

树叶

颜色

形状

作用 【教学过程】

一、激趣导入。

二、自主探究。

（一）自主读对话。

1、自由读句子，思考：他们在谈论关于什么的事情。

2、板书口语交际的话题：树叶

（二）自主交流。

1、你见过或知道哪些树的样子，分别是什么样儿？

2、能不能学习书中小朋友的样子介绍你所收集的树叶？

3、同桌互相练习，互相提意见。

4、指名反馈。

5、集体评价，注意引导学生谁的介绍更清楚，听得更明白。

6、自由选取对象交流，老师巡视指导。

（三）自主分享。

1、选取一对交流得好得同学展示。

2、老师点评其交流的优点。

三、教师小结。

四、拓展练习。根据对话写一段话。

五、教学反思：

识字

（二）（32课时）

【教学目标 】

1、学会田字格中的生字，会认双横线中的生字。

2、通过读歌谣识字。

3、了解一年中不同月份开什么花，激发对大自然的热爱之情。【教学要点】

1、通过读歌谣识字。

2、了解一年中不同月份开什么花，激发对大自然的热爱之情。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

识字

（二）国色天香

千姿百态

洁白如玉

傲霜斗雪 【教学过程】

一、激趣导入。

同学们，大自然是一个绚丽多彩，神奇变化的世界。走进四季，那众花仙子的风采会让你们陶醉。让我们一起走进四季吧！

同学们你们认识它们吗？

二、自主探究。

（一）自主识字。

1、圈出生字，借助课后拼音把生字读准。

2、同桌互读课后的生字。

3、多钟形式检查字音。

4、巩固生字认读。

5、教师小结。

（二）自主读一读。

1、再来读一读这首歌谣，相信同学们一定读得更好。

2、谁愿意读歌谣，其他同学注意听他字音读准了没有，好吗？

3、纠正歌谣中的读音。

4、同桌互读歌谣，思考：通过读歌谣，从歌谣中知道了什么？

5、指学反馈。

6、想再去看看这四季的花朵吗？

7、小组交流互读歌谣。

8、读词。

国色天香

千姿百态

洁白如玉

傲霜斗雪

9、全班读歌谣。

（三）自主写字

1、出示生字，指名读，全班读。

2、分析记忆字形。

3、交流反馈：你记住了哪些生字，采用什么方法记住的。

4、指导书写。

三、教师小结。

四、拓展练习。

你还知道各个季节开哪些花吗？

五、教学反思：

第四单元教案

10、篓子里的青虫（33课时）

【教学目标 】

1、学会课后田字格中的生字，会认双横线中的生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解小青虫从哪里来的，能用“因为......所以......”说一句话。【教学要点】 掌握本课的生字。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

10、篓子里的青虫

因为......所以......【教学过程】

一、创设情景。

出示“蝴蝶”“青虫”图片让学生认识，引起疑问，他俩之间会有什么联系吗？我们来学习第10课。（板书课题：篓子里的青虫）

二、自主探究。

（一）自主感知

1、自由读课文，借助拼音认读课后两类生字。

2、同桌互读检查生字认读。

3、指导分自然段读课文，集体评议读书情况。重点纠正字音：卵、段、碰

4、整体感知

听老师范读课文，边听边想：课文中讲的谁的什么事？

（二）自主学习1、2自然段。

1、自由读第一自然段。

（1）思考：有几句话？每句话是什么意思？（2）用自己的话说说小青虫是从哪里来的？（3）指名朗读。

2、齐读2自然段

（1）小青虫和大白菜分别有什么变化？这两种变化你能用上“因为......所以......”的句式说一句话吗？（2）比较句子。{小青虫吃菜叶，长大了。{小青虫吃菜叶 这两句话有什么不同？

哪句话意思表达得更清楚，为什么？ 用“渐渐”说一句话。

3、小结。

（三）自主识字。

四、拓展练习。书写生字。

五、教学反思：

10、篓子里的青虫（34课时）

【教学目标 】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、引导学生通过读课文，了解蝴蝶的生长过程，激发学生观察自然的兴趣。【教学要点】

在充满趣味性的朗读，表演中激发学生观察、探究自然的兴趣。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

10、篓子里的青虫

卵——小青虫——蛹——蝴蝶 【教学过程】

一、创设情景。

1、出示第一幅图，回顾课文1、2自然段内容。

2、瞧，谁来了？它们来干什么？

3、谁能连起来将你看到的这幅图的内容完整地说一说？

二、自主探究

有只小黄鸡越吃越有滋味，它的小脑袋瓜子里突然冒出一个有趣的想法，谁想来当这只可爱的小黄鸡？

（1）要想当这只小黄鸡，我们首先得了解它在想些什么，又会做些什么呢？同学们自由地读课文的第4自然段吧！

（2）谁来当这只小黄鸡，告诉大家你在想些什么，又做些什么？（3）听你读津津有味，能告诉大家，你为什么要这样读吗？（4）那么你认为这是一只怎样的小黄鸡？（5）指导读第4自然段。

2、放进篓子里的小青虫，小黄鸡吃到吗？赶紧读5、6自然段。（1）看图、思考：发生了什么事？

（2）“呆住了”是什么表情，谁来演一演。（3）小黄鸡为什么会呆住了吗？（4）指导学生讨论。（5）反馈。

三、教学小结。

四、拓展练习。

齐读全文，整体回顾。

学习了这篇课文，你有什么收获吗？

五、指导写字。

11、会上树的鱼（35课时）【教学目标 】

1、学会课后生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文，知道弹涂鱼的生活习性及特点，激发学生观察自然的兴趣。【教学要点】

1、学会课后生字。

2、正确、流利地朗读课文。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

11、会上树的鱼

生字 【教学过程】

一、创设情景。

1、板书课题、齐读课题。

2、引导质疑。

围绕课题你有什么问题要提吗？学生可能会问，会上树的鱼长什么样子？叫什么？有什么本领？

二、自主探究。

（一）初读课文，整体感知。

1、让学生自由读课文，借助拼音认读生字。

2、同桌之间互相读生字轮流读课文，互相纠正字音。

3、抽卡片认读生字。

4、指名分部分读课文。

5、老师范读课文 学生边读边想。

（二）学习1——3自然段

1、自由读1、2自然段，划出描写鱼斗螃蟹的句子。

2、用自己的话讲这条鱼儿是怎样打跑螃蟹的？

3、你觉得这条鱼与你平时见过的鱼有什么不同？

4、齐读第3自然段，指导学生读出奇怪的语气。

三、课堂小结。

四、拓展练习。指导写字。

1、出示生字认读。

2、出示要写的字“岸”。

3、老师范写指导，学生书空。

4、学生练习书写。

五、教学反思：

11、会上树的鱼（36课时）【教学目标 】

1、学习用普通话正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

2、在熟读课文的基础上，了解弹涂鱼的生活习性和特点。【教学要点】

1、朗读课文。

2、书写生字。

【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

11、会上树的鱼

上岸会跳

身子像吹泡泡似的胀大

又叫又咬

会爬树——吃掉蜗牛 【教学过程】

一、创设情景。抽卡片认读生字

二、自主探究。

（一）小组内合作读4---12自然段，想一想，小鱼儿是怎样吃掉蜗牛的？

1、小组合作读书。

2、用自己的话说说鱼儿怎样吃掉蜗牛的？ 出示句1：鱼儿说着，胸和腹紧贴着树干。

结合插图，让学生找到鱼儿的胸、腹。理解“紧贴”一词。指导朗读抓住“刷刷刷刷”读出鱼儿上树的样子。

出示句2:“小鱼儿爬上树梢像吃豆儿似的，把大树上的蜗牛全吃光了。” 从这句话中体会到什么？ 指导朗读。

3、指导朗读。

老师评述：当这条鱼儿说要上树吃掉蜗牛时、、、、、、。当小鱼爬上了树之后，蜗牛们怎样了？学生读书。评议。

4、分角色朗读5——10自然段。

5、这小鱼儿叫什么呢？ 齐读12自然段。

三、回顾全文。

1、会上树的鱼都有哪些本领呀？

2、齐读全文。

四、指导书写。

1、出示要写的字，指导观察，说说写字时要注意些什么？

2、学生练习书写。

五、教学反思：

12、自然界的时钟【教学目标 】

1、学会课后生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学要点】

1、学习生字、新词。

2、朗读课文、背诵课文。

【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

12、自然界的时钟

生字

词语

【教学过程】

37课时）（一、创设情景。

板书课题，引导质疑。

时钟本来是人制造的，大自然中难道也有时钟吗？

二、自主探究。

（一）初读课文，整体感知。

1、让学生自由读课文，借助拼音认读生字，标出自然段序号。

2、同桌互相检查生字字音。

3、认读生字词。

4、指名分自然段读书，互相评议。

（二）再读课文，感知课文内容。

1、老师范读课文，学生边听边想课文中介绍了哪些自然界的时钟？

2、指导反馈，集体归纳。

（三）引导探究，深入理解课文。

1、学习第2自然段。

（1）边读边想，这些花是怎样向人们报时的？（2）小组讨论，用自己喜欢的方式向大家介绍。（3）指名分小组汇报，相机评议。板书。（4）指导背诵。

你能否对照黑板上的板书试着将第2 自然段背下来呢？

2、学习3——4自然段

（1）小组合作学3——4自然段，合作读书。（2）比赛读书，看谁读得最好。

3、讨论探究。

（1）为什么这些动物，植物能这么准时的开放花朵活动呢？（2）讨论交流。

三、小结全文。

1、齐读全文。

2、老师小结。

四、拓展练习。

收集自然界能报时的植物，动物资料。

五、教学反思：

12、自然界的时钟（38课时）

【教学目标 】

1、复习巩固本课7个生字，会写课后4个生字，学会本课词语。

2、通过课文的学习，朗读感悟，激发学生观察自然的兴趣。

【教学要点】

1、复习巩固本课7个生字，会写课后4个生字，学会本课词语。

2、能正确、流利、有感情的诵读全文。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

12、自然界的时钟 【教学过程】

一、创设情景。

1、读生字、词。

2、上节课中，我们知道了什么内容？

二、自主探究。

学习课文。

1、自由朗读第二段，想想书上列举了哪几种花儿？它们是怎么报时的？

2、小组讨论，汇报。

3、指导朗读。

4、用同样的方法学习课文3、4自然段，了解其他的动植物报时的方法。

5、为什么有一些动植物能准时的活动或开放呢？帮助学生理解“生物钟”。

6、大自然中有哪些动植物能报时呢？学生互相交流。

7、感情朗读课文。

三、指导书写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

四、课外延伸。

你还知道那些自然界中有趣的生物钟现象？说一说。

五、教学反思：

古诗诵读《绝句》（39课时）

【教学目标】

1.能正确、流利，有感情地朗读古诗。

2.背诵古诗。

3.激发学生主动学习古诗的愿望。【教学重点】

正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。

【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

古诗诵读《绝句》

【教学过程】

一、激趣导入

依次展示画有黄鹂、白鹭、雪山、小船、柳树的单个景物图片，贴在黑板右边。

你觉得这些景物怎样？

孩子们，在一千多年前的唐朝，有位诗人杜甫，在他居住的地方（贴画有房子的图片），也看到了这些可爱的黄鹂、成群的白鹭、美丽的雪山、停泊在江面的小船、翠绿的柳树，他被眼前的美景深深地陶醉了，于是他情不自禁地写下了一首优美的古诗——《绝句》，板书课题。

二、自主探究。初读课文，读准字音。

1.打开书第112页，生自由读古诗。

2.你认为哪些字难读？在难读的字下面画上横线。

3.把你认为难读的字告诉大家。

4.生自由练读难读字。

5.小老师教读。

6.引导孩子们再读翘舌音、平舌音、后鼻韵的字。

7.指名读全诗、评价。

8.齐读全诗、读准字音。

过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。

三、再读古诗，读出停顿

1.课件展示两女孩对比读古诗的情景。

2.你认为谁读得好？好在哪里？

3.展示：带有节奏线的古诗，生观察，该在哪些字后读出停顿。

4.你能按照这样的停顿朗读吗？自己练习练习。

5.男、女同学比赛朗读，互相评价。

6.齐读古诗。

四、细读古诗，熟读成诵

师：《绝句》这首诗共有4句，每一句都描绘了一处美景，就像是镶进画框的画儿一样，我们一起来欣赏。

1.课件展示第一个画面。

(1)你们听，这是什么鸟儿在唱歌？瞧两只活泼可爱的黄鹂正在翠绿的柳树上啼叫！（展示诗句：两个黄鹂鸣翠柳）

看着它们在树上欢快地唱歌，飞翔，你们心里一定也感到——（高兴、愉快）。

(2)指导学生用高兴、愉快的语气读第一句诗。

2.展示第二个画面。

(1)你们看蓝蓝的天空中飞来了一群——（白鹭），它们飞行时队伍的形状像什么？ 白鹭总是成群结队地飞，飞起来队伍总是那么整齐。（展示诗句：一行白鹭上青天）

(2)指导学生配上动作，读第二句诗。

3.展示第三个画面。

(1)师描述：一行白鹭排着整齐的队伍飞上蓝天，推开窗户，你们看到了？西岭的雪终年不化，即使炎热的夏天，上面也覆盖着厚厚的白雪，诗人看到如此奇特的景观，发出了由衷的赞叹——窗含西岭千秋雪。（展示诗句）

(2)指导学生用赞美的语气读第三句诗。

4.展示第四个画面。

(1)远处是千年不化的雪山，再看看门外是什么？

你们知道这船是开向哪儿的吗？（展示诗句：门泊东吴万里船）

(2)指导朗读：“万里”是很远很远的意思，读时要慢一些，“船”读翘舌，读出诗的味道。

5.展示全景。

师描述：这首诗描绘的春景，真是有声有色，气象万千，地上翠柳依依，黄鹂啼叫，空中白鹭成行，高飞冲天，远处是积雪的高山，近旁停泊着将要远行的航船。

孩子们，闭上眼睛，想象美丽的景色。（播放音乐，师配乐朗读）。

6.多美的景色，多美的诗句！孩子们，美美地读这首古诗吧！用你喜欢的方式读，你可以站着读，坐着读，可以在小组内齐读，也可以找小伙伴读……生用自己喜欢的方式自由读诗。

五、教学反思：

语文乐园

（四）（40课时）【教学目标】

1、积累反义词，进一步渗透反义词的慨念。

2、看图读词，让学生在感受秋天美好的同时有机地积累语言。

3、对比读句子，让学生在读中感悟句子的区别，感受语言魅力。【教学要点】

注重积累词语及积累方法的学习。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

语文乐园

（四）天高云淡

大雁南飞

层林尽染

风景如画

春华秋实

瓜果飘香 【教学过程】

一、激趣导入

我们再次来到语文乐园感受新的知识。

二、自主探究。

（一）完成“读一读”。

1、自由读。

2、出示词语卡片指名读。

3、说说你的发现？

4、拓展

你还知道哪些反义词呢？快来说一说。

（二）完成“看图读词语”。

1、自由看图读词。

2、指名逐幅看图读词，比一比谁读音读得准？

3、探究发现。

对照图，词语联系，你们发现了什么？

4、谁来将这些描写秋天景色的词语美美地读出来？ 指名读——评议——齐读

（三）完成“读一读，比一比”。

1、出示句组，指名学生读句子。

2、比较两句话有什么不同。

3、两句话哪句写得好，为什么？

4、感情朗读句子，集体评议。

5、同样方法学习句组2.（四）阅读短文“奇异的河流”。

1、自由读短文，借助拼音读通句子。

2、齐读短文，检查字音，相机正音。

3、默读短文，短文中介绍了哪些奇异的河流？

4、指名回答。

5、齐读短文。

三、课堂小结。

四、拓展练习：收集描写一年四季景色的词语。

五、教学反思：

语文乐园

（四）（【教学目标】

1、学习儿歌，鼓励学生积极探究，发现大自然的语言。

2、写一写，规范含有“口”字的字的写法。【教学要点】

让学生关注自然，展开想象。【教学资源】

41课时）校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

语文乐园

（四）【教学过程】

一、激趣导入

二、自主探究。

（一）完成“探究与发现”

1、自由读诗歌。

2、讨论交流。

诗中介绍了哪几种大自然的语言？分别告诉我们什么？

3、拓展。

你还观察到哪些大自然的语言？

4、齐读诗歌。

（二）完成“写一写”

1、观察要写得字，有什么共同之处？

2、细致观察“口”在汉字不同的位置上的变化是怎样的？

3、自由反馈。

做偏旁：吃 回。做字头：呆

4、练习写字。

（三）完成“我的作品”

1、读诗歌，了解要填写的内容。

2、引导学生联系生活实际说一说。

（1）雨在小河里干什么？鸟儿在雨中干什么？（2）树叶在枝头干什么？（3）还可以写谁在什么地方什么？

3、学生自由填写。

4、指名反馈，集体评价。

三、课堂小结。

四、拓展练习：将自己的作品念给好朋友听，请他评价。

五、教学反思：

口语交际

我爱听的故事（42）【教学目标】

1、进一步提高学生的口头语言表达能力，学生之间口语交际能力。

2、要求学生能完整、通顺地向同学讲述自己最爱听的故事。并富有情感。

【教学要点】

学生能完整、通顺地向同学讲述自己最爱听的故事。并富有情感。【教学资源】

校本资源 教育技术资源。

【教学板书】

口语交际

我爱听的故事

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们，你们爱听故事吗？你们一定是在故事中长大的吧！你爱听哪方面的故事呢？

2、这里有几个小朋友在讲故事呢，听听他们在讲些什么吧！

3、指导看图，指名读对话。

4、你爱听那方面的故事？你的同学爱听哪方面的故事？今天我们就来说一说。

二、自主探究。

范讲故事：

1、老师这里有一个故事，那在老师讲故事之间，你们想给老师提什么要求呢？（A、声音响亮 B通顺完整 C、有感情）

2、听完故事、交流自己听了故事的感受。

3、同学们，你最喜欢的故事是什么？

4、想一想自己最喜欢的故事，与同桌互讲感兴趣的故事，并交流其感受。讲的同学力求江得生动，能吸引同桌，让他爱听。听的同学要听得认真，能谈出自己听后的感受。

5、四人小组把故事讲给大家听，相互交流。

6、上台讲故事，全班交流。

7、评出”故事大王“，发给小红花。

三、课堂小结。

四、拓展练习。

巩固练习、活化知识： 回家后，打听自己的父母爱听什么故事，并把自己喜爱的故事讲述给他们听。

五、教学反思：