12册六单元教案

第一篇：12册六单元教案

你，浪花的一滴水

教学目标：

1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点：引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

教学难点：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学时间：二课时

教学过程：

一、情境导入：

雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。

二、初读感知。

1、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。

2、分组讨论：这首诗主要表达的情感是什么？读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？

3、找同学朗读诗歌。

三、再读感悟。

1、指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。

2、学文赏析。

指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。

3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。

四、拓展延伸。

让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。

一、情境导入：

上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对“一滴水”的新的理解告诉同学们吗？

二、品诗赏诗：

这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。

所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。

三、资源开发：

诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗？

四、拓展延伸：

当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。

1、“雷锋出国了”。

2、“雷锋三月来了，四月走了”。

第一课时

第二课时

金色的鱼钩

教学目的：理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。

教学重、难点：理解重点词句、体会人物感情。

教具准备：相关课件。

教学过程：

一、示课题，生疑激趣

１、板书课题、解题。

（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）

２、简介时代背景。

（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）

３、欣赏课件。

（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）

二、初读课文，感知内容

用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。

（让学生按照自己的意愿读课文。）

１、用自己喜欢的方法读全文。

（出声读、默读、边读边记„„用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）

２、用一句话概括主要内容。

（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）

三、细读课文，理清层次

１、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）

２、练习用小标题概括各部分内容。

（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）

四、选读课文，体会情感

选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。

五、课堂练习

交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。

学生边读边画，简单记下自己的体会。

一、温故知新

１、回忆课文讲了一个什么故事？

２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。

（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）

二、在精读中品析鉴赏

１、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。

２、交流汇报、教师点拨。

（１）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。

（２）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。

“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。

联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。

（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）

（３）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。

启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？

第一课时

第二课时

（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）

抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？

体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。

三、在研读中感悟、感染

１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。

（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）

（１）、典型示范

投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。

（２）教师范读

（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）

（３）、自读自悟

（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）

２、配乐分角色朗读全文。

（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

３、总结升华，课堂练习。

（１）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。

（２）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。

板书：

金色的鱼钩

三个病号 饥饿 喝上 难过 不吃 咽下 走出

威胁 鱼汤 激动 鱼汤 鱼汤 草地

老班长

合不 喜出 语重 皱起 皱纹 壮烈

拢眼 望外 心长 眉头 舒展 牺牲

终于革命、舍己为人

白衣天使

教学目标：

1、熟读课文，了解南丁格尔的事迹。

2、采用自由朗读的方式，让学生用自己喜欢的方式自主完成对课文的了解。

3、引导学生进行中心思想的渗透理解

教学重点：引导学生进行中心思想的渗透理解。

教学难点：教育学生体会白衣天使这一职业的神圣和崇高。

教学时间：二课时

教学过程：

一、情境导入：同学们都知道白衣天使吧，下面老师给大家讲一个故事：

献身护理的南丁格尔

护士职业的创始人南丁格尔于1820年出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼时，随父亲侨居在英国。长大后，自愿放弃安逸舒服的生活，随军到前线率领一班护士去做救护伤员的工作。当时用品奇缺，卫生极差，而且耶里的医生对她还抱有敌视态度。但她抱着

第一课时 崇高的理想，战胜了一切困难，她的努力，竟使军医院面貌改观，以致士兵们都称她是“提灯女士”。1856年，她被提升为军医院妇女护理部总监。次年，由于她的努力，成立了皇家陆军卫生委员会，又在当年建立起军医学校。1860年，她用公众捐助的南丁格尔基金在圣托马斯医院内建立了南丁格尔护士学校，这是世界上第一所护士学校，以后她又创立了助产士及济贫护士的培训工作，她的成绩卓著。

一位大家的闺秀，在家丰衣足食，自己可以不动手，还有婢仆来伺候，岂不快乐终生吗？但为何南丁格尔放弃享受，反而自找苦受，去服事脏污累人的病人呢？这还要请南丁格尔自己来回答。她在1850年的日记中写着下面这些话：“我今年刚好三十岁，正和耶稣开始出来传教、奉行他的使命的那一年的年纪相同。从今以后，我不能再做儿戏的事，不能再有无谓的思想，不能再谈恋爱和婚姻。主啊！求你使我今后常能想到你的旨意”。

原来南丁格尔有着更高的目标，她的虔诚信仰使她发出了炽热的爱，她效法耶稣去服务有疾苦的人。她曾给她的姑母写信说：“无论什么事，必须以天主的爱作基础。谁能说基督所受的痛苦不是残酷无比的呢？而他所得到的幸福，也必定是非常的。工作，努力工作，知道天主必领我们走上成功之路。中间并不掺杂着丝毫虚荣心，完全出于一片爱主的热诚，试想这样的工作何等令人羡慕！”

青春为一般人是宝贵的时刻，美好而甜蜜的时刻，但南丁格尔却认为它是危险的时期，她为没有被这时期所伤而感到高兴。在1851年他给父亲的信中写着：

“我高兴我的青年时期已经过去，更喜欢它永远不再回来。这完全是无知和受束缚的时期，充满了不能成功和幼稚的思想。希望今后我真正能占领我自己”。

她很注意善用时间，她在日记中写着：“这是旧年的最后的一日，我高兴这一年已经过去，可是我确定这一年并不是虚度的。我把我的宗教信仰从头到尾检讨了一番，我已渐渐能认识上主了”。

她的事业心是从小就有的，并且非常强烈，她的日记中有一段是这样写的：

“我今日的思想和希望是从六岁起就种下的，这并不是我强装出来的。我以为世上最不可少的，乃是一种职业，一种专门事业，这事业必须是社会上最需要的，而且能使我将全身的精力都用在上面，这是我日夜希望的。有一时期，我曾热切想受大学教育，得高深的学问；可是这不过是暂时。我毕业唯一的志愿就是看护事业，万一这志愿不能成功，就专心办教育事业，我所想办的教育是对堕落的人，而不是普通年轻人。”

南丁格尔做事只是为天主，不图人的赞美。克里米亚战争结束，英国人民准备欢迎她的归来，政府还派一艘战舰去接她，她婉词拒绝了。而于1856年八月的一天，一个人悄悄地回到了伦敦。1907年英王爱德华赐她最高荣誉勋章，她并不重视，只静居乡间，一心关怀护士训练工作的推展。1910年南丁格尔去世了，按照她的遗嘱不举行国葬。而她的事业则永远流传下来，英国人为纪念在克里米亚战争中抢救伤员而闻名于世的南丁格尔，特在十英磅的票面印上了她的图像。

这节课我们就来学习《白衣天使》这篇课文。

二、初读感知：这篇课文主要写了什么？读后你有什么感受？

学生自由朗读课文，感受课文内涵。分组讨论交流。

三、熟读感悟：

学生进一步朗读课文，分组讨论课文所要表达的内涵是什么？

南丁格尔为什么要作护理工作？她身上具有什么品质？

四、拓展延伸：

学习课文后，你有什么感受？联系生活实际你谈谈自己应该怎样去做？

教学目标：

1、熟读课文，了解南丁格尔的事迹。

2、采用自由朗读的方式，让学生用自己喜欢的方式自主完成对课文的了解。

3、引导学生进行中心思想的渗透理解。

教学重点：引导学生进行中心思想的渗透理解。

教学难点：教育学生体会白衣天使这一职业的神圣和崇高。

教学过程：

第二课时

一、情境导入：

在抗击非典的战斗中，涌现出那么多白衣天使，非典是一次人类与疫病灾害的较量，虽没有敌人的攻击，却有病魔的来袭；虽没有可怕的战争，却有殊死的搏斗。面对非典型肺炎的威胁，我省一部分护士已经走上了战场。她们忠于职守，不怕牺牲，勇往直前，表现出了良好的职业道德和崇高的思想品质。她们比寻常人更知道病魔的凶险，也有与寻常人一样难以割舍的亲情，但她们临危不惧，义无反顾，以自己弱小的身躯，光大南丁格尔“燃烧自己，照亮别人”的精神，用真诚的爱心谱写着新时代可歌可泣的篇章。她们无愧于白衣天使的称号，无愧于“新时代最可爱的人”的赞誉。

二、熟读感悟：

在熟读的过程中感受南丁格尔的高尚品质，联系实际谈出自己的感受。

三、资源开发：

在去年抗击非典的过程中，涌现出许多白衣天使，你能够说出他们的名字吗？把他们的事迹讲给同学听。

四、拓展阅读：

把听到的故事及自己的感受写在日记中。

苏武牧羊

【教学目标】

能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。

2了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。

感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。

【教学过程】

一、揭示课题

西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节

二、研读课文，体会人物形象

（一）比较第1和第6小节内容，发现“变化”。

认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？

（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。）自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？

（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。自由读课文，简单交流“变化”的原因。

学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。

（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？

自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。学习第2和第3小节

（1）交流事例。

u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。

u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。

（2）指导朗读，深入体会。

苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。

①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”

过渡：苏武是怎样接过旌节的？

教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。

②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛„„，不会„„”

u 比较两种说法，有何不同？

u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？

（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。

u 李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！”

引导学生读懂，“义士”的意思是——小结板书。

（1）教师引读板书。

（2）思考：你有什么发现。

（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——

（三）感悟苏武“不变”的气节。

师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？

交流。想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？

想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？

（四）总结

媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。

附板书：

整整19年

匈奴

苏武

心坚如铁、毫不动摇

气节

握

抽刀自尽

举 旌节 痛斥卫律

持

忍受折磨

南沙卫士

一、创设情境：

同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，那里烟波浩淼、一片汪洋，那里有丰富的渔业资源，那里蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。你们想欣赏一下它秀丽的景色吗？（放映南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。学习英雄中的第五课《南沙卫士》

二、提出主线：

通过初读课文，战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的饿印象，并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读课文，边读边思考：南沙海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。

三、汇报

1、缺淡水：

主要从以下几方面汇报。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。

（3）洗澡难

战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。

何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。

（4）自己蓄水

小结：

南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？

2、缺蔬菜

出示句子，练习朗读

“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读

3、生活单调

训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？

四、欣赏录象，激情朗读

播放《南沙掠影》欣赏战士生活状况

带着对战士的敬佩朗读最后一段

五、拓展延伸

通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些？

六、总结

文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。

第二篇：六单元教案

六年级下册语文第六单元导学案

单元概述：

第六单元共3篇文章，《广玉兰》、《夹竹桃》是状物散文，一篇是古诗，写了四种物，让我们感受到了它们身上蕴藏的高贵品质。作者咏物，正是为了抒发自己的情怀啊!因此，单元主题为“咏物抒怀”。在教学状物的课文时要注意作者观察角度的变化，同时，要借助一定的媒体，创设情境，为文本语言的品味为服务，让学生多读并引导学生细细咀嚼。教学目标：

1、学会生字，理解生字组成的词，在阅读中理解和积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。

3、引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

4、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

5、理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。

6、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

7、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。课时安排：

广玉兰 2课时

夹竹桃 3课时

古诗两首 2课时

习作 1课时

练习六 2课时

18、广玉兰

教学目标：

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重点：能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

教学难点：引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的

思想感情。

教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教具准备：挂图、小黑板 教学时间：三课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字。

2、初读课文，了解课文内容。

1、给课文分段，理清脉络。找出表达课文中心的句子。教学重点：熟读课文，了解课文大意，小组合作学习。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考

教学难点：正确分段，概括段意。教学过程：

一、课前观察、积累知识

课前组织学生认识广玉兰，引导学生仔细观察广玉兰的花、叶，让他们去“看”、“摸”、“闻”。了解它们的特点，强化创新意识，积累丰富的知识和经验，为学好课文做准备。

二、再现情境，激发兴趣

使用多媒体课件出示课题，再投影出玉兰花、叶片实物图，引导学生回忆亲眼见过的广玉兰，说说它的花的特点，叶子的特点及广玉兰的生长特点。

三、初读课文。

（一）播放课文录音，欣赏课文内容。

（二）提出自学要求：放声读书，借助拼音，读准字音。画出描写、赞美广玉兰的词语，联系上下文或查字典理解。

（三）小组合作，交流讨论

1、明确学习任务：

（1）读准生字字音，记住字形。（2）读通课文。

（3）讨论画出的词语，小组交流、讨论理解词义

2、小组学习。

3、全班交流。

（1）认一认：涵 蕊 凋（2）理解部分词语。孕育：怀孕、生育。内涵：本课指花的特点。

质感：事物的本质给人外观上的感觉。

（四）教师再次让学生自由读文，读后提问：你最喜欢读哪一自然段，为什么？全班交流。

四、理清脉络。

课文是从哪几方面写广玉兰的？可分为几段？ 全文分三段。

第一段（1）第二段（2——5）第三段（6）

五、作业设计：

1、抄写词语。

2、熟读课文 教学反思：

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第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：

1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。教学难点： 理解广玉兰的美和它旺盛的生命力。能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、导入

通过上节课的学习，我们对广玉兰已经有了一个初步的了解，广玉兰它给你留下了什么样的印象呢？

过渡： 广玉兰给你们留下了这么美好的印象，今天这堂课就让我们走进这美丽的广玉兰，一起去细细的欣赏一番。请同学们打开课本，自由读课文2到5自然段，边读边画出能够表现广玉兰旺盛生命力的句子，细细品读。（学生自主学习）二、教学第三自然段

1、“数世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）那在文中又是什么意思？快速浏览课文第三自然段仔细想一想。

“数世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵树上有各种形态的广玉兰）

2、细细朗读课文第三自然段，边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰？（生交流）

3、在这些形态不同的广玉兰中，你喜欢哪一种呢？能说说你喜欢的理由吗？先介绍给你的同桌听吧

4、学生交流，师展示多媒体课件，相机点拨。

5、引读：因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个——数世同堂、生生不息的大家族。

6、新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫——生生不息（板书）对这个数世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信读好它应该是轻而易举的事，四人一小组分工合作读，一会儿比比看哪组读得最好。

7、指名读,师生互评

8、在刚才的阅读中，大家都显得那样投入,这些优美的文字,如果能变成自己的语言,不就更好了吗?学生选择自己喜欢的一种形态试着背背看。

9、好，我们一起来试试看，第一句我来，下面的大家自己选择喜欢的背，最后一句一起来，好吗？（配乐）

过渡：你们深情并貌的诵读让老师眼前也仿佛出现了各种形态的广玉兰，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩，凋谢的还孕育着新生命的种子。远远看上去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，更是一棵充满旺盛生命力的树。让我们走进这株美丽的树，看看在绿油油的叶丛中的广玉兰又给人一种什么样的感觉呢？

三、教学第二自然段

1、在绿油油的叶丛中的广玉兰给你一种什么感觉呢？（洁净、高雅）（多媒体展示课件）（板书）

2、从哪些语句看出它洁净、高雅的特点的？“我无法用语言文字准确形容„„” a 这句话是从哪几个方面来写广玉兰的花瓣的？

b广玉兰花瓣的色彩和质感是什么样的？谁能用自己的话说一说。

（质感呢？有点玉琢冰雕，多媒体展示，看一下玉琢冰雕给你的感觉是怎样的，和广玉兰比较一下，有什么不同？）

c 广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，广玉兰美得连作者也“无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并貌的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？自由读——指名——齐读

四、教学第四自然段

1、你还能从哪些地方看出广玉兰具有旺盛的生命力？ “秋冬时节„„” 过渡：你还能从哪些语句看出广玉兰的叶子也很有生命力的？

“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。” A 密集油亮的绿叶——终年不败（板书）B “透着生气，透着活泼”怎么理解？ C 你能读好它吗？

2、广玉兰的叶片从外形上看，又是什么样的呢？老师这就有一张广玉兰的叶片，你能看着用自己的话给大家介绍一下吗？咱们再来看看书上怎么写的吧。

3、俗话说“读书百遍，其义自见”，让我们一起有感情地朗读4、5自然段，记住这张充满生机的绿叶吧！五 总结

1、广玉兰的确美(指板书)作者在绿油油的丛林中散步,总会感到一股淡淡的幽香。在绿油油的叶丛中花朵是那样的洁净、高雅。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。密集油亮的叶片终年不败，始终透着生气，透着活泼。

2、刚才听了同学们有感情的朗读，老师都沉浸在美的境界中了，你们呢？喜欢广玉兰吗？

3、让我们一起大声的赞美，把我们的喜爱之情表达出来吧！六 布置作业 板书设计：

幽香

18、广玉兰 洁净 高雅

生生不息（旺盛的生命力）终年不败 教学反思：

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19、夹竹桃

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无„„不„„”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重点：

找出直接描写夹竹桃的句子，把握中心句。教学难点：

凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考

课前准备：有关夹竹桃的资料，小黑板。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、出示画面，引导观察：

1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的课文。

二、自读课文。

1．自由轻声朗读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。(2)画出课文中不理解的词语和句子。2．检查自学情况：

(1)出示投影，指名朗读。(2)正音，齐读。

平舌音：簪、参、差； 翘舌音：乍； 前鼻音：簪、参、冠、缤； 后鼻音：荇、棠、奉； 多音字：参、差

(3)查字典或联系上下文理解词语，重点领会下列词语的意思。融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。

韧性：柔软而结实。本课指夹竹桃的花期之长，没有哪一种季节性的花朵可以与之相比。

三、初读指导

1．默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃? 2，朗读第l自然段，完成练习：

(1)夹竹桃不是__________，也不是___________，但是对我说来，它却是_____________。(2)练习用“不是„„也不是„„却是„„”说话。

3．为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”?组织学生讨论。

4．朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。(这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括)

四、指导书写

1．提示注意点。

榆：右边“人”要罩住下面的部分。冠：“元”的竖弯钩要包住“寸”。菊：“勺”的横折钩要包住“米”。教学反思：

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第二课时

教学目标：

1、能有感情的朗读二、三、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学难点：借助画面，感受意境。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、导入：

（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。

二、自读课文：

1、看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读季羡林先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。

6、过渡：咱们班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她„„

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？ 一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

五、学习第5自然段。

过渡：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。

1、自主学习：（出示要求）

月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

2、小组交流：

3、汇报：

月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面„„” 叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）②请用朗读将我们领入情境中去。

③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。④齐读。看哪些同学已经进入了情境。读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。①（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）指名读。②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。

③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。

④配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。

4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。汇报。

5、再次背诵。

四、总结：

既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。教学反思：

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第三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学重点：能正确、流利、有感情地背诵课文。

教学难点：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、总结课文

1．默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。

2.朗读第1、6自然段，弄清课文“总一分一总”的结构。3.划分段落

第一段(第1自然段)：总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆的花。

第二段(2～5自然段)：分写夹竹桃开花时的景象，花期之长以及作者产生的想象和幻想。第三段(第6自然段)：总结课文，点明作者爱夹竹桃的原因。

4．画出文中描写几幅图景的文字，仔细品味，体验衬托和想象的妙处。(1)雪火相容图。

(2)一年三季，花开花落，万紫千红(3)月光下的夹竹桃。

二、指导背诵

1．熟读课文。2．指导方法。3．学生试背。

三、感情朗读，完成练习

1．回答文后问题。2．课后完成背诵。板书设计：

19、夹竹桃

可贵的韧性

爱 夹竹桃

产生许多联想 教学反思：

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20、古诗两首

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3、体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。教学难点：体会两首诗在写作上的特点。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教具准备：挂图、小黑板 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。2．学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

教学重难点：理解诗句意思，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

（一）揭题、释题并简介作者。

1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？ 2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。

3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

（二）初读课文。

1．录音范读课文，学生整体感知课文。2．借助汉语拼音，学生自读课文。3．检查自读情况。

（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

（2）正音：焚fen，是前鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精读课文《石灰吟》

1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。

2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。

（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。

锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。（3）说说这首诗的意思。3．看图想像意境，体会感情。

师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？

4．指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）5．学生练读，指名试读，齐读。6．小结并尝试背诵。教学反思：

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第二课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵《墨梅》。2．学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3．凭借诗歌内容，感受梅不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，突出梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。

教学重难点：凭借诗歌内容，感受梅不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，突出梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、学习《墨梅》

1、了解诗人解诗题。（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

2、讲解诗意。（1）教师范读。（2）指名学生读。

（3）学生借助字典自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。A．指名试读。B．理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）D．进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？

E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（5）用学习前两句的方法学习后两句。A．指名试读。B．理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）D．进一步理解。墨梅还有什么特点？（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

二、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。教学反思：

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习作6 教学目标：

1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。

2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。

3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。教学重难点：通过调查，整理资料，学习写调查报告。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学时间：一课时 教学准备：调查资料 教学过程：

一、启发谈话激发兴趣

如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！

你做过这样的调查统计吗？

二、示范调查

1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。

2、统计小结

三、小组交流，回忆调查过程

学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。

四、各自整理汇报

1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。

2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

4、指名汇报，交流调查结果。

5、相互补充，发表建议

五、集体交流，发表建议

请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

六、指导习作

同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。

教学反思：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 练习6 教学目标：

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。

3、写好钢笔自。

教学重点：学习诗歌理解含义。

教学难点：理解词语，并积累运用。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。教学重点：学习诗歌理解含义。教学难点：理解词语，并积累运用。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考

一、教学第一题

（1）要求学生自渎诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。（2）教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？、（3）学生讨论后说出自己的答案。

（4）师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。

（5）要求学生说出四季各自还有哪些特征。（6）师生小结。

2、教学第二部分。

（1）让学生充分读例句，分析写法。

（2）根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

（3）指明学生读自己所写的句子。

（4）全班评议，看谁写的优美，有生机。

（5）教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。3．教学第三部分。

（1）教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。

（2）要求学生回忆关于四季的成语。（3）鼓励学生说出自己想到的成语。（4）师生汇总大家所说的成语并分类。

（5）教师小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。

二、教学第二部分（诵读与欣赏）1．审题。

（1）指明读题。

（2）教师讲清本题的要求。2．指导。（1）学生自由读诗歌，不认识的字可以问老师或查字典。（2）教师范读。

（3）同桌讨论：怎么才能读出感情，读出韵味？（4）指明回答上面问题。

（5）师生归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，又不被赏识所发出的感慨。3．练习。

（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。（2）同桌练习背诵。

（3）教师个别抽读、抽背。4．反馈。

（1）指名诵读。（2）集体齐背。教学反思：

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第二课时

教学目标：

1、写好钢笔字，掌握字的结构。

2、能根据口语交际的要求进行交流。教学重难点：抓住主题进行交流。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程： 1．指导。

（1）让学生读这两段文字，指出这是选自刚刚学过的课文《广玉兰》。（2）引导学生读帖。

（3）通过观察，让学生说出书写的 格式。2．练习。

（1）学生练习描红，注意观察整体。（2）学生临写，教师巡视、辅导。（3）教师及时小结，再让学生仿写。3．反馈。

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的的字。（2）教师范写。

（3）学生再次描红、临写。

二、教学第四题（口语交际）1．审题。

（1）结合口语交际标题“与××对话”作启发谈话。

同学们，对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。（板书：与××对话）（2）指明读本次口语交际的要求。2．指导。

（1）教师让学生将课前准备的对话主题、对话的内容与同桌互相说说。

（2）要求学生对话时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。3．练习。

（1）分组练习对话。

（2）推荐一组上台练习对话。4．反馈。

（1）教师引导学生对参与对话的同学的表现作出评价。（2）教师点评。

附：关于四季的成语：

1.形容春天的成语：

(1)风和日丽(2)草长莺飞(3)春光明媚(4)春寒料峭(5)春暖花开(6)春色满园(7)春色恼人(8)春意盎然(9)花香鸟语(10)惠风和畅(11)流水桃花(12)莺歌燕舞(13)桃红柳绿(14)姹紫嫣红

2.形容夏天的成语：

(1)火伞高张(2)赤日炎炎(3)炎天暑月(4)赤时当空(5)骄阳四火(6)暑气蒸人(7)燋金烁石

3.形容秋天的成语：

秋高气爽 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵 秋意深浓、秋兰飘香、秋风过耳、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清秋风萧瑟

4.形容冬天的成语：

(1)橙黄橘绿(2)白雪皑皑(3)冰天雪地(4)风号雪舞

(5)风雪交加(6)固阴冱寒(7)寒气逼人(8)千里冰封

(9)朔风凛冽(10)天寒地冻(11)雪虐风饕 参考答案： 千里冰封 朔风凛冽 天寒地冻 教学反思：

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第三篇：新概念2册第九课教案

Lesson Nine

A Cold Welcome Teaching Aims and demands:

1.Learn how to pronounce the difficult words in the text correctly.2.Grasp the main idea of the passage 3.Grasp the usage of the following words: welcome, crowd, gather etc.4.Learn a kind of word formation by adding affix---affixation.5.Practice oral English with the topic “My first day’ experience at primary school/university”? Teaching Key points and difficult points: 1.the use of “when” clause

2.welcome, crowd, gather, strike, hand, happen, shout, refuse, at the moment , laugh at danger etc.Teaching Procedures: Period 1: I.Introduction to the text and asking some questions.Introduce backgrounds of this text.Questions:

1.Where did we go on New Year’s Eve? 2.Were there a lot of people there or not? II.Ask students to go through the text and finish the pre-class work to get the main idea of the text.Then analyze the text’s structure.In how many minutes would the Town Hall clock strike twelve? 2 At what time did it stop? Did it refuse to welcome the New Year or not? 4 what did the crowd do them? Period 2:

Explain the text in details.1 A cold welcome 冷遇

cold adj.冷的, 寒冷的, 冷淡的

cold fish 冷漠的人

My brother is a cold fish.lucky dog 幸运的人

What does “a cold welcome” refer to ?（refer to 指„„）★welcome n.欢迎；v.欢迎

① n.欢迎(greeting;reception)

a cold welcome 冷遇

② v.欢迎

welcome to+地点

welcome to China；welcome to my home；welcome home；welcome back;welcome aboard!③ adj.受欢迎的You are welcome.You are welcome to+地点 On Wednesday evening, we went to the Town Hall.morning，afternoon，evening前如果加修饰词则用介词on，否则用in Town Hall 市政厅 It was the last day of the year and a large crowd of people had gathered under the Town Hall clock.the last day of the year 一年中的最后一天 a large crowd of the people 一大群人

★crowd n.人群

① n.人群

in the crowd 在人群中

A large crowd of people 一群人，没有次序的人群, 拥挤的人群 a group of people 一群人，有次序的人群

crowds of people 许多人, 人山人海 the college crowd 大学伙伴;raise oneself above crowd出类拔萃

e.g.I spotted him in the crowd.我在人群中一眼就认出了他

He pushed his way through the crowd.There was a crowd of 20,000 people at the football match.② v.拥挤, 挤满

A crowded train;Many tourists crowded into the scenic spot;★gather v.聚集

① vt.使集拢，集合，召集

He gathered a large crowd of people round him.A large crowd soon gathered.The clouds speedily gathered again and it seemed to rain.② vt 收集，采集，收（庄稼等）

The children are out in the field gathering flowers.孩子们在外面地里采花。It has taken me a lifetime to gather all these books.收集所有这些书花了我一辈子的时间。③ vi.集拢，聚集，集合

They gathered under the Town Hall clock.people gathered 人们聚集在一起, 尤指自发性的聚集 4 It would strike twelve in twenty minutes' time.★strike v.打，击；敲，弹（钟，乐器等）①v.打，击

She struck the man in the face.e.g.A good idea struck/occurred to me.突然想到一个好主意 ② v.敲，弹（钟，乐器等）

strike the clock（人）敲钟

clock strike 钟自己响Listen, the clock is striking.strike twelve 数字表示敲击的次数 strike a match擦火柴 strike while the iron is hot趁热打铁 minutes'名词所有格，用来表达时间 名词所有格表示时间或距离

It will leave in five minutes'time.in twenty(minutes'time)名词所有格可省略

an hour's time How far is the school from here? 3 minutes' walk.三分钟路程。5 The big minute hand did not move.★hand n.(表或机器的)指针；手

minute hand；second hand；hour hand;second hand 二手的，旧的，秒针

wait me a moment/wait me a few seconds(for a few secs.)（secs.是seconds 的缩写）give sb a hand=help sb;wash one’s hands=quit doing sth习惯用法：get the upper hand of 占…上风;hand and foot手脚并用;show one’s hand(to)摊牌;hand to hand短兵相接 We waited and waited, but nothing happened.waited and waited 等啊等啊, 强调动作的重复（walked and walked；run and run）★happen vi.事情做主语, 事情发生 What happened? Nothing happened.Happen to 发生在某人身上

e.g.She hoped nothing bad would happen to him.Happen to do sth.偶然做某事e.g.I happened to see him on the street.It happens that…碰巧；恰好 e.g.It so happened that the famous actor was her brother.7 Suddenly someone shouted ★shout v.喊;shout at sb对…大喊大叫（不礼貌）；shout to sb 对…大声喊（使听到）

call out 大声喊叫;cry out 大声哭喊;scream 尖叫 8 It was true.It was true that+从句„„是一个事实 The big clock refused to welcome the New Year.★refuse v.拒绝

① vt.拒绝（接受、服从等）She refused the gift.② vt.拒不，不肯，不愿

refuse to do sth.拒绝去做某事;I refuse to leave.我拒绝离开;I refuse to move.我拒绝移动 John refused to change his mind.约翰拒不改变主意。The car refused to start.The boy refused to lend me his dictionary.③ vi.拒绝，不接受

e.g.I offered to pay him for his help, but he refused.对他的帮助我提出给他报酬，但他拒绝了。10 At that moment, everybody began to laugh and sing.★Begin on sth;begin by doing sth;begin doing=begin to do;start doing=start to do e.g.She began on the violin and later changed to the cello（大提琴）.She began by telling a joke.From beginning to end;from the beginning;from the very beginning;

In/at the beginning ★at that moment = just then 就在那时;at the moment = now 现在, 此刻, 在此时 ★laugh at danger 等闲视之

e.g.He who laughs last laughs best.Laugh at sb取笑，讥笑；laugh to oneself独自发笑；smile at对…微笑；make fun of sb捉弄 Laughter n.笑声；笑 a home full of laughter

Laughing adj.快乐的，欢笑的 e.g.It’s no laughing matter.Laughing stock Period 3 Further explain the text in details.1.…a large crowd of people had gathered under the Town Hall clock.„„一大群人聚集在市政厅的大钟下面。

had gathered为过去完成时，表示过去某个时刻之前已经完成的动作。(第14课语法)2.It would strike twelve in twenty minutes' time.再过20分钟，大钟将敲响12下。(1)这句话的时态为过去将来时。

(2)in+表示时间长度的短语可译为“„„时间之后”，一般与将来时连用：

Please wait a moment here.Jack will be back in a few minutes.请在此稍候。杰克几分钟之后就回来。

(3)strike的基本含义是“打”、“击”：

She struck the man in the face.她打了那人的脸。

3.We waited and waited, but nothing happened.我们等啊等啊，可情况没有变化。

动词 happen作“发生”、“出现”讲时，主语是物：

Have you heard what happened to Sam this morning?

你听说今天上午萨姆发生了什么事了吗?

An interesting thing happened last night.昨晚发生了一件有趣的事。

4.The big clock refused to welcome the New Year.那座大钟不愿意迎接新年。

这句话中的两个动词 refuse和welcome在一般情况下主语都是人。

用大钟作主语是一种拟人手法 Grammar in use

1.引导时间状语的介词 in, on, at, during, till与 until

(1)用in的时间短语有：

A、表示一天中的某段时间：

in the morning 在早上

in the afternoon/ evening 在下午/晚上

B、表示月份或年份:

in March 在3月

in September 在9月

in 1984 在1984年

C、表示季节：

in(the)spring 在春天

in(the)winter 在冬天

in+ 一段时间有两种含义。它可以表示“在某段时间之内”，这时它可以与现在时、过去时或将来时连用，一般与完成某个动作有关：

I always eat my breakfast in ten minutes.我总是在10分钟之内吃完早饭。

I finished the examination in two hours.我在两小时之内做完了考题。

另外，它还可以表示“„„时间之后”，与将来时连用：

Mother will be back in ten days.母亲10天后回来。

(2)用on的时间短语有：

A、表示星期：

on Monday 星期一

on Friday 星期五

on Monday morning/evening 在星期一早上/晚上表示日期

on June 1st 在6月1日

on 23rd March 在3月23日

(在书写日期时没有冠词，但在口语中则分别读为：on June the first, on the 23rd of March)

B、表示星期+日期：

on Monday, June 1st 在6月 1日，星期一

C、表示具体时间：

on that day 在那一天

on that evening 在那天晚上

My brother's birthday is on August 12th.我哥哥的生日是8月12日。

(3)用at的时间短语有：

A、表示确切的时间：

at 10 o'clock 在10点钟

at 5 'clock 在5点钟

B、表示用餐时间：

at lunch/ dinner time 在午饭/正餐时间

at teatime 在茶点时间

C、表示其他时刻：

at noon/ night/ midnight 在中午/夜里/半夜

at this time 在这时

Liz came to see me at ten/ teatime.莉兹10点/在茶点时来看我了。

(4)during后必须跟一个名词，可以指整个一段时间。它有时可以用in替代：

It was very hot during the summer.那年夏天很热。

He has phoned four times during the last half hour.在这半小时内他打了4次电话。

但在下面的例句中则不可用in替代during:

I met him sometime during the week.我是在这一周的某天遇见他的。

During the whole winter it never snowed.整个冬季一直没下雪。

(5)from„till„指一段明确的时间：

The tourist season runs from June till October.旅游季节从6月一直到10月。

(6)当所用动词只表示一个短暂的动作(如finish, leave)时，则只能在否定句中用till/ until:

I won't leave till/ until Monday.我要到星期一才离开。

2.否定句的两种形式：not any与 no

对于一般疑问句，可以有两种否定的回答：

--Did you buy books?

--你买书了吗?

--No, I didn't buy any books./No, I bought no books.--没，我没买书。

否定词no比not any的语气要强，但这两种否定的意义是相同的。no可构成复合词nobody, none, nothing, nowhere;any可构成复合词anybody, anything和anywhere。

在一个句子中通常只能有一个否定词(包括never, hardly等词)：

It seems that nobody understands me.好像没有一个人理解我。

I hardly go to school these days.这些日子我几乎不去上学。

而除黑人英语外一般不说“I can't get no eggs.” Period 4: exercises Structure They went to the Town Hall on Wednesday evening.They went __________.(a)the evening(b)on the evening(c)evening(d)in the evening 4 The people __________ under the Town Hall clock.(a)were(b)was(c)is(d)be 5 __________ will it strike? In twenty minutes' time.(a)When(b)How long(c)How long ago(d)How much 6 What time did it stop? __________ five to twelve.(a)On(b)At(c)In(d)During 7 Did __________ happen? No, nothing happened.(a)nothing(b)anything(c)any(d)a thing Vocabulary

How many times did the clock __________?(a)hit(b)beat(c)knock(d)strike 9 It was fifteen minutes __________ eleven.(a)pass(b)past(c)passed(d)pasted l0 A clock usually has two hands, a minute hand and __________ hand.(a)a second(b)an hour(c)a time(d)a big 11 Most people wear or carry __________.(a)an alarm clock(b)an alarm(c)a clock(d)a watch 12 It refused to welcome the New Year.It __________.(a)denied it(b)wanted to(c)didn't want to(d)wished to

Key to Multiple choice questions

c 2 b 3 d 4 a 5 a 6 b 7 b 8 d 9 b 10 b 11 d 12 c

第四篇：第2册美术教案

第一课

五彩的烟花

教学目标：

1.继续学习色彩的初步知识，进一步认识各种颜色。

2.初步学习油画棒（或蜡笔）和水彩颜料相结合的涂色技巧，培养学生的观察力、想象力和表现力等。

3.观察烟花的色彩变化，表现节日烟花的美，促使学生养成平时观察和表现美好事物的习惯。重点、难点

重点：初步掌握油画棒和水彩相结合的画法。

难点：学生通过仔细观察后，能较自如地表现对烟花的感受。教学过程

1.印象中的烟花。

（1）学生说说过节时放烟花的感受。（2）学生表演放烟花时的感受。2.图片中的烟花。

（1）欣赏有关烟花的作品（注意烟花的色彩、造型和变化等）。（2）师生共同欣赏作品。（3）教师小结。3.创作中的烟花。

（1）出示烟花的创作步骤。提问：怎样表现五彩的烟花？（2）教师示范，要求学生仔细观察，注意画出对烟花的感受。（3）学生创作，教师巡回指导。

（4）主题：节日里的烟花。建议用油画棒和水彩颜料相结合的方法画出自己对烟花的感受；内容可以是图案、主题性形象、连环故事和想象画等。

（5）作业讲评：学生自评和教师总评结合。

1（6）评价建议：是否表达了自己对烟花的独特感受；是否能巧妙运用油画棒、水彩颜料相结合的方法来表现烟花的美；是否富有独特创意。

4.历史中的烟花。

收集有关烟花的资料，进一步了解烟花的历史，探索烟花色彩变化的秘密。

第二课

水彩游戏

教学目标：

1.了解染、吹、淌、滴这些不同水彩技法产生的效果。

2.初步学习运用染、吹、淌、滴这些水彩技法创作一幅有主题的水彩画。3.培养学生大胆、细心的创作习惯，学习勇于创新的精神。重点、难点

重点：学习水彩游戏的各种玩法。

难点：运用多种形式的水彩技法创作一幅有主题的水彩画。教学过程

1.引出课题。

（1）让学生观察水彩游戏画与平时的画有什么不同。（2）学生回答后，教师小结，并板书：《水彩游戏》。2.观察范画，学习技法。

（1）出示范画，让学生思考这些画的表现方法，并请学生来说说。（2）教师归纳：染、吹、淌、滴。

（3）教师举一个以春天为主题的例子进行示范。3.学习创作，提供主题。

（1）提出创作要求：尝试染、吹、淌、滴等多种形式的水彩玩法，并对效果进行联想、添画，创作出一幅有主题的作品（主题自定），并为自己的画取个名字。

2（2）提出创作建议：构思新颖、独特，有创意；用多种方法尝试水彩的不同效果，水彩玩法尽量多样化、与众不同，呈现出自己的特色，表达出自己的心情、情感；突出主题。

（3）播放音乐，学生创作，教师巡视指导 4.提出建议，作品讲评。

（1）提出评价建议：是否表达了自己的情感；是否选择了合适的色彩；是否自如地运用了水彩游戏的各种玩法；是否创造性地刻画了主题等。

（2）将具有代表性的学生作品进行展示，师生共同评价。5.本课总结，课外延伸。

（1）教师总结本课内容，解决学生疑问。

（2）课后要求学生动手尝试其他玩法，和家人一起创作（还可以用作品布置装饰自己的房间）。

第三课

缤纷花布

教学目标：

1.认识点、线、面等美术元素，知道它们不同的组合形式和作用。2.通过对花布的观察和欣赏，能运用点、线、面进行巧妙组合，大胆地运用蜡笔（或油画棒）水彩画等形式涂色，能设计出色彩鲜艳、图案精美的花布。

3.通过对点、线、面的综合感知、设计、制作，加强学生的创新意识、设计意识，培养学生的审美情趣。教学过程

1.欣赏花布。

提问：结合实际，谈谈花布的用处；说说自己喜欢的花布。2.揭示课题。

揭题：《缤纷花布》。

3.知识传授。

（1）传授点、线、面的知识：点具有的形象和大小都是相对的，如：小花点、方点、圆点、三角点以及不规则的点等；线有长短、宽窄、粗细、曲直、动感、力感、空间感等变化，线具有多种表现功能；面也有长度、宽度、位置、形状、面积、方向等变化，面可由点排列而成或由线排列或封闭而成。

（2）传授不规则的散点式组织法和倾斜式组织法等。（3）运用点、线、面纸片拼贴各种形状的花布。4.学生创作。

（1）主题：选一个自己喜欢的单位纹样（如植物、动物、几何图形等）。（2）注意：教师鼓励学生可以大胆地展开想象，画出心中新颖美观的花布；提倡随意性，但是得注意空间疏密匀称，线条要流畅，点面要有变化；用蜡笔（或油画棒）描绘出图案，再用水彩涂底色，并做到色彩之间的对比和统一。

（3）学生作业，教师指导（结合上面的拼贴游戏作指导）。5.课外拓展。

（1）根据教师传授的方法为自己或父母设计一块新颖、色彩鲜艳的花布(课后也可用印模制花布)。

（2）试着用自己设计的花布装饰房间或做其他用途。

第四课

美丽的盘子

教学目标：

1.欣赏各种盘子，认识盘子的特点和种类，了解有关盘子的历史。

2.通过对不同盘面的花纹、图案进行设计，并运用添画或拼贴等技法，培养学生大胆设计、动手制作的能力。

3.激发学生的创作欲望及热爱生活的美好情感。重点、难点

重点：设计制作一个美丽的盘子。

难点：对盘面进行装饰设计，使之更具有装饰性和审美情趣。教学过程

1.看实物，激发制作欲望。

（1）欣赏盘子的实物，使学生直观地了解盘子的种类：木盘、瓷盘、泥盘、纸盘、玻璃盘、水晶盘等。

（2）提问：你最喜欢哪个盘子？为什么？盘子在生活中有哪些用途？盘面的花纹及装饰物的特点是什么？装饰有什么规律和用途？

2.做设计，挖掘潜在能力。

（1）请学生用语言描述自己心中的盘子及盘中的花纹。

（2）设计建议：盘面图案可以是几何形、人物、动物、植物、器具等，形状以圆形为主，也可以画其他的形状。

（3）学生在优美的古典乐曲中设计、创作，教师巡视指导。3.说意图，碰撞创造火花。向全班展示优秀的设计稿。4.欣赏范作。

出示范作及师生的优秀设计稿，师生共同评议，讲述自己的设计思路。5.示范操作。

教师边演示边讲制作步骤（以纸盘子为例子，示范制作）：做盘面（有的学生没有现成的纸盘子，可以把卡纸剪圆取代）；用所熟悉的技法（添画、彩泥拼贴等）来装饰花纹等。

6.学生创作。（1）学生创作时可以运用不同的工具、材料制作盘子。

（2）学生合作创作，教师巡视指导（发现问题应及时解决并提醒学生正确安全地使用制作工具，并积极鼓励学生发挥想象，调动他们的创新能力，能利用添画法或彩泥粘贴法制作出美观而又与众不同的盘子）。

7.作业讲评。

互相欣赏作品（从技法、工艺、构思等方面来欣赏），并把作品送给同伴。5.课外拓展。

（1）装饰自己制作的盘子。（2）鼓励学生收集有关盘子的资料。

第五课

粘贴小动物

教学目标：

1.认识泥塑的一般特点和小动物的不同种类。

2.掌握彩泥或黏土粘贴的一般操作方法，能用彩泥或黏土粘贴出有趣、可爱的小动物形象，提高学生的想象能力和动手操作能力。

3.培养学生对泥塑的兴趣，从小树立爱护小动物、与动物和睦相处的意识。重点、难点

重点：通过粘贴小动物，培养学生的动手能力。

难点：创造性地制作自己心中的各类小动物。教学过程

1.播放课件。

出示各种动物的图片，供学生欣赏。认识动物名称，熟悉外形特征。2.知识竞赛。

分组进行知识讲座的比赛，说说动物的知识和小动物的故事（注意小动物的生活习性及外形特征等）等，学生评分，教师总评（提示学生注意：可以用树枝、牙签等进行创作、添加、刻画等，同时告诉学生泥塑的不同形式，可以 制作平面的，也可以制作立体的，还可以挖空，本课以平面为主，最后对学生进行卫生习惯、创新意识及与动物和睦相处等方面的思想教育）。

3.欣赏动物。

（1）教师带几只小动物供学生观察，学生观察后说说特征。

（2）教师出示各种范作（有浮雕、圆雕、透雕等作品，以浮雕为主），学生欣赏。

（3）引导学生欣赏课本中的彩泥小动物。4.方法传授。

讲授操作方法，观察动物的形态特征，注意它的头、眼、嘴、耳、身体、尾巴等特征（形状、色彩、结构等）。

5.作业指导。

（1）学生创作时，教师及时巡视指导。（2）学生展示作品。

（3）师生互评，为自己的小动物编小故事或诗歌等。6.课外拓展。

为自己喜爱的小动物做一系列美术作品。

第六课

船儿出航

教学目标：

1.了解有关船的知识，知道船的基本结构和用途。

2.能用蜡笔（或油画棒）、水彩画等形式创作出富有特色的航行中的船，进一步培养学生的表现力和想象力。

3.使学生从小热爱航海事业，培养不怕困难的精神。重点、难点。

重点：航行中船的特点的表现。难点：描绘航行中的船，体现学生的想象和创意。教学过程

1.认识航船。

出示：航行中的船。思考：航行中的船有什么特点？怎样表现航行中的船？ 2.欣赏范作。

（1）欣赏美术作品，体会各种各样的船和航行中的船的特点等。思考：这些作品用了哪些表现方法（构图、造型、技法、情感、创意）？

（2）师生共同讲讲有关航行中的船的故事。（3）教师小结。3.学生创作。

（1）创作主题：船儿出航。（2）学生提出创作意向。

（3）教师建议：可以以故事单幅的形式画出航行中的船，也可以画触礁或风浪中的船，还可以画各种形态各异的航行中的船。

（4）学生作业，教师巡回指导。4.评价作业。

（1）学生上台介绍自己的作品（如作品名称、创作过程、想法等）。（2）采用自评、他评和教师评相结合的方法。5.回家作业。回家修改自己的船。第七课

“蘑菇”家园

教学目标：

1.观察蘑菇的生长特点,了解蘑菇的有关知识。

2.能运用绘画或泥塑的形式设计“蘑菇”家园，进一步培养学生的设计能力、想象能力和创造能力。

3.通过“蘑菇”家园的设计，表达对自己家园的热爱。重点、难点

重点：设计有自己特色的“蘑菇”家园。

难点：综合创作能力、创造能力、探究能力的培养。教学过程

1.交流特点。

（1）播放录像：蘑菇的生长过程。思考：蘑菇是怎么长大的？

（2）学生结合平时的观察，分组交流课外了解到的蘑菇知识（如说说蘑菇的造型特点、写蘑菇的观察日记、讲述有关蘑菇的故事等）。教师小结。

2.作品分析。

（1）出示：蘑菇作品。提问：看了这些作品，你有什么感受？

（2）提供欣赏意见：画面整体的处理，蘑菇的造型、色彩特点，作者的情感。

（3）学生当小老师上台尝试分析作品。（4）教师小结。3.学生创作。

（1）提供创作主题：美丽的“蘑菇”家园。

（2）提出创作建议：用绘画的方法进行创作，可以联想、想象、夸张，融入自己爱家园的情感。

（3）学生创作，同桌互相帮助，指出存在的问题。（4）作业讲评：教师评、学生自评、互评相结合。4.回家作业。

回家进一步修改自己的作品。

第八课

各种各样的树

教学目标：

1.了解树的结构、外形和种类等知识。

2.运用绘画、拼贴的形式来表现所观察到的树的特点，并进行添加、想象的训练。

3.培养热爱树木，保护大自然的情感。重点、难点

重点：表现树的特点。

难点：表现不同季节中的树所具有的特点。教学过程

1.交流认识。

（1）师生交流有关树的知识（如树的结构、外形、种类、色彩等）。（2）播放课件：大森林。提问：课件中的哪些树是你认识的或喜欢的？请为大家介绍一下。

（3）课件展示树的结构图（抢答激趣）。2.树的变化。

（1）出示：不同季节中的同一组树。要求学生谈谈对作品的感受。（2）教师和学生共同小结。3.欣赏范作。

（1）出示：画家眼中的树。思考：这幅画哪里画得最好？（2）教师小结：强调画面中艺术家的情感处理和树的精神品质。4.学生创作。

（1）创造主题：各种各样的树。可以画一棵树或一组树在不同季节下的变化，也可以画树的生长过程，还可以画各种各样的树。

（2）学生说说创作思路。

（3）教师提供创作意见：注意树的形状、特点、色彩、肌理，可以结合速写等形式，加入自己的想象也行。

（4）学生创作，教师指导。5.作业讲评。

（1）师生互评作业（从树的特点、形状、色彩、肌理、构图和情感的表达等方面来讲）。

（2）课外调查树的作用。

第九课

卡通宝宝

教学目标：

1.认识卡通的类型和特点。

2.学习用水彩笔等作画工具制作卡通形象，运用夸张、变形的手段，把自己喜爱的物品设计成鲜明的卡通形象。

3.培养学生对卡通的热爱，为创作富有特色的中国卡通形象而努力。重点、难点

重点：运用夸张变形等拟人手段，把自己喜欢的物品设计成卡通形象。难点：形象的创意性与生动性。教学过程

1.欣赏作品。（1）播放当前流行的卡通作品。提问：这个故事里，你最喜欢谁，为什么？（2）介绍自己喜欢的卡通形象。（3）教师小结，揭题：《卡通宝宝》。2.分析特点。

（1）出示可爱的卡通人物。提问：这些卡通宝宝有什么共同点？你觉得哪个最可爱？为什么？

（2）教师根据学生描述板书其中特点，并小结。3.设计形象。

（1）教师示范设计一个卡通宝宝，强调将宝宝的头画大，身子画小，宝宝就会显得更可爱。

（2）师生共同欣赏其他卡通形象。4.学生创作。

（1）学生拿出自己的小物品，说说自己的创作思路。

（2）提出创作建议：设计一个或多个卡通形象；可以用连续的故事形式作卡通设计；可以设计一个卡通的多种形象。

（3）学生作业，教师指导。5.评价作业。

（1）学生互相评价对方的作品。（2）教师小结。6.课外拓展。

在班里举办一个卡通形象展览会。

第十课

信封纸偶

教学目标：

1.了解信封纸偶的不同形式，体会其艺术魅力。

2.学习运用不同手法制作有趣的纸偶，并在制作中培养学生的创作、表演和设计能力。

3.在做做、玩玩中培养学生制作纸偶的兴趣，同时使学生养成变废为宝的良好习惯。重点、难点

重点：运用不同的制作材料，把信封巧妙地设计成纸偶。难点：综合设计能力的培养。教学过程

1.欣赏纸偶。

（1）教师出示信封纸偶数个。提问：你最喜欢哪个？为什么？（2）猜一猜这些纸偶是怎么做成的。（3）教师小结，揭示课题：《信封纸偶》。（4）思考：各种形状的信封适合做怎样的纸偶？ 2.设计制作。

（1）出示雄狮纸偶。提问：你能说说信封纸偶的制作过程吗？

（2）教师总结：先完成纸偶的头部，再把信封口朝下，接着，把头部和信封连接起来，最后完善纸偶，进行细节处理。

3.学生创作。

（1）提出创作建议：制作一个或一组纸偶，巧妙地利用各种材料（布料、纸张、毛线、橡皮泥等）进行创作。

（2）学生创作，教师指导。（3）师生互评。4.表演活动。（1）分组合作，为所做的信封纸偶创作一个小故事。（2）小组上台配音表演纸偶故事。

第11课“东南西北”

教学目标：

1.认识纸材可以折成不同造型。

2.能独立折出一个完整的“东西南北”，利用画、剪、贴等各种方法制作出与众不同的美丽的立体造型的“东西南北”。3.培养学生的立体造型能力和动手操作能力 重点、难点

重点：用彩纸折一个有趣的“东西南北”，初步培养学生的立体造型能力。

难点：对“东西南北”进行夸张的再创造，使它变得更生动有趣。

教学过程

1.作品欣赏。

（1）教师出示“东西南北”的范作供学生欣赏。（2）提问：其中的制作方法怎样？（3）揭题并板书：《“东西南北”》。（4）部分学生玩“东西南北”，其余学生欣赏。2.讲授新课。

（1）介绍我国折纸的悠久历史。

（2）讲述“东西南北”的生动性和艺术魅力。

（3）播放“东西南北”的制作过程，教师示范，学生欣赏，注意第四步的折法

（主要步骤有：一是将正方形的纸沿斜角对折两次后打开；二是分别将四角往内向中心的交叉点折；三是将纸翻过来，再将四角往内折一次； 四是再将纸翻过来，把四角拉开；五是插入手指，“东西南北”就会动了；六是发挥想象，用添画或拼贴的方法做成头像）。

（4）想象、添画或拼贴：让学生用添画或拼贴的方法制作一个生动有趣的小动物头像或其他形象来装饰，并交代要求形象生动、巧妙、富有情趣，并注意卫生、安全。

（5）播放音乐，学生创作，教师巡视指导。3.作业讲评。

（1）评价学生的创作作品。（2）个别玩、同学互玩。

（3）有条件的班级可以拿用“东西南北”制作的纸偶表演纸偶剧。4.课外拓展。

（1）有兴趣的同学可以开展其他折纸活动。（2）学生回家后和父母一起玩。

第十二课

纸拎袋

教学目标：

1.学习纸拎袋的制作方法，能制作出一个实用新颖的纸拎袋。

2.通过纸拎袋的设计、制作和装饰美化，培养学生的设计意识和动手能力。3.使学生更加热爱生活，关心生活，学会用自己的巧手美化生活。重点、难点

重点：培养学生的设计意识和学习制作过程的有序性，鼓励他们大胆、细心地表现。

难点：制作拎袋的底部及拎带的牢固度，形式及装饰的多样性。教学过程

1.组织教学，谈话导入。

（1）检查学具，调查：你们的美术学习用品是用什么东西装来的？（2）出示拎袋范作，教师从袋子里拿出剪刀、胶水、绘画用具等物品，展示袋子：“漂亮吗？”“这是老师自己做的。想知道是用什么材料、怎么做的吗？”

（3）揭题。

2.引导欣赏，分析讨论。

（1）你见过哪些形状的纸拎袋？它们有什么用途？

（2）出示：作品欣赏（服装、酒、保健品等纸拎袋）。结合书本的作品和教师提供的作品，让学生欣赏，说说最喜欢的袋子。

（3）分析纸拎袋的特点及基本形的制作方法。3.选材识图，激发创意。

（1）自主探究：你认为制作过程中应注意哪些问题？（2）小组讨论，交流表达。

（3）你认为纸拎袋的外形可以有哪些变化？怎样变？袋子里面如何设计与制作？（如各种几何形、仿生设计的水果形、卡通形象形等）

（4）怎样装饰？用什么材料？除了这些方法还有其他的方法吗？（5）拎带的制作：①确定形式；②选料、制作绳子；③对称式打孔或取点；④串、粘带子（注意带子的牢固度，可在内侧绑一根小棒）。

4.独立制作，装饰美化。

（1）提出作业要求：用不同的纸制作一只漂亮的小拎袋，并选择合适的方法美化。

（2）尽量做到与众不同，并使设计的纸拎袋实用、新颖。（3）学生创作，教师巡视指导。5.展示作业，学习评价。

（1）小组内展示作业，互评作业。（2）选出典型作业，全班评，教师小结。6.整理打扫，保存作业。（1）保存学生作业，整理打扫。（2）布置下节课的学具准备。

（3）在拎袋内放一些小礼物或花草作为礼品赠送给好朋友。

第十三课

热带鱼乐园

教学目标：

1.了解有关热带鱼的知识，认识热带鱼的特点。2.运用夸张等手法表现自己心中美丽的热带鱼。3.培养学生喜爱热带鱼，热爱海洋的情感。重点、难点

重点：运用夸张的手法绘画或拼贴出美丽的富有情趣的热带鱼形象。难点：创造性地表现热带鱼的形象。教学过程

1.播放录像。

（1）播放录像《海底总动员》。提问：热带鱼有什么特点？（2）播放课件：热带鱼与普通鱼。想一想：它们有什么区别？（3）师生共同小结热带鱼的特点。2.欣赏范画。

（1）出示热带鱼的作品。提示：热带鱼整体造型独特，线条流畅，身体表面图案自然和谐，色彩鲜明。

（2）教师小结并指出作画要点。3.学生创作。

（1）提供创作主题：美丽的热带鱼。

（2）提出创作建议：创作一条或几条热带鱼，可以适当地夸张、想象。（3）学生尝试创作，教师巡回指导。（4）评价作业，并进行热爱海洋的教育。4.课外拓展。

（1）收集有关热带鱼的分类、特点和生活习性等资料。

第十四课

神气的大公鸡

教学目标：

1.能抓住鸡的神态，画出一只神气的大公鸡。

2.培养学生仔细观察物体的习惯和分析物体特征的能力。3.帮助学生树立学习美术的自信心，养成自主探究的学习习惯。重点、难点

重点：培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，鼓励学生画出自己的感受，提高他们的绘画技能。

难点：培养学生的观察能力，抓住公鸡各部位的特征，表现出公鸡神气的样子。教学过程

1.猜谜揭题。

（1）听听（鸡叫的）声音，猜猜是什么动物。请两名学生上台在黑板上画出它们的形象。

（2）揭题：《神气的大公鸡》。2.欣赏提问。

（1）出示课件，欣赏、评述各种公鸡的图片。（2）提问：从外形上看公鸡可以分为几个部分？ 3.小组分类研究。

（1）每组自主选择鸡的一部分，研究鸡神气在哪里（但每个部分至少有一个组研究）。（2）提示：头——顶上有锯齿状的大红肉冠，眼睛圆圆的，嘴又尖又利，嘴下有肉髯，特别威武。颈——长又圆，长满了美丽的羽毛。身子——胖又肥，背上有短短的翅翼，满身披着美丽的羽毛。尾巴——特别美丽，尾巴上的羽毛特别长，颜色丰富多彩。脚——金黄的色彩，粗短有力，脚上生爪。

（3）每组选代表交流，组员补充。4.听听图画里的声音。

（1）首先让学生观看徐悲鸿的《风雨鸡鸣》和陈大羽的《雄鸡图》，提问：“这两幅画中有什么景物？”“它们会发出什么声音？”“谁能模仿这种声音？”

（2）请学生表演。

（3）老师讲述两位画家画公鸡的历史背景及画面表达的意境。5.欣赏比较。

欣赏课件中古今中外艺术品中的公鸡形象，并同真实的公鸡进行比较，体会艺术品之美。

6.学生创作，教师巡视指导，进行作业赏评。7.课后研究、拓展。

收集鸡的有关素材，如鸡——吉——吉祥，属十二生肖之一。

第十五课

剪拉花

教学目标：

1.学习拉花的制作方法，体验纸材的特性并能够剪制一种以上的拉花。2.通过欣赏和实践活动，能用制作的拉花、彩练设计出多种用途并进行环境美化。

3.通过学习活动，培养学生的观察、思考、联想、自主学习、与他人友好合作的能力。重点、难点 重点：运用多种纸材和剪制手段表现不同的拉花，并能用拉花美化环境。难点：剪刀的使用与控制（薄纸剪时要细心，做到不剪断），拉花的不同表现方法，以及在剪制彩练时对于纸张及色彩的选择与排列。教学过程

1.启发思考，自主探究。

出示一根橡皮筋和一条纸带。演示：拉一拉橡皮筋。

（1）提问：请同学们想一想怎样用剪的方法使一张纸变得可以像橡皮筋一样有弹性或者像橡皮筋一样能变长呢？

（2）学生相互研究，寻找方法，得出结果，交流演示。2.引导欣赏，加强体验。

（1）出示不同造型的拉花，提问：这是什么？有什么用？

（2）展示拉花，分送给各小组，引导观察：教师的拉花是如何剪制的？并请学生将教师的范作装饰到教室的一角。

（3）拉花可以美化我们的教室和居室。今天，我们一起学习制作拉花的方法。揭示课题：《剪拉花》。

3.传授方法，激发创意。

（1）提问：怎样表现拉花？用什么工具和材料？

（2）学生思考教材中拉花的剪制方法，尝试用各种纸张剪制。提示：①可以进行小组讨论；②尝试比较用折一折、折二折、折三折后的纸剪制的拉花有什么不同。

（3）寻找拉花制作的规律，探求新的剪制方法。提问：除了这些方法，还有其他的方法吗？

（4）学生上台表演，教师讲述并补充。4.剪制拉花，巡视指导。

（1）尝试制作花样，并互相交流。

（2）变化各种拉花，可以将拉花连起来，也可以变成另一件装饰物。（3）学生创作，教师巡视指导。5.展示作品，美化教室。

（1）全班分成四个小组，将自己剪切的拉花组接起来美化教室的四角。（2）用拉花打扮一个同学，以小组为单位进行评比。

（3）教师小结。在视频展示台上投影出各种形式的拉花，鼓励学生自己设计新花样。

提出评价建议：能否与他人愉快地合作；拉花变化出的作品是否有创意、与众不同；是否能剪制一种以上的拉花等。

6.提供课题，研究拓展。

（1）尝试制作其他样式的拉花，并用拉花美化及装饰环境。（2）课后探究拉花还可以用什么材料剪制。

（3）想想有哪些物品和拉花很相似及拉花的其他用途。

第十六课

彩旗飘飘

教学目标：

1.初步学习形的变化。

2.能用绘画或者剪贴的形式制作一面小彩旗，并能用制作的彩旗美化环境。3.在了解彩旗作用的同时，引导学生提高对形的联想能力和基本的设计制作能力。重点、难点

重点：彩旗形状的变化、美化及设计制作。难点：各种形的认识及组合、表现。教学过程

1.创设情境，谈话导入。（1）说说在生活中、电视电影里、画报图书资料上见到过的古今中外的各式各样的彩旗。

（2）说说你见过的旗子有哪些形状和颜色。（3）说说这些彩旗的用途。2.观察比较，欣赏评述。（1）展示古今中外的各式彩旗。

（2）教师范作，分组讨论后，指导学生说说自己的感受。（3）教师小结。3.分析特点，学做彩旗。

提问（供学生自主学习或小组讨论）：

（1）彩旗由哪些部分组成？（一般由旗面、旗穗、旗套等部分组成。）（2）旗面的形状特点是什么？（3）形状与用途有什么联系？

（4）旗面图案设计与用途有什么关系？ 4.交流讨论，创作表现。

（1）提问：彩旗的形状还可以有哪些变化？

（2）选择合适的表现方法（绘画或拼贴）制作一面小彩旗。

（3）小组以集体合作的方式创作一组或一面彩旗。提示：一组彩旗可以是一个活动主题的内容，如2008北京奥运会、国际服装节等；一面彩旗指可以四人创作一面旗帜，如小队旗、小组旗、童话王国旗等，旗帜可稍大些。

（4）学生创作，教师巡视指导。5.作业展示，点评布置。

（1）小组内展示作业，互评作业。

（2）把彩旗挂在吊绳上或粘在小木棒（或筷子）上，全班评，教师小结。（3）创作小队旗的小组，还可举行简单的升旗仪式。（4）整理场地，保存学生作品。6.课外拓展，探求新知。

（1）收集、观察生活中的小彩旗。

（2）了解中国国旗的含义及其他国家的国旗图案等。（3）考证一下古代旗子的种类和作用。

第十七课

面具

教学目标：

1.初步了解面具的文化，感受多种不同风格面具的艺术特色，参与美术优秀文化的传承和交流。

2.学习用纸质材料设计制作表现特点突出的面具，进一步提高创造能力和合作学习的能力。

3.体验设计制作纸面具的乐趣，在做做、玩玩中提高对美术学习的兴趣，拓展美术视野。教学过程

1.欣赏导入

（1）用课件播放藏戏或傩戏录像，提问：他们头上戴了什么样的道具表演？它叫什么？看到它你有什么感受？

（2）导入新课，板书课题：《面具》。2.感受体验。

（1）讨论：面具有什么共同特点？播放面具课件。课件演示不同地域的面具，重点指出夸张、特点突出的部分。

（2）引导学生欣赏书中范例。四人小组内交流：在这些面具中，你最喜欢哪一个？为什么？

3.自主探究。（1）出示教师范作，请学生看一看并说一说：假如让你做一个面具，你会考虑哪些问题？

（2）借助图示了解制作步骤，小组交流：如何找准面具上眼睛的位置？（3）欣赏书中的学生作品，拓展制作方法。4.设计制作。

（1）提出作业要求：小组或两位同学合作，做有特色的纸面具。（2）学生设计制作，教师巡回辅导。

（3）提示：做好后想想用什么办法把面具戴在头上？建议参考教师范作的制作方法。

5.展示表演。

戴着自己做的面具与好朋友一起玩，说说自己喜欢的同学作品。6.课后拓展。

用课件展示其他表现形式的面具作品，鼓励学生课后可以试一试、画一画。

第十八课

画画亲近的人

教学目标：

1.初步进行人物的绘画练习。

2.能用绘画的形式表现人物的特征和表情，提高观察生活的能力。3.通过欣赏和表现最亲近的人，增进对最亲近的人的感情，从中认识艺术作品所表达的主题思想。重点、难点

重点：抓住人物特征，表现亲近的动作和表情。鼓励学生表现自己的形象感受，力求生动。

难点:对于一年级的学生很难要求他们像成人或高年级学生那样边看，边分析，边表现。虽然有照片作为参照，但他们创作时仍以记忆为主。作为教师应该了解这一阶段学生观察物象及表现人物的特点，便于正确引导。教学过程

1.谈话导入，帮助回忆。

提问：你最喜欢、最亲近的人是谁？他（她）长什么样？喜欢做什么事？ 2.引导欣赏，观察评述。

（1）出示课件：作品欣赏《父亲》。结合书本的作品和教师提供的作品，让学生欣赏。

提问：画面表现的是谁？画中的人在干什么？你从哪里看出来它表现了亲密无间的关系？《悄悄话》中的小女孩在讲什么呢？

（2）让几名学生说说欣赏感受，教师小结。

（3）欣赏课本中小朋友的画，说说最喜欢哪一幅及原因。（4）提问：你能用别的方式表达你对亲近的人的思念或爱吗？ 3.捕捉特征，激发创意。

（1）明确学习内容：用绘画的形式表现最亲近的人。（2）传授方法。

（3）引导学生尝试色彩也能表达人物的情感。

（4）要求学生把自己画进去。思考：自己在画中干什么？安排在什么位置？

要鼓励学生自己创造视觉符号表现，教师不要示范五官的具体画法。4.选择形式，表现“亲人”。

（1）学生用线描或色彩的形式表现想要表现的人（可以参考带来的照片）。（2）提问：怎样表现你对自己最亲近的人的关心呢？（3）学生创作，教师巡视指导。5.展示作品，学习评价。

（1）小组内展示作业，说说你表现的是谁，你是如何喜欢他（她）的。（2）选出典型作业，全班评，教师小结。

评价建议：作品是否表现了自己的感受；作品是否有爱心，是否与众不同；线条、色彩的表现是否统一等。

6.提供课题，研究拓展。

（1）把画好的画送给最亲近的人，请他们收藏并评价。（2）做一件小礼物，写上一句“知心话”，送给最亲近的人。（3）回家画画另几个同样亲近的人，告诉他们：“我爱你。”

第十九课 夏日

教学目标：

1.学习色彩的一般知识，认识冷暖色调的基本特征。

2.通过引导学生对夏日的观察、回忆、思考、想象、讨论与创作，培养学生的综合创造能力、情感表达能力。

3.引导学生回忆生活经验和情感体验，使学生感受夏日的美，从而激发学生对美丽大自然的热爱。重点、难点

重点：能够运用色调表现夏日的特点。

难点：抓住对夏日景色的感觉，创造性地表现夏日。教学过程

1.感受夏日。

（1）让学生听夏日的各种录音（或观看录像）。

（2）让学生说说自己的感受，教师提问：你眼中的夏日是什么样子的？（3）教师小结，揭示课题：《夏日》。2.欣赏范画。（1）出示范画的课件，并提问：看到这幅画有什么感受？这幅画还有哪些地方表现了夏日的主题？

（2）出示教材中的学生作业，说说这些画是怎样表现夏日的。（3）欣赏教师和其他学生的作品，师生互评。3.表演夏日。

分组表演对夏日的感受，师生小结。4.学生创作。

（1）提供主题：我心目中的夏日。

（2）提出创作建议：在现实基础上可以适当夸张、想象，表现自己对夏日的感受；在作品的恰当位置或反面写上自己的创作思路。

（3）学生边听轻音乐，边创作，教师指导。5.作业讲评。

（1）出示一段本地夏日的录像，进一步加深学生对夏日的感受。（2）讲评作业，提出评价建议：作品是否表现了夏日的特点；色调是否和谐、统一；是否表达了一定的感受和心情；是否有创意，与众不同。

（3）教师小结。6.课外拓展。

（1）记录夏日的天气温度变化。

（2）有兴趣的学生可以画几幅有关夏日的速写

第五篇：第2册教案第七单元认识时间(2课时)

第七单元

认识时间（2课时）

第一课时: 认识时间（5分5分数）教学内容：教科书第81例1，练习十五1、2。

教学目标：

1、使学生会读，会写几时几分。知道1时=60分。

2、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习的意识。

教学重点：会读、会写几时几分。

教学难点：对接近整时的时间的正确读写，如8：55 教学准备：钟面模型，手表 教学过程：

一、复习铺垫，生活导入：

1、今天我们来见一位老朋友，你们还认识他吗？他能帮助我们干什么？

2、教师在钟面上拨钟，谁认识这个时刻？（7时，6时半）为什么？

3、看来同学们对整时和半时学得很好，都能正确的认这些时间。出示主题图，这些小朋友在干什么？你们知道他们是什么时候上课吗？提出课题：~~

二、自主探究学习：

1、认识几时多：你知道他们是几时多上课的吗？（8时多）为什么？生：时针超过8还没有到9。到底多多少呢？ 小组交流后汇报为什么是8时15分？

2、引入时，分的认识：

① 要正确认识这样的时间，我们必须要更仔细的来认识钟面。观察钟面，你看到了什么？

② 小组交流，分组汇报，补充：钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里面还有5个小格。还有12个数。

③ 12个大格是表示什么？12个小时。里面的小格表示多少？分钟。时针走一个大格表示1小时，分针走一小格是1分。分针走一个大格是几分钟呢？刻度1表示几分？刻度2、3„„分别表示多少分？抢答，填写。分针走到5，8，各是几分？

④ 以小组为单位数一数，算一算，分针从12走到每一个大格（数字）作为时针的单位是几时，作为分针的单位是几分？交流后汇报，你能很快记住每一个数表示几分吗？

3、认识1时=60分: 分针走到11是几分？再往后走一格是多少分？观察60分时针走过了哪一段？（走了整一圈）再次演示，同时观察时针有什么变化？（分针走一圈时针走了一大格）分针一圈是60分钟，也就是时针走的一大格1小时，他们是同时走同时停的，所以1小时=60分。4、5分5分数的方法认识时刻的读写：现在你们知道他们上课的时间是多少了吗？怎么写这个时间？怎么读？

练习：出示钟面时刻，用自己喜欢的方法认：6：25

9：05

8：55

7：30重点说说8：55你是怎么认的？怎么写？9：05为什么要在分钟数的前面加上0？（不足十分的要用0占位）7时半为什么可以这样写？用两种方法记录。

5、仿练：做一做第1题。

三、巩固练习：

1、练习十五第1题。先说说每一大格的刻度对应的是多少分，在说说他们在做什么？你这时候在干什么？

2、找朋友，第2题

3、拨一拨：用钟面拨出9：45分，再拨一个你最喜欢的时间，同桌交流。

四、课堂小节：这节课你学会了什么？

五、课后延伸：我们生活在时间里，找找生活中的时间：如：什么时候到校，什么时放学？中餐，晚餐„„电视节目，都记录下来，下节课汇报。

板书设计：

教学小记：

第二课时：认识时间

教学内容：人教教材P82例2，练习十五3---8题。

教学目标：

1、通过学习使学生会读，会写几时几分，并能用1分1分数的方法读出某一时刻。

2、通过动手拨钟，加强对钟面的认识，培养学生的操作能力

教学重点：迅速，正确的读、会几时几分。教学难点：对接近整时的时间的正确读写，如8：58 教学准备：钟面模型，手表 教学过程：

一、复习引入：

1、教师出示钟面3：25/10：40/6：05/9：55，你能读出这个时刻吗？你是怎么知道的？一大格一大格5分5分的数出来的。看到半时往回数的，或者是看到整时往回数的。

2、出示4：15，读出这个时刻。分针再转过4小格，又是什么时刻了呢？

二、新知探究：

1、独立探究：到底是几时几分呢？

2、同桌交流，你是怎么想的？

3、汇报小结：生1：每小格是一分，从15分开始接着数4格下去，16分，17分，18分，19就是4：19。

生2：分针比较接近20分，再往回数一个，就是4：19 „„

4、仿练：做一做第2题。说出你是怎么看的，用2种方法记录。

三、小结质疑：刚才同学们想到的方法都很好，根据不同的时刻的特点，用不同的方法，又对又快的读出这个时刻。你还有什么要问的吗？

四、巩固练习：

1、读出钟面上的时刻，连线。练习十五第6题

2、读出钟面上的时刻7：00，教师提出新的要求，过5分种后是什么时刻？过2分钟是什么时刻？独立完成第7题。

五、操作应用

1、看看小明快乐的星期天，第8题。

2、说说你在生活中记录的时间，先小组交流，再介绍给全班同学。也可以介绍你一天的生活。结合“生活中的数学”介绍。

3、机动：用钟面拨出一个今天新学的时刻，并介绍这个时间你大约会在干什么？

六、课后延伸：记录自己一天的生活。

板书设计：

教学小记：

小小商店（1课时）

教学内容：教科书第86-87页。实践活动课。教学目标：

1、通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一刚面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算以及计算方法。

2、培养学生应用数学的意识和能力。

3、通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流。

课时安排：一课时

教学准备：人民币若干，自制钱包，服务证，分头准备各种商品，学生自己去商店了解价格，贴上标价。

教学过程：

一、谈话引入：

你平时去过超市吗？你最喜欢去的是什么柜台？买过什么？

二、活动策划：

1、今天我们就来玩一个买卖商品的游戏，你想参加吗？首先我们必须要开一家小小的商店。出示课题。

2、要开一家综合商店先要做什么？学生各抒己见。

3、根据同学们的建议：把各种商品分类摆放在不同的柜台上，并挂上相应的牌子。（请6个同学来摆放，其他同学可以一边欣赏一边提出合理化的建议。）摆完后介绍怎么分类的？

4、介绍各种商品的价格：这些商品上标的价格你都认识吗？以小组为单位介绍每一类商品的价格。如：一包蛋糕2元„„

5、选出总经理和服务员，做好准备。

6、提醒注意 ：如果在购买物品时人特别多，你们应该注意什么？守次序，排队„„设立文明顾客奖。

7、介绍废品回收点。

三、开始活动：

1、活动示范：

问顾客：你想买什么，应该到什么柜台上去买？你有多少钱，打算怎么付钱？ 问售货员：她要买的商品要多少钱？你要找多少钱给她？

2、检查，质疑，还有什么问题吗？要求顾客要检查售货员有没有找错零钱。

3、播放音乐，营业员开始招揽顾客，其他同学拿着钱开始购物。学生排队购买，教师巡视。

四、活动汇报

1、结束后，组织一部分学生汇报：

①、你在活动已到了什么问题？你是怎么解决的？大家觉得她这样解决好吗？ ②、你原来有多少钱？买了什么，一共花了多少钱，现在还剩多少钱？ ③、每个柜台的售货员计算一共卖出去了多少钱的物品？汇报。

①、废品回收站的回收员汇报：一共回收了多少东西，付出多少钱？

2、讨论交流：

①、你在活动中遇到的问题在小组中交流，介绍你的购物过程。②、购买相同价钱的商品有没有不一样的付钱方法。

五、活动小结 ：今天通过这个活动，你学会了什么 ？教师总结。

板书设计：

教学小记：

第九单元：统计（2课时）

第一课时：

教学内容：教科书p93页，例1，小小统计员 教学目标：

1、通过学习数据整理，感知数学在生活中的作用。

2、经历数据的收集、整理、描述、和分析的过程，会用简单的方法收集整理数据，体会事件发生的不确定性。

3、使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

教学重难点：会用简单的方法收集、整理、分析数据。教学准备：多媒体课件，水彩笔和卡片。教学过程：

一、创设情景：

1、谈话引入：同学们，校园的花坛里开了许多花，你们看，五颜六色的多漂亮呀。出示主题图，看了这幅图，你想提什么问题吗？

2、学生自由提问，可能会有学生提到：校园的花坛里面有些什么花？有几种花，每种花有多少朵呢？„„

二、合作探究，体会过程

1、小组讨论/：你们提的问题很好，能一眼看出每种花各有多少朵吗？你能想出什么办法来吗？小组讨论一下。

2、小组交流：

生1：把相同颜色的花放在一起，再数一数。生2：排成一排，一个一个得对起来。师：这样牌的好处是什么？

3、活动体验：红花，黄花，蓝花、玫瑰红的花各有多少朵呢？请自己动手把结果涂在方格里。教师指导有困难的学生。

4、学生汇报，整理结果：用实物投影仪展示学生的结果。有的从上往下，有的从下往上，那种涂法好，你喜欢哪种？

教师引导：在四种颜色的花下面板书花的朵数，再画上线告诉学生，象这样的方法叫做统计。板书课题。这个图叫做统计图。

在这幅图中，你知道了什么？先同桌说一说，再请学生来向大家介绍。教师绘制教科书第93页的统计表。学生独立完成下面的问题。

5、小组再次交流：说一说你们刚才使用什么方法统计的，涂色时，每个小各代表多少呢？怎样比较他们的多少？把P93页的统计图补充完整。标上数字和单位。

6、比较这张统计图和93页的有什么区别？

三、实践活动，体会事件发生的不确定性

1、同学们真能干，你们喜欢这些花吗？等你过生日的时候，老师再送你一枝，可是我不知道你的生日，请你在卡片上写上自己的生日是几几年几月几日，放在桌子上。

2、请同学们帮我一下，请小组为单位，分工合作整理一下，完成第95页的第1题。

3、说说从这张图中，你知道了什么？

四、学习小结：今天，你学到了什么知识？是怎么学到的?

板书设计：

教学小记：

第二课时：

教学内容：教科书p94页，例2，练习十七2-4题，小小统计员 教学目标：

1、通过学习数据整理，感知数学在生活中的作用。

2、经历数据的收集、整理、描述、和分析的过程，会用简单的方法收集整理数据，体会事件发生的不确定性。

3、使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

教学重难点：会用简单的方法收集、整理、分析数据。教学准备：水彩笔和卡片。教学过程：

一、谈话引入：

1、上节课我们学习了什么？统计了花坛里的各种花的数量，还统计同学们的生日。学会了一些简单的统计方法。

2、可是我们不知道你到底喜欢什么颜色的花，我们的花有几种，都是什么颜色的？怎样才能知道每个同学最喜欢的颜色呢？

二、合作探究，教学例2：

1、调查每个同学最喜欢哪种颜色的花？你准备怎样调查？你准备用什么方法整理数据？同桌商量，提出建议：写下来，一个一个报过去，由其他同学记录下来。„„你觉得怎么样的方法好？先自己写好。

2、再次讨论： 收集上来的数据怎么统计？怎么记录？小组讨论，汇报：专门请同学报，其他同学用画正字的方法，用打勾的方法，画圈的方法记录„„（若没有学生想出画正的方法，可以引导学生看书，想一想还有什么别的方法？）

3、请不同方法的同学在黑板上统计，下面的同学分小组整理数据。

4、统计分析结果，比较择优：刚才同学们所用的方法中，哪一种最简便，最容易数出数据的多少？你最喜欢哪种方法？

5、制成统计图，让每个小组在方格上涂上颜色表示每种颜色的数量。从这副统计图中你可以知道什么？可以给老师什么建议。再让学生独立填写统计表。

三、学习小结：刚才我们是怎么统计的？我们把统计的结果用这样的图表的形式展示出来，你觉得有什么好处？教师小结条形统计图和统计表的意义。

四、巩固运用：用你喜欢的比较简单的方法独立完成第2题的统计，并提出问题。

五、实践延伸：

1、课后练习：练习十七第3、4题。

2、为学生提供一些接近生活的统计图或统计表，如“小组内同学得到的数学星统计表”“最喜欢的水果”„„课后一小组为单位自己选择展开调查，完成统计图表。

板书设计：

教学小记：

第课时： 教学内容： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 课时安排： 教学准备： 教学过程： 板书设计： 教学小记：