企鹅的家在哪里(二)206环保教案

第一篇：企鹅的家在哪里(二)206环保教案

企鹅的家在哪里

第二课时

教学目标：

1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的“家”的含义，萌发热爱家园、保护地球的情感！

2、结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗句的创编，发展创造力和语言表达能力。

教学准备：

钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌欣赏用图片、动物或背景和空白的图画纸、教师创编诗句的图片。

活动过程

一、你知道吗？

自然界中有许多动物都有自己的家，可是你知道它们的家分别在哪里吗？小鸟的家在树上。它们的家虽然是用树枝做的，但是能躲避天敌。水里是鱼的家。鱼只能用鳃呼吸，第一幼儿教育幼儿教育网所以它们不得不住在水里。昆虫的家在草虫里。在那里，它们能获得大量食物，所以它们在草丛里安家。动物的家种类繁多，有的在水里，有的在陆地上。动物的家真多啊!

二、低碳小卫士

送小动物回家，回忆和巩固动物的生活地区及其活动范围等知识经验。

1、今天，我们班级来了许多动物朋友，仔细看看，都有些谁呢？（说说动物名称）你们知道这些动物的家在哪里吗？选一种你喜欢的动物，把它送回家。

游戏操作活动——送小动物回家：教师在周围的桌子上放了许多篮子，里面有各种小动物的图片，请幼儿根据它们的生活地区和活动范围将动物们送回家。

2、练习（守护家园小技巧）

将学生分组，每组一张练习图纸(与学生活动材料上相同)，请小朋友互相协作，帮图中的动物找到家，用线连一连。

二、欣赏诗歌，理解家的含义。

1、结合音乐欣赏诗歌，提问：

你喜欢这首有关“家”的诗歌吗？（喜欢）

你听到这首诗歌里介绍了谁的家？在哪里呢？

再来欣赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢？

第二遍结合图片欣赏诗歌，提问：

为什么说---是---的家呢？

小结：原来，动物出生的地方、它喜欢去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜欢的食物的地方，都能让它快乐，给它家的温暖，让它有家的感觉！第一幼儿教育儿童

三、创编诗歌：第一幼儿教育儿童

你们还喜欢什么动物，知道它们的家在哪里吗？

师：小朋友们，你们也可以选一种你喜欢的动物，把它在家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，好吗？你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或者是小动物的家，如果你认为都不满意的话，可以选择白纸自己创作。（教师提供有三种层次的图画纸）

1、绘画，构思诗句。（教师巡回指导，了解创作内容）

2、将学生的作品按先后顺序四张一组展示在黑板上，鼓励学生说说自己创编的诗句，交流创作成果。

教师放背景音乐，启发学生按照图片排列的先后顺序说说自己创编的成果。教师重点对形容词的运用和诗句的前后顺序进行指导。（在实际运用中发现一个接一个说的形式较为死板，可以改为请学生随机说，这样更能发挥他们的主动性，也便于为能力稍弱的积累经验。

四、活动总结

同学们!我们都有自己的家，动物也有自己的家，那么学校是谁的家?祖国是谁的家?对，我们不但要爱动物的家，更要爱大家的家。

活动延伸：

在班级植物角里投放一些空盒子、瓶子、干草之类的废旧物品，请学生在区角活动时利用这些材料给动物们安家。

附诗歌：

温暖的家

清清的小河是鱼儿的家，茂密的树林是小鸟的家，肥沃的泥土是蚯蚓的家，美丽的花园是蝴蝶的家。

它们都有自己温暖的家，保护好我们自己的环境，就是保护人和动物的家。

第二篇：我的家在哪里 教案

《我的家在哪里》教案

高一语文备课组 张 欣

一、教材分析

《我的家在哪里》是粤教版高中语文必修一第三单元中的课文，是冰心晚年力作，文章前写梦境，后写现实，通过对梦中的‚家‛与现实的对照，表达出她对一个清淡、素雅、平和、充满亲情与温馨，又不受干扰的家的渴望；表现出作者对现实社会中那些权、利之争的深切的厌恶和憎恨。作者别出心裁，巧妙构思，借助一个梦境、一番感想，运用对比手法，把自己向往、眷恋的灵魂深处永久的家的感情表达得真挚感人。

二、设计说明

高中语文新课程要求，散文教学中可以淡化知识的传授，注重情感的体验；淡化工具性，凸显人文性。通过阅读散文，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

本文语言平实，但情感丰富，应要求学生充分朗读，通过朗读感知课文，然后将感知结果互相交流、讨论，进而抓住富有深刻含义的句子细细揣摩、品味，把握其中蕴含的人生情感。所以本文的教学宜充分调动学生的积极性，以学生的讨论为主，让学生通过合作、探究解决问题，教师进行适当地引导、启发、点拔，在教师、学生、文本的对话中，领悟作者丰富的人生情感，进而联系生活激发学生的情感，使学生大胆地发表自己的看法，结合自己的生活经历谈自我感受。教学中运用讨论、演讲、辨论等方式，展现学生的纯真的情感世界，表达学生的生活态度和价值观。三、三维教学目标

知识与技能：学习冰心在平实的叙事中饱含情感的叙事方法，学会情感交流。过程与方法：以冰心散文《我的家在哪里》为情感的载体，结合自我生活实际来探讨‚家‛的内涵。

情感态度与价值观：体会冰心对人生的真切感悟，培养青少年正确认识生活、珍惜生活的健康思想，并鼓励他们以积极的心态去创造属于自己的美好生活。

四、重点与难点

重点：领悟作者朴实的人生感悟，理解‚家‛的内涵，指引学生在物质生活得到基本满足的前提下，勇敢地追求充实的精神生活。

难点：探讨‚家‛的本质内涵，增强对真、善、美体验。

五、教学过程

（一）．新课导入

1．课前播放音乐（萨克斯演奏的《回家》），或《我想有个家》，营造‚家‛的气氛。一边播放课件中，展示一组‚幸福家庭‛的照片。（播放课件）2．导入语：

经常有学生问我：‚老师，你的家在哪？‛是啊，人人都有家，而我的家呢？我的家在哪呢？是与父母生活了二十多年的故乡老家，还是现在这个三口之家，或是心灵深处的某个地方呢？同学们，‚家‛是什么？你心中的‚家‛又在哪里？今天我们就来探讨一下这个话题。先让我们看看一位94岁老人心中的家。

（二）．自主学习，步初感受冰心老人‚家‛的概念。播放课文朗读或教师声情并茂地朗读，然后让学生思考：

1．冰心老人心中的家在哪里？为什么是她突然感觉的那个地方，而不是别处？ 2．冰心‚向往‛和‚眷恋‛的是什么？而厌恶的又是什么？

（三）．合作探究，探究冰心老人心中的‚家‛。

由以下几个问题引导学生鉴赏讨论，探讨冰心心中的家，且弄清原因。1．冰心老人心中的家在哪里呢？（请大家一起来把这句话读一读）

2．冰心老人一生住过许多地方，为什么那些地方都不是她心中的家呢？而‚中剪子巷‛才是她‚灵魂深处永久‛的家？

①第二段写梦境，梦中的情景怎样？你喜欢这样的生活环境吗？

学生讨论，谈讨论结果，然后教师明确：梦中的情景让人心驰神往——每个人都‚慢条斯理‛，男女老幼都互相‚作揖、请安、问好‛。并且这里住着我们父母和弟弟们。

③描写梦中的情景有什么意义？

学生讨论，自由发言，然后教师明确：向我们展现了一个充满和谐与温馨的世界。这里的街坊邻里和睦相处、以诚相待，没有吵闹、没有争斗，充满了温馨。这是作者儿时的世界，也是她心中的世界，是她一生眷恋的世界，是她灵魂深处的‚家‛。

3．在最后一段里作者说‚我这人真是‘一无所有’，从我身上是无‘权’可‘夺’，无‘官’可‘罢’，无‘级’可‘降’，无‘款’可‘罚’，无‘旧’可‘毁’；地道的无顾无虑，无牵无挂，抽身随走的人‛。①你觉得冰心真的‚一无所有‛吗？

学生自由发言，表达看法，然后教师明确：不，她‚无‛的是‚权钱名利‛，可却富有一身清白，一段割舍不断的人间亲情，一个在心间呼唤的心灵家园。②这段话表达了冰心怎样的思想感情？

学生讨论总结归纳，然后教师补充：这表达了她对物欲横流的社会的厌恶，对真 3 善美的执著追求。

4．通过以上分析，我们可以看出冰心心中的家是一个具体的地方吗？ 学生自由发言，然后教师概括：冰心心中的家不是一个具体的某个地方，也不是某一所房子，而是一个理想的精神境界，那是一个充满和谐，人们和睦相处、以诚相待，没有喧闹、没有争斗的生活乐园。表达了她对充满真善美的执著追求。

（四）．找寻心灵的家园。

东晋伟大的诗人陶渊明为我们描绘了一个虚拟的世外桃源：‚土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。……黄发垂髫，怡然自乐‛，表达了他对自由、和平、安乐，没有压迫、没有剥削的美好生活的向往和心灵追求。他退出污浊的官场，归隐清新的自然田园，过着‚采菊东篱下，悠然见南山‛、‚晨兴理荒秽，还月荷锄归‛的自由生活。作为芸芸众生，在现实生活中，我们每个人都有各自的追求，每个人心中也有一个美丽的家，很可能你已经生活在一个美丽幸福的‚家‛中了，也可能你正在追求或正在营造一个美丽的家。请同学们结合自己的亲身经历、体会与追求，谈谈自己理想的心灵家园。（学生自由畅谈自己现实中的家和自己心中的家，表达自我对‚家‛的认识。提醒学生表述要简洁，两分钟就可以了）附：学生谈自己心中的家，学生1：家并不只是一所房子，不只是一个吃住很舒适的地方，而是一个有着种种自由和快乐的地方，凡是存在亲情、爱情、友情的地方都可以是家，班级可以是一个家，学校可以是一个家，宿舍也可以是一个家，甚至连一个角落也可以是一个家。对你来讲，小家也好大家也好，只要有爱的地方就是一个美丽的家。学生2：我心灵的家园是一个可以坐下来聊天的地方。我爸爸妈妈的生意很忙，4 越到周末他们越忙，很少有时间陪我，爷爷奶奶与我聊不来，因此我每次回到家，就觉得空荡荡的，虽然很安静，但我不喜欢，我喜欢的是一大家子人开心地聊天，把心中的不快、委屈、压抑都释放，所以在学校宿舍里，与知心的同学聊天、高谈阔论就是一种享受，那就是我心灵的家园。

学生3．我觉得家是一个伤心时可以尽情地哭、开心时可以尽情地笑、尽情地闹的地方。我是一个情感比较脆弱的人，每当受到委屈、受到打击时我就想哭，想大声地哭，哭过后，我就轻松了。所以我觉得我心灵的家园是个可以放纵情感的地方。……

（四）．激情辩论

现代社会有人追求美丽的精神家园，但更多的人却追求诱人的财富家园，你认为是精神家园好，还是物质家园好呢？站在你的立场上，摆出你最有力的论据，与对方针锋相对地辩一辩？（可以分两个小组，也可以让学生自由激情辨论）

（五）．结束语

物质生活是精神生活的基础，有了这个基础，精神生活会更稳固、更充实；失去了这个基础，精神生活也就会动摇，甚至可能成为空中楼阁。而精神生活是生活的最高境界，终极追求，只有拥有了充实的精神生活，才能说得到了真正的幸福和快乐。现在我们都已过上了小康生活，可以说物质生活这个基础已经巩固了，完全可以自由地追求我们的精神乐园。

同学们，今天我们讨论了有关‚家‛这个话题，‚家‛什么？在某种意义上来说‚家‛是一种生活，在深刻意义上来说，‚家‛是一种寄托。所以家有两种，一种可以安顿我们的身体，一种可以安顿我们的灵魂。这里有我们全家人的 5 梦想，是我们为之奋斗的地方，不管以后我们走到哪里，它都是我一生中难忘的流金岁月，是我们将来永远怀念的地方，同学们，让我们快乐地度过生活的每一天吧！附：板书设计

梦中的家：和谐、温馨、美好

我的家在哪里 对比

现实社会：喧闹、污浊、争斗 家是一种生活 家是什么

家是一种寄托

六、教学反思

冰心的这篇散文展现了她晚年对精神家园、对失落心灵的探寻。语言隽永，富含哲思，感情真挚。所以在讲这篇课文的时候，我一直试图让学生理解‚精神家园‛这个概念，在理解的基础上思考自己的心灵栖息之所。于是，我选择通过三个问题给学生讲《我的家在哪里》，希望以此来让学生领会课文中蕴含的哲学道理和人类普遍面临的困惑。

第三篇：你的家在哪里教案

【案例背景】

依据课标精神,积极进行课程资源的开发,对学生这个最鲜活的课程资源的开发和对现有教材的合理利用,是使新课程课堂教学精彩迭出的关键。

【案例描述】

在上新学期的第一堂课之前,我就考虑着:怎样上第一堂课,才能尽快拉近我与学生的距离,才能拉近教材与学生的距离。不但让第一堂课要上好,也为以后的课堂教学的顺利展开打好基础。基于以上考虑,最后我设计了以下教学方案。

一、以“画‘家──学校’的路线图” 来导入 新课

同学们,欢迎大家进入江南中学学习,希望在初中三年的学习中,老师能和同学们成为好朋友。为了更多、更快地了解同学们,过几天,老师想到同学们家里走走,同学们欢迎吗?(学生肯定会说“欢迎!”)可老师不知道同学们“家住哪里” 呀!(估计学生会面露难色或嚷嚷着“老师你什么时候要来我家,我来接你好啦!”)要不这样,你们给老师画一幅“江南中学──我家”的路线图,老师看着你们画的路线图不就能顺利找到你们家吗?

二、以“学生路线图中的不足之处” 引出“地图语言” 的教学

学生画的路线图基本上达不到这两个要求:正确的方向,合适的比例尺(实际上也没法在课堂上随手标出来)。还有可能是学生在读自己的路线图时,只会说“朝这里走、转弯、再朝那里走” 之类的话,我就可趁机引导学生懂得“掌握地图语言的重要性”,并进行“修改自己路线图”“修改明阳小区平面图”和“地图语言” 的教学。

我又准备了《中国政区图》,让学生分小组讨论“平时学习和生活中我们会经常使用到哪些地图?我们能在什么样的地图上找到宁波,在什么样的地图上找到江南中学所在地──衙前村?”以帮助学生进一步巩固对“地图语言” 的学习。

三、小结“承上启下”

我准备了这样的课堂小结:“读地图也好,画地图也好,都不要忘了地图的‘语言’。具备三要素的地图才能成为我们学习、生活的好帮手,只有掌握了正确的读图方法,我们才能知道自己的家在社区中的位置,才能知道家乡在祖国的正确位置,以及祖国在世界中的正确位置。”“正确的读图方法” 的目的是为了承上,引出“社区”这一名词是为了启下。

四、这样的作业 需要学生的能力与协作精神

这堂课的作业 是这样布置的:“同学们在自己的社区里生活了十多年,对周围的环境应该是很熟悉了吧,试着去画一幅‘社区平面图’,或者以小组为单位画一幅‘江南中学平面图’。老师还知道现在有几个村庄被拆迁了(生接道:“是呀,被拆迁了,村民们都搬到其他地方居住了”),我们要请从这几个村搬迁出来的同学为我们做一个社会调查,围绕‘拆迁户的感想’这一主题展开。其他同学也有任务:问问自己的父母,你现在居住的社区可以为你们提供哪些服务?下节课,我们一起来交流大家的调查结果。”

【案例反思】

1.教学目标 确定后,寻找最佳途径尽量缩短新学生与新教材、新课程之间的距离,如何用足、用好教材,如何做到“形散而神不散”,是我备课时反复思考的问题。作为农村学校的学生,他们对“明阳小区平面图”会比较陌生,因此应另行搭建“学习地图语言”这一知识点的桥梁,于是就想到了让学生画“家──学校” 的路线图。用意有三:其一,学生熟悉“家──学校” 的路线,这样一开始就能活跃课堂气氛;其二,作为一种技能,会画路线图在学生今后的生活中会有“用武之地”;其三,与认识“明阳小区平面图”一样,通过画路线图,同样能过渡到“地图语言” 的学习。学完了“地图语言” 后,又让学生运用所学:如修改“明阳小区平面图”,阅读“中国政区图”,以及“修改自己的路线图”。另外,“画社区平面图或学校平面图” 的作业 ,进一步训练学生运用地图语言的能力。最后布置的调查任务,既是本学科学法的训练与指导,又为下节课自然地引导学生形成“对社区的认同感”做好准备。

2.从实际教学效果来看,新老师与新学生通过画路线图,很快熟悉起来,以往在新学期的第一堂课上的沉闷的气氛不见了。通过画画、说说、想想、议议,调动了学生的学习兴趣,不但顺利达到了教学目标 ,也营造了良好的师生关系,为今后教学的有效开展打下了坚实的基础。

3.“为生而教”取代了“为教而教”。无论是在教学设计时充分考虑学生的心理特点和生活经验,还是在实际教学中注意运用富有情感的教学语言、平易近人的教态,“察生言、观生色” 的教学技巧,都无不为了落实一个理念──“以生为本”。如果缺乏对学生的钻研,学生与教材就达不到有机融合,并进而影响到课堂教学;没有牢牢记住并合理运用“以生为本” 的理念,课堂氛围的营造就无从谈起。一节最基础的以传授“地图语言”为主要目标的入门课,能上出“师生互动有效”的效果,正是新课程带来的全新感受,也使我对教学有了更多的认识。

第四篇：《我的家在哪里？》教案

《我的家在哪里？》教案

教学目标知识目标1.了解作家作品及背景2.掌握虚写和实写的技巧能力目标1.反复朗读，体会作者思绪的发展2.结合自己做梦的体验和实际的经历，体味作者浓浓的乡愁和对过去美好生活的眷念3.感知的深层含义，感受中重点词句的含义情感态度与价值观体会作者对家的眷念和牵挂教学重点和难点1.感受作者对家的眷念和过去生活的怀念2.理解的深层含义教学方法：诵读法、谈话法、讨论法课时安排：1课时授课对象：高中一年级教学过程

一、导语设计教师唱出“我想有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候，我就会想到它”。上世纪八十年代潘美辰用真诚和动人心弦的歌声告诉大家：“我想有个家”。家不需要太华丽，不需要多大的地方，但是家却不仅是我们安身的地方，而且是我们心灵的港湾，当我们孤单的时候，落寞的时候，因为有家，因为有家人的关怀，一切还是那么温暖。但是同学们，家却不是每个人理想当然而有的，对于许多人来说，家只是一个不可即的名词，只能埋藏在心里，化作点点的泪水。譬如远离故乡的人，譬如孤儿，譬如冰心奶奶……现在，就让我们一起来学习《我的家在哪里？》这篇，让我们走进冰心奶奶的世界，寻找她要寻找的家。

二、全班朗读课文，感知大意。

三、.冰心老人的家在哪里,有答案了吗?

2.她是如何意识到这个答案的?

3.为什么在梦里能找到这个答案?原文是怎么说的?

4.冰心老人现在住在哪里?是在中剪子巷吗?

四、介绍冰心及其生平，联系生平

[背景资料]

对于个体来说，冰心是幸福的。她有一个幸福的童年，有父母的厚爱，有优越的生活条件……正如她自己所说的：“我觉得我的童年生活是快乐的、开朗的，首先是健康的。该得的爱，我都得到了，该爱的人，我也都爱了。”长大后，她的爱情、婚姻都是和谐、美满的。

但作为中国的一分子，她并不可能是完全快乐的。20世纪，中国风雨飘摇、动荡不安。中国的沧桑、苦难她都经历过。“五四”运动时，她与其他学生冒着镇压的危险参加游行、示威及其他反抗活动；抗日战争时，她流离西南与人民同甘苦；文革时，丈夫被划为右派，她和丈夫不但要遭受抄家之难，还要罚跪家门三四小时。60多岁的她，每天6点多就得赶车上班去中国作协扫厕所。尽管冰心一直抱着乐观、积极、博爱的态度生活，但她所经历的痛苦不可能对她没有任何的影响。

四、中有“家”的句子?

第一次:“我要回家,回中剪子巷。”

第二次:

“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。”

第三次:“

------但都不是我的“家”!”

第四次:

“万万没想到我还有一个我自己不知道的,牵不断,割不断的朝思暮想的“家”!”1.为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家?

男女老幼,都是“慢条斯理”地互相作揖、请安、问好,一站就站老半天。

作者在叙述梦境时,被车夫称作“你”而不是“您”,还有动词“举”“拉”等

虽然贫穷,落后,但那是一个没有争斗的美好的世界。那里的男女老幼亲如一家,它平淡,祥和,温馨。

那是年少生活的一段日子。代表着一种真、善、美。那是她十多岁到二十多岁度过的地方,她的理想、抱负正是在那树立的。在北京中剪子巷的家里,父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月,即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。她生命中最初的荣誉与美德,理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。

一个人对这段日子的眷念,意味着眷恋什么?

参考答案:眷念人生的真善美,对纯净的外界的渴望。

2.“只有住着我的父母和弟弟们的中子巷才是我灵魂深处永久的家。作者为何要在“家”前面加“灵魂深处永久”几个字?

a、作为一个迟暮的老人,作者会对早年,尤其是童年的生活产生无尽的眷念。回首之际,才会发觉这一切都会珍藏在记忆的最深处。

b、作者对童年的眷念,实际上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念与坚持。对那段追求知识和真情的激情岁月的向往,对一股股流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷念。是作者精神家园的追求。

3.为什么说世界各地我住过的地方都不是我的家?

4.既然作者心中有个家,为什么说自己“一无所有”?作者说自己“一无所有”其实表达了怎样的情怀?

因为作者无权、无官、无级、无款、无旧。物质上不丰富,但精神上却非常富足,正如她的笔名“冰心”一样,她有一身的清白,一颗坦荡从容、堂堂正正做人的心灵。表明了作者对争名夺利的现实世界的憎恶和对纯净的精神家园的追求。

5.作者心中的“家”代表的是一种怎样的追求呢?

是作者的精神家园的追求。渴望一个清淡、素雅、平和、充满亲情与温馨,又不受外界干扰的世界。它藏在人心里的最深处,“从来不需要想起,但永远也不会忘记”

五、小结这篇文篇幅短小,作者以她90多年的人生经历,唤起了人们潜藏在心底的美的情感,让人回忆起最初的家园。紧紧围绕着“家”这个题眼,精心地选用了一个本身就含有不断苦苦追寻求索的疑问句为标题,从梦入手先点明内心深处的眷恋和向往,然后将梦中儿时的家与现实的家加以对比,表明了作者对争名夺利的现实世界的憎恶和对纯净的精神家园的追求。

现在我们明白了冰心老人所说的“家”的真正含义,现实中我们每个人都有一个家,那么在你的心目中“家”是什么样的呢?

第五篇：我的家在哪里教案

教与学目标

情感、态度、价值观目标：感受社区的功能，关注社会。

能力目标：学会运用所学知识解决实际问题，培养学生分析和综合的思维能力，及读图画图能力和合作学习的能力。

认识目标：掌握地图“比例尺、方向、图例与注记”三要素。教学重点与难点

教学重点：认识社区的工具——地图，社区的概念及社区的功能。教学难点：认识社区的工具——地图。教学准备

学生准备：通过收集资料和实地观察，了解自己所在社区的地理位置、相关设施等多方面情况。

教师准备：制作课件，把学生分组，准备有关地图和本地社区的基本情况。教学方法

本课采用讲授——问答教学类型。突破教材的束缚，从生活的实际出发，提出问题，分析问题，解决问题；贯彻全程教学观念，强调学生自主收集相关社会信息的能力；建立民主平等、和谐互动的师生关系，创设良好的教学氛围；组织好合作学习小组，关注每一个学生的发展。教与学过程

[导入新课]说一说你的家在哪里，描述一下自己家周围的环境？

学生分组活动，互相交流自家周围的环境。各组派一名代表，描述一下自己家周围的环境。[新课教学] 从社区看我家

一、社区的含义

人人都有一个家，都生活在一个相对固定的区域里，我们把这个区域叫社区。那么到底什么是社区呢？请欣赏下列图片，谈一谈你印象中的社区应具备哪些要素？（学生讨论，教师小结：人口、一定地域，即生活空间；一定的生产和生活服务设施；一定的组织管理机构；社区意识）

你能结合这些社区的要素，给社区下个定义吗？（见教材p6第一自然段）

提问：不同的社区所处的位置很不一样。有什么办法能让别人对你们家所在社区的位置和环境一目了然呢？（过渡到画平面图）画平面图是常用的办法，我们来看这样两幅社区平面图。展示：课本图1-1和图1-2。思考：①这两幅图画的是同一地区吗？它们有什么不同？②试着向同学描述图中景物的相对位置，看同学能否明白？③怎样修改一下，才能使这两幅图趋于一致？

以小组为单位认真观察图1-1和图1-2，合作讨论找出它们的差异。各小组展开竞赛，看哪个小组观察得最仔细，差异找得最多。（两图的方向不同，符号的形状、大小和颜色有异、图幅有大有小等。）在此基础上，可以进行角色扮演，完成图下第二小题。可以让一组扮演杜鹃，一组扮演王朋，分别描述这两张图，看其他同学能否听明白。

二、地图的三要素

教师作适当引导，自然过渡到“怎样修改，才能使别人容易读懂？”的问题。先让学生自由发表意见，后由教师或师生共同归纳。两图的方向不同 要有统一的方向 方向

符号的形状、大小和颜色有异 要有统一的符号 图例和注记 图幅有大有小 要有统一的大小 比例尺

结论：画某一地区的平面图，应该在图上注明方向、比例尺、图例和注记，以便让人一目了然。

引导学生读图1-3，并与前面两图加以比较，引导学生观察、发现它们在哪些方面存在差异，哪幅图反映的事物更清晰明确，阅读图旁对三要素含义的注释，加深对三要素的理解和认识。然后带领学生阅读“地图的语言”。

我们学习了地图的语言，大家思考我们在画平面图时应注意什么？

1、方向

议一议：现实生活中,同学们是如何确定方向?（指南针、看太阳东升西落、看树冠的疏密、年轮等）

提问：根据我们以前了解，地图上表示方向的方法有哪些呢？

展示一些地图，让学生归纳：指向标、经纬网（经线指示南北方向纬线指示东西方向）、“上北下南、左西右东”

练一练：如果有一个人在医院（图中圆圈处），他想到邮局（或银行）去，他向你问路，你应该如何描述？

2、比例尺

提问：地图上比例尺的表示方法，除了刚才大家看见的线段式外还有其他的表示方法吗？ shape * mergeformat 1:2500000

学生可根据所见过的地图进行归纳总结，也可以根据课本上的“阅读卡”进行回答。归纳：线段式、数字式

练一练：把下列比例尺的表示方法转化成其他两种形式 1:5000000 1厘米代表实际距离600米 0 30米

算一算：①北京离天津120千米，在一幅地图上量得它们之间的距离为2厘米，求这幅地图的比例尺。②在比例尺是1∶8000000的地图上，量得甲、乙两地的长是12厘米。甲地到乙地的实际距离是多少千米？（960米）比例尺计算公式：

展示：比例尺为1：320 000 000的中国地图。

提问：请分组计算我国东西直线距离、南北直线距离及从杭州到曾母暗沙的距离。

比一比：一幅浙江地图与一幅中国地图，哪一幅表示的面积比较大，哪一幅描绘的事物比较详细？（在地图上所表示的范围越小，要表示的内容越详细，选用的比例尺应越大；反之，选用的比例尺应越小。）

3、图例

读图1－4“一些常用图例”：将形状相似或相近的符号进行分类

转承：大家已经知道了画一幅平面图应该注意的问题，我们来实践一下，看能否用一幅完整的平面图向大家介绍你所在的社区。学生分组画平面组并向全班介绍

转承：上面，我们已经学会了描述了自己所生活的社区位置的方法，这节课我们就一起来讨论我们所生活的社区对我们的意义。在社区中生活

提问：你所在的社区能为你和你的家人提供哪些便利？ 学生根据自己的生活经验进行回答。

总结：社区的功能：政治、经济、文化、管理功能

提问：你喜欢自己所在的社区吗？请说说你对自己所在社区的感情？ 学生发言„„

总结：我们每一个人都是所生活社区的一分子，都会对它生依恋的情感，教会产生一种认同感，都会共同维护社区的发展。