人教版语文七年级上册第十四课《福楼拜家的星期天》

第一篇：人教版语文七年级上册第十四课《福楼拜家的星期天》

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

福楼拜家的星期天

初中语文七年级（人教版）下册

一、教学设想

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，这是个名人单元，而这一篇写的是人物群像，作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。

这篇文章没有情节的发展，没有人物直接的对话，语言风格与学生日常阅读的文章相去迥异，所涉及的大文豪又是学生比较陌生的，所以预感到学生阅读的兴趣不高，基于这样的情况，可利用书中插图，让人物对号入座，以激发学生的好奇心，促使学生细读文本；在此基础上，引导学生品味语言，体会人物描写的方法，读出人物性格；通过朗读，感受人物高雅的人格魅力，体会交友之道；以读促写，训练人物描写的方法。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。

2、学习本文运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

3、了解叙述、描写与议论、抒情相结合刻画人物性格的写法。

4、感受福楼拜先生高雅的人格魅力，体会交友之道。

三、教学重点

理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

四、教学难点

了解叙述、描写与议论、抒情相结合刻画人物性格的写法。

五、教学过程

（一）激趣导入

板书课题和作者。福楼拜和莫泊桑是什么关系呢？是师生关系，福楼拜是莫泊桑的老师。有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛„„都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终于成为了一位著名小说家。他的创作时期只有短短的十年，却留下了三百多篇短篇小说和六部长篇小说，号称法国短篇小说巨匠。（屏显：莫泊桑简介）浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

今天我们一起走进《福楼拜家的星期天》，一起感受大文豪们相聚的场景，共同领略细致观察之于成功写作的重要性。

（二）整体感知

学生带着下列问题自由朗读课文。

1、正字正音

2、说明故事发生的时间、地点。

3、核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？

4、简要概括本文内容。

（屏显以上四个问题）学生讨论明确：

1、鉴赏jiàn 白皙xī 钦佩qīn 轮廓 kuò 脚踝huái 荒谬miù 义愤填膺yīng 博学多识 一拍即合 寻欢作乐 忘乎所以 滑稽可笑 和蔼可亲

2、时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

3、核心人物是福楼拜。

依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。

出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（让学生在书上标记出）

4、福楼拜家的星期天，客人们都会到福楼拜家聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的外貌、言语、行动，展现了每个人的性格特点。

（三）研读赏析

1、本文是一篇人物群像速写，人物众多，肖像不同，性格迥异，你能不能将书中的人物与插图里的人物对号入座呢？（屏显此问题）

生细读文章划出人物肖像、动作描写的句子与插图对照，约五分钟左右。讨论明确：

福楼拜是中心人物，图中站着的，张开双臂的人是福楼拜。“福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”福楼拜的动作幅度大，夸张，奔放，充满热情。——动作描写

画面中三个坐着的中间那个是都德。“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。”“他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。”——动作描写

都德右边的是屠格涅夫。“屠格涅夫仰坐在一个沙发上”——动作描写

都德左边的是左拉。“他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。”“在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，”“这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”——动作描写，外貌描写

画面最后面站着的则是莫泊桑，在默默观察。

2、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至于后来的人只好到餐厅浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

里去。是什么吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说哪些词语用得好。

全班讨论明确：

（1）、热情好客：表现在——门铃一响，总是亲自去开门；他分别送到前厅，单独讲一会儿话；．．．．．．．．．．紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。．．．．．．．．．．．门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。（当朋友来时不仅将手头的工作放下，而且还要用布将手头的工作遮掩起来，这一举动不仅看出福楼拜的热情好客，而且还渗透着福楼拜的交际智慧以及高尚的人格。这些为下文朋友间推心置腹的交谈，以及来客如在自己家里一样随便埋下伏笔。）

（2）热情奔放、和蔼可亲、博学多识：朗读品味第九自然段

正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？

（屏显：福楼拜简介）

3、一个热情奔放、容易激动、和蔼可亲、博学睿智的福楼拜跃然纸上，呼之欲出。莫泊桑用寥寥数笔勾勒了一幅人物速写画，不仅勾画出了这几位大作家的音容笑貌，更重要的是表现了人物的个性特征，请同学们再读课文，找出文中最能体现人物个性的语句，体会本文准确而生动的语言。（屏显：福楼拜对莫泊桑进行文学创作指导的话）

讨论交流明确：

“ 屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么．．．．．．．．．．事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”——内向平静，善于思考观察；“他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常带来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”—— 博学多识、深沉持重。

（屏显：屠格涅夫简介）

“他一来就谈起巴黎的事情，讲述着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人„„ ”“讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。”——生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式，愤世嫉俗。都德的代表作《小东西》就表现了一位破产商人的悲惨生活。（屏显：都德简介）

“他很少讲话，„„很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想像的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他就变得忧．虑起来，晃动一下大腿，不时发出几声：“可是„„可是„„”然而总是被别人的大笑声所淹没。．．．．．．．．．．．过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也．．．．．．．很温和。” ——温和寡言；品读第八段——坚毅聪慧。左拉个性温和，但在关键时刻也很坚强。．．．在后来法国发生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在报纸上发表《我控诉》一文，痛斥反动政府。结果被判刑，被迫流亡英国，并在那里去世。

（屏显：左拉简介）

4、语言描写是刻画人物的重要手段，这篇课文有语言描写吗？有的话，具有怎样的特点？ 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

讨论明确：四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容，但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论，往往是为了更好地表现他们的性格特点。

（四）体验感悟

1、四位作家的性格我们都有所了解了，假设此时四位大作家正在讨论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住四位作家不同的性格特征来想象一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？（屏显以上要求）

2、刘禹锡说：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”“斯是陋室，惟吾德馨”；曾子曰：“君子以文会友，以友辅仁。”孔子说：“三友，友直，友谅，友多闻，益矣。”这篇文章在交友之道上，是不是也给人以深刻的启发？（屏显：曾子、孔子的话）

（五）写作实践

今天的作业就是描绘一位老师或同学，要学习文中的写法，不仅写出他的外貌特征，也要表现出他的个性特征来。下节课我们请同学们读一读，看看大家能否猜出他所描写的对象。

六、教学反思

教学本课的可取之处：

1、将书中人物与插图里的人物对号入座的环节极大地调动了学生细读文本的积极性，为之后找出文中最能体现人物个性的语句，体会本文准确而生动的语言的教学目标的达成奠定了基础。

2、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以福楼拜为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。其他三位作家的分析则完全交给学生，生本、生生、师生之间对话充分，加深了学生对人物群像描写方法的印象，课堂气氛活跃，省时高效。

3、以读促写，描绘老师或同学，让大家当场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大兴趣，写完之后，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，气氛活跃。

不足之处：

1、既然是人物群像描写，必然有人物特点的对比，如都德和左拉外貌的对比，福楼拜和左拉迥异性格的对比，福楼拜和屠格涅夫这对好友之间的对比„„这样的对比必然加深学生对人物描写方法的理解和认识，可是课堂里没有体现。

2、《福楼拜家的星期天》入选本单元，很显然是多元文化的呈现，但一节课后，学生对这些大文豪的印象仍是浅层次的，谈不上感受他们的精神境界和人格魅力，是否可再补充相关内容，使学生的理解更有厚度。

3、教学时间较仓促，留给学生朗读的时间太少。

第二篇：七年级语文下册 《福楼拜家的星期天》学案1 人教新课标版

第14课《福楼拜家的星期天》导学练测

【字词综合运用】（1）注音

魁梧（kuí）魅力（mâi）一拍即合（jí）白皙（xī）轮廓（kuò）义愤填膺（yīng）滑稽（jī）脚踝（huái）荒谬（miù）围绕（rào）固执（zhí）捋着（luō）（2）多音字辨析（3）形似字区别（4）解词

荒谬：极端错误；非常不合情理。魅力：很能吸引人的力量。

博学多识：有广博精深的学问和多方面的知识。

一拍即合：一打拍子就合于乐曲的节奏。形容很快取得一致。忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。膺，胸。【重点句子分析】

（1）作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。（2）①他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。这是一个比喻，吹军号可以调动千军万马，可见洪亮到什么地步。②他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。一个“射”字表现出都德眼光的锐利和明亮。

③这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。这句话生动地表现出了福楼拜热情奔放的性格特征。为了和更多的朋友交流，他总是节约时间，一步“跨”到人面前；“鼓起来的衣裤”像“渔船上的风帆”足见其动作的迅速和飘逸。【课文背景知识】 作家作品

①莫泊桑（1850～1893），法国作家，被称为“短篇小说巨匠”，代表作有《项链》《羊脂球》等。他与美国的欧·亨利、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说之王。②福楼拜（1821～1880），法国作家，代表作《包法利夫人》。他是莫泊桑文学创作的启蒙导师，其作品是法国近代散文的典范。③歌德（1749～1832），德国作家，代表作有《少年维特之烦恼》和《浮士德》等。【课文结构分析】（1）层次结构

第一部分（1～2段），写福楼拜家陈设简陋，福楼拜朋友众多。第二部分（3～9段），写朋友们在福楼拜家叙谈的情况。第三部分（第10段），写福楼拜送朋友离开。（2）中心意思

这篇课文以短短的篇幅描写了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。（3）写作特点 善于抓住特征刻画人物，观察敏锐细致，刻画生动传神。详略分明，在叙述和描写中插入抒情议论，有助于读者更深刻地认识这几位作家。【课文写作特色】

1．刻画人物特征，栩栩如生。2．插入抒情议论，画龙点睛。【课本习题提示】

一、肖 像

语 言

行 动

性 格

福楼拜

古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。

他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。

门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。

热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

屠格涅夫

白皙的脸。

用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。

仰坐在一个沙发上。

怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。

都

德

他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。

他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。

生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。

左 拉

中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。

很少讲话。发出几声：“可是„„可是„„”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。

爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。

温和，寡言，坚毅，聪慧。

二、全文好像是一出舞台剧。时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。全文结构好像是舞台剧的结构。基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

三、例如，“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”应该说，“迸发”一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用“迸发”最好。又如，“他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。“勾画”与“轮廓”，搭配得好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致。

【同步达纲练习】

（1）根据拼音写汉字。

kuí（）梧 轮kuò（）一拍jí（）合 mâi（）力 脚huái（）义愤填yīng（）滑jī（）白xī（）荒miù（）（2）选词填空。

①他的眼睛像__________（割开 切开）的长缝，眯缝着，但却从中__________（露出 射出）一道墨一样的黑光。

②他很少讲话，总是歪坐着，__________（压 架）着一条腿，用手__________（扶 抓）着自己的脚踝。

③黑色的眼睛虽然近视，但透着十分__________（锐利 尖锐）的__________（探询 探求）的目光。

（3）下列标点符号使用有误的一项是（）

A．他就变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时发出几声：“可是„„可是„„”

B．他用他那独特的，具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人„„ C．他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。

D．门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。（4）连线题。（把作家姓名和他们各自所具的性格特征用直线连接起来）福楼拜

生性活泼、健谈

厌恶腐朽的生活方式

屠格涅夫

热情奔放，博学睿智

都德

怀有狂热理想

醉心文学事业

左拉

温和寡言，坚毅聪慧

（5）试用下边三个词语写一段话，表达一个相对独立完整的意思。深厚 陶醉 魅力

参考答案

（1）魁 廓 即 魅 踝 膺 稽 皙 谬（2）①切开 射出 ②压 抓 ③尖锐 探求（3）B（4）福楼拜——热情奔放„„ 屠格涅夫——怀有狂热理想„ „ 都德——生性活泼„„ 左拉——温和寡言„„（5）略（注意表达的连贯、生动）

第三篇：《福楼拜家的星期天》教学设计(七年级)

设计者：袁蓓

教学目标：

1、知识：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特点。引导学生理解写人要抓住人物特点，做到声情并茂，从表情写到人物的内心学习在记叙中插入抒情、议论。

2、技能：学习写人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顾人物各有不同的性格的写法。

3、情感与态度：激发学生对写人物产生兴趣，力求笔下的人物有血有肉，生动形象。教学重点、难点：

2、运用所学的知识实际运用。教学方法：讨论法、朗读法

学法指导：引导学生学会从插图上人物画像的细节，结合课文的描写，判断人物的身份。设计理念：

让学生在快乐的学习氛围中感受语文的魅力，学习人物描写要突出人物性格特征的写法，并能运用到实际的生活中去。教学时间：1课时。

课前准备：

2.放大书上的有关人物的照片，展示在课堂上运用。教学过程：

一.导语设计，创设良好的课堂氛围：

由学生最喜欢也最盼望的“星期天”进入课堂。

——大家每天上学很辛苦，最盼望最喜欢的一天是哪一天呢？ ——激发学生的参与课堂意识，创设积极活跃的课堂氛围。

——提示：可以用有趣的一些词语或影视剧的名称来对一个星期的每一天进行形象概括。如：星期一——走向深渊 星期二——路漫漫 星期三——雾茫茫 星期四——曙光在前头 星期五——明天会更好 星期六——胜利大逃亡 星期天——快乐的单身汉

引入：在我们大多数人的心中，星期天是最悠闲的一天。那么，在作家莫泊桑的笔下，福楼拜家的星期天会是个什么样子呢？今天，就让我们带着心中的这份好奇，随着作家，走进课文。

板书课文题目。

二、介绍作家和作品。

检查预习情况，学生谈谈自己对文章能够涉及到的作家以及作品的了解。教师适当的予以点拨。重点在于引导学生当堂记忆相关的文学常识。

1、学生展示并讲述自己所知的内容。

2、教师明确：

福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

3、写作背景：

莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。

第四篇：七年级语文下册《福楼拜家的星期天》教案2

《福楼拜家的星期天》教学实录

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴ 速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。

⑵ 学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

⑶ 揣摩比较不同人物不同的描写方法。【过程与方法】讨论法 【情感态度与价值观】

１、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

教学准备：熟读课文，找出文中描写福楼拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、语言、行动特点的句子，思考这些名人各自具有怎样的性格特点，并用表格说明。【教学时间】

两课时 【教学设计】

一、联系生活，导入课文

星期天，是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友……你最想在家做什么呢？今天，让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下《福楼拜家的星期天》。

二、进入情景，感知氛围

１、浏览课文，用一句话概括文章的主要内容。（文章记叙了星期天福楼拜家的一场聚会。）

２、这是一个怎样的聚会？（充满学术气氛的、气氛热烈的、充满艺术气息的、充满生活色彩的、有着浓郁的人文氛围的、充满了心灵内在的欢乐的、志同道合的……言之成理即可。）

三、合作探究，品读赏析

１、在众多的人物中，作者着重刻画了哪几位？（福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。）

２、你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗？请说出你的依据。（多媒体出示课文插图，并依次给人物标上代号。）

生：Ａ应该是福楼拜，书上说福楼拜“做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆”。而Ａ的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。

生：Ｃ是都德。文中提到“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，Ｃ是图中胡须和头发是最多最长的。

师：对，还有什么地方可以看出Ｃ是都德的？

生：他“举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。插图中除了福楼拜他的手势最大。

师：这些句子体现了他怎样的性格？

生：活跃、好动。

师：是啊，你看，一进来他就说个不停。（齐读第五段）

师：他为什么只用几句话就能勾画出某人的轮廓？

生：他善于思考和观察。

师：而他眼中的巴黎是什么样的？

生：“贪图享受、寻欢作乐”的。

师：可见他对于当时社会是什么态度？

生：痛恨。

生：厌恶。

师：我们用一个成语概括——愤世嫉俗。都德的代表作《小东西》也就表现了一位破产商人的悲惨生活。

生：Ｂ可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微发胖”，还有“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样”，我觉得Ｂ比较吻合。

生：不对，Ｂ应该是屠格涅夫。因为屠格涅夫 “仰坐在沙发上”，而左拉是“歪在”沙发上。相比较而言，Ｂ向后靠的幅度要比D来得大。所以Ｂ应该是屠格涅夫。

师：你观察得很仔细，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢？

生：还有“蓝色的大眼睛”“白皙的脸”“古高卢斗士式的大胡子”。

师：“古高卢斗士式的大胡子”是怎样的？（因为屠格涅夫是背对大家的，所以在这里插入屠格涅夫的图像，让学生形象地感知他的外貌特征。）从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同？他们的个性各是什么样的？

生：屠格涅夫是个内向平静的人。一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”？说明他非常善于思考也善于观察。

师：很好，福楼拜呢？

生：他是个热情外向、个性张扬的人。比如：朋友来了，“他总是亲自去开门”；又比如“他时而激情满怀，时而又义愤填膺，有时热烈激动，有时雄辩过人”。

生：我反对。那是因为“佣人几乎每个星期天都要回家”。但结尾“他分别送到前厅……”，倒可以看出他对待朋友非常热情。

生：但佣人不是每个星期天都要回家，文中用了“几乎”二字，和前面的“总”相结合，说明不管在怎样的情况下，屠格涅夫都会亲自为朋友开门的。因此我仍旧坚持自己的观点。

（反驳的同学嘟囔着说：“我又没说他不热情，只是最后一句话更能看出来嘛！”）

师：同学们看得都非常仔细。那福楼拜还有怎样的魅力能吸引这么多客人“从中午一点到下午七点”一直络绎不绝，“以至于新来的人只好到餐厅里去”呢？

生：博学多识。“他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论”；“就像两块同样的石头碰在一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

师：这两块石头碰撞在一起，比喻什么？

生：两个类同的事实或两段类似的格言。

师：福楼拜的思想可以跨越几个世纪，找到相似的事实或格言，可见他的确博学多识，从文中的描写可以看出莫泊桑对他的老师有什么态度？

生：敬仰。

师：此处用了“迸发”一词，和前文什么语句相呼应？

生：“两块同样的石头碰到一起”。

师：正如福楼拜所说的：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词。这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’ ……”

师：正是因为他的热情好客，客人愿意来，更因为他是博学睿智的人，大家乐意来。“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎愿失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？最后我们来谈谈左拉吧。他又是怎样一个人呢？

生：他很温和。在话被人打断时，他仍“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”同时也很执着。

生：他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，外貌中透露着坚毅的性格。

师：对，左位个性温和，但在关键时刻同样也很坚强。在后来法国发生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在报纸上发表《我控诉》一文，痛斥反动政府。结果被判刑，被迫流亡英国，并在那里去世。

四、总结积累，以文读人

１、莫泊桑用寥寥几笔就勾勒出了这几位大作家的音容笑貌，你从莫泊桑的文章中学到了哪些有关写作方面的知识？

教师预设：

①细观察，抓特征；

②多角度，有重点；

③要准确，求生动；

④有思想，表情感。

２、莫泊桑用自己的笔为我们展现了一个个栩栩如生的人物形象，从他的文字中，你能体会他的性格特点吗？让我们学学西门，在文中寻找蛛丝马迹。

３、出示莫泊桑头像，试从外貌描写中反映人物的性格特征。

五、拓展延伸

１、莫泊桑是福楼拜的学生，他应该也是这个家庭聚会的参与者。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时，莫泊桑来了。他们会聊些什么？各自又有怎样不同的表情？请发挥想象，续写文章。

２、查找莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的相关资料，思考莫泊桑为什么选择这四位作家进行具体描写，他们之间有着怎样密切的关系。

３、有兴趣的同学课后可阅读这几位作家的作品。

【教后感】

图文结合贯穿本文教学的始终，插图的介入激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的观察能力和对语言的品味能力。在莫泊桑细腻的描写中，学生了解了几位著名作家的性格特点，结合课外搜集的资料，学生也了解了几位大作家作品的风格。由课内到课外，学生的阅读面得到了拓展。

本单元资料介入的方式很多，比如文字资料、录像资料、音乐资料、图片资料、课内资料；介入的时间也多种多样，有课前介入，中间介入，还有课后介入。课前，教师要细心地研究，精心地指导，明确所搜集资料的特点，提高搜集资料的质量，在课堂中合理灵活运用，使资料的介入进一步帮助学生解读文本。

附:剧本《福楼拜家的星期天》

改编作者：朱轶夫

时间：十九世纪末的某一个星期天

地点：福楼拜家

人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑、女中学生甲、女中学生乙、女中学生丙

演员表：旁白──温梦迪福楼拜──温合金屠格涅夫──朱轶夫

都德──叶怀昆左拉──罗晗莫泊桑──韩峰

女中学生甲──吴敏龄女中学生乙──陈欣欣女中学生丙──庄娜

旁白：福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。

每到星期天，从中午一点到下午七点，他家一直都有人来,都是一些有名望的作家朋友，也有一些少年文学爱好者。

今天又是星期天。这时，门铃响了。福楼拜立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的纸、书、笔、字典等乱七八糟的东西遮起来，然后亲自去开门。

福楼拜：你好，请进！原来是屠格涅夫，你每次都是第一个来。

屠格涅夫：我都一个星期没见到你这个好兄弟啦！还不得早点来。

（说着他们两人热烈地拥抱了起来，这是一种很强烈并且很深厚的爱的表示。屠格涅夫进屋后一下子仰坐在沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着。）

屠格涅夫：现在的世道真是不好啊！沙皇统治使我们失去了自由，人民生活在水深火热之中。像普希金写的《假如生活欺骗了你》就揭露了沙皇统治的腐败。又像歌德，他的《少年维特之烦恼》，以日记的方式描写了青少年青春期的烦恼，实际上是从某个方面反映了德国政府的统治使人民不得自由，生活压抑啊！

福楼拜：（大声地说）是啊！现在的许多帝国主义国家，为了增加国土面积，只知道打仗和掠夺别国的资源，供官僚阶层享乐，不 知道了解民情，改善人民生活。真应该改一改制度，干脆来一个大革命。对了刚才说到普希金和歌德的书我倒要想找来再读读，看到底谁比谁更烦恼，哈哈（大笑）。

旁白：接下来又有人敲门了，这回来的是都德。福楼拜又亲自去开门。

福楼拜：噢，原来是都德！听说你最近老是往娱乐场所跑，可是真的？

都德：是啊！巴黎是个贪图享受、寻欢作乐的城市。面对奥凶帝国的入侵，巴黎的最高领导人只知道建宫殿，造城堡，大大增加人民的负担，而不去组织人民起来反抗，我自从写完《最后一课》后，就去各个歌舞厅观察生活，收集统治者醉生梦死的素材，写一部揭露他们丑恶嘴脸生活的小说。（说着，他习惯地用左手捋着自己的胡子尖，右手做着手势，眼睛眯缝着）。

旁白：这时候，门铃再次的响了，来的是左拉，他看起来很累的样子，一进来就歪坐在一把沙发上，并开始用眼光观察每个人脸上的谈话表情和精神状态。

（终于轮到他说话了）左拉嘲讽式地微笑着：可是……可是……现在法国最热闹的地方应该是小酒店，那里的酒菜又很便宜，所以人们喜欢经常光顾，饭饱酒足后便离去，从没有人去谈论生活的艰苦。我们也不妨以酒当歌，写一些风花雪月的随笔和言情诗篇吧！

（福楼拜像飞起来似地跳到左拉面前，义愤填膺地打断他说话）

福楼拜：你快别说下去了，我们身为作家就要有社会责任感，要写出鼓舞人民斗志，充满爱国主义的作品，岂能寻欢作乐？

（都德站起来，发出一阵爽朗的笑声）屠格涅夫依然坐着，用英语朗诵着普希金的诗句：啊──！冬天来了春天还会远吗！

旁白：这时门铃又响了，福楼拜立即收起激动的面容，又恢复了和蔼可亲的样子去开门，这会进来的是莫泊桑和三个女中学生。

莫泊桑：老师好，我今天带来两篇短篇小说《项链》、《羊脂球》请老师给我修改。

女中学生甲：福老师好，我今天在书店买了您的大作《包法利夫人》请您签名留念。

女中学生乙：（走到屠格涅夫跟前）屠老师好，我也买了您的作品《前夜》和《父与子》，听莫泊桑老师说您肯定在这里，所以特意赶来，也请您给签名留念。

女中学生丙：（走到左拉跟前）左老师好，我这里有您的大作《小酒店》，您能为我签个名吗？

旁白：众人签名后，陆续离去，福楼拜一一送到前厅，单独讲几句鼓励和道别的话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

第五篇：人教版语文七年级上册第十四课《故宫博物馆》

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故宫博物院

语文（人教版）八年级上册

教学目标

1．了解故宫博物院的特点，增强对祖国传统建筑艺术的自豪感。2．学习本文的说明顺序。

3．学写介绍校园的文章。

教学重难点

学习本文的说明顺序。通过让学生担当导游的活动方式，了解本文按空间方位顺序，沿着参观路线，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物的说明特点。

学些介绍校园的文章。

课时安排

2课时。

教学辅助

多媒体。

第一课时

教学过程

一、介绍“故宫”导入

1.简介故宫

事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，还有1986年在沈阳故宫的基础上建立的沈阳故宫博物院。本文具体指的是北京故宫博物院。

故宫位于北京市东城区长安街上，是北京市的中心。（可出示简易的位置图）。原名紫禁城，初建于明朝，公元1406年奠基，1420年基本竣工，是明朝皇帝朱棣始建。鼎盛于清代，五百年间它曾是封建皇权的象征，帝王将相的舞台。

故宫南北长961米，东西宽753米，面积约为725,000平方米。有大小院落90多座，房屋有980座，共计8704间。宫城周围环绕着高12米，长3400米的宫墙，形式为一长方形城池，墙外有52米宽的护城河环绕，形成一个森严壁垒的城堡。

故宫博物院，得名于1925年，八十年来，它历经风雨，走向复兴，最终成为人类共同的文化艺术宝库。今天，紫禁城既古老又新鲜，它正承载着历史，创造着未来！

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故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

2.作者简介

黄传惕，湖南省平江县人，故宫研究专家，现在是中央人民广播电台《祖国各地》、《历史故事》节目的编辑。

3.故宫图片欣赏

4.让我们随着作者的足迹来欣赏我国最宏大、最完整的古建筑群。

二、分析课文

1.课文可以分为三大部分，该怎么划分呢？

第一部分（第1-2段）：概括介绍故宫博物院。

第二部分（第3~15段）：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

第三部分（第16段）：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

2.故宫有4个门：正门名午门，东门名东华门，西门名西华门，北门名神武门。故宫的建筑依据其布局与功用分为“外朝”与“内廷”两大部分。

“外朝”与“内廷”以乾清门为界，乾清门以南为外朝，以北为内廷。故宫外朝、内廷的建筑气氛迥然不同。

外朝以太和、中和、保和三大殿为中心，是皇帝举行朝会的地方，也称为“前朝”。是封建皇帝行使权力、举行盛典的地方。此外两翼东有文华殿、文渊阁、上驷院、南三所；西有武英殿、内务府等建筑。

内廷以乾清宫、交泰殿、坤宁宫后三宫为中心，两翼为养心殿、东、西六宫、斋宫、毓庆宫，后有御花园。是封建帝王与后妃居住之所。内廷东部的宁寿宫是当年乾隆皇帝退位后养老而修建。内廷西部有慈宁宫、寿安宫等。此外还有重华宫，北五所等建筑。

3.以天安门为起点，穿端门，进午门„过汉白玉石桥‟来到前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿，合称“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰宫、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门而离开故宫。

4.品读课文，体会课文重点突出、详略得当的写作特色。（重点分析课文5～8段）太和殿是故宫的核心，是皇帝宝座所在地，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂，其雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点，因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性。

（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？运用了那些说明方法？

（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

三、小结

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这篇课文按空间顺序介绍了故宫博物院这“我座国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”，突出了故宫建筑群“规模宏大、建筑精美、布局统一”的特点。

文章在概述全貌后，以午门为说明起点，然后依次介绍前三殿、后，三宫，最后出神武门到景山结束。由南往北沿中轴线为序正与故宫建筑本身的序列吻合，因此，脉络清晰，井然有序。

在空间顺序的线索上，选择最能反映故宫本质和最典型的建筑太和殿详写，其余略写，繁简适度，详略得当有合有分，收到了很好的效果。

第2课时

一、妙笔绘图。

1.根据文本，学生上台在黑板上画出故宫简图，并同时性的复述文章内容。2.其余同学补充。

明确：天安门——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）——小广场后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）御花园——顺贞门——神武门

3.提问：本文采用了哪一种说明顺序？

明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

总结：本文在以空间顺序说明事物时抓住说明对象的特点：故宫——宏大壮丽、建筑精美、布局统一。

合理安排说明顺序：参观建筑物——空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。

突出重点：重点介绍三大殿的中心——太和殿。

这样抓住重点，详略分明，就能突出说明事物的特征。

小结：要准确的准确的事物，要确定说明顺序、确定说明重点、选择恰当的说明方法。

二、课堂交流

如果你的家人或亲朋想要到学校来，如何带领他们参观并介绍我们美丽的校园呢，请你当一次名副其实的导游吧！（多媒体出示）

1.简介：

南海实验学校是舟山市教育局于2001年8月创办的从幼儿园到高中的十五年一贯制的寄宿制素质教育示范学校。坐落在定海临城新区，占地326亩（21.73公顷），建筑面积10万余平方米，设计规模81个班级，规模在校学生3390名。总投资2.3亿元。

教育设施按国内一流水准配置。有1.5万平方米的中心艺术广场、8万平方米的校园绿化带，山河景观交相辉映。拥有800个网络接口的智能校园系统，集温水游泳池、灯光球场、体操房、舞蹈房、乒乓球房于一体的大型综合体育馆、大型会议中心、智能图书馆、电子阅览室、海洋人文馆、天象馆、演播厅、学术报告厅等一应俱全，是目前舟山市投资最多、规模最大、设施最好、师资最强的现代化学校。

2.南海实验学校全图。

三、作业布置

请以《南海实验学校》为题，模仿本文的写法，写一篇600字左右的说明文。

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四、相关链接

1.故宫博物院解说词 2.故宫博物院视频 3.导游的素质要求 4.故宫“十重门”

教学反思

本节课非常注重培养学生“读”和“说”的能力，这两方面的训练又注意了由课内到课外的迁移。两者在课堂上得到了很好的结合，在不断深入的学习中，两者训练的要求与难度也在不断变化。因此，即使是科学类文章的学习，语文课仍然体现了“语文”的特点。