人教版语文七年级上册第十三课《苏州园林》

第一篇：人教版语文七年级上册第十三课《苏州园林》

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

苏州园林

语文（人教版）八年级上册

教学目标

1.通过对苏州园林真实图片和文本内容的探究，感受苏州园林的图画美，领略苏州园林设计的卓越成就。

2.了解作者的写作思路，把握文章总分总的结构层次。

教学重点

了解作者的写作思路，把握文章总分总的结构层次。

1.重点突破

（1）阅读课文，找出苏州园林的整体特征是什么，课文又是如何来阐述的，从中了解作者介绍苏州园林的写作思路。

（2）从作者介绍苏州园林的特征中，想一想哪些是最显著的，哪些是一般的，分清主次，进一步了解作者介绍苏州园林的写作思路。

教学难点：感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就。

2.难点突破

（1）利用多媒体把文字的说明转化为一幅幅真实的园林图片，通过对图片的欣赏来感受苏州园林的特征——“无论站在哪个点上„„„„总是一幅完美的图画。”

（2）从一幅幅真实的园林图片中，领略苏州园林建设设计的卓越成就，感受中华民族博大精深的历史文化内涵。

（3）分析第四节 —— 假山与池沼的配合，欣赏和感知苏州园林的图画美，从而有“整体——局部”的概念，加深对苏州园林建设设计的卓越成就的理解。

课前准备

1.学生预习时，注重诵读：字音要读准，朗读要流畅；

2.课前搜索有关苏州园林的知识、图片，对苏州园林有直观的第一印象。

教学用具

多媒体教学。

教学课时

二课时。

第一课时

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教学过程

一、导入

1．看图说比喻句：同学们，我们在上课前先来欣赏几幅优美的风景画。（多媒体课件出示图片）请大家一起告诉我，这是什么地方？（苏州园林）如果要你用一句比喻句来形容苏州园林，你会说„„（课件出示，学生回答，此环节大约3-4分钟）

大家说得真好，的确，如此之美的建筑，如此精致的景物，如此雅致与别具一格的亭台楼阁，怎不教人流连忘返呢？所以，人们常说：上有天堂——（课件打出对联，学生齐答：下有苏杭）。也许，苏州园林的美，就是其中一个主要的原因吧！

2．导入新课:那么今天，就让我们跟随大教育家叶圣陶先生的脚步，来一睹《苏州园林》的风采吧！

二、作者简介

叶圣陶(1894~1989),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。《苏州园林》是一篇为摄影集撰写的序文。

（课件出示相关内容，并且出示苏州园林主要景点的地图）

三、预习检查——字词检测

因为学生已经有过初步的预习，因此选出文中的一些生字词，课件出示，同时请学生来注音，轩

榭

丘

壑

嶙

峋

相

间

镂

空

蔷

薇

斟

酌

重

峦

叠

嶂

（可叫学生开火车，也可以指名，完成后齐读两遍）

四、听读课文，整体感知

1．师：好，扫清了这些字词障碍，我们就能进入的文章的内容之中了，下面，由老师来给大家范读一遍课文，请所有同学思考这样两个问题：苏州园林给你留下印象最深的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。

（课件出示，教师范读，时间控制在3-5分钟）

2．生回答，师点评，借助课件，展示拙政园、网师园、留园图片，并明确“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

（学生基本能够找到文中的这句话，如果出现找不到的情况，可让学生再多读几遍重点段落。）3．师：看来同学们捕捉信息的能力很强，的确，“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”很好地概括了苏州园林的总体特征，我们甚至可以说，苏州园林就是一幅图画，那么这幅图画又有哪些值得人们欣赏的细节呢？我们从文中又能体会到这幅图画有哪些构造特点

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呢？好，下面请同学再仔细地阅读一遍课文，重点段落、重点语句可以用笔画出来，然后老师请同学来说说，苏州园林这幅“图画”，究竟美在哪里？

（此环节教师可让学生研读重点段落，并且让学生随机回答。教师可先不做评价，稍作指正，为下一课时做好铺垫。此环节费时大约10分钟）

4．师：好，大家都说的很好，也许在叶圣陶先生优美而又严谨的文笔下，有许多同学已经渐渐感受到了苏州园林的“图画美”，眼前似乎也渐渐地清晰地出现了“亭台楼榭”、“曲径通幽”的美景，那么，就让我们相约下节课，真正去走进苏州园林的“图画美”！下课！

五、作业设计

1．课后“读一读写一写”字词抄写 2．作业本基础训练部分完成 3．预习第二课时内容

第二课时

一、导入

同学们，上节课，我们跟随着叶圣陶先生的脚步，一起走入了“苏州园林”，对园林的美景，有了一个较为整体的认识，那就是（学生齐读）“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”的确，在园林美景甲天下的苏州，要想真正吸引住游人的目光，一定要有真正的属于自身的美的特点。那么今天，我们就再次进入园林之中，走进苏州园林那特有的“图画美”！

二、研读——合作学习与探究

1．师： 下面我们将以四人小组为单位，就屏幕上打出的几个问题进行探究，看看哪一组的效率最高，问题回答得最完整。

（课件出示问题：1.苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？文章怎样分项说明苏州园林的特征？2.课文第 2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换？为什么？3.苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？文章结尾写什么？有什么特点）

生：讨论，教师可引导并归纳：

1.本文紧扣 “无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 这句话，分别用“讲究亭台轩榭的布局”、“讲究假山池沼的配合”、“讲究花草树木的映衬”、“讲究近景远景的层次”四个分说，以及“不止这些”的细部描写，向我们展示了苏州园林这幅精美绝伦的图画。

2.次序不能调换，因为“布局”是绘画的开篇，“配合”是绘画的技巧、“映衬”是绘画的装饰、“层次”是画作给人的整体感受，这些都是层层递进，而不能次序颠倒的。

3.还应注意“讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。文章的结尾说“这里不再多写了”，其实是对全文的总结，也很好地完成了总分总的结构。（此环节教师可以设计一些调动课堂气氛的小竞赛，例如以小组为单位，或者“你争我抢看谁强”等，而课件可由着学生的讨论和回答，依次出示，课件画面上的链接和返回键，可使教师轻松回到问题主界面。）

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三、师：好，那么，现在我们应该已经对本文的结构与内容是比较明确了，下面，请哪位同学给我们来总结一下，本文的段落划分和写作结构是什么呢？

（学生回答，课件出示完美的图画1、2段；讲究亭台轩榭的布局（3段）讲究假山池沼的配合（4段）讲究花草树木的映衬（5段）讲究近景远景的层次（6段）讲究角落的图画美（7段）讲究门窗的图案美（8段）讲究色彩的搭配（9段）；结构为总分总）（此环节较为容易，学生应该都能回答出来）

四、拓展延伸

师：苏州园林精美绝伦，假如你现在是一名导游，要介绍苏州园林，你该怎么做？请写一篇小作文，来表现一下，注意语气与身份。

教学预设：

学生可从语气与身份上先入手，营造课堂轻松的气氛，同时结合文章的写作思路，等于是对本文进行了一次缩写，教师在指导与评价的过程中要注意以鼓励为主，同时帮助学生厘清主次，表达通顺得体。

五、课堂小结

“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，今天，我们一起“游览”了苏州园林，领略了这座“独秀的奇葩”，欣赏了这颗“璀璨的明珠”，尽情地体会了这种经过精心安排而又不损自然的美，心中也定会涌起对这如诗如画的美景的浓烈挚爱。那么，就让我们从现在开始，用心去发现美，用笔去记录美，用行去创造美吧！

六、作业设计

1．完成作业本中有关习题。

2．将课堂上的练笔修改后写入随笔本。3．完成课后练习三。

附：参考阅读资料

中国园林鉴赏

——从苏州古典园林谈开去

1997年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。

苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林战地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。

苏州是著名的历史文化名城和国家重点风景旅游城市，物华天宝，人杰地灵，自古以来被人们誉为“园林之城”，其盛名享誉海内外。苏州古典园林历史绵延2000余年，在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，她以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的传统思想文化内涵，展示东方文

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明的造园艺术典范。实为中华民族的艺术瑰宝。与“苏州园林”并驾齐名的苏州风景名胜虎丘、天平山、石湖等风景区也是古往今来海内外游客向往的游览胜地。

明清时期，苏州封建经济文化发展达到鼎盛阶段，造园艺术也趋于成熟，出现了一批园林艺术家，使造园活动达到高潮。最盛时期，苏州的私家园林和庭院达到280余处，至今保存完好并开放的有，始建于宋代的沧浪亭、网师园，元代的狮子林，明代的拙政园、艺圃，清代的留园、耦园、怡园、曲园、听枫园等。其中，拙政园、留园、网师园、环秀山庄因其精美卓绝的造园艺术和个性鲜明的艺术特点于97年底被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。

苏州园林是城市中充满自然意趣的“城市山林”，身居闹市的人们一进入园林，便可享受到大自然的“山水林泉之乐”。在这个浓缩的“自然界”，“一勺代水，一拳代山”，园内的四季晨错变化和春秋草木枯荣以及山水花木的季相变化，使人们可以“不出城郭而获山林之怡，身居闹市而有林泉之乐”。

苏州园林是文化意蕴深厚的“文人写意山水园”。古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种树，创造出具有诗情画意的景观，被称为是“无声的诗，立体的画”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。为了表达园主的情趣、理想、追求，园林建筑与景观又有匾额、楹联之类的诗文题刻，有以清幽的荷香自喻人品（拙政园“远香堂”），有以清雅的香草自喻性情高洁（拙政园“香洲”），有追慕古人似小船自由漂荡怡然自得的（怡园“画舫斋”），还有表现园主企慕恬淡的四园生活的（网师园“真意”、留园“小桃源”）等等，不一而足。这些充满着书卷气的诗文题刻与园内的建筑、山水、花木自然和谐地揉和在一起，使园林的一山一水、一草一木均能产生出深远的意境，徜徉其中，可得到心灵的陶冶和美的享受。

苏州园林虽小，但古代造园家通过各种艺术手法，独具匠心地创造出丰富多样的景致,在园中行游，或见“庭院深深深几许”，或见“柳暗花明又一村”，或见小桥流水、粉墙黛瓦，或见曲径通幽、峰回路转，或是步移景易、变幻无穷。至于那些形式各异、图案精致的花窗，那些如锦缎般的在脚下迁伸不尽的铺路，那些似不经意散落在各个墙角的小品.....更使人观之不尽，回味无穷。

苏州园林的造园艺术手段：

苏州园林是中国园林的代表，叶圣陶先生说过：谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。下面将主要讨论苏州园林。

1.园林建设要讲究布局、结构和意境

园林设计要注意从园内各个角度观察都应能尽可能多地观赏园内景物，不应留有死角，即使在屋内、院内也应能通过窗户和漏窗等赏景，最好是四面都可观景，使游览者不论在园内任何位置，都可以看到完美的景色。因此苏州园林讲究各种景物的布局，善于叠山理水，注意景物高与低，近与远的变化与层次。园林设计如同美术作品一样，中国国画讲究疏密有致，疏处可以走马，密处不使透风；布局不要太小巧玲珑，要留白。巧于布局，善于借景和对景等造园艺术，借景是因为本园受环境或资金所限，借用其它处的景物，使借用的景物与本园景物浑然一体，如颐和园就是借用了远处山峦和玉泉山的景色。起到小中见大的作用，设计要耐看，耐人寻味，百看不厌，给人留下深刻的印象，每次看都会有新的感受，这就要求设计要讲究意境。园林的妙处只能自己去看去体验，浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

而不是文字和语言所能描述的，也就是只可意会，不能言传，如果能够用语言来描述，就不是好园林了。

在游览一处园林时，我们要身临其境其境地进行观察和思考，如给你这样一处空地，你会如何设计，园主人是如何设计的，为什么这样设计，这样才能有所提高，也才能提高观赏的品味。

不同风格的景区有不同的特点，中间要有分割和过渡，这个分割可以用一堵墙、一个院落或是假山，用一堵墙分开太楞，假山是最好的过渡空间，如颐和园东宫门内的办公区仁寿殿与游览区昆明湖之间就是完全用假山分割开。在苏州园林中假山也是起这个作用的。几乎没有一个园林没有假山。

用院落分割空间也是很多见的，比方在一个较大的空间，根据其大小在其中建一个方形或不规则的院子，最小的只有三五平米，在四面墙上都开有漏窗，这样有利于增强园林的空间感。

留园中只有几平米的小院，在江南园林中，许多这种小院中种植芭蕉。苏州园林中用于分割空间的院子，左图为方形，右图为半圆形。

第二篇：人教七年级语文上册17课

七年级语文上册 第17课《 看云识天气》 教学设计《修改后》《语文》

第一课时

教学目标：

1、理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

2、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

3、能说出云和天气的关系；

4、能识别云，预测天气的阴晴雨雪；

5.培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

教学重点：阅读课文，理清文中云和天气的关系

教学难点：云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分

教学过程：

一、导语设计：

俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。（板书文题）

二、整体感知：

1．教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。

（1）注音：

峰峦（luán）一霎（shà）间一刹那chà点缀（zhuì）绫纱（líng）弥漫（mí）晕（yūn）头转向月晕（yùn）崩塌（bēng

tā）

（2）释义：

峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

一霎间：一会儿，形容时间极短。

预兆：事情显露出来的迹象。

轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。

征兆：即将出现的迹象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速读课文，以小组为单位，群策群力解决以下问题

1）、看看课文主要说明了什么，能否用一句话来回答。

2）、文中最县先提出云和天气之间存在联系的句子是哪处？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用？还有何处与它相似？

5）、最后一段的大意是什么？对全文有何意义？

6）、全文的结构如何？

3、交流反馈学生讨论后教师引导小结：

1）课文主要介绍了如何看云来识天气，即写云和天气的关系。

2）“云是天气的招牌”，它说明看云可以识天气；起总领全文的作用

3）天上挂着什么云，就会有什么样的天气

4）起承上启下的过渡作用，这也是我们看云识天气的基本经验；第六段的开头一句

5）指出看云识天气的目的、方法和注意事项。

6）看云识天气（总）云就像天气的招牌---看云可以识天气

（分）怎样看云识天气形态

云彩

（总）看云识天气的目的、方法和注意事项

三、具体把握：

1、细读课文：框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（粗略板书）

2、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

3、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号

4、学生发言，先各自预演，后课堂交流。（边演边完善板书）

5、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？

四、课外延伸：

1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

2、学生活动：学生自由讲述。

五、布置作业：

1、拓展延伸：搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、俗语、诗词、文章片断等；小组交流。

2.、观察整理：观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。

六、总结：今天，你会看云识天气了吗？

七、板书设计：

（总）云就像天气的招牌---看云可以识天气看云识天气（分）怎样看云识天气形态

云彩

（总）看云识天气的目的、方法和注意事项 《看云识天气》17词语意思

峰峦 fēng luán 山峰和山峦

预兆 yù zhào 事前显露出来的迹象

轻盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的动作.体态一样轻巧优美.匀称 yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

弥漫 mí màn(烟尘.雾气.水等)充满.布满

征兆 zhēng zhào 即将出现的迹象

一霎间 yí shà jiān 一会儿.形容时间极短

千姿百态 qiān zī bǎi tài 形容姿态多种多样.同千姿百态

变化无常 biàn huà wú cháng 无常:没有常态.指事物经常变化.没有规律性

第三篇：人教版六年级语文上册基础知识第十三课

1.晶：字义：①光亮、明净 ②晶体（晶莹）（结晶）造句：一座座冰雕晶莹剔透，让人感觉仿佛进入了一个童话世界。2.莹：字义：光亮透明 造句：荷叶上点缀着几颗晶莹的露珠。3.蔼：字义：①和气；态度好②繁茂（和蔼可亲）（霭霭）造句：这位老奶奶和蔼可亲，我们都愿意到她家里玩。4.资：字义：①财务②指身份、经历等条件③用钱物帮助（资料）（资金）造句：国家投入大量资金进行铁路建设。5.矿：字义：①蕴藏在地层中可供开采和用的物质。②开采矿物的场所（矿物）（矿山）造句：我的家乡有着丰富的矿产资源。

6.赐：字义：①赏给②敬称别人对自己的指示、答复、光顾（赐予）（赐教）7.竭：字义：①尽②干涸(竭尽全力)(竭泽而渔)8.滥：字义：①不加选择；没有限制②泛滥③陈词滥调（宁缺毋滥）（陈词滥调）9.胁：字义：恐吓；逼迫（威胁）（胁迫）

10.睹：字义：看见（睹物思人）（耳闻目睹）造句;他目睹了事件发生的全过程。

11.遨游：漫游；畅游。

12.和蔼可亲：态度温和，容易接近。13.恩赐：原指帝王给予赏赐，现指因怜悯而施舍。反义词

1.慷慨——吝啬 2.枯竭——丰富 3.贡献——索取 4.随意——慎重 5.毁坏——爱护 6.渺小——伟大近义词

1.渺小——微小 2.恩赐——赏赐 3.慷慨——大方 4.节制——节约 5.枯竭——干涸 6.感叹——感慨

多音字

1.扁 biǎn 扁豆 扁担 piān 扁舟 2.别 bié 分～ 久～重逢 biè 别扭

本文介绍了地球虽然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是有限的，是适合人类生活的唯一星球，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心保护地球，保护地球的生态环境。

说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、引用。

第四篇：七年级语文上册课程纲要(人教新版)

初中七年级语文上册课程纲要

课程类型：义务教育必修课程

教学材料：七年级语文上册（人民教育出版社）设计教师：

授课课时：105课时左右 授课对象：七年级学生

一、具体内容

（一）教材分析：

1、本书的单元安排：

第一单元：家庭亲情

第二单元：学习生活

第三单元：自然美景

第四单元：感悟人生

第五单元：科学世界

第六单元：想象世界

2、教材的主要特点：

第一，构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，其中一、三、五三个单元包括阅读和写作两大部分，二、四、六三个单元包括阅读、写作和综合性学习三大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

第二、致力于全面提高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习语文。这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。

可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理，适合学生学习。

（二）课程目标

1、《课程标准》与本单元有关的目标叙述：

（1）在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。（2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

（3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。（5）能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

（6）学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

（7）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万。字以上。

（8）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

（9）具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

（10）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

2、单元学习目标：

根据《课程标准》和本单元课文特点，单元学习目标确定如下：

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

(1)掌握初一(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

（2）学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务。

（3）培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

（4）培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。

（5）大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

(6)指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。

(7)培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。(三)课程内容：

第—单元（16课时）

《散步》

2课时

《秋天的怀念》

3课时 《羚羊木雕》

2课时 《散文诗两首》

2课时 《〈世说新语〉两则》

3课时 《从生活中学会写作》

2课时 单元学习评价

2课时 第二单元（16课时）

《我的老师》

3课时 《再塑生命的人》

2课时 《我的早年生活》

1课时 《王几何》

2课时 《〈论语〉十二章》

3课时 《说真话 抒真情》

2课时 《漫游语文世界》

1课时 单元学习评价

2课时 第三单元（16课时）

《春》

3课时 《济南的冬天》

3课时 《风雨》

2课时 《秋天》

1课时 《古代诗歌四首》

3课时 《文从字顺》

2课时 单元学习评价

2课时 第四单元（17课时）

《紫藤萝瀑布》

3课时 《走一步，再走一步》

2课时 《短文两篇》

2课时 《在山的那边》

2课时 《虽有嘉肴》

3课时 《突出中心》

2课时 《成长的烦恼》

1课时 单元学习评价

2课时 第五单元（16课时）

《化石吟》

2课时 《看云识天气》

3课时 《绿色蝈蝈》

3课时 《月亮上的足迹》

2课时 《河中石兽》

2课时 《条理清楚》

2课时 单元学习评价

2课时 第六单元（18课时）

《小圣施威降大圣》

3课时 《皇帝的新装》

3课时 《女娲造人》

2课时 《盲孩子和他的影子》

2课时 《寓言四则》

3课时 《发挥联想和想象》

2课时 《少年正是读书时》

1课时 单元学习评价

2课时 课外古诗词背诵

4课时 名著导读

2课时

（四）教学措施 首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。

主要措施：

１．培优重在拔尖，辅差重在提高

２．课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

３．课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

４．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

５.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的 转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

６.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

（五）课程评价

1．阅读评价上注重激发和鼓励，重视多角度、有创意阅读的评价。

2．要注意加强对学生平日诵读的评价，要有自评，互评，教师评，并有记录。

3．综合性学习活动评价以学生的自我评价和相互评价为主，应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习语文的自主性和积极性。

4．单元学习水平测试可采用纸笔测试形式。

第五篇：教版语文九年级下册第十三课《威尼斯商人》

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

《威尼斯商人》教学设计

【教学目标】

１．了解话剧的有关知识，把握剧本的故事情节。２．了解戏剧冲突在话剧中的作用。

３．体会个性化的语言对刻画人物形象的作用。

【教学重点】

通过个性化的语言，刻画人物形象，表现人物性格。

【教学难点】

戏剧冲突在话剧中的作用。

【教学课时】

一课时

【教学步骤】

一、导入：

(PPT1莎士比亚名言)

１．爱情是叹息吹起的一阵烟；恋人眼中有它净化了的火星；恋人的眼泪是它激起的波涛。它又是最智慧的疯狂，哽喉的苦味，沁舌的蜜糖。

２．宁为聪明的愚夫，不作愚蠢的才子。３．书籍是全世界的营养品。

４．在命运的颠沛中，最可以看出人们的气节。

５．上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。６．最大的无聊，就是为无聊费尽辛劳。

提问导入：刚才，同学们看到的这一句精辟、隽永的话语，相信大家一定会为其中蕴含的深刻的哲理而折服。而这些句子都出自一个人之口，你知道这个人是谁吗？他就是文艺复兴时期英国最著的戏剧家和诗人──莎士比亚。（屏幕上出现莎士比亚的头像），今天，我们要学习的就是他的代表作──《威尼斯商人》（节选）（PPT2）

二、走近作者（PPT3、PPT4、PPT5）

三、回顾剧本的特点（PPT6——PPT8）

四、整体感知课文内容（PPT9）

速读课文，解决一下问题：

1．本场戏主要写了一件什么事？（一场诉讼案。结合课后练习了解事情的起因）2．这场戏的冲突双方是谁？

原告：夏洛克 被告：安东尼奥（朋友：巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼丽莎）律师：鲍西亚 法官：公爵

3．双方的矛盾焦点是什么？（一磅肉）

五、再读课文，分析人物

（一）解读夏洛克

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

1．请学生朗读文章有关夏洛克的语言片段，说说夏洛克给你留下了怎样的印象。

教师备案：偏执、贪婪、阴险、冷酷、凶残：“听说殿下曾经用尽力量劝他不要逼人过甚，可是他一味固执，不肯略作让步。”“要是殿下准许我的请求„„现在您不是已经得到我的回答了吗？”“即使这六千块„„我只要按约处罚。”“从那破产的家伙身上割下那磅肉来。”“无论你说得多么婉转动听都没用。”“很对很对！啊，从没正直的法官„„这么老练。”

2．更深次地看待夏洛克。

（PPT10安东尼奥的话）请学生齐读思考：你从安东尼奥的话中读懂了些什么？

教师备案：基督教仇恨犹太人是当时普遍的现象。从安东尼奥对夏洛克的态度来看，就是相当刻薄和不宽容的。

（PPT11夏洛克的话）请一学生读，思考：夏洛克的话让你明白了些什么？ 教师备案：夏洛克是一个受歧视的民族的代表。

小结（PPI12理性看待夏洛克）师补充：在一般观念上，夏洛克是一个反面角色，但是我们也可以给他一定的同情。夏洛克的行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克复仇行动中具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教不曾给他多少理解。从安东尼奥对夏洛克的态度来看，就是相当刻薄和不宽容的。当然夏洛克是一个非常复杂的人物，在我们对他进行客观描述的时候，也要考虑到他毕竟是个戏剧人物，他注定要成为一个反面人物。

（二）走近安东尼奥等一组人物

这组人物中你最喜欢哪一个，请说说理由。

教师备案：1.安东尼奥：慷慨仁义，忠于友谊。他借钱给人从不要利息，引起高利贷这夏洛克的仇恨，他甘愿冒割肉的危险向夏洛克借款帮助自己的朋友巴萨尼奥。在文中，他即将受到可怕的惩罚，却始而“默忍迎受”，继而要求“爽爽快快”就刑，为了友谊可以从容而死，死而无怨。（PPT13）

2.鲍西亚：见义勇为，智慧超群，珍重友情：得知安东尼奥将遭厄运，立即全力以赴加以营救。在一群贵族男子都束手无策的情况下，她略施小计(欲擒故纵)就巧妙地击败了夏洛克，使矛盾迎刃而解。(PPT14)3.巴萨尼奥等略

六、总结作品主题

教师小结“这一组人物崇尚正义、慷慨仁爱、忠于友谊，是作者塑造的理想化的人物形象，与夏洛克形成鲜明对比，集中体现了人性的善与恶。（PPT15）

七、小结莎士比亚戏剧的语言特点（PPT16）

八、课后活动：分组排演《威尼斯商人》课本剧