《我是电脑小画家》教学设计（合集五篇）

第一篇：《我是电脑小画家》教学设计

《我是电脑小画家》教学设计

一、教学目标

1.通过交流活动，认识三种不同的鼠标，并掌握鼠标正确的操作方法；学会更换画纸和退出画图软件的方法。

2.通过画图软件，初步掌握鼠标单击、双击、拖动的基本操作。3.在运用铅笔工具绘制图形的过程中巩固鼠标的操作。4.在体验活动中，养成良好的鼠标操作习惯和学习方法。

二、教学重难点

1.重点：掌握鼠标正确的操作方法；学会更换画纸和退出画图软件的方法。2.难点：鼠标的拖动操作。

三、教学准备 教学课件

四、教学流程

（一）激趣导入 1.出示鼠标实物

导语：同学们，你们看这是什么？（鼠标）

2.揭示课题——今天我们就来用小小的鼠标在电脑上画画，当一名小画家，你们愿意吗？齐读课题。

（二）探究新授 A.认识鼠标 1.常见的鼠标

课件出示机械鼠标、光电鼠标和无线鼠标的图片。2.鼠标的操作

（1）操作鼠标的基本姿势 教师进行实物演示。（2）鼠标的基本操作

单击鼠标、双击鼠标、拖动鼠标（3）拍手游戏 单击鼠标——拍手一次

双击鼠标——连续快速的拍手两次

设计意图：这个游戏的设计是为了让学生更好的理解“双击”不是“单击”两次，它与“单击鼠标”有着本质的区别，需要快速的连续敲击鼠标左键。通过这样一个活动，学生会对双击操作更直观的理解。

B认识“画图”

1.打开画图认识画图窗口 2.用铅笔画图

尝试用铅笔工具绘制图示中的农家小院。预设问题：画错了怎么办？

解决策略：通常学生的第一反应是用橡皮擦，在画图中，应该学会“撤销”的方法快速将画错的步骤还原，需要强调的是“撤销”操作最多只能使用三次。

（三）巩固拓展 1.更换画布

完成第一个练习后，引导学生思考：我们如果对刚才的画不满意，想重新画一张，怎么更换新的画纸？

2.找出口

如何退出画图程序呢？

（四）评价总结 1.评价表

请尝试用铅笔或其他工具，对你今天的表现进行评价。2.教师评价小结。

第二篇：我是电脑小画家教学设计

电子工业出版社

三年级下册

第一单元 做好画图准备

一、认识“画图”程序

教学内容：

1、复习鼠标动作。

2、打开、退出画图程序。

3、认识画图程序的窗口。

4、取色工具、填充工具、颜料盒的使用。

5、用画图工具画简笔画。

6、学会打开、保存画图文件。教学目标：

（一）认知目标：

1、认识画图程序的窗口各部分名称。

2、认识取色工具、颜料盒，了解它们的作用。

（二）操作目标：

1、学会打开、退出画图程序。

2、学会调整画布大小。

3、掌握取色工具、填充工具和颜料盒的使用方法。

（三）情感目标：

1、培养学生学习和使用信息技术的兴趣。

2、培养学生自主学生的能力和意识。教学重点与难点：

1、学会打开、退出画图程序；

2、掌握取色工具、填充工具和颜料盒的使用方法。

教学方法：任务驱动法、演示法、上机练习法

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，我们平时都用什么工具画画呀？ 生：铅笔、彩笔、纸…

出示课件，展示漂亮的画图作品，欣赏画图作品。师：同学们，那我们看一看这些图画好看吗？ 生：好看…

师：这些图画都是学生用电脑画图软件画出来的作品，同学们喜欢吗？

生：喜欢、很漂亮…

师：那么大家知道怎么才能用电脑画出这样的作品吗？想不想学习呢？

生：想…

导入新课：那我们今天就来学习如何用电脑画画。板书：第一单元 做好画图准备

一、认识“画图”程序

二、新课

（一）、如何打开画图程序： 开始----程序----附件----画图（板书）

（二）、复习鼠标的动作： 用课件展示，简单说说操作方法。

单击

双击

拖动

（三）、认识窗口各部分名称：

课件展示：

名称简介：菜单栏、工具箱、颜料盒、状态栏、滚动条、调整画布大小。

请同学向大家尝试介绍窗口名称。

补充：用鼠标指向你想了解的工具，在指针的下方就会显示这个工具的名称，状态栏会出现介绍这种工具作用的文字。

（四）、操作：打开画图。

1、演示打开。

2、演示最大化。

（五）、画简笔画

请同学们按照老师课件上出示的小猪佩奇画图，并按照任务要求给小猪佩奇“穿上漂亮的衣服”。

（六）、保存画图文件。

（七）、老师评价、学生互评。

（八）小结：

同学们，今天我们认识了一位新的朋友——电脑上的画图软件。我们认识了它的功能，以及一些工具，并且自己尝试着画了画。下节课我们继续来学习。

（九）、作业：

P13页，第七题和第八题，家里面有电脑的同学可以尝试着画一画，看看它还有哪些功能。

第三篇：其他教案-初识电脑[小画家]

其他教案－初识电脑[小画家]

初识电脑“小画家”

作者：火舞艳阳

教学目的：、会正确启动画图程序,认识画图程序窗口。

2、掌握直线、矩形、椭圆、圆角矩形及多边形工具的使用方法及技巧。

3、提高学生处理信息的能力和操作水平，培养学生的探索精神，渗透美育。

教学重点：直线、矩形、椭圆、圆角矩形及多边形工具的使用方法

教学难点：工具的使用技巧。

教学准备：cAI、窗口模型、工具头饰

教学过程：

一、导入新课、介绍新朋友--电脑“小画家”。揭示课题。

2、欣赏“美丽的乡村”图，激发兴趣。

二、新授、引导进入画图世界

（1）认识画图窗口。

①部分同学拼装画图窗口，其他同学讨论电脑“小画家”的组成。

②汇报讨论结果，边汇报边演示cAI。

（2）学生探索画图程序的启动方法，一生上台操作。

启动开始程序附件画图

2、发现画图工具的使用方法和技巧。

（1）试一试。用直线、矩形、椭圆、圆角矩形及多边形工具作画，注意观察工具栏的变化，摸索这些工具的使用方法。

（2）分别请学生上台（戴某工具头饰）操作，演示某工具的操作方法。

（3）欣赏“画图”作品。

（4）练一练。

三、升华

试用“画图”工具箱中别的工具创作一幅画。

授课体会

“画图”是学生非常感兴趣的一个wINDowS应用程序。在教学中就是要充分利用信息技术课程自身的特点和条件，引导学生去发现、探索收集和处理信息的能力，提高他们的操作水平，多动手，使他们在轻松的愉悦氛围中主动学、玩中学、学中玩。以下是我的几点体会：、画图窗口的出现，不是直接出示，而是通过学生在已有wINDowS窗口组成知识和画画必备工具的基础上自己讨论、拼装、形成画图窗口，再加上cAI的声音、图像演示，这样学生很自然地理解和承受画图窗口，培养学生的想象力、灵活运用能力和动手能力。

2、在前面“纸牌”等程序运行操作基础上，画图程序的启动，也是学生自己探索，形成知识和技能的迁移。

3、学生在自由操作的状态下，摸索画图工具的使用方法，自己发现总结，掌握得更加牢固，兴趣浓。

4、渗透美育，在欣赏过程中，利用其它工具创作作品，达到知识、能力的升华，也为后面的学习作了铺垫。

第四篇：《风是一位画家》教学设计

《风是一位画家》教学设计及反思

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。

2、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。

3、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿写一段话。教学重点 ：

1、感知ABAB叠词，并能仿照说类似词语。

2、理解四季不同的特点，培养学生对大自然的热爱之情。

3、通过“夏天”一段的指导学习，举一反三，学会理解其他段落。教学难点 ：

1、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿写一段话。

教学准备 ：多媒体课件。设计理念：

《课程标准》总目标中强调学生应该“具有独立阅读能力”，这实际就是“阅读要读”，“阅读自己读”，“阅读是学生读的回归”，目的是引导语文教学要尊重学生的独特体验，让学生直接接触语言文字，面对文本，用他们自己的眼、口、心去诵读、感悟，与文本对话，与文本后面的作者对话。因此，本次教学尊重学生个体差异，引导学生主动参与，选择自己喜欢的段落，自悟自得。注重学法指导，采取“扶—半扶—放”的教学方法，通过勾画重点词，教会孩子写景要写有代表性的事物。落实“听说读写”的基本能力的训练，注重在教学中渗透仿写练习，切实增强写话能力，使阅读与写作达到以读促写，以写促读，有机结合，水乳相融，使学生在享受美丽的同时提高了语文素养。教学过程：

一、情境创设，美文欣赏。

1、孩子们，上节课我们知道了风是一位画家，（指课题，生齐读），东风画出了五颜六色的（春天），南风画出了生机勃勃的（夏天），西风画出了硕果累累的（秋天），北风画出了粉妆玉砌的（冬天）。（板书：春夏秋冬）风儿托老师把他的画带到了咱们班上，想欣赏吗？

2、怎样做一个聪明的孩子？（眼、耳、心、口）

提出要求：认真倾听老师范读课文，仔细观察画面，想想作者是怎样描写四季美景的？

【开课后，伴着柔美、舒缓的音乐，呈现给孩子的是一幅幅不同景致的四季美景图，再加上老师动情的朗诵，使孩子完全沉浸在美的情境中，迫不及待想走进课文，欣赏美景美文，极大地激发了孩子学习兴趣。】

二、重点指导，精读精讲。

1、看了美景，你最喜欢哪个季节？

2、重点学习“夏天”自然段。

（1）指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物？（2）交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（简单指导：写四季美景时应抓住有代表性的事物。）（3）你觉得这段话写得好吗，好在哪里？

（投影展示词、句）朗读比较“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”，体会叠词的运用。（4）指导朗读：请同桌的互相读读这一段，如果读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他。

（5）得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听？

3、指导学法：读—勾—思

【“不动笔墨不读书”，这是一种让学生学会自主阅读，读出自己的独特个性化理解的好方法。圈勾批注，抓重点词理解句、段等无疑能让学生真正走入文本，实现心灵的碰撞。本段教学，通过勾画重点词“西瓜、星星、荷花、青蛙”，使学生知道写景应写有代表性的事物，并掌握学习方法，自学其他三个自然段。学生在其他三段的学习中，自觉采用了勾画重点词的方法，使每个季节的代表事物一目了然，为以后的写作也打下了坚实的基础。】

三、尊重个性，品读感悟.1、选择自己喜欢的自然段，自读，勾画，思考。

2、学习“春天”。

（1）喜欢这一段的孩子站起来读书。

（2）交流勾画内容。（指导：倾听也是一种学习方式，边听边勾画）

（3）你明白了什么？

（4）指导朗读（自读，齐读）。

（5）拓展：东风还可以画上哪些景物？（采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，粉红的桃花„„）

3、学习“冬天”

（1）老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天？

（2）交流。（3）冬天不仅可以堆雪人打雪仗，风景也非常漂亮。（图片欣赏）

课文中写了冬天哪些景物？

（4）美读这一段。

4、学习“秋天”

（1）选择读书，学生汇报。

（2）“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容？

用课文中的一个词回答。（出示丰收画面，顺势进行“一分耕耘，一分收获”的教育）

（3）想象着丰收的画面，教师引读这一段话。

5、看了这么美的图画，老师想夸夸风。

师读第六段，生齐读。（板书：美丽的四季）

【知识来源于生活，生活是学习的大舞台。在交流“春天”“秋天”的学习时，通过“东风还会画出什么”和“为什么喜欢冬天”两个问题有目的进行了拓展，春天的美景，冬天的快乐在孩子们的回忆中鲜明灵动，无不体现了学生生活体验与文本的完美融合，体现了孩子与文本的完美对话。语文课本本是进行德育渗透的最好素材，在“秋天”的交流中，一句“一分耕耘，一分收获”让品德教育清新自然，水到渠成。】

四、拓展延伸，模仿写话。

过渡：风真是一位大画家，画出了四季美丽的景象。孩子们想当一位小作家，写出四季美丽的景象吗？

1、复习“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”。

2、出示“梨花” “桃花” “油菜花” “小草” “树叶” “溪水”“柳树”画面，指导说叠词。

3、出示“夏天”一段，指导运用“春天，东风画出„„画出„„还画出”的句式，加上叠词，模仿写话。

【书面表达，能使孩子内心的东西更为深刻地显露，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。教学中应强化书面表达能力，以写促进学生的思维更深刻，情感更丰富。对于低年级孩子，仿写是一个很好的切入点。为此，利用课后的叠词训练，加上固定的句式，给孩子一定的材料组织语言，流利表达，较好地训练了孩子运用叠词的能力，也让孩子更深入地理解了写景要写有代表性的事物。】

五、总结全文，升华情感。

孩子们，四季是美丽的。让我们用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，老师相信，孩子们也会越来越美！

【语文，本是诗画的语文、艺术的语文，以一段美丽的文字结束了新课，指明了孩子感受美、欣赏美、创造美的途径，更好地激发了孩子们热爱大自然、热爱生活的情感，使孩子得到美的熏陶，成为美的使者。】

附：板书设计

3、风是一位画家

春

夏 美丽的四季

秋

冬 课后反思：

语文教材是语文知识的载体，同时又是育人的园圃。生活的人文之美，人性之美，人格之美，在我们与阅读讲授语文教材内容的交融汇合之中互相流淌；人这个生命的整体在语文教材所传达的真、善、美之中互相追逐嬉戏，从而孕育着更为华美的人生，充实着更为丰富多彩的人类生存世界。《风是一位画家》是一篇非常优美的儿童散文，以拟人的手法，以儿童的视角，采用总——分——总的结构，使孩子感受到四季的优美。这样一篇优美的儿童散文，充满了童真与想像，在教学中，如何让孩子去感受美、欣赏美、创造美，从而热爱生活，关注世界？在教学中，如何凸显“语文人文性和工具性”并重的特点？我在设计中注重了以下几点。

一、欣赏美，创造美。

中国的文字是美的，中国的语言是美的。作为一名教师，应注重随时随地地给学生美的熏陶，使他们在耳濡目染下、潜移默化中感受美、发现美，从而创造美。

开课时，舒缓的音乐，五彩斑斓的四季美景，老师有感情的诵读，让孩子整体感受到文章的图画美，文字美，意境美，使孩子受到美的感染，且为美读打好基础。

教学中，“东风还会画出什么？”一问，让孩子们将生活中的所见所闻的美景转化为美丽的语言，侃侃而谈，尽抒胸臆。

拓展中，孩子们拿起笔，写下了美丽的诗句，让美丽再一次进驻心间，涤荡心灵。

总结中，教者也给学生提供了一个课本与生活结合的途径，用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，使教学从课堂延伸到课外，体现了大语文观的新理念，也让孩子真正得到了美的熏陶。

二、教方法，长知识。

“不动笔墨不读书”。前几年刚搞课改时，提倡语文教学应多读。于是，有些课是一读到底，学生只会动嘴，不会动手。到了高年级，分析能力、归纳能力、理解能力差的弱点逐渐暴露。随着课改的深入，仍提倡深入钻研文本，既要动嘴，也要动手。所以，我在这个环节中指导了“夏天”这个自然段的学习、通过勾画“西瓜”“星星”“青蛙”“荷花”四个重点词，使学生知道写景应写有代表性的事物，并掌握学习方法，自学其他三个自然段。

三、尊个性，促思维。

孩子是一个个独立的个体，阅读中，应尊重儿童的个性，即尊重儿童的情感体验，尊重儿童的认识背景，尊重儿童的兴趣爱好，尊重儿童的理想信念。在本教学设计中，我尊重孩子的选择，按照他们的意愿，选择自己喜欢的季节来学习，充分调动了其主动性和创造性。而在交流中，也选取了不同的话题：春天，让孩子想像了东风的画笔还会涂抹的美景；秋天，感受“一份劳动，一份收获”的喜悦；冬天，联系生活感受了冬天的快乐。在一次次不同的构建中，孩子的思维也得到了充分发展。

四、写落实，展能力。

听说读写，说是写的基础，写是最重要的呈现。说十句，不如写一句。教学中应强化书面表达能力，以写促进学生的思维更深刻，情感更丰富。为此，结合课后“ABAB”叠词训练，给了大量的春天景物图参考，让孩子仿照“画出来„„画出了„„还画出了„„”的格式写一段话。在一步步的引导下，孩子们完成了这样的语句：

春天，东风画出了清亮清亮的溪水，画出了雪白雪白的梨花，还画出了嫩绿嫩绿的小草。春天真美！

春天，东风画出了粉红粉红的桃花，画出了嗡嗡叫的蜜蜂，还画出了笑眯眯的小朋友。

春天，东风画出了晶亮晶亮的露珠，画出了碧绿碧绿的柳树，还画出了金灿灿的油菜花。

四十分钟的教学转瞬即逝，学生学懂了多少，学会了多少却长时间萦绕在心头，久久不能散去。纵观这节课，似乎圆满完成了学习任务，孩子学到了勾画重点词的阅读方法，孩子学到了叠词的运用，孩子学到了“画出了„„画出了„„还画出了”的写作句式„„但整节课，却少了朗朗书声。因为设计时一心想让孩子能在能力方面得以提升，却忽视了孩子的年龄特征和年段特点，忽视了这是二年级上期孩子的课堂。二年级是低段，以读为主，读中感知，读中理解，读中体会。一课一思，一课一得，教学中，真正地充分地尊重孩子，为他们的发展和成长提供一个广阔的舞台！

第五篇：《风是一位画家》教学设计

《风是一位画家》教学设计及反思

龙兴中心校：李娜

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。

2、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。

3、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿说话。秋天一段，指导轻声的朗读。教学重点 ：

1、感知ABAB叠词，并能仿照说类似词语。

2、理解四季不同的特点，培养学生对大自然的热爱之情。

3、通过“夏天”一段的指导学习，举一反三，学会理解其他段落。教学难点 ：

1、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿说话。教学准备 ：多媒体课件。设计理念：

《课程标准》总目标中强调学生应该“具有独立阅读能力”，这实际就是“阅读要读”，“阅读自己读”，“阅读是学生读的回归”，目的是引导语文教学要尊重学生的独特体验，让学生直接接触语言文字，面对文本，用他们自己的眼、口、心去诵读、感悟，与文本对话，与文本后面的作者对话。因此，本次教学尊重学生个体差异，引导学生主动参与，选择自己喜欢的段落，自悟自得。注重学法指导，采取“扶—半扶—放”的教学方法，通过勾画重点词，教会孩子写景要写有代表性的事物。落实“听说读写”的基本能力的训练，注重在教学中渗透仿写练习，切实增强写话能力，使阅读与写作达到以读促写，以写促读，有机结合，水乳相融，使学生在享受美丽的同时提高了语文素养。教学过程：

一、情境创设。

1、师：孩子们喜欢画画吗？出示几位大画家的作品，让学生欣赏。孩子们，让我们来认识一位神奇的画家：风是一位画家（指课题，生齐读）。

二、初读课文，自学生字

1、学生自读课文，把生字多读几遍。

2、出示生字，抽生读，注意后鼻音的字，三声的字，边音的字。齐读，抢读。

3、出示词语，领读，齐读。

４．出示课文第一句，齐读，指导生字“停”的读音，和观察左右结构的字，和两部分的高矮，师范写，学生写，评价。让学生再观察生字中还有哪些是左右结构的字。

二、重点指导，精读精讲。

1、看了美景，你最喜欢哪个季节？

2、重点学习“夏天”自然段。

（1）指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物？（2）交流，用圆圈勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（简单指导：写四季美景时应抓住有代表性的事物。）用直线勾出景物的特点。（3）出示滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜，你觉得这段话写得好吗，好在哪里？（投影展示词、句）朗读比较“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”，体会叠词的运用。）

出示星星，晶亮的星星，——的星星，填空，抽生读。

出示练习题：夏天，南风画出()的太阳，画出()的荷叶，还画出()的荷花，还画出……学生看图填空。

（4）指导朗读：请同桌的互相读读这一段，如果读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他。

（5）得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听？

3、指导学法：读—勾—思

【“不动笔墨不读书”，这是一种让学生学会自主阅读，读出自己的独特个性化理解的好方法。圈勾批注，抓重点词理解句、段等无疑能让学生真正走入文本，实现心灵的碰撞。本段教学，通过勾画重点词“西瓜、星星、荷花、青蛙”，使学生知道写景应写有代表性的事物，并掌握学习方法，自学其他三个自然段。学生在其他三段的学习中，自觉采用了勾画重点词的方法，使每个季节的代表事物一目了然，为以后的写作也打下了坚实的基础。】

三、尊重个性，品读感悟.分组学习其它三个季节：自读，用圆圈勾画出景物，用直线勾出景物的特点。

1、选择自己喜欢的自然段，自读，勾画，思考。

2、学习“春天”。

（1）喜欢这一段的孩子站起来读书。（2）交流勾画内容。（指导：倾听也是一种学习方式，边听边勾画）

（3）你明白了什么？

（4）指导朗读（自读，齐读）。

（5）拓展：东风还可以画上哪些景物？（采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，粉红的桃花……）

（６）看图理解涂＼抹＼染三个动词

3、学习“冬天”

（1）老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天？

（2）交流。

（3）冬天不仅可以堆雪人打雪仗，风景也非常漂亮。（图片欣赏）

课文中写了冬天哪些景物？

（4）美读这一段。

4、学习“秋天”

（1）选择读书，学生汇报。

出示句子：秋天，西风画出一幅丰收的景象: 苹果红了，葡萄紫了，柿子黄了，遍地的稻穗都是金灿灿的。抽生读，评价，指导读好轻声。齐读。

（2）“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容？

用课文中的一个词回答。（出示丰收画面，顺势进行“一分耕耘，一分收获”的教育）

（3）想象着丰收的画面，教师引读这一段话。

四、拓展延伸。

风真是一位大画家，画出了四季美丽的景象。假如你是风，你还会画出什么美丽的图画？

五、总结全文，升华情感。

孩子们，四季是美丽的。让我们用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，老师相信，孩子们也会越来越美！

【语文，本是诗画的语文、艺术的语文，以一段美丽的文字结束了新课，指明了孩子感受美、欣赏美、创造美的途径，更好地激发了孩子们热爱大自然、热爱生活的情感，使孩子得到美的熏陶，成为美的使者。】

附：板书设计

3、风是一位画家

春

夏 美丽的四季

秋

冬 课后反思：

语文教材是语文知识的载体，同时又是育人的园圃。生活的人文之美，人性之美，人格之美，在我们与阅读讲授语文教材内容的交融汇合之中互相流淌；人这个生命的整体在语文教材所传达的真、善、美之中互相追逐嬉戏，从而孕育着更为华美的人生，充实着更为丰富多彩的人类生存世界。《风是一位画家》是一篇非常优美的儿童散文，以拟人的手法，以儿童的视角，采用总——分——总的结构，使孩子感受到四季的优美。这样一篇优美的儿童散文，充满了童真与想像，在教学中，如何让孩子去感受美、欣赏美、创造美，从而热爱生活，关注世界？在教学中，如何凸显“语文人文性和工具性”并重的特点？我在设计中注重了以下几点。

一、欣赏美，创造美。

中国的文字是美的，中国的语言是美的。作为一名教师，应注重随时随地地给学生美的熏陶，使他们在耳濡目染下、潜移默化中感受美、发现美，从而创造美。

开课时，舒缓的音乐，五彩斑斓的四季美景，老师有感情的诵读，让孩子整体感受到文章的图画美，文字美，意境美，使孩子受到美的感染，且为美读打好基础。

教学中，“东风还会画出什么？”一问，让孩子们将生活中的所见所闻的美景转化为美丽的语言，侃侃而谈，尽抒胸臆。

拓展中，孩子们拿起笔，写下了美丽的诗句，让美丽再一次进驻心间，涤荡心灵。

总结中，教者也给学生提供了一个课本与生活结合的途径，用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，使教学从课堂延伸到课外，体现了大语文观的新理念，也让孩子真正得到了美的熏陶。

二、教方法，长知识。

“不动笔墨不读书”。前几年刚搞课改时，提倡语文教学应多读。于是，有些课是一读到底，学生只会动嘴，不会动手。到了高年级，分析能力、归纳能力、理解能力差的弱点逐渐暴露。随着课改的深入，仍提倡深入钻研文本，既要动嘴，也要动手。所以，我在这个环节中指导了“夏天”这个自然段的学习、通过勾画“西瓜”“星星”“青蛙”“荷花”四个重点词，使学生知道写景应写有代表性的事物，并掌握学习方法，自学其他三个自然段。

三、尊个性，促思维。

孩子是一个个独立的个体，阅读中，应尊重儿童的个性，即尊重儿童的情感体验，尊重儿童的认识背景，尊重儿童的兴趣爱好，尊重儿童的理想信念。在本教学设计中，我尊重孩子的选择，按照他们的意愿，选择自己喜欢的季节来学习，充分调动了其主动性和创造性。而在交流中，也选取了不同的话题：春天，让孩子想像了东风的画笔还会涂抹的美景；秋天，感受“一份劳动，一份收获”的喜悦；冬天，联系生活感受了冬天的快乐。在一次次不同的构建中，孩子的思维也得到了充分发展。

四、写落实，展能力。

听说读写，说是写的基础，写是最重要的呈现。说十句，不如写一句。教学中应强化书面表达能力，以写促进学生的思维更深刻，情感更丰富。为此，结合课后“ABAB”叠词训练，给了大量的春天景物图参考，让孩子仿照“画出来……画出了……还画出了……”的格式写一段话。

在一步步的引导下，孩子们完成了这样的语句：

春天，东风画出了清亮清亮的溪水，画出了雪白雪白的梨花，还画出了嫩绿嫩绿的小草。春天真美！

春天，东风画出了粉红粉红的桃花，画出了嗡嗡叫的蜜蜂，还画出了笑眯眯的小朋友。

春天，东风画出了晶亮晶亮的露珠，画出了碧绿碧绿的柳树，还画出了金灿灿的油菜花。四十分钟的教学转瞬即逝，学生学懂了多少，学会了多少却长时间萦绕在心头，久久不能散去。纵观这节课，似乎圆满完成了学习任务，孩子学到了勾画重点词的阅读方法，孩子学到了叠词的运用，孩子学到了“画出了……画出了……还画出了”的写作句式……但整节课，却少了朗朗书声。因为设计时一心想让孩子能在能力方面得以提升，却忽视了孩子的年龄特征和年段特点，忽视了这是二年级上期孩子的课堂。二年级是低段，以读为主，读中感知，读中理解，读中体会。一课一思，一课一得，教学中，真正地充分地尊重孩子，为他们的发展和成长提供一个广阔的舞台！