黄浩生评点（本站推荐）

第一篇：黄浩生评点（本站推荐）

黄浩生评点《搭石》一课

点击：92 评论：0 2006年11月24日 14:23 作者：朱胜阳 智词：课堂实录 文字大小【大 中 小 】 【背景色

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（人教版实验教材第7册，武汉赛区江西代表王玲湘老师 执教）

开头语

奉命评点著名特级教师王玲湘《搭石》一课，也为了自己的学习提高而评。列宁说，谁轻视理论，谁就将受到惩罚。我怕挨他老人家打屁股，于是就想在评点中，宣传些理论（心理学的，《课标》的，语教法的，等），让年轻教师学有所悟——“原来是这样。”

我习惯于就着具体的教学情景（利用“实录”），就“地”评点，其他形式就很笨拙了，见谅。

以下凡黑体字和红色字，均是本人的，有请指谬。是告。

黄浩生 2006年11月23日

（O）评点“ 课前交流”部分

课前交流

师：昨天咱们已经见了面，还记得我姓什么吗？喊我一声。生：王老师。

师：男同学喊我一声——

男生：王老师——

师：够洪亮的，女同学亲切地喊我一声—— 女生：王老师

O1： 有的事物“是”有价值，可一频繁使用，就不见得了。喊一声，是亲切；喊几声，是热闹。

师：谢谢同学们。知道我从哪来吗？ 生：江西。

师：江西和湖北是邻居，还是一衣带水的邻居，这水指的是—— 生：长江。

师：是呀，我们是非常亲密的朋友。看我这位朋友带来的几张照片，（出示师在滕王阁的照片）知道这是哪吗？ 生：（异口同声）黄鹤楼。（众笑）

师：是挺像的，不过，这是我的家乡南昌的滕王阁，和你们武汉的黄鹤楼一样，都是江南三大名楼之一。

（先后再出示八一起义纪念塔、秋水广场的月牙形喷泉,师生交流）师：我是第一次来武汉，谁能介绍一处武汉的景色？

生1：我建议王老师去田汉大剧院，武汉人有一句话：不到田汉，终生遗憾。（众笑）

师：为了不遗憾，看来我得找个时间去田汉。

生2：我觉得王老师应该去黄鹤楼，那是李白送别孟浩然的地方，很多诗人在那题了诗，很值得去看。„„ 师：是呀，为家乡骄傲！

O2 ： 由江西，进湖北；从滕王阁，到黄鹤楼，而武汉，而田汉大剧院——为的是一句话：“是呀！为家乡骄傲！”真够可以的，这一招可学。

（A）评点“情景导入，揭示课题”部分

一、情境导入，揭示课题

师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

师：看老师板课题（生看师板课题）

A1： 为什么要提醒学生看老师书写课题呢？目的有二：

（1）把学生的注意引向“课题”，为下一教学小环节教师说的“想一想什么是搭石”，作个准备。教育心理学中，这叫“注意指向”。

（2）看老师怎样把字写得端正无误，如若课题中有生字的话，则更应提醒学生看。

当前，许多青年教师（注：凡“青年教师”，仅指教学经验等还较缺乏的教师，下同）很不重视写字，那粉笔字实在不敢恭维，还以为是“小节”。若长此以往，你自个儿上你的课，也就算了，可总有一天要见公婆的啊！师：齐读课题 生齐读：搭石——（B）评点“二.整体感知，初识搭石”部分

二、整体感知，初识搭石

师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗? B1： 从这一段话里，可析出两点来学习：

一是凡组织学生“读书”，都应有个目标，明确为什么而“读”，这点很重要。要时时告诉学生，读书要思考。

二是“听”字，这个字可能不为人所注意，可我“听”到了——这就是“听”的训练，听，要听得“明白”。

附言：评课，评课，什么都可以评，什么都值得评。这犹如“全面体检”，可我不敢自比医生。在网上，只要你有时间，你就看；没多少时间，就择要看或不看。

（生自由读课文3分多钟）

师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。

生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。（生再读）B2：

这里可以小小一议。老师是这么要求的，谁用课文的句子来“说说”。那么，既是“说说”，何必为一个“以后”而苛求？

如果这么说：“谁能用课文的句子以读代答？”那就无可非议了。我的意思是：说是说，读是读，有别。我有点小心眼儿了。

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。师：“绾”是个生字，什么意思呢？ 生：卷起来的意思。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生1：脱鞋绾裤

师：人们收工就必须—— 生2：脱鞋绾裤

师：人们赶集就必须—— 生3：脱鞋绾裤

师：人们访友就必须—— 生4：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋绾裤

师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，„„，这就是搭石”）

B3.以上这一片断教学，用宋丹丹的话说，“那是相当的好！”可算是“以词入篇”的经典案例。

连用5个“脱鞋绾裤”，学生烦吗？不烦的啊，学生正可由此体会到“总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便”了，“很辛苦”了，“很麻烦”了——“高，实在是高！”

希望年轻的教师对这部分“实录”，细细品尝，体会王老师匠心所在。师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。师：你体会得很细腻。

生3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。师：他说的意思，家乡有一句俗语，叫作—— 生：紧走搭石慢过桥 B4： 人到醉时知酒浓，难处见水平啊！

你看，生

1、生2正顺着说“很方便了，很美”时，突然杀出个程咬金“生3”，说什么“我觉得搭石很难走„„容易掉进水里。”要是我在教，可真要被他搞得“掉进水里”了。

王玲湘老师可能会水，只见她心眼儿一动，趁机让学生读文中的另一句，“紧走搭石慢过桥”，被轻巧地化解了。

借此，我正可提醒年轻教师们，一定要像王老师那样，熟读课文。

过去，我们有句行话，叫“吃透两头，一头是学生，一头是教材。”现在，这句话不怎么提了，被淡忘了。

往日，我带师范生去实习，你教哪一篇课文，我是要你背给我听的。我说过：“如若老师和学生都能把课文背下来了，那这节公开课也就成功一半了。”这话，于此可证。

师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。生：搭石，构成了家乡的一道风景。B5： 此处，既可作为“一.整体感知，初识搭石”这一教学大环节的小结，也可作为下一大环节的“起子”。（师相机板书）B6：

各位注意到了吗，全文板书仅“搭石/家乡的一道风景”两行9个字。曾有这么一说，“板书是微型教案。”受这句话的影响，约在上个世纪八十年代到九十年代中上期吧，老师门的板书偏于繁杂，确如“微型教案”。可是要知道板书是很费时的啊！于是，其后又从简了，简至王老师这般，无不可吧？ 附此一言：备课时，你把板书设计得如“微型教案”般，然后专门写在一小张卡片上。上课时，你只要瞥它一眼，就可从它上边看到“教学内容、内容间的联系、教学进程”等，很适用，不妨一试。

（C）评点“三.围绕风景，自主寻美”部分

三、围绕风景，自主寻美

师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生静静地默读、圈划，2分钟左右）

很明显，如标题所说，在这一教学环节中，老师给出一段时间让学生“自主学习”。这里，说几句：

C1 《课标》倡导“自主、合作、探究”三大学习方法，“自主”是老大，是基础。我们常说的“独立阅读能力”，也就是自主阅读能力。

中国现当代语文基础教育奠基人叶圣陶先生有一经典名句，“教是为了不需要教。”自主学习，就可实现叶老的这一语文教学理想，其意义重大矣。C2 在这里，王老师提醒学生读书一要动手，“用波浪线划出„„词句”；二要动脑，“想一想那是一幅怎样的画面”。

C3 王老师不是一味追求“朗读”，此处是要求“静静地默读”。默读是从第4册开始训练的（？）。它有助思考，也比朗读用时少。我们一定要晓得，说要培养学生的独立阅读能力，指的是“默读”能力。从教学意义上说，朗读是手段，而非目的。有个别青年教师对此不理解，提出否定意见，我看要不得。最近，我说“朗读教学生病了”，其意是说中、高年级的“有感情地朗读”过度了，是到收敛的时候了。中、高年级尤其是高年级，适当地向“默读”倾斜，大有好处。——对这个话题，我将坚持大声叫喊，即使扛出大师的旗帜，我也敢撞！

（D）评点“深入体会，品味搭石”部分

四、深入体会，品味搭石

师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。D1.这里，教师要求学生“依顺序”来交流，很好。

最近，有位网友发来教案，请我审改。其中，写到某部分教材的教学时，她说拟创设一个“开放的课堂”，让学生自主学习，然后交流，但又怕交流时东拉西扯，问我怎么办。

我也如玲湘老师般，交流时不妨按着课文的“顺序”来。这不是限制学生的学习活动。

是的，事物有“有序”的一面，也有“无序”状态。但课堂教学却是有计划的，于是就必须有序，必须调控。要求“依序交流”就是一种比较合理的调控。“有序化是社会系统得峄存在的根本条件，”（陈依元：《走向系统-控制-信息时代》）

这对课堂教学说，有什么意义呢？

一是体现教师的导向价值。我这人依然坚持“三主”论——“教师主导，学生主体，训练为主”。

二是“有序”的本身，也在影响着学生的思维，使其往着有条理性发展。对这D1点的评说，我自诩为“小处着眼，大处着手”——老黄卖瓜，自卖自夸。生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

师：（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？

（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）

师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一—— 生：行（hánɡ）

师：这些在搭石上行走着的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 师：齐读两遍。D2：

“行”字的读音有争议，当然要解决。但每当遇到这种情况，我总担心学生的思维被打断，“注意的指向”被转移。怎么处理为好呢，可以议一议（生读）

师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）男生来。（男生读一遍）

师：“人影绰绰”要读准确，女生读。（女生读一遍）

师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。D3：

对“协调有序”一语，王老师满足于字面意义上的理解吗？不，因为她心里很清楚，在特定的语言环境中，词义是有所指的。唯有把词语置于“环境”中，才能对特定的语言有所理解，对该词语运用之得当才有所悟。

母语学习得益于语言环境。我们必须坚持“在具体的语言环境中理解词语”这一词语教学原则。

生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？ 生：搭石上。

师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

生1：抬起脚来议。师：后面的—— 生2：紧跟上去

师：（速度渐快）前面的—— 生3：抬起脚来 师：后面的—— 生4：紧跟上去

师：（速度再渐快）前面的—— 生5：抬起脚来 师：后面的—— 生6：紧跟上去

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像—— 生齐：轻快的音乐。师：像——

生齐：轻快的音乐。

师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：前面的—— 生（组1）：抬起脚来 师：后面的—— 生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序 师：原来这样的动作就叫做—— 生：协调有序 D4：

我敢说玲湘老师一定很熟悉“劳动号子”的，于是她才会这么成功地把它移植到这里的阅读教学中来——她在无形地指挥着学生，像按着“号子”般的节奏，踏石过溪。王老师，您说是吗？

是啊，学语文为什么就不能这么的有趣呢？在这里，——孩子们的心里充满着愉悦！在这里，——“生命教育”的色彩，一片灿烂！

我不由想起已故特级教师斯霞（南京）的“祖国”释词教学片断，那可是我国小语界公认的经典片断。

经典，可以是严肃的，却不拒绝精彩——王玲湘此例，是也！

我常这样地对年轻教师说，“当你确信对课文的理解有把握后，那就看你怎么教了。”

这么说吧，教材是客观的，教法是主观的；人的心理具有客观能动性，具有创造性，所以说教学的效果如何，就看你的了——可不，王玲湘就是我们的榜样。师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？

生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？ 生：查了。

师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：

绰： A宽；不狭窄

B宽裕；富裕 C形容姿态柔美

师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。

师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ 生：是“宽”的意思。

师：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？ 生：就是很宽。

师（微笑地）：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？ D5：

这里，我很赞赏，十分的赞赏“老师告诉你”这5个字！

谁规定课堂上教师不能“授予”学生以知识？是我们自己无知地约束着自己！可教学论还给“接受性学习”以一席之地呢！

我教过的《小学语文教学法》规定，小学语文教学必须坚持以辨证唯物主义为指导思想，我个人是比较重视实践这条原则的。辨证唯物主义不是讲政治，它是哲学，讲方法论。

哲学是什么都管的。哲学告诉我们要摒弃教条主义、机械主义，告诉我们凡事是相对的，不是绝对的，等等。

我们都学一点辨证唯物主义，用一点辨证唯物主义于小语教学中，如何？ 生：我觉得是“宽裕；富裕”。

师：理解了吗？（生点头）那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。D6：

看到了吗，王老师此时的“解词释义”教学，换了一种手法，想象。“想象”在《课标》里是个亮点，虽然它强调在作文教学中，但此处王老师也恰到好处地运用着。

师：你还想来描绘一下，说吧。D7：

注意到“还想”二字了吗？可别放过，听我解说：

我从“还想”二字，隐约可见当时王老师本想转向另一个教学环节的，可当她发现生2“还想来描绘一下”时，她便满足了生2的学习需求。

一个小水珠，可以折射出太阳的光辉，这是对全息论的一句形象性说法。王老师对学生的这一小小的满足，反映出她对学生的倾听与关注，对学习主体的尊重。

倾听。是教师职业道德的必需；课堂倾听的缺失，意味着在教师心目中，学生生命的缺席。（周一贯老师话意）尊重学生吧，从“小处”做起。

生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。生2：清波漾漾 人影绰绰

师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？ 师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾 人影绰绰 师：身临其境吧？（生点头）师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）D8：

我在《解读新课程》一书中，论述“发展”时讲到，“发展”一要讲全体学生的全面发展，二要讲学生个体的有个性的发展。玲湘她注意到“全体”了。面向“全体”学生，意味着“教育公平”。公平，就是爱。

恩格斯说，教师是太阳底下最光辉的职业。把光辉洒向全体学生，那就是爱！师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）

师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作

是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人

画一般的美感 D9：

小学教师队伍中，女性居多，年轻女教师居多。每当我为她们义务批阅教案、论文，兴之所致时，我会情不自禁地直呼她们“丫头”。冒昧呼一声“玲湘这丫头”，可真有创造性啊！刚踏石而过，又改文成诗。

由散文，而诗歌，以更为优美的文学形式，导引着孩子去领略“一道风景”，去感受“一方风情”。

玲湘，你犹如一株婀娜的湘竹，长在那小溪旁。

师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）

师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）

师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）—— 生：一道风景

师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 生：读“如果有两个人面对面„„” 师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？ 生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。

师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人„„”）

师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

师：你会带着问题读书，这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。生：fúfúfú

师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。D10： 上边，我还没专门提到这个“读”。

“读”，永远是阅读教学最主要的手段，也是目的，亦如“搭石”，是小语教学中的“一道风景”。

从全篇“实录”看，显而易见王老师十分重视学生的“读”，即便是“朗读”也适可。此不赘述。（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？

生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。师：有你的读书体会，还有其他的吗？ 生2：我觉得“伏”字打动了我。

师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“弯”的意思。

师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？ 生：左右结构

师：（出示字理图）左边—— 生：一个人 师：右边—— 生：一条犬

师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。D11：

对“伏”字的教学，有必要展开吗？可议。

师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）

师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）

师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？ 生：不需要 师：为什么？

生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？ 生：不会 师：为什么？

生：因为人们把这看成是理所当然的事

师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——

生齐：伏下身子背其他的老人 师：因为（指课件文字）——

生：人们把这看成理所当然的事 D12：

我欣然发现，王老师具有高超的串联课文文句的本领，算是“王氏一绝”。师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有—— 生：年轻人伏下身子背他 师：因为——

生：人们把这看成是理所当然的事 师：透过这个“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老爱幼

师：是尊老还是爱幼呢？ 生：敬老

师：你们的这份美好情感也是（指板书）—— 生：家乡的一道风景

师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？ 生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴 D13：

注意到了没有，从这里（“实录”）的上下文字看，玲湘老师巧妙地串联着课文中的词语文句，导着孩子走向精神世界，实现“工具性”与“人文性”的完美统一。

师：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的—— 生：一道风景

师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的3、4自然段。）

[原“实录”缺第五点] E.评点“六激发想象，练习表达”部分

六、激发想象，联系表达

师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如——

生1：假如胆小的孩子来走搭石

生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石 生3：假如回娘家的妇女走搭石

师：假如„„假如„„谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。（生发挥想像想）师：咱们来交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。

师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如„„总会„„”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！

教学渐近尾声，可高潮又起，落幕前依然精彩： 让学生“想象”书中未描述到的人物，他们走“搭石”时人们会怎么做。这仅仅是情境想象吗？不是，这同时是学生对已内化了的情感的外部展示。玲湘，学生想象的“丰富”，便是对你教学成功的回报。珍惜着吧！

生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。

师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如„„假如„„

七、总结，预告下节课内容。

师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说——心头）

师：搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？„„

师：这节课就上到这，下课。

教学板书：

搭 石

家 乡 的 一 道 风 景

寄语玲湘

我不认识你的过去，可分明相遇在“搭石”，“一道风景”中有你。

我从不屈尊，把谁 奉为偶像，但我真的羡慕着你——

正是青春年华时，生命光芒，直至夕阳红。

老伯 黄浩生 2006、11、23于有福之州

批阅《搭石》后记

对王玲湘老师所教《搭石》一课，可值一议的是教师的“导”，与学生自主的“学”，成比例吗？ 但，对此我又不敢苛求于她。

因为，对“自主学习”问题，我已多次说过它涉及国情，目前断然议不出结果来的。

现实一点，我的想法是在一节课中，教师能给学生多少“自主学习”的机会，就给多少，学习毕竟是“主体”的事。

当前，“让学生自主学习，教师当导师”，还只是我们美好的理想——我们要共同努力，而不苛求。

其次一点，教学的质量，关键看教师自身的素质。

响当当的王崧舟们，是特级教师吗？当然是啊！可在我眼里，他们首先是很有文化素养的人；王玲湘的“铃儿响丁当”，那也一定是这样的人。亲爱的年轻网友们，盼你们努力进取，我们共同进步！

第二篇：黄浩工作总结

工作总结（黄浩）

尊敬的各位领导：

自来到武罐十标项目部以来，担任项目安全员一职。在日常工作、生活中严格遵守公司及项目部的各项规章制度，积极服从领导的工作安排，维护集体荣誉，思想上要求进步。工作积极努力，认真学习相关隧道安全知识，不断充实完善自我。现将近阶段工作简要总结如下，请各位领导指导与纠正：

一、工作心得

对于刚走出校门的我来说，起初对安全这个概念很模糊，但接触安全工作以后，慢慢意识到安全的重要性，正所谓安全无小事，在很多安全影视资料里看见的事故，不少都是因为不注意这些小的问题而导致悲剧的发生。所以，做安全工作一定要细，像在现场监督和检查的中很多的小问题在其他眼中不算什么，没有意识到最终导致的后果，而身为安全员，就应该发现这些小问题，把它们消灭在萌芽之中，其次最重要的就是项目管理人员和施工人员要有良好的安全意识，提高自身的安全技能，这样才能有力地保障施工安全生产。

二、不足之处

1、由于工作经验不足，对安全管理工作不熟悉，对自己岗位职责不明确；

2、对内业资料编写过于生疏，需要不断的加强专业知识的学习；

3、对安全规范掌握不全，需加强对规范及相关文件的学习；

4、在平时工作中，对专业知识学识的积极性不够，对相关图纸、文件、施工措施等内容掌握、理解不彻底；

5、工作细心度不够，时常在小问题上出现错漏。

三、今后工作计划

1、工作方面，始终把项目安全管理工作放到第一位，认真履行一名安全员的职责和义务，加强自身理论知识学习，认真做好各项工作，努力提高自己的能力水平。在工作上坚决服从项目领导的安排，自觉做好各项工作，在重大安全问题上，坚持原则，明辨是非，较好的履行了一名安全员的职责。

2、个人态度方面，要走出之前对安全认识的盲区，安全问题不仅仅局限在平时工人的个人防护、用电、交通等方面，很多重大安全问题都是由质量延伸出来的，所以身为安全人员必须首先要熟悉图纸以及相关技术规范，最终要做到质量、安全同时抓。

总之，在今后的工作中，我将以百倍的热情迎接新的挑战，在工作学习中进

步和成熟起来，不断的鞭策自己并充实能量，提高自身素质和工作水平，锻炼自己的观察能力，分析判断能力和处理问题的能力。要不断加强理论学习，使工作学习化，为今后的工作打下良好坚实的基础。在今后的工作当中，对于我做得不足地方或需要改进地方，希望各位领导对我及时的指导和纠正。

第三篇：读后感——黄浩程

这个暑假，我读了很多的书，但让我感悟最深的，是《鲁滨逊漂流记》，读后感——黄浩程。

这个故事的主人公鲁滨逊克鲁索在第四次出海时不幸遇上大风暴。但这场风暴并没有夺去他的生命，而是把他困在一个荒岛上。于是，鲁滨逊开始了在荒岛上的生活。后来，他把一群野人正要吃掉的另一个野人久了出来，并取名“星期五”，还教了星期五英语，以及很多生存的本领，于是，星期五决定改掉野人的习性，永远追随鲁滨逊，读后感《读后感——黄浩程》。后来，一艘大船停在了荒岛旁边，鲁滨逊才可以回到英国。根据计算，鲁滨逊在岛上生活了二十八年两个月零十九天

我觉得鲁滨逊是一个十分幸运的人，因为那一场巨大的风报中，只有鲁滨逊一个人活了下来，而其他人都永远的，被埋葬在了大海之中。我觉得鲁滨逊是一个十分有打算有十分能干的人。因为他在登上荒岛后，知道只靠手上这些东西是不够的，所以他又去大船上拿了很多东西。之后他完全靠一个人学会了在荒岛上生存的本领，而且他还靠自己的本领救下了野人“星期五”，并教会了他生存的本领。

这本书告诉我们，一个人无论在怎么的逆境里，只要你能坚强的走下去，就一定的找到生路的，这和鲁滨逊被困荒岛但最后还是逃出来的理论是一样的。

第四篇：唐浩明评点曾国藩家书 读后感

曾国藩家书如果完完全全看将下来，则书的厚度不免令人却步。据说唐浩明先生为了写小说《曾国藩》，研究过曾国藩多年，这么说来，这本书可算是家书的“精选集”了。

曾国藩是军事家，湘军的创立者和统帅者。曾国藩也是文学家，晚清散文“湘乡派”创立人。读完此书发现曾国藩更是一位治家好手。中国古代的“家”不同于现代中国的“家”，相对于古代四世同堂的大家族模式，如今的三口、五口之家要小得多，所谓治家也只不过是“教子”而已。但这并不是说明当今社会已经可以完全摒弃传统的方式，古人治家的智慧、经验仍是我们需要学习的。

古代家庭人数多，户头多；现代家庭人数少，独门独户。这样的变化导致人们的公私观念变化，人情冷漠。

从书中提到的内容可以看出，古代社会的“公”是指大家族，而“私”指的是小家庭，皆与社会、朝廷无关，这样一来，整个家族的关系联系得尤为紧密。而现代社会的“公”指的是社会，是国家，“私”指的是自我。加之交通发达，信息迅速，使得小家庭与小家庭之间的空间距离不断拉远，甚至于是国外国内的距离，人们的自我意识不断加强，亲戚之间也由此疏远。书中提到大家族之中的借贷是没有利息的，富有的亲戚接济贫穷的子弟也是常有的事情。而在现代社会，即使是兄弟姐妹之间的借款，也有可能被赋予银行贷款般的利息，利益俨然成为了维持关系的纽带之一，这显然并不是一个好的发展方向。

曾国藩早年在岳麓书院读书，学习到正统、完整的儒家思想，但在于治家方面他反对孔孟朱子颜氏等著名家训所一贯坚持的学而优则仕的学说，把读书、做官放在了次要位置，把做人、道德放在了首要位置。曾国藩对家庭成员实行三致祥教育，即“孝致祥，勤致祥，恕致祥”。“勤俭孝友”成了其家庭成员的中心意识形态，由此曾家培养出了一代又一代的好儿女，尽管是侯门大族，100多年来未见有纨绔子弟，这不能不说是曾国藩教育思想的成功。

礼记说“古之欲明明德于天下者；先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。”读完此书发现，曾国藩平天下的本事原来源于其治家的本事，而渗透在字里行间自律更是他治家的基础。

第五篇：黄浩清生意计划

生意计划

21世纪的钱在哪里？要想有钱，我们都知道，要做生意。那生意中的钱从哪里来？先看传统生意（模式图）一瓶可口可乐，出厂价是 0.45元/瓶-----到消费者手上4.6元/瓶娃哈哈矿泉水0.09元/瓶-------1.5元/瓶，算不算贵，其中广靠费占到40%。贵还不算，更主要是有假货，发了钱还买不到真货。假货打得完吗？越打越假，越仿冒得逼真（如飘柔洗发水）。假货是从哪里来的呢？中间环节。不卖假的都不行，消费者自己也很难分辨，这不是逼良为倡吗？在假货横行的世界，受害者是谁？消费者和工厂。这两方真是同病相怜，那干脆不要这些中间环节好不好？直销的出现及好处？有一个月考虑期 2 有很好的服务 3 可分享转介绍给朋友获得工厂的广告费奖励。这种模式就是今天的直销模式。也就是《消费者也可以成为资本家》一书里面所说，只要换个好的品牌用，消费者便可以参与中间的利润分配，也就是《家里的黄金》。

21世纪直销是创业的良机。直销在国外发展已有半个多世纪了，最早起源于美国。在香港一个700万人口的地方，比湖南省的人口还少，但却有100多家直销公司，在台湾，每四个人中就有一个做直销的。直销模式渐渐在取代传统模式，未来新的产品将以直销的方式卖给消费者。

直销是一种商品的流通模式，决定一个商品以什么样的方式去卖，但21世纪什么生意最赚钱呢？21世纪是人们有条件追求健康的世纪，所以做健康产业中的保健行业，就是钱聚集的地方。而保健行业中最大的市场就是中草药保健品，占到80%，而目前做中草药的公司只点到保健品公司的5%。

5%--------80%

无限极公司就是一家以直销模式销售的专门做中草药健康产品的公司。

无限极公司与你和我又有什么关系呢？

无限极公司（生产厂家）我（消费者 经营者）

是合作的关系。我怎样跟它来合作呢？首先是消费者，成为它的优惠消费者。一次性购买498元（以上）产品，即可享受8折优惠。

2．如果觉得产品好提供身份证复印件和存折帐号复印件即可成为直销员。直销员的角色还是推销员，只能拿到自己直接销售的30%。如果想赚更多，申请成为经销商。在一个月内购（销）4000元（及以上）产品，即可成为经销商，享受十笔利润。想要做生意赚钱的朋友，首先要成为经销商。利润如下：

一 20%零售利润如12000*20%=2400，余下的10000元积分参与下列利润分配。

二 提成6%至10%（按积分算，可相邻两月累加算积分，只升不降）

1000010%

60008%

40006%

实际是阶梯式的，更人性化。举例：

第一个月：、5000*6%=300

第二个月5000*10%=500

第三个月及以后任意金额，如1000*10%=100

无限极的魅力就出来了，只要你的客户在消费产品，你就会有收入。21世纪是现金流的世纪，一个客户就是一本存折。

10000积分是一个达标市场，你上了10000没有？你培养了多少个10000？做无限极很简单，先自己上10000，再培养他人上10000。要告诉他第一个月就上10000的好处，否则以后他会怪你。

三 培养奖（领导奖 伯乐奖）12.5%

帮助别人成功，我会更成功。无限极事业是团队的事业。

A1万

你（1万）B1万

C1万

你的身价超过100万了。（相当于拥有三个每个月租金1250元的门面在出租了）

我们是去先做传统生意赚100万容易些呢还是找三个经销商来做无限极培养他们每个人都做10000容易些呢？

四 红利1.25---6%

A—C--E

你

B—D—F

比如黄浩清——市长（没时间做，介绍人做）——陈德一（300万）

做两个10万元，收入至少1万，两个225万元，收入6万元。直销是建管道的事业。

一条腿也可以赚钱

500万，自己 10000，即有10000元左右的收入

五 分红10.5%，每培养一个10000即可获150元利润。

举例：800万/10000*120元=12万。这笔奖金最高可拿到8个亿。

六、稳健奖0.5%（从这笔利润开始，跟全世界做无限极的人的业绩挂钩）

公司当月总营业额×0.5%×个人分/总分，当有二个10万合格小组即可拿到稳建奖

当月公司全部销售额的0.5％奖励给拥有二个10万点以上合格市场的人，每拥有二个10万以上的合格市场算1分，4个10万算2分，6个10万算3分,以此类推。一分约3000元。

比如公司的月销售总额是5亿，**当月10万以上的市场共有6个，可获3分，而公司的总分是30分，则可获得：5亿×0.5%×3/30=25万

七、优秀奖0.3%

公司当月总营业额×0.3%×个人分/总分

当月有1个市场营业额达450万元，其它市场营业总额达225万元，可获1分。一分约3万

每增加1个市场450万元加1分。

如刘总本月有一个团队业绩450万，其他团队业绩225万，公司总营业额5亿，公司符合该条件的分数共计10分，则刘总可获得该笔利润：5亿×0.3%×1/10=15万

八、卓越奖0.2%

当月公司全部销售额的0.2％奖励给拥有5个达到50万点以上的领导人。

5个50万算5分，每多一个50万增加1.5分，一分约8万

公司当月总营业额×0.2%×个人分/总分

九、杰出贡献奖0.1%一分约50万

当月公司全部销售额的0.1％奖励给拥有10个达到50万点以上的领导人。

10个50万算10份，多一个50万增加1.5份

公司当月总营业额0.2%×个人分/总分

十、旅游培训

年旅游积分=当年税前收入/10，（比如2008年的年收入60000元，那么旅游积分是6000分，即可获得公司的希望之旅）

根据旅游积分,公司每年安排东南亚或欧美澳各国的精彩、豪华旅游及培训。（费用全免）

黄浩清老师总是带着大白纸，油性笔，跟别人讲利润制度。做无限极就一定要学会讲利润制度。另外要准

备的：

走进无限极中国500最具价值品牌成功人士故事

经销商进级：

见习主任————业务主任——高级业务主任——业务经理——高级业务经理——业务总监

业绩8000/月3万/月10万/月50万/月100万/月225万/月 收入约1000元/月3万/年10万/年50万/年100万/年300万/年

高级业务总监——首席业务总监

业绩450万/月900万/月

收入 500万/年1000万/年

做无限极最难的是前三个台阶，一定要咬紧牙关通过。上了高级业务主任后就轻松了，收入也多了。

不来学习的人是最难成功的。带动市场改变习惯，形成市场文化：你追我赶，业绩就会上来了。

在邵东，一个专卖店在一个县里的月业绩是58万元。别人为什么做得那么快？要上高级业务主任，就要培养出三个业务主任，要上业务主任，就要培养出三个见习主任。

召开经营性会议：从这个月开始，我们来想个办法，让你们每个人从见习主任达到主任级别。卖产品要讲就讲8千，8千对顾客有好处。

想成功的跟我来，不想成功的就走。