溶解时的吸热或放热现象实验探究：教案

第一篇：溶解时的吸热或放热现象实验探究：教案

课题：溶解时的吸热或放热现象实验探究

一、教学目标

1．知识和技能：

探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

2．过程与方法：

让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

3．情感态度与价值观：

用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。

二、教学重难点

重点：探究物质在溶解过程中常常伴随着吸热或放热现象

难点：如何引导学生从微观角度分析溶解过程中的放热和吸热现象。

三、教学方法 实验演示法

四、问题导入

燃烧时有吸热和放热现象,那么物质溶解过程中是否也存在吸热或放热现象呢?通过这节课的学习我们来找找这个问题的答案.下面我做个小实验,大家注意观察.向烧杯（底部用石蜡粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不断搅拌。教师：你观察到了什么现象？玻片掉下来是因为什么呢?蜡烛融化是因为溶液的温度升高了,又是什么原因导致温度升高呢?是不是因为加入NaOH的缘故呢?相信，通过今天的学习，大家就可以回答这个问题了

五、互动合作

1.通过试验了解物质溶解时的吸热或放热反应 仪器:烧杯、玻璃棒、温度计 药品:固态NaCl、NH4NO3、NaOH 实验步骤:将温度计插入盛水的烧杯中,观察温度并记录:向烧杯中加入水,用玻璃棒迅速搅拌,读出温度计的刻度并记录.(你们的桌面都有一个小烧杯和一个大烧杯,大烧杯装的是水,小烧杯根据所贴的标签已经把药品放好了,大家先用温度计测量大烧杯里面水的温度,然后记录在30页的书上,接着分别把水倒到小烧杯里,等里面的固体溶解完后测量它们的温度,然后记录在书上.)巡视和指导实验

现象:用手触摸各烧杯外壁, NaCl 溶液的烧杯无明显变化,盛NH4NO3 溶液的烧杯较冷,盛NaOH溶液的烧杯壁较热.提问:第一组告诉大家你们的实验现象和结果…大家有没有和她们实验结果不一样的呢?....不知道大家注意没有,同样的实验不同组实验的温度变化不是很相同,怎么改进实验可以得到实验结果更接近.学生:所用的水都是一样的质量,三次所加的药品的质量也相同.结论:

NaCl溶解时溶液温度变化不明显;NH4NO3溶解时溶液温度降低,溶解时吸收热量;NaOH溶解时溶液温度升高,溶解时放出热量.2.探究溶解时的吸热或放热现象 思考:

下面我们来思考一个问题,在第一个试验中我们用到了温度计,温度计适合用于精确测量任一物质溶解于水时是吸热还是放热,也就是定量进行测定.如果没有温度计,你如何设计实验方案来探究溶解时的吸热,放热现象,你能设计出几种方案? 可供选择的用品有:

烧杯、玻璃棒、广口瓶、橡胶塞、蜡烛、铜片、白磷、玻璃导管、橡皮管、U形管、玻片、气球、固态NaCl、NH4NO3、NaOH.大家可以在草稿纸上画出你们的设计图.这里有几个我准备的方案,大家来共同探讨下 例1: 触摸:在三个盛水的烧杯中,分别加入NaCl、NH4NO3、NaOH固体,用玻璃棒搅拌,用手触摸烧杯外壁来判断溶液温度的变化.(这个也就是刚才你们所做的实验)

六、展示交流

溶质溶于水时温度变化的实质:

在溶解过程中发生了两种变化,一种是在水的作用下,溶质的分子(或离子)被拆开,向水中扩散,这一过程吸收热量；另一种溶质的分子(或离子)和水分子作用,结合成水分子(或水合离子)这一过程放出热量.不同的溶质,这两种过程吸收或放出的热量不同,这就使溶液的温度发生变化.有的溶质溶解时,扩散过程吸收的热量小于水合过程放出热量,表现为溶液的温度升高;有的溶质溶解时,扩散过程吸收的热量大于水合过程放出热量,表现为溶液的温度降低,此溶解过程吸收热量.为什么扩散时吸热?为什么水合时放热?这是高中的内容,我们这里不深入研究.七、巩固拓展

1.根据生活常识判断,下列物质与水作用能放出大量惹的是 A.白糖 B.味精 C.生石灰 D.洗衣粉

2.“摇摇冰”是一种既用既冷的饮料。吸食时将饮料罐隔离层中的化学物质和水混合后摇动既能制冷。用来制取“摇摇冰”的是什么物质

A.氯化钠 B.生石灰 C.氢氧化钠 D.硝酸铵

八、布置作业 课本P30 把表格完成

九、板书设计

溶解时的吸热或放热现象

一、通过试验了解物质溶解时的吸热或放热反应

二、探究溶解时的吸热或放热现象

物质在溶解过程中有的吸收热量,有的放出热量

三、溶质用于水时温度变化的实质: 扩散----吸热 水合----放热

当吸热>放热:水溶液的温度降低;例如: NH4NO3 当吸热<放热:水溶液的温度升高;例如: NaOH 当吸热=放热:水溶液的温度不变;例如:NaCl

第二篇：陕西省安康市旬阳县麻坪初级中学九年级化学下册 第九单元 课题2《溶解度》溶解时的吸热或放热现象教学设计

溶解时的吸热或放热现象

一、教学目标 1．知识和技能：

探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。2．过程与方法：

让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。3．情感态度与价值观：

用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。

二、教学重点

重点：探究物质在溶解过程中伴随着吸热或放热现象

三、课型：新授课

四、课时：一课时

五、教学方法 实验探究法

六、教学过程 问题导入：

燃烧时有吸热和放热现象，那么物质溶解过程中是否也存在吸热或放热现象呢？通过这节课的学习我们来找找这个问题的答案。

情景设置：下面我做个小实验，大家注意观察：向烧杯（底部用石蜡粘有一小木块）中注入半杯水，加入浓硫酸并不断搅拌。

教师：你观察到了什么现象？玻片掉下来是因为什么呢?蜡烛融化是因为溶液的温度升高了，又是什么原因导致温度升高呢？是不是因为加入浓硫酸的缘故呢？相信，通过今天的学习，大家就可以回答这个问题了。

互动合作

探究物质溶解时的吸热或放热现象

仪器：烧杯、玻璃棒、温度计、铁架台、天平、药匙、量筒 药品：固态NaCl、NH4NO3、NaOH 实验步骤：将温度计插入盛水的烧杯中，观察温度并记录；向烧杯中加入20ml水，3g药品，用玻璃棒迅速搅拌，读出温度计的刻度并记录。

教师：巡视和指导实验。

（预设现象：用手触摸各烧杯外壁, 盛NaCl 溶液的烧杯无明显变化，盛NH4NO3 溶液的烧杯较冷，盛NaOH溶液的烧杯壁较热。）

汇报与交流

NaCl溶解时溶液温度变化不明显；NH4NO3溶解时溶液温度降低，溶解时吸收热量； NaOH溶解时溶液温度升高，溶解时放出热量。

小结与收获 我知道„„

七、巩固拓展

1.根据生活常识判断，下列物质与水作用能放出大量热的是（A.白糖 B.味精 C.生石灰 D.洗衣粉

2.“摇摇冰”是一种即用即冷的饮料。吸食时将饮料罐隔离层中的化学物质和水混合后摇动即能制冷。用来制取“摇摇冰”的物质是（））

A.氯化钠 B.生石灰 C.氢氧化钠 D.硝酸铵 【中考链接】

3、如图所示，打开止水夹，将液体A滴入试管②中与固体B接触。若试管①中的导管口有较多气泡产生，则液体A和固体B的组合不可能是（）

A．双氧水和二氧化锰 B．水和生石灰 C．水和氢氧化钠 D．水和硝酸铵

八、作业

实验报告册：实验4 课本：32页1（4）

九、板书设计

溶解时的吸热或放热现象

一、溶解时的吸热或放热现象

1、物质在溶解过程中有的吸收热量,有的放出热量

2、举例

溶解时水溶液的温度降低：NH4NO3

溶解时水溶液的温度升高：NaOH（还有浓硫酸、生石灰等）溶解时水溶液的温度不变：NaCl（还有蔗糖等）

第三篇：幼儿园小班科学领域教案《探究溶解现象》及教学反思

《小班科学领域教案《探究溶解现象》含反思》这是优秀的小班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班科学领域教案《探究溶解现象》含反思！

【活动目标】

1、通过观察、比较、探究的过程，使幼儿了解物质的溶解现象。

2、通过对实验现象的异议，激发幼儿积极探索的欲望。

3、鼓励幼儿大胆讲述自己在实验中看到的现象，培养幼儿表达能力和倾听能力。

4、喜爱参加体育锻炼，养成爱运动的好习惯。

5、锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。

【活动准备】

水，一次性透明杯子若干，小石头块苦干，盐、奶粉和方糖若干、筷子和小勺，人手一份记录表。

【活动过程】

一、直接引题：教师提出“溶解”现象：

1、出示方糖，请小朋友猜一猜，方糖放到里会发生什么样的变化？

2、幼儿操作（1）：请小朋友把方糖放到水里用力搅拌，会有什么变化？能够从水里取出来吗？（老师出示记录表并示范做记录）

3、请幼儿品尝糖水。（快思 www.xiexiebang.com）

4、老师解释“溶解”现象：糖放到水里能取出来吗？

我们可以用一个词表示，叫“溶解”，溶解在水中。是不是所有的东西都能溶解在水中呢？

二、幼儿自己探索“溶解”现象：

1、师：老师准备了三样材料，认识它们吗？请一幼儿帮忙介绍这三份材料。老师今天要请小朋友用它们来做一个实验。在做实验之前请小朋友猜一猜，这三样材料放到水中，经过搅拌，它们会有什么样的变化？

2、出示记录表介绍记录表并讲解记录方法：如果能从水中取出来的我们用（↑）符号表示，不能取出来的用（↓）表示。

三、幼儿操作（2）

师：现在请小朋友把自己猜想的结果记在记录格中。

（幼儿活动，教师观察）：老师发现小朋友的记录有不一样，我们怎么样才能知道谁猜的是对的呢？

幼：做实验试一试。

四、师：请小朋友分别把这三份材料放到杯子中，并且用筷子搅拌搅拌，看看会有什么有趣的现象发生。

幼儿活动，教师指导。石头会化吗？盐和奶粉会怎么样呢？（请幼儿把看到的现象讲述出来）

交流：

1、请小朋友说说实验结果和你猜想的结果是一样吗？哪个不一样？

2、小朋友之间的实验结果有没有不一样的呢？哪个实验不一样？

五、教师小结：

通过做实验，我们知道了不同的物质入进水中会有不同的现象发生。石头放进水中会沉下去；奶粉放进水中，会改变水的颜色；盐放进水中最后不见了。盐和奶粉放进水中经过充分搅拌之后，能用工具取出来吗？谁能告诉我，你们在生活中还见过哪些东西可以溶解在水中？

【活动延伸】

小朋友回家可以用白糖，酱油、味精、醋去试试看，哪些在水中溶解得最快？为什么？

教学反思：

这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。

这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。

小班科学领域教案《探究溶解现象》含反思这篇文章共3538字。

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第四篇：小班科学优秀教案《探究溶解现象》及教学反思

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活动目标

1.体验与同伴一起探索的乐趣。

2.能仔细观察并发现溶解现象的特征，并能用简单的语进行表达。

3.初步了解物质的溶解现象。

4.发展幼儿的观察力、想象力。

5.尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。

活动重难点：

初步了解物质的溶解现象。

能仔细观察并发现溶解现象的特征，并能用简单的语进行表达。

活动准备：

温水，一次性杯子若干，小石头块若干，白砂糖和红糖若干，小勺若干，蛋糕盘若干。

活动过程

一、直接引题：教师提出“溶解”现象

1.出示白砂糖，大胆猜测。

师：小朋友看看这是什么?(白砂糖)请小朋友猜一猜，白砂糖放到水里会发生什么样的变化?

幼：自由回答。

师：白砂糖放到水里到底会发生什么的变化呢，下面就请小朋友动手操作。请小朋友们把白糖放在水里轻轻地搅拌，看一看有什么变化?白糖可以从水里取出来吗?它去了哪里?(可以尝一尝，感知变化)注：在操作的过程中小朋友们一定要注意桌面和地面的卫生，搅拌的时候要一只手扶着杯子一手拿着小勺，不要把水弄洒了。

2.请幼儿品尝糖水。

师：请小朋友尝一尝水有什么变化呢?(轻轻地抿一小口)

3.小结：糖宝宝不见了，它融化到了水里，这种现象我们用一个词来表示“溶解”，溶解在水里，是不是所有的物品都能溶解呢?

二、幼儿自己探索“溶解”现象

1.师：老师还另外准备了两样材料，你们认识它们吗?大声说出它的名字吧!(石头、红糖)老师今天要请小朋友利用这两样东西来做实验，在做实验之前请小朋友猜一猜，这两样材料放到水中，经过搅拌，它们会有什么样的变化?

2.幼儿大胆猜测。

3.验证猜测，感知实验结果。

师：先请小朋友把桌上的石头放到水里用力搅拌，它有什么变化?(引导幼儿说出，石头沉在水底)然后小朋友们试一试石头能不能从水里拿出来?

师：在请小朋友把红糖放在水里用力搅拌，看一看水有什么变化?红糖能不能取出来?

三、分享实验结果

师：实验完成了，那小朋友们把两样东西(石头、红糖)放在水里，发生了什么样的现象呢?

幼：自由回答。

四、教师小结

通过做实验，我们知道了不同的物质入进水中会有不同的现象发生。白砂糖放进水中会不见了，并且水可以变甜;石头放进水中，会沉在水底;红糖放进水中会改变水的颜色。白砂糖和红糖放进水中经过充分搅拌之后，能用工具取出来吗?这种现象叫：溶解。小朋友们回家以后看一看家里还有那些东西是可以溶解在水中的。

【活动延伸】

小朋友回家可以用白糖，酱油、味精、醋去试试看，哪些在水中溶解得最快?为什么?

教学反思：

这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。

这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。

本文扩展阅读：溶剂通常分为两大类：极性溶剂、非极性溶剂。溶剂种类与物质溶解性的关系可以被概括为：“溶其所似”。意思是说，极性溶剂能够溶解离子化合物以及能离解的共价化合物，而非极性溶剂则只能够溶解非极性的共价化合物。

第五篇：探究光的反射现象规律实验教案

海 子 街 中 学 物 理 教 师 集 体 备 课 实 验 教 案

实验课题：探究光的反射现象规律

参与教师：刘娇

叶晓燕

顾云

探究光的反射现象规律

实验指导

用探究的方法研究光的反射定律，知道反射定律内容，体验和感受我们是如何看见不发光的物体的，用光的反射规律解释一些简单的现象！教学目标

知识与技能：

1.了解光在一些物体表面可以发生反射.2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义.3.理解反射现象中光路的可逆性.过程与方法;1.通过实验，观察光的反射现象.2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的.情感态度和价值观：在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度.实验设计

一、实验目的

探究光的反射定律，认识光的反射规律，用光的反射解释一些简单的现象。

二、实验原理

探究规律，理解反射光线、入射光线和法线在同一平面内，发射光线、入射光线分居法线两侧，反射角等于入射角。

三、实验器材

画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺等。

四、实验步骤

我们选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径.（1）按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向.（2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变.（3）按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗？

（4）.反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究，可采取如丙图所示的实验装置.表格

次数 入射角i 反射角r 30°

30° 60°

60° 45°

45°

五、误差分析

描光线的径迹时，因为纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，量角器读数有误差。

实验结论

反射光线与入射光线、法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角。

可归纳为：“三线共面，两线分居，两角相等”。