三年级科学第2课鞋底花纹的启示教学设计（范文）

第一篇：三年级科学第2课鞋底花纹的启示教学设计（范文）

三年级科学第2课鞋底花纹的启示教学

设计

第2课《鞋底花纹的启示》教学设计

设计意图：

摩擦力这个词对学生来说比较抽象，但许多摩擦现象却发生在学生的周围，只不过学生没有觉察而以。本课教学通过创设情境、激发学生的好奇心，引导学生对摩擦现象开展研究活动。

教学目标：、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。

2、能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。

3、了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；

4、对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。

教学准备：

表面比较光滑的木板、直尺、材料不同质量不同的物体、小车、测力计等。

教学过程：

（一）导入新课、师：仔细观察你的鞋底，有什么发现？

2、学生观察并交流发现，引出课题。板书：鞋底花纹的启示：

（二）探究活动

、探究摩擦力

（1）师：鞋底为什么有花纹？

学生交流自己的看法，提出摩擦力。

（2）教师总结。

2、研究摩擦力的存在

（1）师：在什么情况下会有摩擦力呢？

分组做游戏：学生用手在桌面上推，有什么感觉？在地面上拉脚下垫木板的同学滑行。

（2）学生设计实验方案、动手做实验并汇报实验结果。

师：两个物体不接触行不行？两个物体静止不运动行不行？一个物体运动另一个物体不运动行不行？两个物体都运动行不行？你们能上来演示一下吗？

请同学做一做演示实验。

（3）师：那在什么情况下才会有摩擦力呢？

学生交流汇报。

师：我们来做对比游戏进行验证。

学生做游戏汇报发现。

3、探究摩擦力大小与哪些因素有关

（1）师：摩擦力大小与哪些因素有关？

学生进行假设（物体的重量、表面粗糙程度、速度、用力大小等等。）

师：怎样证明你的假设？

（2）师：你们小组讨论进行哪一方面的实验？

学生讨论、动手实验。

师：请记录员在实验过程中注意做好实验记录。

指名汇报实验结果。

（三）摩擦力与我们的生活

生活中有很多与摩擦力有关的现象，我们一起观看

（四）课堂总结

.今天我们一起研究了什么？你们得出了什么结论？

2.关于其它的问题我们留到下一节课再研究好吗？

（五）拓展活动：调查生活中还有哪些地方用到了摩擦力？

第二篇：《鞋底花纹的启示》教学设计（共）

《鞋底花纹的启示》教学设计

一、教学目标：

1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设。采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。

2、善于在游戏中发现、提出问题。关心人们运用摩擦力获得的技术成果。

3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

二、教学重难点：

知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。教学过程：

一、导入

1、体会鞋底与地面之间的的摩擦

师：同学们在走路的时候为什么不会滑倒？ 学生交流汇报。

2、回顾玩滑梯的感受

师：很多同学玩过滑梯吧?谁能说说玩滑梯时你有什么感觉？从玩滑梯中你能得到哪些启示？

二、新课学习

1、体验摩擦力

（1）以小组为单位，选择你自己喜欢的方式体验摩擦。（2）学生自由活动、组内交流。（3）交流发现。

师：通过刚才的体验以及小组内的交流，有什么发现？快说给大家听听吧！

班内交流活动发现。让学生边展示做法，边说感受。师：用手在桌面摩擦或在地面上摩擦有什么感觉？为什么？ 学生自由交流。

（4）小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。（板书：摩擦力）

师：摩擦力---我们科学课上的一个新朋友。（5）引发问题：

师：关于摩擦力你想研究什么问题？ 摩擦力的大小与什么有关系？有什么关系？

2、实验探究摩擦力的大小

（1）猜测：摩擦力的大小与什么有关？有什么关系？请你根据生活经验大胆猜测一下。

（2）学生自主设计实验方案，交流完善实验方案： 方案一：摩擦力的大小与物体接触面光滑程度有关

把两块完全相同的木块，分别放到木板上、毛巾上，同时用相同的测力计以相同的速度拉动，比较所用的力的大小。方案二：摩擦力的大小与物体的重量有关 用测力计先拉动木块、再拉动放有物体的木块，比较用力大小。（3）学生分组实验（4）交流实验结果

三、小结

1、物体间的摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关，物体表面越光滑，物体间的摩擦力越小；反之，越粗糙，摩擦力就越大。

2、摩擦力的大小与物体的重量有关，物体越重摩擦力越大；物体越轻摩擦力越小。

第三篇：一年级科学第2课《纸》教学设计

湘科版小学科学一年级上册第四单元

第四单元

第2课

纸

一、教学目标：

1.了解不同纸的不同特点。认识不同的纸

2．经历观察和简单的对比实验全过程，训练观察、比较、描述、设计、操作等方法技能。初步了解控制变量和不变量的方法。

3．培养认真严谨的科学态度，激发探究兴趣，感受科学、技术、社会的关系。

二、教学重点：经历观察和简单的对比实验全过程，认识不同的纸，了解不同纸的不同特点。

三、教学难点：初步了解控制变量和不变量的方法。

四、教学准备：

约10厘米*2厘米的4种纸条并编号（牛皮纸、复印纸、新闻纸、餐巾纸）、画有横线和竖线的纸张、放大镜、一次性杯子、塑料滴管、水。

学生自带物品：在生活中收集不同的纸制品。

五、课时安排 1课时

六、教学过程

导入新课

谈话：纸是我们常用的材料，在生活中哪些时候、哪些地方用到了纸呢？这些纸都一样吗？可能有哪些不同呢？今天这些课，我们就来研究纸。（板书：纸）

活动一：比较不同的纸

1．师：今天的科学课，老师为大家带来了这些纸条（出示纸条），发给大家。纸上还编了号，标明了纸的名称，大家看一看，认一认。

2．提问：这些纸都一样吗？你能找出它们的哪些不同呢？（颜色、厚薄、软硬……）

引导学生用纸上的编号对纸的特征进行描述。

3．谈话：我们来玩“找纸条”的游戏，请小朋友们找到它并举起来。例如：最硬的纸是哪个？最软的纸是哪个？最厚的纸是哪个？最薄的纸是哪个？……

4．提问：除了刚才我们观察过的、描述过的特征外，这些纸还有什么不同吗？

湘科版小学科学一年级上册第四单元

5．纸的吸水实验

出示情境：一同学不小心洒了一些水在桌上，你觉得用什么纸来擦最好呢？为什么？

师：卫生纸的吸水性真的是最好的吗？我们做一个实验来检验吧。师：出示组装好的实验器材，学生观察，思考，怎么做才公平呢？（帮助学生确定变量与不变量）

分小组（每组2人）实验。

汇报交流：水在哪种纸上爬得高？说明什么？

师：请小朋友将这几张纸按它们吸水性从强到弱进行排队。

6．纸的构成：现在还有一个巨大的挑战。出示（一张报条、一张A4纸、一张卫生纸）请同学们用手沿着纸上的直线将纸撕开，边撕边感受，横着撕和竖着撕有什么不同？撕下来的纸边缘是什么样的？（用放大镜观察）。

学生分组活动。纸撕完后，发放大镜给各小组。交流：横着撕纸和竖着撕纸的发现；撕下来的纸边缘……

小结：纸撕开后，边缘上的小毛毛，有一个专门的名字，叫“纤维”。纸是由纤维构成的。

拓展：选择合适的纸做贺卡 1．课件出示各种贺卡图片。

2．讨论：你想制作一张什么样的贺卡呢？需要用到什么样的纸张？要准备什么工具和小装饰吗？

3．在老师和家长的指导下制作贺卡，并在班上展示、交流。

七、板书设计 纸

板实物图（纸的吸水能力排序）

高

餐巾纸

新闻纸

复印纸 低

牛皮纸

第四篇：一年级科学第2课《其他常见工具》教学设计

湘教版小学科学一年级上册第五单元

第五单元 第2课 其他常见工具

一、教学目标

1.认识锤子、筛子、漏斗、镊子等更多常见的工具，知道他们的用处。知道安全使用工具的方法。

2.尝试建立工具的结构、用途、操作方法三者的联系，能正确地选择和使用工具完成指定的工作。

3.初步体验和认识工具给人们的生活带来的方便。大胆地表达探索使用工具的经验。乐于合作，体验成功的快乐。

二、教学重点

认识锤子、筛子、漏斗、镊子等更多常见的工具，知道他们的用处。知道安全使用工具的方法。

三、教学难点

建立工具的结构、用途、操作方法三者的联系，能正确地选择和使用工具完成指定的工作。培养学生简单迁移、运用知识的能力。

四、教学准备

工具类物品：漏斗、老虎钳、镊子、转笔刀等。

操作类物品：需要削的铅笔、铁丝、瓶子、棉花等、螺丝类积木玩具（内有扳手、螺丝刀、锤子）。

五、教学时间 1-2课时

六、教学过程

（一）教学导入

儿歌导入：小锤子，敲敲敲；小钳子，夹夹夹；小剪刀，剪剪剪；订书机，咔咔咔。小小工具用处大，本领强大人人夸。

儿歌中说了哪几种小工具？它们各有什么用途？你还知道哪些工具？ 板书： 其他常见工具

（二）活动一：认识更多的工具

1．出示与教材中7幅插图相对应的工具图与实物。2．说一说：这种工具叫什么？它有什么用途？（配图）

3．出示学生自带或者教师准备的其他工具，像前面一样进行介绍。

湘教版小学科学一年级上册第五单元

4．观察比较这些工具不同的结构，不同的用途，继续初步建立结构与功能的关联。

5．想一想：如果缺少了这些工具，会带来哪些不方便？

（三）活动二：巧用工具 1．出示教材中的6幅插图

2．明确需要完成的任务（削铅笔、舀红“汤园”、瓶中取棉花等）。3．出示教材中提供的工具插图，遇到不认识的先注意观察它的结构，猜想其用途。

4．想一想，完成某个任务选用什么工具合适？（记录下来）5．交待注意事项，提出安全操作要求。

6．试一试，比一比，是这样吗？（与之前的记录对照）7．交流。说一说试用工具的体会。

例如：削铅笔时，使用转笔刀最方便，其次是水果刀，剪刀的一侧刀刃也可以，但不方便。又如，舀红“汤园”，试了好几种工具，还是用漏勺最方便。

8．小结。工具是我们的好帮手。选用合适的工具可以顺利地完成工作任务。

（四）活动三：用工具组装小车

1．出示组装小车的所有材料和工具（先实物，后投影或配图）2．观察：小车有哪些零部件？配备了哪些工具？

3．制定计划。想一想：哪种工具可能是用来安装哪种零部件的？ 4．学生组装。试一试：用工具把零部件连接、固定组装成小车。5．作品展示。比一比：谁装的小车最牢固？

七：板书设计

其他常见工具

常见的工具：锤子、筛子、漏斗、镊子......用途 使用方法

第五篇：第2课《一面》教学设计

第2课《一面》教学设计

第一课时

学习目标：

.能够用自己的话复述故事情节，把握叙事六要素。

2.学习由远及近描写外貌，揭示人物思想性格的写法

3.感受鲁迅对进步青年的关心与影响。

学习重点难点：

理解、运用外貌描写揭示人物思想性格的写法

学习过程：

一、导语：

同学们，生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的影象；有的人，即使初见一面，却象刀刻斧斫似的，在你的脑海中留下难以磨灭的印象。鲁迅先生就属于后一种人。1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成了一篇，题目为《一面》。这节课我们就共同来学习这篇。（板书标题）

二、考考你、注音或写字

duó（）步

地jiào（）

镶qiàn（）

困jiǒng（）摩suō（）

抖sǒu（）

恣（）情

书jǐ（）

jū（）躬

nüè（）待

hè（）然

yīn（）切

ào（）悔

chóuchú（）tuí（）唐dǒu（）峭

2、解释词语：

颓唐：精神萎靡。

困软：困乏疲惫。

殷勤：热情而周到。

赫然：形容令人惊讶或引人注目的事情突然出现。

莽撞：鲁莽冒失。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

摩挲：用手抚摩。

打眼：显眼，惹人注意。

憎恶：憎恨，厌恶。

揩油：比喻占公家或别人的便宜。

恣情：放纵感情。

不能自己：不能抑制自己的感情。

三、学生展示资料

．我了解的鲁迅：

918年，鲁迅在《新青年》杂志上发表了他的第一篇白话小说《狂人日记》，也是中国最早的现代白话小说。《狂人日记》之后，鲁迅连续发表了多篇短篇小说，后来编入《呐喊》《彷徨》两个短篇小说集，分别于1923年和1926年出版。鲁迅还创作了散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》。鲁迅一生写了《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》等15部杂文集。鲁迅晚年还完成了一部小说集《故事新编》。1936年10月19日，鲁迅逝世于上海。成千上万的普通人自动地来为他送行，在他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”三个字。

2．作者及其写作背景：

阿累，生于1909年，原名朱一苇，现名朱凡，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园上过学，后考入上海同文书院学习日语，最后毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”。同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入共青团，接着参加中国共产党。

作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神。《一面》是一篇回忆鲁迅的，最初发表在1936年11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。

四、学习课文。

（一）整体感知：

请大家以自己喜欢的方式朗读，读完以后，用简洁的语言讲述出故事情节。（抓住叙述事件起因、经过、结果）

明确：四年前，“我”在内山书店和鲁迅有过一面之缘，在先生的推荐下，我用一元钱买下了两本书，同时也被先生的崇高人格所感动。

小结：按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种记叙顺序叫顺叙。

（二）研读课文：

重点分析对鲁迅的外貌描写，学习通过外貌描写来表现人物思想性格的写法，并对学生进行思想教育。

．主要写的是谁？是采用什么方法来描写的？

明确：鲁迅外貌描写（板书）

2．跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句。

学生读有关文句（三处）。比较三处语句的异同点。

师总结：同：都是突出鲁迅的“瘦”，作者如同一位摄影师，对鲁迅的外貌进行了由远及近、由粗到细的摄制。异：观察的距离不同。

3、这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？

明确：瘦，6处写“瘦”

作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征？请你从课文中找出答案。

明确：“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。

明确：瘦——突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

4、作者是一个被人轻视的工人，但是鲁迅先生却赠书给他，这表明鲁迅具有怎样的品质？

明确：热爱劳动人民，关心进步青年。

5、小结，对学生进行德育教育

同学们，鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家，受到人们的爱戴与尊敬，就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质，就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅伟大的一生再次表明：有益于人民的人，人民永远记住他。我们要以鲁迅为楷模，做一个有益于人民的人。

通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。

举生活中一事例进一步说明。（或学生习作中的病例。）

五、写作练习:以同学为观察对象，练习外貌描写（思想性格允许揣摩）。小组交流后，请前、中、后三排代表同学读写作片段。

六、布置作业：

从远及近写一个同学或老师的外貌。

第二课时

一、品味语言：

导入：通过上一节课的学习，我们对鲁迅的形象有了一个大概的了解，用他的一句诗来说，就是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”因此鲁迅才是我们的“同志、朋友、父亲、师傅、战士”，那么对于这些称呼，你是怎么样理解的呢？

明确：“同志”，表示志同道合，鲁迅和广大革命者包括广大的共产党人有着共同的革命志向。“朋友”，表示亲密无间，鲁迅热爱广大革命人民，“俯首甘为孺子牛。”“父亲”，表示崇敬和热爱。“师傅”，表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年。“战士”，表示顽强战斗，鲁迅“横眉冷对千夫指”，在战斗中总是呐喊着前进。

中还有许多语言值得我们去仔细体会品味，请找出你认为写得比较恰当的词语，在课本上做出批注。

例如：我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

赏析：“费力”表明我生活艰难，但还是拥有着高尚的精神追求，我是一名追求进步的青年。“——他的手多瘦啊！”是从我的观察得出的结论，在此也有强调的作用，突出了鲁迅的瘦，表现了我对鲁迅的关心，既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。

明确重点句子：

．赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

明确：由于书脊上“鲁迅译”三个字鲜明醒目，更由于“我”心目中早有鲁迅的伟大形象，对鲁迅怀有异常崇敬的感情，因而我心情异常兴奋激动。

2．平素看贯了西装同胞的嘴脸，现在忽然受着这样的优遇，简直有点窘了起来。

明确：这一句是写内山，也是衬托鲁迅。内山与“西装同胞”不同，意味着鲁迅也与西装同胞有异。侧面表达了鲁迅先生的人民大众立场。

3．你买这本书吧-----这本比那本好。

明确：鲁迅推荐《铁流》，表现鲁迅的自谦，对战友的支持，对读者的诚恳。

4．那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。

明确：由于置身于狼犬密布的黑暗环境里的警觉，表现了对鲁迅先生的爱护。

二、质疑：

在课本上有这样一些句子，老师点疑问：

例如：先生明明去世了，我们本该十分悲痛，但作者却不愿恣情悲痛，还写到“这还不是恣情悲痛的时候”，这不是矛盾的吗？

明确：“不愿恣情悲痛”表示在鲁迅逝世后，仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量；“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。因此“我们只有踏着他的血的足迹，继续前进”这儿又进一步显示了“一面”给“我”的精神力量。

学生质疑，老师解答。

将重点移至最后一部分。

三、学习写作技巧：

．本文所写的事情是极平常的，但是具有典型意义，小中见大，于细微初见鲁迅的伟大品格。“以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。请同学们找一找，哪些地方能表现这种写作技巧？

明确：作者仅仅与鲁迅见了一面，但作者又仔细观察，表现出鲁迅的伟大人格魅力；极力渲染我想买书但又无钱购买的窘态，描写鲁迅“慈祥的眼光”、“奖励似的微笑”、“无偿的赠书”，这就表现出鲁迅对青年的关心、爱护和鼓励；描写鲁迅的肖像，突出头发精神抖擞地直竖着等细节，指出鲁迅虽然瘦但是很有精神，这就表现出鲁迅对旧社会的不调和战斗精神。

2．词语的感情色彩强烈，也是本文的一个写作特点，请同学们找出这些词语来。

例如：“正直”“严肃”“慈爱”等词充满了对鲁迅先生的尊敬、爱戴之情。

3．老师口头说出抓住特征写外貌也是一个特点，再次总结上节课所学过对鲁迅肖像的描写。

总结：本文的这三个特点我们可以学习并在以后的写作中借鉴这种方法。

作业：搜集有关纪念鲁迅先生的，感受鲁迅的革命精神。