三年级下册S版第2课瀑布教学设计

第一篇：三年级下册S版第2课瀑布教学设计

篇一：语文s版三年级下册课文《瀑布》教案

语文s版三年级下册课文——《瀑布》教案编写

一、课题：《瀑布》

二、教学目标：

1.认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；

2．让学生能正确流利地朗读全诗，做到有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文；

3.帮助学生理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题； 4.理解重点诗句表达的意思，体会比喻修辞手法的妙处；

5.让学生知道按照一定顺序观察事物的方法，并能自主的灵活运用； 6.引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美，能用自己的话把这首诗改成一篇文章。

三、教学重难点：

1.教学重点：学会生字，读懂课文，了解瀑布的特点，做到感情朗读全诗，理解文中重点词句的意思；

2.教学难点：体会修辞手法的运用，掌握多方面观察事物的方法，并通过朗读全诗体会瀑布的壮丽奇异，增强热爱大自然，热爱祖国山河美的感情。

四、教学方法：主要有讲授法、谈论法、演示法，还包括了读书指导法、课堂讨论法、陶冶法等。

五、教具准备：生字卡片、配乐朗读音带、瀑布录象、多媒体课件。

六、教学时间：两个课时 1.第一课时：

①．教学目标：

a、认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；

b、理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题；

c、正确流利地朗读全诗，练习有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文；

②．教学重难点：

a、教学重点：认识并会写生字词语，读出诗的韵律美；

b、教学难点：在语言环境中理解词义，把握全文总体意思。③教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）2.第二课时：

①．教学目标：

a、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文；

b、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处； c、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法；

d、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情；

e、引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美。

②．教学重难点：

a、教学重点：读懂课文，感情朗读全文，并理解文中重点词句的意 思，感受瀑布的雄伟壮丽，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情；

b、教学难点：体会比喻句的好处，学会按照一定顺序观察事物的方法，并用自己的话再现瀑布之美。

③教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）

七、教学过程： 1.第一课时：

（1）、预习安排：请同学们课前自己先按照拼音认识生字生词，读熟文章，再根据自己的所知找到一些有关瀑布的资料，可以是图片可以是视频，也可以是有关瀑布的诗词文章。

（2）、导入课文：

①、板书课题——《瀑布》，提问：什么是瀑布？同学们在哪儿见过瀑布，是什么样的？（抽两至三名学生回答，把他们形容瀑布的词语写在黑板上）；

②、课件ppt上出示李白的《望庐山瀑布》——日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

提问：

a.诗中重点描写的是景物是什么？（瀑布）

b.作者是站在什么角度观察瀑布的？（远望瀑布）c.在作者看来瀑布是什么样子的呢？（像一条银河）

（抽三名学生回答，并出示多种瀑布的图片）

③、同学们，今天我们来学习现代著名作家叶圣陶先生的诗《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎样的。现在请大家一起读一读，并找出诗

中描写瀑布样子的诗句，用自己的话概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的样子，老师待会要抽同学起来回答的哦。（接下来就让学生自由读）

（3）、学习本课生字新词： ①、检查自学预习情况：

a、出示生字卡片，检查认读情况，看看大家是不是都认识了； b、让学生提出自己认为难读、难写的字，带大家多读多认几遍；

c、在学生认识的基础上再把生字新词带读几遍，指导学生读准字音，写好结构复杂的字； d、抽学生起来读那些难读的字（如：尘、丈、仰等有前后鼻音区别的字），在黑板上书写结构复杂的字（如：叠、涌、喻），并巡视检查读写情况，及时纠正发音及写法。

②、让学生自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读，如果有不懂的词语先自己想想意思，实在不懂的画上重点符号，听老师讲解；

③、先抽几名学生起来根据自己的理解说说新词的意思，老师再给出正确的解释；

④、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词，并把好词好句记下来在写作时加以运用。

（4）、读文质疑，理清顺序：

①、老师先示范读一遍课文，学生在听的过程中思考：课文是从哪几个方面写瀑布的？先写什么？后写什么？先大概了解课文的主要内容，理清写作顺序；（先写声音，后写样子）

②、学生再读一遍课文，这次读的时候要划出文中自己不理解的句子，提出不懂的问题，老师再一一给以解答；

（5）、练习朗读，体会诗歌的韵律美：

①、老师播放配乐朗读音带，让学生认真听，并体会诗句的节奏美和韵律美，然后再带大家一起有感情的朗读一遍课文，然后让学生自由练读，读的时候提醒大家注意节奏、韵律及感情；

②、指名读诗：抽几名学生起来朗读，读得好的给以夸奖，不好的及时指导纠正；

③、小结：大家把诗读熟，并试着背一背。

（6）、作业安排：

①、抄写生字，把每个生字写一排，并组词； 篇二：语文s版小学三年级语文下册《瀑布》教案与教学设计

教 课 板材：语文（s）三年级下册 文：2 瀑布 块：教学设计—教案 语文（s）教学设计 设计思路：

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下两点：

1．创设情境，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及 的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受，激发他们对大自然的热爱之情。2．诗歌教学应以读为本，在朗朗的诵读声中读出诗的韵味，读出诗的感情，乃至熟读成诵，从而获得语感，内化为特有的语言心智。

教学目标：

1.引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无 比热爱的思想感情。

2.指导学生有感情地朗读课文。注意读出诗歌的节奏、韵律，理解重点诗句表 达的意思。背诵课文。

3.学习作者按照一定的顺序观察事物的方法。

4.会认“叠、喻、屏”3 个字，会写“瀑、叠、涌、摊、喻、衬、屏”等 7 个 字以及由生字组成的新词。

重难点分析： 教学重点 ：

1．读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异。

2．从诗歌美美的语言中，感受瀑布的雄伟与壮观。

教学难点：

引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的不同声音和看到瀑布的不同景 象，把看到和听到的用形象的语言表达出来。

多媒体课件 1课前准备：

教学过程： 教学过程 第一课时

一、情境导入 设计说明 唤醒学生的生活经验。先让学生背《望庐山瀑布》，（一）同学们，还记得唐代诗人李白写过的 再放《瀑布》配乐朗诵，由 《望庐山瀑布》吗？我们一起来背背。从诗中你 旧知迁移到新课《瀑布》，感受到了什么？今天我们要学习的课文写的也是 使学生脑子里呈现诗中描绘 瀑布，作者是现代诗人叶圣陶。（二）让我们一起动手来写课题。注意写“瀑” 花。板书课题：瀑布

二、初读课文，整体感知

（一）过渡：叶圣陶笔下的瀑布是什么样子 的呢？请同学们轻轻地闭上眼睛，边听边感受。教师配乐诵读诗歌。（展示课件第三屏）

（二）多么美的小诗啊！同学们想读吗？请 同学们打开课文，自由地读读课文。注意朗读的 流，扫除生字词方面的“拦 要求： 1．读准字音，读通句子。2．想一想，课文从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？（展示课件第四屏）

（三）检查读书情况。1．多种形式检查生字词的认读情况。（展示课件第五屏）2．这首诗共有几个小节？指定同学分小节读 书，评价。3．交流：诗歌是从哪些方面来写瀑布的？按 什么顺序来写的？ 板书：声音 样子 远近

三、小结 诗歌《瀑布》按照从远到近的顺序写了瀑布

的画面概貌，以便进入情境，拉近与大自然、与瀑布的距 字，它的右下部分不是水，而是像一朵溅起的水 离，愉快地开始与文本对话。通过初读，检查和交 路虎”，并对课文整体感知，为深入学习课文奠定基础。篇三：s版语文三年级下册瀑布教案

《瀑布》教学设计

一、导入新课

1、同学们，今天我给大家带来了一位新朋友，它很调皮，想让大家先听听它的声音，猜猜它是谁？（播放瀑布的声音）

3、读题：

2、瀑布

二、学习课文

（一）整体感知

1、下面就请同学们认真地听老师读一遍课文，欣赏一下瀑布的美景。（师范读）

2、多美的小诗啊！多美的景色啊！在我们祖国辽阔的大地上有许多有名的瀑布，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，还有黄河流域上的人造瀑布等等。这些瀑布都是以雄伟奇丽、气象万千的姿态吸引着无数中外游客。下面，我们就随着作者去领略一下瀑布的壮丽景色吧！（播放瀑布美景图片）

（二）第一节

欣赏完了瀑布的美景，瀑布给你留下了什么样的印象？那我们来看看文中是怎么描写瀑布的。1 齐读第一节，思考：这一节写了瀑布的什么？（板书：声）作者在听到瀑布的声音时看见瀑布没有？谁能够联系上下文告诉老师作者现在在哪儿？（远处）2 瀑布的声音到底是怎样的呢？请同学们来听一听。你觉得瀑布的声音像什么？（放瀑布的声音）

作者又是怎样描写的呢？（板书：浪涌、风吹）

指导朗读：所以，我们在读这一节时要把瀑布雄伟的气势读出来。“涌”字要读出浪涛的气势。“吹”字要读得轻柔。仿佛在倾听瀑布在山谷里的回荡之音。

听老师范读。

自由读、指名读、齐读。

过渡：这如浪涌岸滩、如风吹松林的瀑布声，吸引着我们急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一转......（三）第二节

课件出示瀑布远景。问：同学们看见了什么？山路一转，瀑布出现在眼前，此时此刻，大家的心情怎样？（惊喜）

请男同学用惊喜的语气读这一节。3 自由读，思考：

（1）作者现在站在哪儿看见了什么？（站在远处看见了瀑布的全身）

（2）瀑布的样子像什么？（一道白银）

（3）这一节介绍了瀑布的什么特点？（远景）4 学生回答，老师板书

（色 一道白银）

请同学们站起来，现在你们的脚下就是青山，你们站在瀑布对面看瀑布。你们一定会情不自禁地赞美起来，你可能会说些什么？（伟大、气势磅礴）6 这使我们联想到了李白的诗句。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这首诗的观察点与本节诗的一样吗？ 7 指导朗读。我们在读这一节时，要用赞美、欣赏的语气来读。“啊”字要读出刚看到瀑布是惊喜的语气。“望见了”要把望见瀑布的激动心情读出来。8）自由读、指名读、齐读。

过渡：我们随着诗人，迫不及待地来到瀑布脚下。

（四）第三节 1 看瀑布的近景。（瀑布在我们的眼里是这样的伟大，我们显得那么渺小。只有抬头仰望才能看到它的全部。大家一起做个仰望的动作。为什么要仰望？）2 请女同学读第三节。

思考：作者又把瀑布比作什么了呢？ 4 学生回答，老师板书：

（形 珍珠的屏烟 雾 尘）

风吹来时的瀑布是什么样子呢？（看图片）

6、仿写。

7、指导朗读：“好伟大啊”是发自内心赞叹，稍微读得轻一点。“珍珠的屏”要读得高昂有力。“如烟如雾如尘”要读得轻些慢些。8 自由读、指名读、齐读。

小结：瀑布飞流直下，气势磅礴，是那么的雄伟壮丽。而这随风飘洒的情景又显得迷迷朦朦，又是一种轻柔的美。

（五）总结写作方法

作者把瀑布写得那么美，让我们好像身临其境一般。

2、老师引读比喻句。

瀑布发出的巨响——像叠叠的浪涌上岸滩，像阵阵的风吹过松林远望瀑布——一道白银

近看瀑布——珍珠的屏

当阵阵风吹来时——如烟，如雾，如尘

3、从不同角度 听觉 视觉

4、按照一定得观察顺序

5、板书：他从瀑布的声、形、色三个方面写出了瀑布的什么特点？

（雄伟壮丽）

六、仿写

桃花

仿写《瀑布》

还没看见桃花，先闻见桃花香，好像细细的春雨滋润万物，又像阵阵的春风掠过面颊。

转眼四处寻觅，啊！望见了一片桃花林！

板书设计： 2 瀑布

这般景象没法比喻，万丈碧空飘着一片红霞。走近桃花树仰望，好漂亮呀，一张张羞红的脸！时时来一阵风，把它吹得如裙，如蝶，如燕。声 浪涌、风吹 远 雄 色 一道白银伟 形 珍珠的屏壮如烟 如雾 如尘近丽 桃花

仿写《瀑布》

还没看见桃花，先闻见桃花香，好像细细的春雨滋润万物，又像阵阵的春风掠过面颊。

转眼四处寻觅，啊！望见了一片桃花林！这般景象没法比喻，万丈碧空飘着一片红霞。

走近桃花树仰望，好漂亮呀，一张张羞红的脸！时时来一阵风，把它吹得如裙，如蝶，如燕。

第二篇：三年级下册语文科教学设计及作业设计(第2课)

麒麟小学语文科教学设计及作业设计

人教版三年级下册

第一单元

课题：

2、古诗两首（课型）新授课

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教具准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗。

第一课时作业设计：

1、拼一拼，选一选。

zhuāng chái sì zhǐ

妆 裁 泗

紫

zuāng cái shì zǐ

yǒng tāo bīn chuí

咏 绦 滨 垂

rǒng tiāo bāng cuí

2、比一比，组词语。

妆（）裁（）咏（）滨（）装（）栽（）永（）宾（）

3、想一想，填一填。

1、（）一树高，万条（）绿丝绦。不知细叶谁（），（）春风（）。

2、（）泗水滨，（）一时新。（）东风面，（）总是春。

第二课时

教学过程：

一、复习导入 指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

五、识字写字

1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、出主识记字形，集体交流: 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

六、书写练习。

七、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

板书设计：

古诗两首

咏柳

春日

碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，万条垂下绿丝绦。

无边光景一时新。不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，二月春风似剪刀。

万紫千红总是春。

第二课时作业设计（大约15分钟作业量）

背诵古诗给家人听，默写古诗。

教学反思：

1、两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。

2、《咏柳》从剪，裁入手，学习完后自然剪出《春日》，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏 柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古 诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。

3、让学生学诗画画是最佳选择。引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。两首教学有所不同。《咏柳》是让学生感受到柳树的色彩美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写下来。《春日》则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。两首古诗品位语言美时，《咏柳》抓住了诗眼“裁”，品位“裁”的精妙。

4、文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张厚感）。古人云“三分诗，七分读。” 老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积累语言的过程。这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。例如《咏柳》前两句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。

5、诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母，是作者和读者情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。

署名：麦敏宜

日期：2013年2月22日

第三篇：S版语文三年级下册瀑布教案

《瀑布》教学设计

一、导入新课

1、同学们，今天我给大家带来了一位新朋友，它很调皮，想让大家先听听它的声音，猜猜它是谁？（播放瀑布的声音）

2、对，这就是瀑布的声音。有同学见过瀑布吗？在电视上见过吗？瀑布的水是怎么流的呢？（从很高很高的山上倒下来的，跟小河、大海的水向前流动是不一样的。）有的同学可能会想，那瀑布从高山上直接往下倒，那情景一定美妙极了。这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗，看一看叶圣陶眼中的瀑布美景是什么样的。

3、读题：

2、瀑布

二、学习课文

（一）整体感知

1、下面就请同学们认真地听老师读一遍课文，欣赏一下瀑布的美景。（师范读）

2、多美的小诗啊！多美的景色啊！在我们祖国辽阔的大地上有许多有名的瀑布，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，还有黄河流域上的人造瀑布等等。这些瀑布都是以雄伟奇丽、气象万千的姿态吸引着无数中外游客。下面，我们就随着作者去领略一下瀑布的壮丽景色吧！（播放瀑布美景图片）

（二）第一节 欣赏完了瀑布的美景，瀑布给你留下了什么样的印象？那我们来看看文中是怎么描写瀑布的。齐读第一节，思考：这一节写了瀑布的什么？（板书：声）作者在听到瀑布的声音时看见瀑布没有？谁能够联系上下文告诉老师作者现在在哪儿？（远处）瀑布的声音到底是怎样的呢？请同学们来听一听。你觉得瀑布的声音像什么？（放瀑布的声音）作者又是怎样描写的呢？（板书：浪涌、风吹）作者为什么把瀑布的声音比作叠叠的浪涌上岸滩和风吹过松林的声音呢？请同学们听听浪涛声和松涛声。（播放海浪、松涛声音）

从瀑布的声音中，同学们可以听出瀑布怎样？（雄伟）指导朗读：所以，我们在读这一节时要把瀑布雄伟的气势读出来。

“涌”字要读出浪涛的气势。“吹”字要读得轻柔。仿佛在倾听瀑布在山谷里的回荡之音。

听老师范读。自由读、指名读、齐读。

过渡：这如浪涌岸滩、如风吹松林的瀑布声，吸引着我们急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一转......（三）第二节 课件出示瀑布远景。问：同学们看见了什么？山路一转，瀑布出现在眼前，此时此刻，大家的心情怎样？（惊喜）

请男同学用惊喜的语气读这一节。

自由读，思考：

（1）作者现在站在哪儿看见了什么？（站在远处看见了瀑布的全身）

（2）瀑布的样子像什么？（一道白银）

（3）这一节介绍了瀑布的什么特点？（远景）

学生回答，老师板书

（色 一道白银）请同学们站起来，现在你们的脚下就是青山，你们站在瀑布对面看瀑布。你们一定会情不自禁地赞美起来，你可能会说些什么？（伟大、气势磅礴）这使我们联想到了李白的诗句。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这首诗的观察点与本节诗的一样吗？ 指导朗读。我们在读这一节时，要用赞美、欣赏的语气来读。“啊”字要读出刚看到瀑布是惊喜的语气。“望见了”要把望见瀑布的激动心情读出来。）自由读、指名读、齐读。

过渡：我们随着诗人，迫不及待地来到瀑布脚下。

（四）第三节

看瀑布的近景。（瀑布在我们的眼里是这样的伟大，我们显得那么渺小。只有抬头仰望才能看到它的全部。大家一起做个仰望的动作。为什么要仰望？）请女同学读第三节。思考：作者又把瀑布比作什么了呢？ 学生回答，老师板书：

（形 珍珠的屏 烟 雾 尘）风吹来时的瀑布是什么样子呢？（看图片）

6、仿写。

7、指导朗读：“好伟大啊”是发自内心赞叹，稍微读得轻一点。“珍珠的屏”要读得高昂有力。“如烟如雾如尘”要读得轻些慢些。

自由读、指名读、齐读。小结：瀑布飞流直下，气势磅礴，是那么的雄伟壮丽。而这随风飘洒的情景又显得迷迷朦朦，又是一种轻柔的美。

（五）总结写作方法 作者把瀑布写得那么美，让我们好像身临其境一般。

2、老师引读比喻句。

瀑布发出的巨响——像叠叠的浪涌上岸滩，像阵阵的风吹过松林

远望瀑布——一道白银

近看瀑布——珍珠的屏

当阵阵风吹来时——如烟，如雾，如尘

3、从不同角度 听觉 视觉

4、按照一定得观察顺序

5、板书：他从瀑布的声、形、色三个方面写出了瀑布的什么特点？

（雄伟壮丽）

六、仿写

桃花 仿写《瀑布》 还没看见桃花，先闻见桃花香，好像细细的春雨滋润万物，又像阵阵的春风掠过面颊。

转眼四处寻觅，啊！望见了一片桃花林！

板书设计：

瀑布

这般景象没法比喻，万丈碧空飘着一片红霞。

走近桃花树仰望，好漂亮呀，一张张羞红的脸！时时来一阵风，把它吹得如裙，如蝶，如燕。

声 浪涌、风吹

远

雄

色 一道白银

伟 形 珍珠的屏

壮

如烟 如雾

如尘

近

丽

桃花 仿写《瀑布》 还没看见桃花，先闻见桃花香，好像细细的春雨滋润万物，又像阵阵的春风掠过面颊。

转眼四处寻觅，啊！望见了一片桃花林！

这般景象没法比喻，万丈碧空飘着一片红霞。

走近桃花树仰望，好漂亮呀，一张张羞红的脸！

时时来一阵风，把它吹得如裙，如蝶，如燕。

第四篇：三年级起点英语下册2课教学设计

三年级起点英语下册二课教学设计 Lesson 2 I have a new textbook 学习目标

一、语言要素

（一）词汇

1、三会：textbook storybook

2、二会：new here are

(二)语言目标

Hello!, I have a new textbook.Look, I have a new storybook.Oh,good!Can I see it?Sure!Here you are.（三）话题呈现：I have a new textbook

（四）任务设计：I have a new textbook

二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用Look!, I have a new textbook.Can I see it?Sure!Here you are.句型行交际。

三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于交流,喜欢自己的课本。

四、教学重点： 三会单词：textbook storybook 句型：Hello!, I have a new textbook.Look, I have a new storybook.Oh,good!Can I see it? Sure!Here you are.五、教学难点：句子：I have a new textbook.Look, I have a new storybook.Oh,good!

六、教具：设计好的课件，书包，文具，课本实物，单词卡片，课文录音。

七、学具：学生自备的课本，文具。

八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。

教学过程

一、热身： 老师进了教室和学生用英语打招呼，学生和老师一起唱I have a nice dall 歌曲，使学生迅速进入到学习英语氛围中。

二、新单词 textbook storybook.1、导入:用旧句型带新单词：Let’ s play a game(让我们做一个游戏：猜袋中物）老师说;This is my bag.Guess,What’s in my bag?（猜一猜，我的书包里有什么)老师书包里提前放好book pen pencil pencil-box textbook storybook 等学习用品。

2、学生用英语说自己摸出来的东西。

3、学生如果摸出textbook，老师说：I have a new textbook.4、老师引导学生描述：Wow!How nice!

5、板书新单词：用打好的四线格：textbook.6、朗读新单词：textbook.（老师领读textbook.，t-e-x-t-b-o-o-k , textbook(学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍）

7、看实物说单词：textbook.找学生说。

8、看图片说单词：textbook.找学生说。

9、看单词卡片读单词：textbook.找学生说。

10、用同样的方法学习storybook.11、小组对说韵文游戏：让学生准备好自己的课本，以行为单位，第一行说：I have a textbook.第二行说：Me too.然后第二行说I have a textbook.，第三行说Me too，然后换单词再说I have a storybook，Me too,这样一直做到完。

12、我们来听一听cat和monkey是怎么说chant的。

三、新句型：用旧句型带新句型

学习新句型：I have a new ……我有一个新……

1、老师找一个学生做帮手，老师拿着自己的课本说：Hello ,I have a textbook.学生用学过的句型描述，并且学生说：Look！I have a new storybook.老师说：Oh,good!Can I see it? 学生说：Sure!Here you are.2板书新句型：Hello!, I have a new textbook.Look, I have a new storybook.Oh,good!Can I see it? Sure!Here you are.（提前打好一条线，写句子，单词用四线格，提前打好）

3、认读新句型：老师用手指着黑板认读：

4、练习读新句型：（齐读—男女生对读分行读—自读）

5、随意练习：老师随意拿起学生的课本，文具，老师说 I have a new……叫学生回答；Oh,good!Can I see it?老师说：Sure!Here you are.6、两个人一组，互相说说自己新学习用品。

7、滚雪球游戏：老师拿着自己的新故事书给学生看，教学生回答，之后，这个学生拿着自己的东西去找其他的人。依次越滚越多。

四、整体感知课文

1、看课件出示课文空图。

2、小组讨论：他们会说什么？

3、小组汇报：Hello!,Yang Ming , I have a new textbook.Look, I have a new storybook.Oh,good!Can I see it? Sure!Here you are.(展示一组或者两组）

4、看课件课文图：打出课文内容。

5、听录音跟读

6、学生自读读课文：学生自己读一遍课文，检查自己有没有不认识的地方，如果有问老师。

7、小组练习课文对话：两人一组。

8、展示表演课文：（三组）

五、创新展示

小组活动：两人一组，把自己文具学具给你的同学看，用句型Hello!, I have a new textbook.Look, I have a new storybook.Oh,good!Can I see it? Sure!Here you are.Thank you!You’re welcome.六、小结

1、首先老师让学生说说这节课你学习了什么。

2、然后老师用课件演示出今天学习的内容。学习了用英语句型Hello!, I have a new textbook.Look, I have a new storybook.Oh,good!Can I see it? Sure!Here you are.3、学会了两个新单词：textbook storybook

七、作业 听录音，向其他人（同学，爸爸、妈妈）用英语说一说自己的课本文具。

第五篇：花城版三年级音乐下册第2课歌曲 《风铃》教学设计

《风铃》教学设计

教材分析：

《风铃》选自花城版三年级下册第二课。《风铃》是一首中速活泼的歌曲，2/4拍。通过不同的节奏组合和优美的旋律将风铃在不同风力下的变化表现的淋漓尽致。歌曲分为A、B两个乐段，A乐段通过“5、3”两个唱名表现风铃声音的特征，活泼，可爱，为下一课学习新的音名“F”、“G”做了铺垫。B乐段通过节奏表现风铃在不同风力吹动下发出的“叮铃”声，将音乐和生活自然地融为一体。通过多声部节奏练习，培养学生的多声部听觉能力，为以后多声部演唱奠定基础。

学情分析：

本科教学对象是三年级的学生，他们活泼好动，想象力丰富，对音乐的知识有了初步的了解，但学生的音乐知识参差不齐。

对于音乐兴趣不浓，积极性不高的孩子，及时的以生动形象的语言启发和激励学生进行讲究学习。

对于那些有一定音乐知识基础的孩子，充分发挥他们的主动性，积极的参与到我们的活动中来，为他们提供一个展现自我的平台，让学生大胆的想象、讨论、参与于评价。

对于表现丰富，活泼好动的孩子，尽量的让他们主动参与活动的创编，培养学生的创新能力

教学目标：

1、情感态度与价值观：

能用活泼清脆的声音演唱《风铃》，来表达歌曲欢快活泼的情趣。

2、知识与技能：

学唱《风铃》感受用不同的力度和节奏来描绘风铃的形象。

3、过程与方法:

通过进行多声节奏练习，培养学生的多声听觉和演唱能力。

教学重难点：

教学重点:

学唱歌曲《风铃》，能用优美清脆的声音来表现歌曲欢快活泼的气氛。

教学难点：

多声节奏的练习，感受不同速度下节奏的变化

教学过程：

一、聆听导入

师出示风铃，让学生用不同的力度吹动风铃，初步感受风铃再不同力度下速度的变化。

师总结节奏型

X

X

X

X

叮

铃

叮

铃

X

X

X

X

X

X

X

X

叮

铃

叮

铃

叮

铃

叮

铃

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

叮铃叮铃

叮铃叮铃

叮铃叮铃

叮铃叮铃

二、学唱歌曲

1、聆听全曲，感受歌曲带给我的什么的情绪或者心情？

2、律动感受歌曲欢快活泼的气氛。

3、卡片游戏，听歌曲，找出歌词中缺少的部分，补充完整。（卡片游戏可以激发学生兴趣。）

4、朗读歌词，根据歌词内容微风

清风

狂风，引导学生该用什么力度读歌词。

微风

P

弱

轻风

mp

中弱

狂风

f

强

5、感受全曲，歌唱全曲，让学生找出自己不会唱的地方，进行教唱。（通过让学生自己找出不会唱的地方，可以激发学生主动学习的兴趣，打破以往老师一句一句教唱的模式。）

6、根据不同力度演唱全曲。

7、用碰铃、三角铁、串铃为歌曲伴奏。

三、小小演唱会

微风组

清风组

狂风组小组演唱。

四、组织下课

组织学生用自己手里的小乐器当作下课铃声，结束本节课。

（最后用小乐器组织下课，让学生在欢乐中结束课堂）