语文是一条河1

第一篇：语文是一条河1

语文是一条河1 公元二零一三年仲秋，在河流纵横的江南，在曲水流觞的江南大学，我踏进一条河，一条语文的河流。

受新密市教体局的委派，我有幸参加了初中语文国培。感谢教体局把宝贵的机会给了我，感谢教育部对教师培训的重视，让我有机会接触到大师的智慧。江南大学国培组织的首席教授吴格明老师强调：教师要做有思想的教师，我们这次的培训旨在提高语文教师自身的教学水平以及语文教学的技术性水平两个方面。培养目标是培养有教育理想，有教育激情的教师，市侩成为不了教育家。培训有四个方面内容：一.拓展文化视野；二.优化语文教育思想；三.强化语文教学实践能力；四.提高语文培训水平。吴教授说：“大家会在接下来的日子里的日子里，见到在语文教学领域里有名的教授。”

十月的北方零落黄叶飞，而江南的无锡绿意正浓。香樟木迎风亮翠，金桂树幽幽飘香。源远流长的吴越文化，孕育了江南浓厚的人文氛围。在江南大学人文学院的研修教室，一个个大师流水般进入课堂，于是我的面前出现了一条语文的河流，我轻轻的踏进，静静的感受。

第一个走进来的是绍兴文理学院李乾明教授，国家二级教授。貌似普通的李教授一开讲，就震惊全场。《语文教学理论的范式的研究》扑面而来。李教授主要讲了五个问题，分别为语文教师到底缺的是理论，还是实践；到底什么是理论；四代语文教育家创造了什么样的理论；语文教学理论的范式研究的目的是什么；我们如何创造理论。以这五个方面问题为线索，层层深入，具体分析阐述了对理论内涵的界定与理解，并为学习培训的一线教师介绍了若干书籍，为学员们回到岗位后的继续学习提供了优质的资料库。

博学的李乾明教授为学员们详尽的介绍了四代语文教育家及其理论，并一一举例论证，使得学员们头脑中勾划出清晰的语文学科史的结构脉络。李教授从理论上

引领，在实践上以范例，旁征博引，既让大家接触了最前沿学术研究，又给大家最实在的实践经验。

我的心得：教育靠什么发展？我们靠什么成长？如果有一条秘诀，那就是读万卷书，并不断深刻的反思。语文教师不是缺少教育理论，而是文学功底太弱。唯有多读书，读经典，研经典，我们的教学才会有生长点。

第二个走进来的是浙江师范大学教育学院潘涌教授。他的积极语用学的研究走在了全国的前列。恕我孤陋寡闻，如果不是潘涌教授的讲座，积极语用我一直不甚明白。潘涌教授提及了七个方面的问题，着重为学员分析了三点：

一、母语课程目标：培养表达力；

二、课堂教学形态：小班化；

三、课堂教学方法：留白艺术和讲授艺术。潘教授阐述了积极语用的内涵，对接受本位的语文目标观进行批判，指出要为学生提供主动表达、积极表现、展示自我的契机。他强调教育是着眼于未来的，教师要为学生迎接未来做准备。潘教授的讲座给学员们带来了全新的课堂教学理念,给学员们带来了一次思想上的极大震撼。

我的心得：终于明白积极语用就是表现性的言语行为，就是“活力汉语”。语文教师作为母语教师，是帮助学生发现未来途径的钥匙。语文教师不是适应昨天，而是挑战未来。在语文课堂上要让学生自由自在的表达；让学生从学习课堂到享受课堂，从学习语言到享受表达。成为能深刻理解文本，有批判性思维，能积极表达自己观点的新世纪学生。

语文是一条河2 语文是一条河，从春秋流到现在；语文是一条河，从孔子流到我们。语文是一条河，我们是语文河流中的浪花一朵。

-----题记

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。十日江南培训会，看得语文一条河。第三位走进教室的是上海师范大学中文系郑桂华教授。大气而睿智的郑教授给我们带来了一堂精彩的语文课。10月11日下午，上海师范大学中文系教授郑桂华在无锡外国语学校为全体初中语文班的学员们上了一堂生动的教学观摩课，并在课后与学员们积极互动，场面热烈。郑桂华老师的《散步》教学，引导学生从字里行间领悟作者的思想情感。

郑教授带给我的感受是：“平平淡淡才是真”的“真语文”印象，没有慷慨激昂的陈词，没有哗众取宠的形式，也没有制作精美的音像辅助，只有一些与文本密切关联、有助于学生理解的必要的材料介入。《散步》教学，甚至连材料介入的ppt

都没有，一支粉笔，一篇教材——最原始、最传统、最简单的教学方式。有的只是文本，只有文本的语言，整堂课始终以文本的语言为抓手，引领孩子们在文本的字里行间寻寻觅觅，品品悟悟，整堂课没有任何“非语文”、“泛语文”的东西，我想这样的课才是返璞归真的语文课。

吴格明教授告诉我们：课文的形式应该成为教学的主要内容；忽视语言形式的语文课不是语文课；教师要善于引导学生从字里行间读出奥妙——那么郑老师的这堂课就是这样的一堂好课，始终把言语的内容和言语的形式紧密地结合，始终在引导与小结中反复突出“标点、句式、修饰语”等言语的独特形式，“生命”、“责任”是学生自己在一字一句中，一个标点一个句式中品读出来的，按她自己的话说，散文要关注的是“个人的言说形式、个人的情感体验”，而她在课堂上就是引领学生从“个人的言说形式”中感悟“个人的情感体验”，这样“贴着文本行走”，不仅使学生对“生命”与“责任”的感悟有了坚实的基础，不再是“空中楼阁”，而且让学生在品读的过程中潜移默化地学到了阅读的方法——阅读，要在那些看似平淡处，发现独特与奥妙，读出文字内里的意蕴从细微处见精神。

与名家对话的机会，我没有放过。我立即抢到话筒和郑桂华教授交流了课堂教学中“演绎法”和“归纳法”应用的优劣。得到了郑老师细心的回答：“演绎法”有效但对学生学习语文的影响不远；“归纳法”慢一些但是对学生学习语文有促进作用。

第四位走进教室的是江南大学语人文学院吴格明教授，国培小组的首席专家。江南大学语文课程与教学论教授吴格明为全体学员做了题为《语文教学的几个根本问题——语文教学的哲学思考》的讲座。这些问题是：形式与内容、具体与抽象、整体与局部、感性与理性。

吴格明教授结合生动的正反实例阐述了语文的本质，指出在课堂中要减少课堂预设，坚持学生本位，为学生提供充足开放的空间让学生自主学习，同时也强调

了文本解读的重要性。吴教授的语言幽默风趣，使得整个讲座处于一种轻松愉快的氛围，他还对学员的教学工作提出了许多宝贵的建议。参与培训的每一位教师都从中获益良多。

我收获集中在“形式与内容”一块儿。语文的课文是形式与内容的统一，而一般人只在意课文的内容，老是想进行思想教育，揭露主题。实际上，课文的形式应当成为语文教学的主要内容。如果我们学习唐诗，那唐诗的字体就是形式，如果我们学习书法，那至于书法写唐诗还是宋词，都是形式。不知道大家明白没有，反正我是明白了。我们教学课文，应该从文本入手，从字里行间入手分析文章的内涵，而不是慌慌张张的去揭示内涵或者主题。

语文是一条河3

只有源自雪山顶峰的清凌凌的泉水，才是大江大河的源头。----题记

从来没有如此静心听讲，因为从每一位教授的心中都缓缓的流淌出一条清凌凌的语文泉水。

第五位走进教室的是华东师范大学课程与教学系终身教授、博士生导师钟启泉。容貌未曾见，大名常相逢。钟教授堪称中国课程改革的“发动机”。钟启泉教授作了主题为《静悄悄的课堂革命——新课程改革的逻辑与课题》的讲座。钟教授首先借助于几则外国教育故事来描绘当前国际教育发展的图景，论证第八次课程改革对于实现基础教育学校从“应试教育”转向“素质教育”的必要性。钟教授阐明了新课程改革的基本理念和亮点。一是新课程改革的基本理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展；二是新课程改革的亮点：化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性。钟教授指出：学校教育是通向智慧教育的过程。教育要教学生学会关心，进而发展学生的智慧，培养学生健全的人格。

得以见到钟教授真颜，内心十分激动。而教授的宏论更是在我的心湖中激起层层涟漪。我最为叹服就是：知识不是一种外在的个体或者强加于个体的被管理被灌输的“客观的东西”，而是一种可探寻、可分析、可切磋的动态的探究过程，一种借助于反思性实践活动来建构人生意义的活动过程。何其奇妙！

第六位走进教室的是江南大学人文学院院长陈明选教授。陈教授是国家二级教授，教育部精品课程开发人。他的讲座是《社会信息化进程中教学设计的转型——基于理解的视角》。陈院长从信息化环境下教育研究如何围绕核心问题高效学习入手，提出理解性教学的理念，发现理解性教学关注的重点问题，深入研究理解性的内涵，最终联系教学实践，探索教师如何促进学生理解。陈院长将“理解”一词放在信息化这个全新的视角进行思考，围绕理解的核心概念解读当今教学中的实际问题，给学员们带来了新的认识和思考。

由此，我想到了“为了理解的教学”，这是多麽先进的理念和模式呀！知识不是用来堆积，而是用来理解和运用，用来创造性的解决生活实际问题。

第七位走进教室的是江苏师范大学魏本亚教授。魏本亚教授为我们做了一场名为《语文教育研究方法基本问题》的专题讲座。

魏本亚教授言传身教，讲述从一线教师到八年的教研员再到语文教育研究工作者的亲身经历，拉近了与学员的距离。魏教授主要阐述了课题申报和撰写论文两个重要问题，具体细化到选题、论证、申报、实施、总结、结题等方面。

魏教授把教育实践中得出的诸多经验与大家进行了分享，给予了我们最真实、最实际的指导，提升了教研员班学员们语文教育研究的专业素养。

语文是一条河4 如果说语文是一条河，语文教育研究方法应该是融化冰川的阳光。魏本亚教授带给我们的就是提供语文之河不竭水源的方法，语文研究的根本。

生是一条河，那语文教师的人生应当成为语文河流中的浪花一朵，不求立潮头，但求汇入河流。

----题记 第八、确定教学内容的两个要点。

上海师范大学王荣生教授为我们“国培计划”初中语文教研员班的学员们带来了一场名为《确定教学内容的两个要点》的专题讲座。王荣生教授以《藤野先生》这篇课文为例，引出当今语文教学的主要问题是教学内容问题，揭示了教学内容的确定可以依据“文本体式”，也可以依据“学生学情”。

沉醉于王教授的悠悠讲解之中，痴迷于他的独特视角。略举一例：王教授认为

《藤野先生》并非写藤野本人，而是写自己在日本留学的经历和思想变化的历程。我大吃一惊，《藤野先生》写藤野这可是教参上的定论呀！且听教授讲解：既然不是写藤野，那名字为什么用《藤野先生》呢？请大家看，《藤野先生》中有这样一句话“但不知怎地，我总是想起他。在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我激励的一个”。藤野先生是公正的，给予鲁迅先生极大的帮助，留给鲁迅先生的印象深刻。可是大家看《朝花夕拾》中的文章题目，都是用当时自己记忆深刻的事件来做名字，比如《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《范爱农》等等。

各位，你听后觉得怎么样？

第九、语文教师培训方案的设计与实施。

江南大学人文学院副院长田良臣教授的讲座，非常实用。田教授以布鲁纳的一句名言“每一代人都会以他们的期望形成他们那个时代的教育”拉开讲座序幕。

田良臣教授以富有哲理的语言，引发了学员们对教师培训种种问题的反思，强调了教师学习的重要性，阐述了教师学习的基本认识，最终探讨了教师培训方案的制定。

田良臣教授的讲座探幽趋微，不仅包含了深刻的理论，又借助大量的实践案例进行具体的分析，提高了学员们教师培训的基本能力。全体学员们受益匪浅。

第十、文本解读——语文教师的基本功

江南大学吴格明教授就语文教师的基本功——文本解读展开了一场意味深长的讲座。吴教授深入浅出，理论与实践结合，不仅从理论高度总结了文本解读的基本要领，更是身体躬行，亲自写了《察传》、《最苦与最乐》的文本解读与大家共同体会分享，扎实的本领、独到的见解赢得了现场学员的喟叹与阵阵掌声。

提供一些文字给大家共享：我们为什么要重视文本解读，文本是语文学习的主要凭借。文本解读是教学设计和课堂教学的基础。会读书的教师才能教会学生读书。教师的误读可能误导学生。对学生的误读也不可能有积极的匡正。

对文本的语文教育价值缺乏理解，对文本的情思与文笔的精妙缺少敏感，不可能有积极的预设，也不可能有恰当的生成。

不善于解读文本，再先进的教学方法也无济于事。

看了这几句话，各位语文教师还会把揭示课文的主题作为教学的重点吗？ 附文本解读的要领：

文本解读的基本内容：价值 立意 谋篇 结构 材料 语言。文本解读的常见误区

1、望文生义[碧透还是红透]

2、教条[《风筝》批判黑暗现实、怒其不争]

3、浅陋[《我的空中楼阁》景物美、亲近自然]

4、不准确[《察传》三人成虎]

5、旁逸斜出[《风筝》对朱安的愧疚] [王丽《绿》的立意是女性美]

6、局限[《风筝》的主题向内反省要么向外批判]

语文是一条河5 语文是母语，从多个角度看母语都是一条河。从发展的角度看，母语是一条不断丰富的河；从应用的角度看，母语是一条浪花泛起的河；从传承的角度看，母语

是一条源远流长的河。

-----题记

幽默而善思的严华银教授

江苏省语文特级教师，现任江苏省教师培训中心副主任严华银就《中学教师专业标准》与教师培训的相关问题与学员展开别开生面的交流。严老师首先与大家分享了《教师、校长专业标准》学习体会：一是十分重视教师、校长对教育的理解。二是十分重视对学生的心理，特别是学习心理和认知规律的把握。三是十分重视学生自主学习、独立思考、自强自立、自由探索精神的培养。四是十分重视对学生个体差异的尊重，强调教育教学中真正实施因材施教。五十十分重视教师素养和校长素养的提高。随后，严老师有针对当前语文教学中出现的语文学科边缘化、小组合作学习形式化等问题提出了自己的看法和意见。他的报告叫做《语文味儿与语文精神》。这个我会专门写博客陈述。他强调小组合作学习不能成为少量优秀学生的“秀场”和“演兵场”，教师要充分发挥自己的价值和引导作用。他结合《诗经》、《月迹》等教学片断启迪学员语文教学要具有批判精神，积极提升自己的文学素养。严华银老师诙谐有趣的语言，生动活泼的举例使整场讲座趣味横生，整个会场充满反思与进步的气息。

“一辈子学做教师”的于漪老师

上海市教育研究会会长、全国著名的语文特级教师于漪老师作为特邀嘉宾在田家炳楼209会议室作了一场名为“一辈子学做教师”的精彩讲座。国培初中语文班怀着激动的心情一起聆听了于老师的讲座。

在谈及对“人师”的理解时，于老师引用汉代韩婴的“思如泉涌，行可以为表仪者”从思和行两方面对人师进行诠释，阐释了教师的重要性和要求。她指出：强国必先强教，强教必先强师；高素质、专业化的教师队伍必须是师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的队伍。随后，于老师的讲座从完善教师人格、自我挑战

和紧扣业务深入学和超越自我四个部分谈起她的教学经验。

没有PPT，没有讲稿，一方讲台，一支话筒，侃侃而谈。求真的科学态度和崇高的人格品质感染了在场每一个人。于老师“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”的真挚告白，鼓舞了在座的所有老师。两个多小时的即兴讲座一气呵成，亲切朴实的话语寄托了对学员老师的殷切希望。听于老师的讲座，学员们如沐春风、如饮甘霖，感触颇深、受益匪浅。

我的感受：于漪老师的一生就是一条缓缓流淌的语文之河。请允许我借用同行培训的江苏省丹阳市司徒中学张莉萍老师的听后感。“教师站上讲台，就要用生命歌唱！”今天，84高龄的于老师，依然站在促进教师成长和教育发展的讲台上，怀着对现在教育的深深忧虑，铿锵行走，奋笔疾书，呼吁呐喊：“不要只看分数，教育是育人，不是育分！”“教育就是培养人，培养有中国心的现代中国人。”„„正因为这样的忧国忧民忧教育，所以，她还有2个教育基地，指导8个徒弟，并且培养出了6个特级教师！我仿佛看到，一位精神矍铄的老人，引领着一群群年轻人走向语文的高地！我仿佛可以感受到，她瘦弱的身体里无穷的巨大的能量，一如身边的小河：生生不息，源远流长！

越聆听，越渴望走近，越走近，越感动。高龄的于老师讲座中语言表达清晰有条理，一个个的事例娓娓道来，声情并茂，哲学、英文、历史、地理、甚至是学生喜欢的歌星„„无所不知，无所不通。一个非语文科班出身的老师何以能成为名扬四海的语文大家？这与于老师自己说的“勤于学习、勇于实践”是分不开的：用不到3年的时间自修完大学中文系的全部课程；常常用10个小时、20个小时的时间来备一节课；她反对备课时先看教参，而是沉潜于课文，反复读，读反复；即使是同样的课，她也绝对不重复，每节课都是美丽的人文景观；即使是《木兰诗》中学生质疑的“女子裹脚”的问题，她也要去书中找到答案和依据；她要求自己要有“出口成章，下笔成文”的硬功夫，甚至在步行到公交车站的路上也想着教学过程，想

着怎样让教学成为一种艺术„„这样的一个老师，怎能不让人深深地敬仰？这样的老师，究竟有着怎样丰厚的文化底蕴？这样的语文大家，不正像这河流：博大精深，浩瀚无边？

这样的大师，却说：“时刻记住两把尺：一把是量别人长处，一把是量自己的不足”，她从别人的课堂里学习，从厚厚的参考书中学习，从教育的实践中反思„„法国作家田蒙说过：“真正有学问的人就像麦穗一样，只要它们是空的，它们是茁壮挺立的，昂首睨视；但当它们臻于成熟，饱含鼓胀的麦粒时，它们便谦逊地垂着头，不露锋芒。”于老师总是强调“自己只是一个普通的语文教师”、只是“一辈子学做教师”„„当她平淡地提到自己那段时间一直教最差的班级，一直教最调皮的学生的经历时，我的心不由得震颤：她是花了多少心血，才教到了那些特殊年代的特殊学生的心里啊？我潸然泪下，这样的一个老师，对学生已经超越了亲子之爱!敢问世间，有几人能做到？今天，面对这么多的荣誉和成就，她却谦逊地表示：她只不过是“目中有人”，每一个学生的生命都应当敬畏！这样的老师，一直默默付出，却静默无言，用自己谦卑的姿态浇灌着河边的花草树木，难道不是一条伟大的河流吗？

聆听大师们的讲座，让我感悟到教师的专业素养对专业成长的重要性，懂得了提升教育理论修养的重要，明白了课堂教学智慧需要滋养，领悟到教育科研理论对于形成教学个性特点的不可缺失，深谙了素质教育的真谛。

第二篇：岁月是条河

岁月是条河

我们的人生路上都有精彩，更多的是平淡。精彩如夜空的流星，总是转瞬即逝；平淡似满天的繁星，看不清哪一颗是自己。流星的精彩，在于消失自己；繁星的平淡，在于沉默无言。所以，我们不用倾诉自己的精彩，无须抱怨心中的苦痛，让心灵在沉默中慢慢地寂静，让时空在等待中渐渐地荒芜。

过去的2011是平淡的，至少对于我是这样，去年我写了篇《我的2010》，一年动一次笔杆，我也不觉得脸红，岁月是把磨刀石，磨薄了刀，磨厚了脸皮。惰性依旧缠绕着我。我一直认为我脑子里应该是有很多艺术细胞的，如果我父母在我儿时眼光独到点，说不定我现在也是一个艺术家，高三的时候还偷偷去网吧抄下了中央戏剧学院的邮箱，这些过去只是让我的人生多了点戏谑的成分，儿时的我喜欢画画，课本上，墙上，只要是有一点空白处的地方都有我留下的笔墨，好好发展，这孩子指不定就是个画家，但现实证明我的父母真的没有艺术细胞，没有艺术细胞的人是不会发现别人的艺术细胞的，包括自己的娃。

好吧，长大了后，我喜欢上了看书，也喜欢上了写点东西，别人家的孩子考语文时都是从前面刷刷的开始答题，我却是悠哉悠哉的从作文开始下手，就像吃一块蛋糕，一开始就把最喜欢吃的那块品尝了，其他的就再慢慢消灭.于是神圣的校报上面不时有为我腾出来的几块豆腐块，那时，在同学面前还是挺有成就感的。只是，只是对“学好数理化，走遍天下都不怕”有着深刻认识的父母又没有发现我的文学细胞，又为祖国荒废了一个文学家。

岁月就像一条河，左岸是无法忘却的回忆，右岸是值得把握的青春年华，中间飞快流淌的，是隐隐的伤感。世间有许多美好的东西，但真正属于自己的却并不多。看庭前花开花落，荣辱不惊，望天上云卷云舒，去留无意。在这个纷绕的世界里，能够学会用一颗平常的心去对待周围的一切，也是一种境界。

转眼间，工作即将迈向第四个念头，很多儿时的锐气已经被这个社会磨灭了不少，追求的也已不再是儿时的梦想，这个社会残酷的生存压力让我变的很现实，每天坐在电脑前的八小时我已经迷失了自己，服务行业的特殊性让我很理直气壮的向客户推荐着我曾经万分憎恨的业务，八小时之外的我，褪去沉重的工作服，换上运动鞋，在跑步机上奔跑，或者躺在阳台上看看书，远离城市的喧嚣，寻找那份属于我自己的宁静。我觉得那才是真正的我，虽然别人眼里看起来似乎很是玩世不恭，只有我自己明白我一直在试图去抓住青春的尾巴。

在公司工作了四年了，一个自己曾经觉得特别长的时间，我怎么都不明白我怎么就毕业四年了呢。四年来，我承受到了毕业之前从未承受过的压力和疲惫，情绪一直都业绩牵着走，工作中的生活就像一杯鸡尾酒，你能感受到同事互帮互助的甜，也能体味勾心斗角的酸，生活本该如此，毕竟我们不是在圣洁的伊甸园。但让我感到最开心的，莫过于四年来我积累到的知识和经验，对于竞争日益激烈的社会，这些知识和经验对我在事业上的前进势必起着推波助澜的作用，公司面对外部的竞争，压力势必越来越大，如此公司必然会将压力释放给所有的员工，今年下半年的计件改革成为一个热议的话题，优胜劣汰总归是一个趋势，往年领固定工资的“美好生活”俨然作古。今天的主题是：想进步，靠业绩；想涨工资，靠业绩。

一年转瞬即逝，我又老了一岁，青春似乎渐渐流逝，但我一直觉得我的心态是乐观的，其实我对这个社会还有很多想探索的地方，就怕搞一身伤，最后连累了家人。

好吧，新年将至，传说中的2012闪亮登场，传说在继续，我的生活也在继续。2012，我来了~

第三篇：母爱是一条河

母爱是一条河

泉港区第三实验小学601柯婧

一对同住一小区却素不相识的居民，一次伸手相救却让全中国人民感动的事迹。吴菊萍阿姨用母爱的力量使挣扎在生死线上的妞妞重获生的希望。这是我看过《最美妈妈》事迹报道后最深的感触。

2011年7月2日，杭州市滨江区一住宅小区里，一名2岁女婴妞妞爬到了十楼的窗台上，突然，就在一瞬间，女婴从十楼的窗户下掉了下来。就在要接触地面的一瞬间，31岁的吴菊萍阿姨用双手接住了孩子。孩子的生命保住了，但吴菊萍阿姨的左手却粉碎性骨折。

受伤的吴菊萍阿姨行为震撼着人们的心，网友们称赞她是“最美妈妈”，杭州政府则授予她“三八红旗手”的光荣称号。吴菊萍阿姨虽然左手骨折。但她的手成了最美的手，因为那双手充满了爱心，赋予了神的魔力。

受伤的吴菊萍阿姨很年轻，她今年才三十一岁，虽然左手粉碎性骨折。但是，吴菊萍阿姨不觉得惋惜，因为她用双手挽救了一个幼小的生命。

吴菊萍阿姨因为一种力量——母爱，成为了“最美妈妈”。少时，我们经常会用“谁言寸草心，报得三春晖。”来吟诵母爱；会用《世上只有妈妈好》来歌唱母爱；会用“舐犊情深”来描述母爱……如今，在我看来，母爱比这些形容她的文字更加伟大。

最美的妈妈吴菊萍，她是那样的平凡，但是，她有一颗赤诚诚的心。无私广博的爱，能带来意想不到的奇迹，爱心能感化任何东西。最美妈妈吴菊萍，用一双最美的手，挽救了一条幼小的生命！

我发现母爱是一条河，流入大海。世上千千万万个母亲的爱汇成了一个巨大的大海。母爱在我们身边，却又感觉很遥远。原来，母爱是因为我们的存在而闪耀着光芒。

第四篇：思念是一条河

思念是一条河

窗外，月华如练，都市终于收敛住火热地喧嚣，回归宁静。有多少人家，拼弃了白天生活中的热闹繁华，把一天的劳累都化作鼾声中的释然，接受着夜的反朴归真的洗礼？有多少多思的心吸收了这夜的精魂，在梦中勾画出一个人深微的世界，编织着美丽的遐想？又有多少人从亲人梦里流出的旋律中，感受往日的岁月流痕，恍悟到人生的真谛？

静逸的夜，我独自宁立在窗前，任思念的蝴蝶，翩翩起舞，将一种或浓或淡的情感，传递到久远。

静处一隅，便有一种渴念。一个声音，或一个身影，出现在眼前，屈膝而坐，相对而视，牵手而行，互相倾诉的快感。这种欲念，这种企盼，是每一位独处之人，心中有团火的人的心愿。对山而立，心里会有一种语言，对山的庄严，对山的意念，默诵成诗成文，便是一种欲人欲仙的真言。对水而躬，会有一种情感，对水的温暖，对水的逝散，浮想联翩，可怜又可亲的水啊，能够永恒成一方天池，一条河，一条江，一片海洋吗？这种念念不忘的情愫啊，便是一列思念的山脉。

思念是一条河，一条有源头而无归宿的河。生灵之间没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。对心中供奉着的偶像的敬仰维护也是一种爱恋，这种爱恋起源于一瞬间的震惊，或起源于长久的相濡以沫的酿制，在以后的某个时空，因了一些事物的牵引或触动，会猛然间忆起过去，忆起从前，忆起这条江河之源。噢，时隔多久了，仍是不忘的呀。

有一种思念，有一种想念，不能表达也表达不清。那是一种蕴藏在心底的基因。看似平静，相安无事，但这是一座火山，许久以后，有可能一直沉寂，有可能喷薄而出，岩浆千里。两种可能都有，两种方式同样可怕。

这是一种怎样的思念啊，这种思念归属于多情又沉稳的人，他们是人间最有情趣也最富创造性的人，众多的思念里，那种将思念酿制成酒，酿制成蜜，又将其封存起来的人啊。是一种无奈呢，还是一种超脱；是一种回避还是一种直面生活。生活，本来就是一盘下不完的棋，谁能预想到结果怎样呢？

难言的思念，如同难言的人生，有时会发出山泉般的幽香，有时又会阻塞河流，在吸允馨香的同时，谁会想到它的不美好呢？远古博大的思念是一种乡愁，一种对历史的思索，对亲人的眷恋。这种思念是伴着旭日的光辉的，露珠闪现处，晶莹闪耀。而那种涓涓流淌着的思念潜流同样也是桓古的，飘逸着暗香的江河啊！

第五篇：母亲是条河

你是一条河

一直很喜欢池莉的作品。

在当代女作家中我比较喜欢读迟子建，严歌苓，须一瓜和池莉的作品。和前面几个女作家相比，池莉的小说总是比较注重对现实生活的关照，写一些最底层民众的生活和生存的状态。而池莉的作品近几年来也被多次改编为电视剧，并且有很高的收视率。这与她的作品中人物在电视剧中的可塑性强有很大的关系。

读完你是一条河后，让我对母亲的形象有了一个更新的认识。她确实是一条河。而像我们这样的子女就像河里的石子。在被河水洗刷的过程中，我们没有了棱角和锐气。这正如在我们成长的过程中，母亲的教导，的确让叛逆的我们感到很受束缚很反感。在河水洗刷了一遍又一遍之后，所有的石子已经成了鹅卵石，圆润而又结实。它们集体的感谢河水的造化。在母亲潜移默化的影响下，我们完成了人生的第一次蜕变。我们在母亲老了的时候，我们身为人父人母的时候才会更多的理解母亲，想重新去爱母亲。可是岁月就像一把沙，流走了就不再回头。母亲离我们永远而去的时候，我们只有深深的忏悔和无尽的伤悲。

作品中的辣椒，她坚忍，乐观。在失去了丈夫之后她承担起抚养八个孩子的重任。尽管她没有对每一个孩子都尽了母爱的关怀，或是有的孩子的悲剧是她一手造成的，可是她把八个孩子都养大成人了。一个寡妇，八个孩子。想想就很沉重。在她死后，埋怨她的，恨她的，希望能受她重视的子女们还是无法摆脱亲情的血缘，他们都悔恨的要

命。他们后悔没有更早的认识他们这位伟大的母亲。

池莉是新写实主义小说家的代表，她娴熟的技巧刻画的人物，留给了我深刻的印象，社会历史的重大事件成了展现人物的舞台，琐碎枯燥的日常生活成了揭示人物性格的线索。芸芸众生只是宇宙中一粒尘埃，各自为了生活而奔波，为了利益而争斗。无奈却又不得不做。人生！

母亲这个形象出现在几乎每个作家的笔下，希望以后能更多的读到精彩的小说，精彩的母亲形象。

这是研究生开学之后第一次的读后感，不成熟，不连贯，希望以后能逐渐完善。做到理论和作品相结合。