我们吃什么教案

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第一篇:我们吃什么教案

《我们吃什么》教学设计

《我们吃什么》 教学设计

一、学习内容分析:

本节课选自苏教版小学科学四年级上册第四单元,课标准要求通过本节课的学习,学要学生知道维持生命活动必需的营养成分和不同的营养成分有不同的作用,以及不同种类的食物含有的主要营养成分不同,并能够给食物按照主要的营养成分分类。从研究吃什么食物开始,有利于学生从自己熟悉的事物入手,学习营养知识和建立相关概念。为了帮助学生把食物与营养成分联系起来思考,本课以给食物分类为主线贯穿全课。

二、学习者分析: 学生知道一些食物中营养成分的信息,大部分学生能说出蛋白质、脂肪、维生素,少部分同学知道食物中还有淀粉,几乎认为水不是营养物质。也不太清楚各种营养成分对于人体的作用。

三、教学目标:

1. 知道食物含有的六种主要营养成分,知道人需要的营养成分主要来自食物。

2. 能按食物含有的主要营养成分给食物分类。3. 能用分类的方法统计并评价统计结果。4. 懂得不偏食、不挑食和注意食物多样性。

四、教学重点:认识食物的主要营养成分,进行分类能力的训练。解决措施:通过日常经验和教师引导分类。教学难点:按食物含有的营养成分,给食物分类。解决措施:了解食物的营养成分。

五、教学材料:食物卡片、统计图表、食物营养标签的挂图。

六、教学过程

一、复习导入

1.同学们,你们知道每天我们大家都需要哪些东西?请你把它们从这个表格里面找出来。(生上来将答案选入)

2.他回答的对吗?空气、水是我们之前研究过的,今天我们就研究一下食物。说一说,你昨天一天都吃了什么?(板书课题)

二、问题引入话题,并探究食物中的营养成分

生回答,师将学生的回答用白板放大。1.你为什么要吃这些食物?(引导出营养)

2大家一天里面吃的东西有这么多呀,我要是想研究的时候,感觉这么乱怎么办?

(引出分类方法,这里有学生说出当然很好,没有的话用实际事例来引导)

引导:我们石鼓路小学那么多的学生,早晨一起出来做早操的时候是随便站的吗?你们是按什么来站的?

原来是按照班级来站的,1班站在左边,2班站在中间,3班站在右边,这样我找你就方便了吧。也就是我们在做早操的时候全校学生是按照班级来排队的,我们也可以说是按照班级来分类的。3为了方便研究,你能将这些食物按照什么标准来分类吗?小组讨论,说说自己小组准备按照什么标准来分类,并根据你们组的分类标准,把这些食物进行分类。

4生操作,师请比较快的小组的同学上白板处演示。

(这个过程中,学生可能按照的分类方式有:

1、根据食物的颜色来分,2、根据食物的营养成分来分,这个分类方法要给予肯定。

3、根据食物的来源来分)

5请你说说你的分类方法,大家同意吗?你还有哪些不同的分类方法?(请学生上来示范)

6如果之前学生已经按照食物的主要营养物质分类,就直接介绍 提问:刚才大家根据食物中的营养物质进行分类,是给一种比较好的分类方法,科学家们也是这样分的,那么食物中到底有哪些营养物质呢?不同的食物营养物质一样吗?请大家仔细阅读课本中的小资料,然后回答这两个问题。问题1:食物中有哪几种营养物质? 问题2:不同的食物中的营养物质一样吗?

提问:我怎样才能知道食物中有哪些营养物质呢?交互式白板中展示食物营养标签!

谁上来给大家解释一下这张表。(请学生利用交互式白板进行解释)

活动:按照食物的主要营养物质进行分类,先小组活动,然后请有代表性的小组在交互式白板上演示。提问:他们小组这样分的正确吗? 出示土豆和黄瓜:黄瓜和土豆比较,你觉得哪种食物的碳水化合物含量多?怎么比较?

提出:科学上有时会用一种指示剂的物质来检验食物中的营养成分,大家首先观察碘酒这种液体是什么颜色的,分别滴在土豆和黄瓜上,会出现什么现象?

出示花生,将花生放在白纸上,用力的压一压,你看到了什么? 追问:为什么白纸上有油出现?

总结:在生活中我们可以用这两种方法检验食物中是否主要含有碳水化合物和脂肪。

三、总结并拓展

这些食物中,你最喜欢吃什么?(利用交互式白板统计学生数目)提问:如果一直都吃自己喜欢的食物对我们的身体有没有好处呢?我们下面来看一看,不同营养物质的对身体有哪些作用吧。(观看视频)

提问:你说说,我们以后应该怎样吃食物?为什么?

小结:不同类的食物能够提供给我们不同的营养。没有那一种食物能含有人体所需的全部营养。如果我们要拥有一个健康和充满活力的身体,就千万不能偏食、挑食,要养成良好的饮食习惯。

第二篇:《我们吃什》教学设计

《我们吃什么》教学设计

一、教学目标:

1.了解人类需要的主要营养及其来源; 2.懂得营养要全面、合理的重要性。

3.使学生养成良好的饮食习惯;增进学生的健康意识。

二、教学重点:

认识食物的主要营养成分,并进行分类能力的训练。

三、教学难点:

按食物的营养成分,给食物分类。

四、教学准备: 1.学生的准备:

① 留心上课前一顿自己所吃的食物; ② 搜集食物所含主要营养成分的资料。③ 全班学生最爱吃的食物情况统计表格。2.教师准备:

① 分组材料——配套的食物分类卡片,部分食物,碘酒。示范材料——碘酒,花生,纸。

② 多媒体课件——人类需要主要营养及其来源;

五、教学过程:

(一)引入新课。

师:人每天都要吃食物,说说不吃食物有什么感觉? 生:学生交流不吃食物的感觉和体会。

师:看来吃在生活中非常重要。同学们刚吃过早饭,吃得饱饱的,看上去特别有精神!今天上课一定会特别有劲!

师: 今天这节课我们就一起来研究“我们吃什么”。

(二)食物所含的主要营养及作用。

师:从小到大,我们吃过许多各种各样的食物,那么这些食物中究竟有什么营养呢?多媒体课件演示:

(三)检测食物中的营养成分。

师;昨天老师在超市里拍了些食物包装上的营养成分标签,大家看这是?,这是它背面的营养标签,我们看看它里面含有哪些营养成分?我们买或者吃这些食品前应该先看看营养标签,对于我们有很大的帮助。

师:上面标出的成分都是营养学专家经过检测为我们提供的。对于其中的一些营养成分,我们也可以用一些简单的方法进行检测。例如食物中的淀粉,它遇到棕褐色的试剂碘酒就会变成蓝色,我们利用这个性质,可以检测食物中是否含有淀粉。

师:这是我们常吃的米饭,里面含有淀粉吗?(学生猜测)老师想检测它含不含淀粉怎么办?

生:只要滴两滴碘酒看变不变颜色。(变蓝说明含有淀粉,不变就说明不含有淀粉。)

师:注意:我们一手拿着碘酒瓶一手轻捏胶头滴管,吸取一点碘酒(棕褐色),再在要检验的食物上轻轻滴一两滴。(师示范)结果:变蓝,含有淀粉。想不想试一试?(想)

老师也给大家准备了三种食物,请组长拿出,看看是那些食物,它们中哪些含有淀粉,哪些不含有淀粉呢?,我们先来预测一下(出示记录表)在你们认为含有淀粉的食物下面打√,预测好了吗?我们预测得对不对呢?还要用实验来验证,把验证的结果填在记录表中,下面请各组组长来领取碘酒。

生:汇报。(哪些中含有淀粉?你是怎么知道的?)

师:第()组他们实验的结果是土豆和馒头里含有淀粉,你们的试验结果也是土豆和馒头中含有淀粉的举手!

师:刚才我们已经学会可以用碘酒检验食物中是否含有淀粉,食物中的脂肪,我们也可以用简单的方法检测?

这是我们平时的食用油,现在我刷一点在不透明的纸上!(操作)你们看到什么现象?(纸成半透明状,有油迹)就说明纸上有油脂了!这是花生米,它里面含有脂肪吗?(有)

我们有没有一种办法验证?(挤压,纸上也有半透明状油迹就说明含有脂肪)你们想试一试吗?

师:燃烧蛋白质,会发出一种难闻的气味。

六、了解不同食物所含的营养成分

师:刚才我们用简单的方法检测了食物中淀粉和脂肪这两种营养成分,营养学家检测食物中的营养成分,当然不会这么简单,他们使用精密的科学仪器进行检测,这是他们检测的结果。(出示表格)

师:我们一起来看,大米中含有哪些营养成分?哪种营养成分含量最多?你认为大米的主要营养成分是什么?

你能给大家介绍一下其他食物含有的主要营养成分吗? 指名说面粉、苹果、西瓜。

七、统计全班同学最爱吃的食物

师:刚才我们按照食物的主要营养成分把食物又重新分了类。这些食物中你最喜欢吃什么?课前我们做了一个统计。让大家在这些食物中选择一种你最喜欢吃的,在它下面画了个圈!请各小组的组长拿出统计表,我们先一起来看看第一小组的统计情况,我们请第一小组的同学来汇报一下,(„„),你发现了什么?

生:这么多人喜欢吃西瓜,最喜欢吃西瓜的同学举举手,你为什么最喜欢吃西瓜?(„„说到营养成分,水分多,凉快)。

师:我们只吃我们喜欢吃的食物好不好?(以西瓜为例)

师:不同类的食物能给我们提供不同的营养。没有哪一种食物能含有人体必需的全部营养。如果我们要想拥有一个健康和充满活力的身体,就千万不能偏食、挑食,要养成良好的饮食习惯。

八、当堂检测

今天的课学完了,你掌握的怎样,完成当堂检测。

九、总结及拓展。

师:怎样搭配食物才合理?怎样才能吃得健康?我们下节课再一起来研究。

第三篇:《说吃》教案

《说吃》教学设计

赵新新

一、教学目标

1.了解三种不文明的吃分别指什么,给生活带来的影响,学会文明进餐。

2.作为小学生,对生活中不文明的吃现象作力所能及的事。

3.自觉抵制不文明的吃,懂得需要文明的吃。

二、教学重点难点

了解什么样的吃是不文明的,体会作者列举实例进行说明的方法。

三、设计理念

在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟、学习文章基本的表达方法。

四、教学准备

教师观察和搜集不文明的吃的现象及相关资料 课前布置学生了解和观察生活中关于吃的种种现象。

五、教法和学法

以题眼为主线贯穿全文,读中感悟,体会。利用课件进一步说明什么是不文明的吃,使学生读后感同身受,生发对生活中不文明的吃现象的思考,从而具有文明的吃行为,自觉地继承和发扬传统文化的精华。

教学过程

一、导入新课

同学们,你们听过这样一句话吗?“民以食为天”。.......那你们知道这句话和人们生活的哪方面有关系呢?......说起吃,似乎每个人都有

说不完的话。从远古时代的吃饱肚子到现如今的吃出一种文化,人们对吃的理解随着社会的发展也越来越多样化。可是,当人们的生活越来越富裕的时候,什么样的“吃”才是文明的呢?今天就让我们一起走进作者赵珩的《说吃》,看他对“吃”有着怎样的态度。板书课题——说吃

请同学们轻轻地把书翻到第83页,快速阅读课文,说一说《说吃》这篇课文主要讲了什么内容?

(作者从三类不文明的吃谈不文明的饮食习惯,告诫人们要发扬传统文化的精华,改掉生活中不好的习惯,培养健康的生活方式。)

(二)直抓重点展开分析

1.师:文章像我们讲了哪三类不文明的吃?

教师板书:吃不该吃的东西

挥霍无度、暴殄天物

与饮食有关的种种恶习

(为了使文章不至于失去条理,教师引导学生按顺序分析)

2.课文中提出的这三类不文明的吃都列举了哪些事例来说明的呢?我们先看文章的第一类不文明的吃。

3.学生自由读2----4自然段(课文)想一想不应该吃的东西的是什么?运用什么说明方法?

指名读课文概括指出不该吃的东西是珍稀动物和濒临灭绝的动物。(幻灯片出示)

在电视网络报道中我们会经常看到一些濒临灭绝的动物仍在人

为的捕杀。这是我前几天在网上看到的一则视频-----------

社会在不断的进步,人们的行为也应该不断的提高,但看着这些为了人口腹之欲而丧生的生灵,我们有必要以实际行动来唤醒更多人的关注,如果你遇到此类现象你会怎么做?

(学生发表见解)

师:有句广告语写得非常好“没有买卖就没有杀害”只要我们从自身做起从身边事做起,呼吁社会就是在减少伤害。从你们的发言中我看到了我们未来中国的饮食文化的传承。

4.师:我们看第二类不文明的吃、文中又运用了什么说明方法?可以把自己的感受写在空白的部分。

学生自由读课文找出具体说明方法。教师行间指导。

引导学生积累典故“石崇斗富”“驿传荔枝”。(让学生将预习获得的知识加以巩固)

与“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”和“一米度三关”进行对比使学生明白这些靡费财力物力的奢吃也是不文明的。

5.读第六自然段,在这一段中作者运用了什么方法进一步说明常见的挥霍浪费之风与日俱增?

----课件出示:客人离去,饭菜剩了十之六七。

----十人的宴席可达两万元,相当于工薪族职工一年的收入 这短短的两句话让你有什么感受?作者运用了什么方法? 如此铺张浪费、如此的悬殊确实令人担忧,带着这种忧虑把第六自然段读一读。(回归文本指导感情朗读)

这种担忧也许同学们还不以为然,认为与我们无关,是大人们吃得不够文明,这让我很自然的联想到了我们的生活环境,(出示在校进餐浪费图片)看看这是哪里?看到照片上的一幕幕,你有何感想?(谈一谈)

再请同学们看一组与你们生活在一个年代的山区孩子们的进餐情况。(进一步认识不文明的吃给生活带来的影响。学会文明进餐。)看着他们的进餐环境生活环境,再回想一下我们的肆意挥霍,你有什么感想?今后打算怎么做?(生回答)

师:同学们意识到了,社会上越来越多的人们也已经认识到了这类奢吃的害处,开始了文明进餐,正如现在的钓鱼台国宾馆和人民大会堂的正规宴会一样,客随主便。想一想在我们生活中你觉得哪些地方的进餐方式很文明值得提倡?(学生列举-------自助火锅等)

与饮食有关的种种恶习这一部分作者列举了哪些实例说明?(略)

学生自由读课文,归纳

6.文章讲的三类不文明的吃都是从反面事例叙述加以说明的,请你想一想,可用什么样的语句从正面提出或表达一种观点,提倡应该怎样做?

7.齐读最后两个自然段

“蔚然成风”一词让我们感受到什么?

(三)总结:不文明的习俗会随着社会文明的进步而逐渐清除,中国的饮食文化也将在你们的身上继续传承,相信在学了这篇课文之

后同学们对吃有了新的认识,也祝愿在座的所有老师同学能吃的健康吃的文明。

(四)作业

1、观察自己家以及周围人们的吃,记录你的发现,针对发现的问题写一封建议书。

2、写一篇关于吃的辩论,谈出自己的观点

(五)板书设计

说吃

吃不应该吃的东西

挥霍无度,暴殄天物

与饮食有关的种种恶习

第四篇:吃西瓜教案

《 吃 西 瓜 》 教 学 设 计

信义中心小学

陈妮 教学内容:北师大版第六册第60页——61页的内容。教学目标:

1、让孩子在具体的问题情境中,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法,理解同分母分数加减法的意义。

2、通过学习,让孩子理解和掌握同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法,能正确计算同分母分数加减法。

3、通过合作、交流、动手操作培养孩子分析、推理、比较概括的能力。

教学重难点:理解分数加减法的意义,掌握1减一个分数的计算方法。

教学准备:课件、图形卡片若干张、水彩笔 教学过程:

一、复习旧知。

1、出示复习题目:比较分数的大小。

2、学生口答比较结果,教师随机指正。

二、创设情境,提出问题。

1、师:孩子们,你们吃过西瓜吗?喜欢吃西瓜的孩子向老师笑一笑。今天老师也给大家带来一个和西瓜有关的故事,大家想听吗?好,请看主题图(出示主题图课件)

大熊和小熊是一对好兄弟,星期天的早晨,熊妈妈奖励他们一个西瓜,他们把这个西瓜平均分成8块,大熊说:“我吃了3块”,小熊说:“我吃了2块”,孩子们,你们知道大熊和小熊分别吃了这个西瓜的几分之几吗?”(3/

8、2/8)在这里2/

8、3/8是什么意思,你是怎样理解这两个分数的?

2、根据情境图提问题

师:根据刚才的数学信息,你能提出哪些与分数有关的数学问题来考考大家?(师让孩子畅所欲言并筛选问题,可能出现)

它们一共吃了这个西瓜的几分之几? 大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?

还剩下这个西瓜的几分之几?

师:咱们同学真会提问题,这节课我们就来研究吃西瓜中遇到的这三个问题。(板书:吃西瓜)

三、动脑动手,探索算理

1、解决问题一

师:先来看,它们一共吃了这个西瓜的几分之几呢?谁会列算式?能说说式子等于多少吗?(让孩子猜想,可能出现5/8或5/16)动手验证

师:那么大熊和小熊究竟一共吃了这个西瓜的几分之几呢?你能不能用自己的方法证明给大家看?老师给大家提供了一些图形纸片,同学们可以选择一种,动手画一画、涂一涂或者动脑想一想,总之,请你自己试着想办法证明2/8+3/8等于什么。完成的同学同桌之间说一说自己的想法,咱们比一比哪桌同学完成的又快又好。拿出你的学具,开始吧!

师:通过验证,你认为2/8+3/8等于几分之几,谁愿意拿着你的作品到前面来说说你的想法。

(交流用多种图形验证,指导多种折法。)

师:刚才,孩子们用多种方法验证了2/8+3/8=5/8,我们都是通过涂一涂、折一折,直接观察得出结论,对于这道题来说,你还有不同的想法吗?(引导学生理解2个1/8加3 个1/8等于5个1/8)

师:老师也用图形进行验证,想不想看?把这个圆形平均分成8块,其中2块是小熊吃的2个别1/8,3块是大能吃的3个1/8,合起来就是5个1/8。就是5/8,同学们还想到用长方形、正方形进行验证,结论都是5/8。(引导学生列式,写出得数,强调书写格式。)

2、解决问题二

师:这个问题你能独立解决吗,请咱们同学先独立思考,然后迅速在本子上列式计算。写完的孩子和同桌说说你是怎么想的。(请一个同学到台前板演,让他说说自己的想法。)

师:我们一起来看一下同学们的想法,把一个西瓜平均分成8块,大熊吃3 块占3/8,小熊吃2块占2/8,从3块中拿走2块,这1块就是大熊比小熊多吃的这个西瓜的1/8。

3、总结同分母分数加减法的计算法则

师:下面孩子们仔细观察,这些相加减的分数有什么特点?(引导学生说出同分母分数,总结出同分母分数加减法的计算法则:分母不变,分子相加减。)

4、解决问题三

师:大家知道,小熊吃了这个西瓜的2/8,大熊吃了这个西瓜的3/8,两人一共吃了这个西瓜的5/8。这时小熊说,不要再吃了,我们应该留一些给妈妈吃,多懂事的小熊啊!请小朋友们想一想还剩下这个西瓜的几分之几呢?

师:你会列算式吗?同样,请同学们把式了列在本了上,同桌互相说一说。(学生自己列出算式同桌交流)

可能会出现1-5/8=或(8/8-5/8=)

师:这两个算式都对吗?为什么,你能发表一下你的意见吗?(引导学生把1化成分子分母相同的分数)

(师让孩子汇报,结合演示教具,并板书。)

师;我们来看一下同学们的意思,把一个西瓜平均分成8块,1也是8/8,从中拿出5块也就是5/8,还剩下3块,占西瓜的3/8。

四、巩固练习,强化新知

师:熊妈妈看同学们学得这么好,也带来了一些题目想考验一下大家的实力,敢接受挑战吗!

1、课本61页第一题。先让学生说说线段图的意思,再让学生独立解决问题。

2、在括号里填上适当的分数、5/8+()=()

1—()=()

()+()=1

()—()=0

五、小结

师:吃西瓜是生活中常见的事情,但我们却从中学到了许多数学知识,发现了学习数学的学习方法。只要我们拥有一双善于发现的双眼,认真观察,积极思考,你会发现生活中处处有数学,数学知识处处用于生活中。

《吃西瓜》教学反思

信义中心小学

陈妮

本课以“小熊吃西瓜”的有趣情境为主线,学习同分母分数的加减法,这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形,揭示同分母分数加减法的规律,最终达到摆脱对直观图形的依赖,能够直接进行同分母分数加减法的运算。让学生体会到学习的愉悦和成功。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算,其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习兴趣,调动学生主动参与的积极性,使学生在知识的产生和发展的过程中,探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。

在教学中学生首先拿出圆形纸,先独立探索然后同桌互相讨论,寻求答案。然后教师课件演示,这时要求学生带着自己的想法,仔细观察课件演示过程。最后老师耐心的引导学生说出同分母分数加减法的算理,并进一步让学生解释算理。被减数是“1”的减法算式是本节课的难点之一,教学时通过引导学生理解“1”表示的意义后,就能够很顺利地进行运算了。

在本课的教学中使我感受到只有结合教学的实际,灵活地把握教材,充分的关注学生的学习掌握情况,这样才能达到本节课的教学目标,完成本节课的教学任务。

第五篇:《谁吃谁》参考教案

《谁吃谁》参考教案

襄州区朱集二小 潘国勇

学习目标:

1、通过讨论、分析,认识生物之间的食物联系——食物链。

2、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。

3、通过分析和概括生物之间的食物关系,培养学生的分析和综合的思维能力。

4、意识到自然界中的事物是相互联系的。

5、了解保护动物的重要性,对学生进行保护青蛙的教育。教学重难点:

认识食物链、食物网,知道生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。

评价任务:

知道生物之间的食物关系。教学准备:

课文插图中的动植物的图片或挂图,准备稻田里的动植物名称的卡片。教学过程:

一、导入。

(1)讲述故事:“螳螂捕蝉,黄雀在后”。

(2)讨论:从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系?谁吃谁?谁被谁吃?蝉又吃什么呢?

(3)讲述:今天我们就来研究动植物之间的食物关系。

二、认识食物链。

(1)按照谁被谁吃的顺序,说一说:树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。(2)指导学生用文字和箭头表示。

(3)出示草、廊、羊的图片,说一说:它们之间谁被谁吃?(4)在书上记录它们的食物联系。

(5)提问:同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起,这种

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动植物间的食物关系像什么?你能给起个形象的名字吗?

(6)讲解:生物之间的食物联系,形成像链环一样的关系,称为食物链。(7)学生练习写几条食物链,交流。

(8)小组研究:观察写的几条食物链,讨论:这几条食物链从什么开始的?为什么从绿色植物开始?这几条食物链到什么结束?

(9)讲解:在食物链中,植物能制造自己需要的营养物质,叫生产者。动物不会自己制造营养物质,它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质,叫做消费者。

(10)指出上面食物链中的生产者和消费者。

三、研究稻田里的食物网。

(1)出示挂图(或投影教材插图),提问:稻田里有哪些动植物?教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。

(2)小组讨论:找出稻田里的动植物的食物关系,写出食物链。(3)汇报讨论结果,教师在黑板上画箭头表示,并且检查每条食物链画得是否完整,是否合理。

(4)找一找,这些食物链中,哪些生物能被不同的动物吃掉?哪些动物能吃不同的食物?这些食物链之间的关系怎样?

(5)讲解:小结:多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系,多种食物链相互交错,相互联结,形成网状的结构,人们形象地称之为食物网。

四、保护青蛙,维护生态平衡教育。

(1)讨论:以一条食物链(稻子→稻螟虫→青蛙→蛇)为例:如果食物链中有一种生物(比如:青蛙)死光了,会出现什么情况呢?

(2)教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问:由此,你想到了什么?人也是食物网中的重要部分,为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢?

五、课外拓展。

收集青蛙的资料,编写一条保护青蛙的公益广告词。

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