动感生活晒课教案

第一篇：动感生活晒课教案

第三课 动感生活 教案

一、教材分析

苏教版七年级下册美术教科书—第3课《动感生活》是属于“造型.表现”课。“造型.表现”是美术课程内容中覆盖面最广，分量最重的部分。速写是其中较难把握的内容之一。如何让学生通过学习，感受线造型人物的艺术美感，初步了解人体的结构及运动规律，并能尝试将所见以艺术的方式呈现，是本课的学习的重点。本课力求通过欣赏、讨论、探索、实践、评价等方式逐渐激发学生艺术学习的兴趣，来提高学生的艺术感知能力和艺术表现能力。

二、学情分析

七年级学生对于速写不是很熟悉，对他们来说可能很难，所以要引导他们认识速写，通过欣赏及探索，初步了解速写及表现手段。在练习中培养锻炼学生敏锐的观察能力和对生活中形象的概括取舍于提炼，使之具有基本的造型能力与审美素养。

三、教学目标 认知目标：

通过对人体运动时的观察，分析，研究和探索，学生初步了解人体的基本结构和运动规律。技能目标：

对人体的基本结构和运动规律的观察分析，培养学生养成研究性学习习惯，利用多媒体进行设计和表达。情感目标：

感受速写艺术的表现美，享受艺术创造的乐趣。创新目标：

掌握了解速写这种艺术语言，能进行简单的写生活动。

四、重点 了解人在运动中的结构特征，并了解动势线在速写中的作用。

五、难点 通过了解表现手法，初步学会用速写的艺术形式塑造人物。

六、教学过程：

1、游戏导入

（1）教师活动：A、游戏导入，PPT展现木偶人图片，让同学来变化图片上的动作，让同学们来观察变化的动作，来了解身体运动的一些特征，动态，结构。

然后提出问题：A、观察变化动作，身体运动时有哪些特征？

B、如何捕捉精彩的瞬间？描绘动态的人物注重的是形体还是运动的感觉呢？什么样的表达方式最适合自己呢？

（2）学生活动：A、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题

B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态

我设计这样的游戏导入，目的在于让学生们自己动手、观察。并且能够激发学生思维，吸引学生的注意力。

2、讲授新课：

（1）欣赏与讨论

教师活动：A、展示一些绘画名作

提出问题：A、这些分别属于什么形式的作品？ B、说一说速写与素描有何不同？

学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。踊跃回答问题，学生讨论总结速写与素描的区别与联系，指出速写比素描更具灵活性。根据同学们的回答，师生共同总结出速写是艺术家在对人的结构理解的基础上，从结构出发，将物体的形体用概括简练的线条表达出来，对线的运用准确，练达，且有力，一气呵成。

速写的概念：速写就是快速表达和记录事物状态的写生方法。（2）继续欣赏速写作品

教师活动：A、展现一些不同的速写作品

提出问题：A、观察作品，速写的材料与工具

学生活动：欣赏作品，并思考老师提出的问题。踊跃回答问题，总结出速写工具有铅笔，木炭笔，擦笔，钢笔，炭精条，竹笔、速写本，素描纸，光面纸

教师活动：A、继续展现一些人体比例图，人体比例关系，并且请三位身高相仿的学生实际体验，分别为站、坐、蹲，让同学们观察人体比例

师生总结：绘画中人体的比列是以头的长度为单位，中国人标准人体比例，全身长度等于其头的长度的七个到七个半（连头在内），为了方便记忆与应用，我们将头与人体比列归纳成几句话：立

七、坐

五、蹲三半

小孩的体形比例特点是：头大，下肢短，上身显得长，十岁左右的儿童身高为5个头长略微多点，五岁儿童身高为5个头长不到，幼儿身高为4个头长（3）想一想、画一画

（1）看课本的范图，教师组织学生思考动势线的作用，讨论动势线的画法。请学生到前面来做各种不同的动作，尝试用最简线条画出动势，并尝试画出多种不同动势，有了伙伴的表演，同学们对人的基本比例，及关节处的变化产生的多种不同动作有了直观而深刻的认识，画人物动势线也就能够水到渠成了。

动态线：动态线是人体中表现动作特征的主线，动态线是非常简练的线条，要根据动作的复杂程度决定动态线的多少，在每个动作中，主要的动态线仅有一条，其他的动态辅助线。动态线是由人体动作变化产生的，画动态线时，要抓住大的部位。

（2）教师活动：A、教师在讲台摆不同的动作 提出问题：A、重心在那条腿上 B、尝试说说什么是重心线与支撑面

学生活动：A、通过观察，发现老师的重心线，并尝试说出重心线的定义以及支撑面。

师生总结：重心是人体重量的中心，是支撑人体的关键；重心的位置在人体脐孔下方，由脐孔往下引一条垂直线，称为重心线。

支撑面是支撑人体的面积。

（3）欣赏杨丽萍的《孔雀舞》表演，舞蹈家的胳膊如此柔软有很多节吗？同学们通过观察发现人运动的关键是关节，动势线的转折处也就是关节点上，了解了关节就不至于把人画成面条了。

总结：运动的关键是关节，动态线的转折处就是关节点。（4）学生课堂作业练习： 写生具体作画步骤

（1）用心感受对象.（2）设计构图——思路开放、重量平衡、最佳表达空间感。

（3）找重心——画面重心 „„人物动态重心„„设计人物整体构成都达到和谐。

（4）找比例——画出人物大致轮廓线，然后画局部。

（5）边观察 边分析 边描绘——形象生动、形体准确、各部分关系和谐舒服、繁简虚实得当。

（6）调整——回到最初的感受上。

安排模特做好动作。学生写生一个同学。要求画出大体形象，注意构图及线条的变化。

（5）作业展评：

挑选具有代表性的作业，学生自评、互评，老师点评相结合。（6）板书设计

板书是教学的聚焦点，在教学中起着画龙点睛的作用，更能展示重难点，引导学生有针对性的学习，具体有课题、人体比例、动态线、重心线、支撑面。（7）课堂小结

本课通过了解人的结构特征，并了解动态线、重心线、支撑面在速写中的作用，初步学会用速写的艺术形式塑造人物。学生在动手时大多数能尝试运用；充分调动了学生学习的积极性，要勤于动手，敢于创新。力求知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

以上就是我对《动感生活》这一课的有关设想，不足之处，请各位老师批评指正！

第二篇：动感生活 教案

第3课动感生活

一、教材分析

“造型*表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最终的部分，速写也是其中较难把握的内容，如何让学生通过学习，感受线造型人物的艺术美感，初步了解人的结构和运动规律，并能尝试将其用艺术的方式呈现，更大地激发学生艺术学习的兴趣是本课着重要解决的问题。本课力求让学生在造型游戏活动中自主探索知识，并通过讨论、欣赏、写生、实践等方式丰富艺术感知。1.教学目标

①通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索，学生从中获得新知，培养了学生良好的研究性学习习惯。

②通过欣赏提高学生线造型的审美鉴赏能力，增强对艺术的热爱。③初步学习用速写这种艺术语言，较为生动地表现人的多种运动状态。并在这种艺术体验中感受生活的多姿多彩。2.学习内容

了解速写，通过欣赏及探究、讨论，初步了解认识速写的表现手段，并在写生中培养锻炼学生敏锐的观察能力和面对生活中的形象做概括取舍与提炼，使之具有基本的造型能力和审美素养。

3.教学重点

⑴通过启发式教学，使学生了解运动中人的结构特征，并了解动势线在速写中的作用。⑵研究、学习名家名作中速写人物的造型表现手法，初步学会用速写的艺术形式塑造人物。4.教学难点 感受人的运动美，通过一系列手段探知人的运动结构特点，并学会借助动势线这一手段简练、概括、扼要、准确地将自己所感受到到的艺术形象，简要明确地描绘下来。

二、教学过程 简单回顾：

让同学们简单回顾上节课讲过的人头像的知识点，请同学们讲一下哪三庭五眼，讲述一下今天我们要学习的内容是对上节课学习内容的延伸。（1——2分钟）

新授课内容：先讲述一下标题下的这幅画是列宾的《伏尔加河纤夫》

这幅画表现了沙皇统治下人民的苦难生活，揭示了劳动人民所受的野蛮剥削，同时也表现了蕴藏在他们身上的力量。为了创作这幅画，列宾住到了伏尔加河畔，和纤夫们交朋友，对纤夫生活作了长时间的观察，最后才完成了这幅杰作。今天我们学习的内容不需要长时间的描绘而是把生活中令你感动的瞬间让你用速写的方式记下来。（2——3分钟）

1、一观看影片的形式导入课题，请同学们欣赏一段舞蹈，杨丽萍的 《雀之灵》，同学们在观看影片的同时，思考：人能够运动的关键是什么？了解了关节就不至于把人画成面条了。（8分钟）

2、知识点：我们已经了解了人运动的关键是关节，那么下面我们就来了解一下人的头部与身体的比例：通常情况下呢，男性高的是七个半头的高度，女性是七个头的高度，但我们亚洲人的身体通常是七个头的高度；另外，人的身体坐下来有五个头的高度，男性正面的肩宽通常是三个头的宽度，而女性的肩宽通常是两个半头的宽度。这个知识点是需要同学们掌握的，当然在人的运动过程中，姿态也是千变万化的，只要在你的画面里处理的和谐自然就可以了。让同学们上讲台上去量一量用实验的方法告诉同学们这样的知识（4——5分钟）

3、名家名作赏析：看看画家是如何用绘画语言表现运动中的人的，达芬奇的自画像，眼睛是一个人心灵的窗口，眼神无光正式老年人的特点，达芬奇作品线条是比较松动的，看上去很轻松，明暗关系也表现得非常透气，给人以非常放松的心情，但在一些重要局部，如头部、手部或重要的转折处略加些明暗；叶浅予是用水墨的方式，用几笔勾勒出动人的画面。于小冬的作品抓住了人物的神态特征；他们的风格各异，绘画的表现手法也各有不同，但艺术家是在对人的结构理解的基础上，从结构出发，将物体的形体转折，运动变化和质感用概括简练的线条表达出来的。在线的运用上力求准确、简练、生动、富有力度、一气呵成，使画面具有造型严禁，形态生动、明快简洁、整体统一的效果。（2——3分钟）

4、欣赏生活中的动态人物速写（1——2分钟）

5、讨论：什么是速写？速写和素描的区别？教师对速写进行准确描述速写：就是在比较短的时间内，用简练的线条、概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描写下来的一种绘画形式。速写与素描的区别传统上指迅速描绘对象的临场习作。它要求在短时间内，使用简单的绘画工具，以简练的线条扼要地画出对象的形体特征、动势和神态。素描只强调以单色造型，对于时间长短，对是否使用色彩并不限制。另外，素描还常作为创作，速写则基本上属于习作范畴，它的目的一般是记录形象，为创作收集素材，同时培养敏锐的观察力和迅速、准确概括的造型能力。（2——3分钟）

6、想一想、画一画：欣赏书上的作品，看看画家是如何用绘画语言表现运动中的人的，看课本12页下的范图，思考动太线的作用，讨论动势线的画法；让同学们用铅笔在书上画出德加《舞女系列》的动太线。（3分钟）

7、布置作业： 观察身边同学的各种动态，尝试着用画笔记录下来，体会速写线造型的艺术魅力写生或借助图片，画一幅同学在运动场上运动的情景或者是画身边人动态的场景 ；学生可自由选择工具，选择绘画方式，选择临摹对象进行绘画，也可以自由地画。告诉同学们怎样构图。（1——2分钟）

8、学生画画：指导学生画画（10分钟）

9、课堂小结：讲述一下今天学习的主要内容，表扬一下同学们总体上都是画的很好的，让个别同学上台去展示一下自己的作品，并说一下感受，老师总结，交代下节课要带的材料运动场景的照片，可以家人同学的，也可以是体育明星运动的场景。（5分钟）

第二课时：

1.简单回顾上节课所学习的内容，上节课 我们学习了速写的基本知识点，跟同学们一起回忆头部与身体的比例以及一系列的一些知识点，除此之外，我们还学习了速写的概念，速写与素描的区别。2.新授课内容：

今天这节课继续把生活中让你感动的时刻记录下来，这节课也是在上节课的基础上加以更多的完善，上次主要是单色绘制，而这节课是在上节课的基础上加以更多的表现手法（水份、水彩、蜡笔、铅笔淡彩、铅笔或钢笔速写都可以，建议两人以上人物组合）

要求：（1）写实或装饰的画法

（2）头部与身体的比例

（3）建议两人以上人物组合 3.注意点

（1）把写生或临摹画照片的对象观察、分析清楚、弄清结构以及各部分的关系。（2）要从大体入手，始终强调大体，逐步深入概括地表现局部。

（3）最后，线造型中的线，有精细长短，曲直起伏，阴阳向背、快慢缓急、虚实疏密、动与静、稚嫩与老辣等变化。4.示范指导

老师在黑板上作范画，画速写，让同学们也拿出纸和笔，学生可以边看边画，老师在黑板上示范完后，下去巡视指导学生画画，鼓励学生可以从多个角度去表现对象。5.课堂小结

先评点一下今天学生的整体表现情况，同学们用不同的绘画工具表现出了不同的绘画效果，让同学们自己介绍一下用这些颜色有什么样的想法，最后，让同学们带下节课需要准备的工具材料，紫砂泥。

第三篇：晒课教案unit4

教学设计

Unit 6 Don’t eat in class.Section B(2a—2c)（阅读课）

【教学目标】

1.知识目标：学习西方学生的求助信的书写规范及祈使句的正确使用。2.能力目标：阅读策略之寻读（scanning）读法指导。

3.情感态度与价值观：在教学中渗透情感教育，教会孩子们学会正确分析和看待面临的问题。

【重点和难点】

祈使句与非祈使句之间的转换。【教学策略】

自主探究及讨论，调查。【设计思路】

借学习校规家规之机对学生进行一次思想教育。虽然有一节课知识方面的内容很少，但我觉得很有意义，比多讲些知识更值得。SectionB第二课时2b的两封信。期中第一封信是小姑娘Molly写给万事通博士的求救信。在信中，Molly 描述了自己的生活中的烦恼，主要是来自父母和学校的规定让她苦恼不已，不知该如何处理。第二封信是万事通博士的回信。信中博士首先表达了对小姑娘的理解。这在心理学中表达的是一种共情。然后顺势疏导。说你看啊，从你的描述中我知道你还有很多可做的事情呢。而且，最重要的一点你必须明白，他们制定规定都是为我们好，所以我们要遵守。【教学过程】

Step 1: 复习本单元表示规则的句型： * Don’t watch TV after school.* Don’t go out on school nights.* Do your homework after school!* Practice your guitar every day.* Be quiet when you’re in the library.Step 2:Talk about your home rules.（思考、谈论你的家规）。

根据section A 所学内容引导、启发学生跟自己的同桌谈谈自己的家规。* Get up at 6 every morning.* Don’t talk loudly.* Do your homework after school!* Practice your guitar every day.* Don’t watch TV after school.* Don’t go out on school nights.Step 3:第一封信：寻读：划出Molly 的家规。小组交流，代表发言。例如：Get up at 6 every morning.Don’t leave the dirty dishes in the kitchen.Don’t be noisy.…

小组继续合作，组长负责检查把所有的祈使句转换成非祈使句。汇报时换成第三人称

如：Molly has to get up at 6 every morning.Molly can’t leave the dirty dishes in the kitchen.…

Step 4: 完成2c.(Read the letters again and complete the sentences with have to/ must, can or can’t.Step 5: 阅读→迁移（文化差异）。

小组讨论：在日常生活中，每个人都会遇到这样那样的问题，都会有烦恼，面对不快，你是怎样解决的呢？

同学们七嘴八舌，有的说听音乐，有的是跑步，有的是和朋友老师聊聊等等。多年的从教经验使我深深体会初中的孩子正值青春期，叛逆的个性使得他们解决问题时容易冲动，而我利用业余时间学习了心理咨询方面的知识，借此机会也就发挥了一下。同学们听得是津津有味。下面是我的这节课的感受：

同学们热火朝天讨论的时候我注意到有个同学低着头。这个同学曾离家出走过。我灵机一动，怕敲侧击一下吧。于是我对全班说：“同学们都很聪明，解决问题的办法有很多。找到适合自己的哪一种很重要。但也有的人想不开，和父母老师同学有了矛盾总会用一种极端的方法去解决，尤其是和父母意见不和时，用离家出走当成解决问题的办法。其实那真的很痛苦。我有一个亲戚现在在青岛，24岁了。从他15岁离家出走开始算，已经9年的时间了。想当初，15岁的他给奶奶要了5块钱，搭着他们村拉面粉的车去青岛。以为自己很英勇。发誓不混个人样不回家。离家后，三年都没有跟家里联系过。家人找遍了能找的地方，也没有任何音讯。三年后来了一个电话，也不说自己在哪儿。只是给他爹说我给你寄500块钱吧。他爹说儿啊，你回来吧。我们不用你的钱。结果钱也没寄来，人也又失踪一般。后来到了2008年的时候，终于跟家里说他人在青岛。说是在车站给人带个路什么的，也能养活自己。那年我和老公去青岛，找到了他。聊了很久，他把刚到青岛时的遭遇说了一遍，就像在讲别人的故事一样的平静。说‘我那时人又瘦又小，又没有文化，单凭一股劲干活不惜力，说好一个月300块钱，到头来就给一半，换，我又帮人烤羊肉串，管吃，不管住，但老板给我介绍了一个住的地儿，一个月后，不给工资说他给我提供住的地方了，哪有的事儿，我自己付的钱他只是介绍介绍。很气人。后来我看到人家有的人在火车站举个牌子给人带路，每天也能养活自己。我也那样干，结果不行，有人说我抢了他的生意，把我一顿痛揍。之后，我大哥找到我，说可以罩着我，我每天要给他分一部分。他也把他手头的生意介绍给我做，挺好。’我当时就觉得不对劲，什么大哥，他说得轻松，很多话我没有听到，大概讲他的光荣史，生活还挺滋润。但我总有一种担心，给老公说了。他说每个人都有自己的选择，都有自己的活法。我也不好说什么了。结果不出我所料，那之后的第二年，也就2009年的时候，他所谓的大哥带领他们的团伙持枪抢劫被抓了，那大哥把主要责任推到他的身上，判死刑，全家人慌了，托关系找熟人，保住了他的一条命。真的同学们，千万别跟自己过不去，听父母老师的话可以让我们少走很多弯路。就算我们有不同意见，要主动和他们交流，沟通，把你的想法告诉他们，理解万岁！” 说完这些话，当然大部分孩子只当是听故事，我看到那个曾离家出走的孩子若有所思，真的，我觉得这些话没有白说。

思想教育真的比知识传授更重要。教书育人该育人在前，教书在后。这一节课让我自己都觉得受益匪浅，重视育人迫在眉睫。反思： 任务型课程的设计要自始至终体现任务的要求与特点，尤其要确保任务的设计与完成是从简单重复逐步过渡到真实或接近真实。基于这一要求与特点，本课的五个任务先以谈论有关家规为话题，从阅读中延伸出去，解决生活中的实际问题。通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育。

第四篇：晒课教案

只有一个地球

平乡县时村联小

张云花

教学目标:

1、理解课文内容，深入了解地球的特点，懂得人类“只有一个地球”可以生存的道理，感受保护地球生态环境的意义，激发从我做起、精心保护地球的情感。

2、抓住文中的重点词句通过比较、引用资料等方法体会关键词语在表情达意上的作用。

3、初步理解列数字、举例子等说明方法及其表达作用。

4、朗读课文，在朗读中理解语言文字，受到情感的熏陶。教学重点:

理解课文内容，懂得人类“只有一个地球”可以生存的道理，感受保护地球生态环境的意义，激发从我做起、精心保护地球的情感。

教学难点:

1、抓住文中的关键词句，体会它们在表情达意上的作用。

2、说明文的朗读指导: 语速、停顿、强调 课前准备：课件、资料。教学过程：

一、整体感知。

（一）图片导入：

1、同学们我们先来欣赏一组图片，出示地球的图片，这个美丽的星球是（地球）

神州八号遨游太空时的图片，宇航员在太空目睹地球时发出了怎样的感慨，找一找。

出示：“我们的地球太可爱了，同时又太容易被破碎了！”

2、你从哪看出地球太可爱了？ ♦他们在天空遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝

色和白色的纹痕相互交错，外面裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”。你觉得地球怎么样？（美丽）还有哪句，你也读出了地球的可爱？

♦地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观、和蔼可亲。

这就是我们的地球，我们美丽的家园！—同时出示图片

(二）同学们，回忆一下，课文是从哪4个方面写的。（1）地球上人类活动的范围很小。（2）地球上的自然资源是有限的。

（3）人类不能指望在破坏了地球之后再移居到别的星球上去。（4）我们要精心保护地球，精心保护地球生态环境。

二、深入品读，加深理解。

（一）默读课文第一部分，你从哪读出了地球上人类活动范围小，找出相关语句，抓住重点词来说一说。

但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶“扁舟”。

A 对比朗读句子，抓重点词语说说你体会到了什么？

生：加上“只有”，强调地球在宇宙中很小很小。（指名读、评读）

体会“只有”的作用，强调了地球小。

对比两句：有什么不同？感受一样吗？ B 引导学生理解数字说明。

6300多千米不是很大吗？为什么在这里就小呢？（明确是和整个宇宙比很小。）

C 我们都来读读这句话，还从哪体会到了人类活动范围很小？

引导学生理解打比方说明。（1）“一叶扁舟”什么意思？

（2）想象“茫茫大海中的一叶小舟”什么样？

（3）再读读这句话，读出强调的作用。（自读、指名读）

D 作者用了什么说明方法写出了地球的渺小？（打比方、列数字）

板书：打比方、列数字

3、独立探究，体会人类活动范围小。

地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。

（1）课文是怎么把人类活动范围小写出来的？

（体会到“5.1亿”和“五分之一”这种数字说明的方法和关键词“只占”强调人类活动范围小的作用。）

(2)体会“大约”的用词准确。你能换个词来理解吗（大概、差不多）

从中感受到什么？（作者行文严谨、用词准确）

4、这两话都用到了什么说明方法，共同出现了什么词语，目的是什么？

（数字说明，都出现了“只”，目的是强调地球的渺小，人类活动范围小）

5、回忆一下，第一部分写出了地球的什么特点？（可爱、活动范围小），读出这两个特点，自己完整地读一遍。

（二）出示资料，帮助学生认知。

1、自然资源可以分为可再生资源和不可再生资源。

(出示材料：可再生资源，指在短时期内可以再生，或是可以循环使用的自然资源。不可再生资源，人类开发利用后，在相当长的时间内，不可能再生的自然资源叫不可再生资源。)

2、结合第二部分，根据资料说说哪些是不可再生资源？哪些是可再生资源？（矿产资源是不可再生资源，而“水资源，森林资源，生物资源，大气资源”是可再生资源。）

3、不可再生资源除了矿产资源还有其他资源，这里只举了矿产资源一个例子来加以说明，这就是举例子的说明方法。

板书：举例子

4、面对自然资源，地球和人类的态度有什么不同，出示。

地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

5、人类是怎样毁坏自然资源的或者造成了怎样的严重后果，谁来说一说? 老师这也有一些资料，出示图片和文字。

同学们，看完这些令人触目惊心的图片、资料，我仿佛看到地球母亲在哭泣，你有什么感受，你想做什么？ 过渡：（第五自然段）有人会说„„(三)读第三部分。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（抓词）

（1）朗读这句话，抓40万亿，进一步感受范围很大。

（2）40万亿千米到底是多么遥远呢？航天飞机速度最快，需要20万年才能到。（猜一猜用多长时间可以飞到40万千米的地方？体会40万亿千米范围之大。（3）体会“至少”这个词的作用。能换个词来理解吗？（最少）

用词严谨、准确。不仅强调“在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，而且在更大的范围内也很可能“没有适合人类居住的第二个星球”。

（4）练习朗读这句话，体会人类不可移居。（自读、指名读）

（四）抒情朗读第四段

同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏！难怪宇航员发出了这样的感慨：

“我们的地球太可爱了，同时又太容易被破碎了！”（齐读）

三、集体宣誓，保护我们的地球母亲。

四、写公益广告。

让我们大家行动起来，为保护地球设计一条公益广告。

（请不要再让我们的地球母亲流泪！）

五、同学们，让我们在这优美的旋律中结束这堂课吧！（播放低碳贝贝）

板书设计： 只有一个地球

可爱

易碎

精心地保护地球

保护地球的生态环境

第五篇：晒课 流行风教案（精选）

流

行

风

教材分析

通俗歌曲因其通俗易懂，为广大群众喜闻乐见,尤其受到许多中学生的青睐。因此流行歌曲进课堂是当下音乐教学改革的一个不可回避的趋势。本课选择了学生最感兴趣的内容，欣赏通俗歌曲。教材选取的三首通俗歌曲：《思念》、《懂你》、《好汉歌》具有一定的代表性，让学生感受、体验到我国不同类别通俗歌曲的风格。本课也渗透了相关的音乐知识——通俗音乐的概念和特点，通俗音乐与民间音乐的关系，通俗音乐和古典传统音乐的区别，为学生欣赏通俗歌曲打下理论基础。三首教材歌曲流行时间比较久远，学生会有距离感，不过可以让学生体会越是经过时间检验的，才是真正流行的。经久不衰的，才是经典的。

教学目标

1.聆听《思念》、《懂你》及《好汉歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，并在此基础上认识其题材、体裁及音乐风格，通过鉴赏和比较了解和区分通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格和特征。

2.在聆听、感受、体验歌曲的基础上，了解通俗音乐的基本特征，并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值，能够有表情、轻松自如地进行演绎，形成自信的表现能力。

教学重点: 通过对三种类型歌曲的聆听对比与演唱，研究各自的不同风格结构与特点，挖掘歌曲的内涵 教学难点

建立健康向上的审美标准，认识通俗音乐的社会价值。教学过程 一。导入

1、播放四首歌曲聆听后，分别说出都是什么唱法。（1）《我爱你中国》 叶佩英 美声唱法（2）《好日子》 宋祖英 民族唱法（3）《脚夫调》 原生态唱法（4）《皮影戏》 周杰伦 通俗唱法

刚才我们欣赏四种唱法，不同演唱方式具有不同的表现效果，对同学们而言，最为熟悉和喜欢的是用通俗唱法演唱的通俗歌曲。这节课就让我们走进通俗音乐的殿堂，共同来学习什么是通俗音乐。（揭示课题）流行风——新时期中国的通俗歌曲欣赏。

2、什么是通俗音乐？

通俗音乐也称流行音乐或大众音乐。一般指结构短小、轻松活泼、通俗易懂的声乐或乐器作品。它与精心创作，经过长期历史检验而成为传世经典的古典音乐、民间音乐不同，许多都随着社会文化思潮的变迁而流行或消逝，其中更有不少商业化的、格调低下的庸俗作品。

二。欣赏歌曲——感受与体验

（一）《好汉歌》

今天要给同学们欣赏的就是我们课本上推荐的，八九十年代当时非常流行的几首优秀的通俗歌曲，首先来欣赏，电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》。

（从熟悉程度角度上考虑，老师首先播放了《好汉歌》，学生立刻表现出极大兴趣，并跟着旋律不自觉的唱了起来。）1.演唱风格是怎么的？（粗犷、豪放的）

2.分析歌曲：这首歌曲的旋律亲切、朴实、自然。旋律简单、易记、朗朗上口，这也是通俗音乐的特点。生动表现了“梁山好汉们”的豪爽不羁、讲义气的性格。歌曲曲调采用了河南民歌《王大娘钉缸》的民间音调，使音乐有浓郁的地方风味，韵味十足，体现了通俗音乐与传统音乐的联系，一改当时流行歌曲甜、软、悲之风味，让人听来新鲜亲切，耳目一新。音乐为民族调式。以“一领众和”的演唱形式展示风风火火闯九州的侠义形象。.3.同学们能说说在你们听过的通俗歌曲中，有哪首歌也是通俗音乐与传统音乐相融合的？（老师例举：周杰伦《千里之外》古筝、琵琶、二胡等 王力宏《花田错》二胡、单皮鼓、大锣、小锣、弦子、小三弦等 韩红《天路》融入藏族的音乐风格 腾格尔《天堂》融入蒙古音乐风格等）。

4.体验环节：让一学生领唱歌曲，其它同学演唱合唱部分，渲染课堂气氛，深入体会歌曲的演唱风格。

（二）欣赏歌曲《思念》

接下来我们欣赏一首在1988年春节联欢晚会上演出之后，受到广大青年听众欢迎的歌曲《思念》。

1.歌曲简介：.作于1987年，1988年在春晚由歌手毛阿敏演唱后受到广大年青听众的欢迎，这首歌曲是我国通俗歌曲创作中的成功之作。2．请同学们带着问题去欣赏《思念》这首歌曲。歌词中的“你”、“蝴蝶”代表什么？（代表朋友）同学们能不能说出几首歌唱友情的通俗歌曲呢？

周华健的《朋友》张学友的《祝福》吕方的《朋友别哭》等 3.歌曲分为几段体结构？（两段体结构）

A段在较低的音区内娓娓道出思念之情，B段跳跃跌宕，带有呼喊性的歌曲表达了无可奈何的哀怨。这种开始低吟，继而高唱，然后在延长的高音上结束，是常见的通俗歌曲写法。

通俗歌曲内容多取材于日常生活，以爱情为主题的居多，那同学们能不能举例几首不是描写爱情的歌曲呢？（学生回答）同学们说的都非常的好，除了描写爱情的，也有表现理想的、反映社会的、以友情、亲情为主题等，刚刚我们欣赏的《思念》就是以朋友为主题的通俗歌曲，那么让我们来聆听歌曲《懂你》，听听看这首歌曲是以什么为主题思想的。

（三）欣赏《懂你》

1.它的主题思想是什么？是歌颂谁的？

（歌颂伟大的母爱为主题思想；是一首歌颂母亲的歌曲）2.分析歌曲：这是一首关爱母亲、歌颂母亲的歌。歌曲为两段体。

A段的开始以一吟一顿的韵律在低声区唱出对母亲劳累苍老‘一步一步孤独的背影’的一种酸楚、疼爱。

B段从“一年一年风霜遮盖了笑颜”起，节奏逐步紧凑与第一段形成对比，在爱已无声的长音上把歌曲推向了高潮。——“把爱全给了我，把世界给了我”这时把对母亲的爱全部爆发出来。

3.歌颂母爱的歌曲你们还知道哪些？ 《烛光里的妈妈》等

有哪位同学能带着你的情感和理解来演唱一首歌颂母爱的歌曲

我们通过几首通俗歌曲的学习，那就让我们来总结一下通俗音乐的特点。三．通俗音乐的主要特点

1.通俗歌曲口语化、生活化与社会生活联系紧密； 2.易记易唱，音域较窄，节奏富有变化；

3.主要以富有激情和即兴的表演方式，注重与观众交流，努力营造一种宽松、随和的气氛。

四。拓展

同学们有喜欢的歌曲和歌手吗？

（课后填写课本233页实践与创造的第五题）教师补充：目前很多同学都有自己喜欢的歌手和崇拜的偶像，喜欢的类型也是多样的。喜欢的理由大致有两点：1.喜欢歌手所演唱的歌曲。2.喜欢他们的形象和才华。但是通俗音乐是没有经过历史的淘汰的，在众多歌手演唱的乐曲中有好的，有差的；有积极向上的，有消极低下的。我们要选择一些符合整体人类审美的音乐去欣赏。对于追星族，其实是中学生的一种正常心理需求和行为表现，但是我们要把握好分寸。不盲目追星、不疯狂追星和善于从自己崇拜的偶像身上吸取积极向上的人生经验。五．小结

在今天的音乐课中，我们通过聆听、学唱，亲身体会了通俗歌曲的魅力，也知道了有关通俗音乐的特点。

音乐是情感的艺术，通俗歌曲之所以深受大众欢迎，正是因为它直接、及时地方便人们内心情感的倾诉。生活中从来不缺少美，只是缺少欣赏美的眼睛和耳朵，老师希望大家在今后的生活中能够注重聆听，发现和欣赏音乐美。让我们在美好的音乐中度过每一天。下课！