一个因数是0的乘法教学设计

第一篇：一个因数是0的乘法教学设计

一个因数是0的乘法教学设计

一、复习导入

集体听算，重温规律 9+0=

872-0= 100+0= 3407-0= 师：下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。（生集体回答）

师：这么大的数你们怎么算的这么快呢？是不是发现了什么规律？ 生1：“0”和任何数相加还等于原来的那个数。生2：任何数减“0”也还等于原来的那个数。

师：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。（揭示课题，一个因数是0的乘法）

二、创设情境

师：同学们喜欢小猴子么？（喜欢）小猴子聪明活泼，但也有调皮，贪吃的一面。请看大屏幕，（课件出示教材第66页情境图）根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢？

（指名学生看图讲故事）

师：我给大家讲一个。公园里有7只小猴子，饲养员叔叔给每个猴子准备了2只又大又红的桃子。小猴子馋的都流口水了。你能用乘法算式表示一共有几个桃子么？ 生：2×7=14（个）

师：看，他们吃的真带劲啊！三口两口，桃子就没了，现在盘子里有多少个桃，你还会表示么？

三、互动新授 1.教学例4 师出示课件（7个盘子里一共还有多少个桃子？）学生先独立思考，然后指名回答。能用算式表示么？ ①学生独立思考。②小组交流解答方。

③小组小组代表汇报方法，并说说自己的解题思路。生1：用加法计算：0+0+0+0+0+0+0=0（个）生2：用乘法计算：0×7=0（个），也就是求7个0是多少。2.想一想，0×3,9×0,0×0各等于多少呢？为什么？（1）学生独立完成计算。

（2）指名汇报计算结果，并说一说自己的计算思路。生1：0×3表示3个0相加的和，就是0。生2：9×0表示9个0相加的和，就是0。生3：0×0表示一个也没有，还是0。

3.提问：请同学们仔细观察上面的算式，你从中发现了什么？（1）学生独立观察并思考。（2）小组内交流。（3）小组代表汇报。

生1：上面的算式都是乘法算式。

生2：上面的乘法算式都是0和一个数相乘。生3：上面的乘法算式的积都是0。师小结：通过观察上面的算式，我们知道0和任何数相乘都得0。4.进行比较，明确算理 66页做一做第一题（1）学生独立完成。（2）集体订正。

师：观察上面的式子，每一组有什么相同点和不同点？

师：讨论一下，0和一个数相乘与0和一个数相加结果一样么？为什么？（1）学生分小组进行讨论。（2）小组代表发言。

四、巩固拓展

1.你能很快说出下面两个算式哪个得数大么？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 生：第一个。因为第二个里面有0，乘后得0，肯定比第一个小。师强调“0”乘任何数都得0。

2.完成教材第66页“做一做”的第二题。（1）学生独立完成。

（2）小组为单位，交流，订正。

五、课堂小结

师：通过今天的学习。你学会了什么？ 生：“9”乘任何数都得0。

第二篇：一个因数中间有0的乘法 教学设计

一个因数中间有0的乘法 教学设计

一个因数中间有0的乘法 学习设计共13时

总第4时教学目的：

1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。教学过程：

一、故事导入

1、幻灯放映故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们到蟠桃园去只看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来禀报王母娘娘。

2、师谈话：这七个仙女究竟摘到了多少个仙桃呢?

这就是我们今天要学习的有关0的乘法，板书题。

二、探究体验

1、教学例。（1）要知道刚才仙女们一共摘回多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0＋0

＋0＋0＋0＋0＋0＝0（2）用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?（3）学生回答后，教师板书：0×7＝0 7×0＝02、想一想：0×3＝

9×0＝

0×0＝（1）指名说一说算式表示的意义，然后说出结果。（2）生观察归纳小结：0和任何数相乘都得0。（3）开火车口答P83页做一做。

3、教学例6（1）出示情景图，生观察思考：从图上你看到了什么？（2）生汇报交流，找出图中信息并提出问题，师板书。（3）指名说一说怎样列式计算？（4）指名板演，试列竖式计算，余生齐练。（）集体汇报交流，订正。（6）你还能怎样计算？学生讨论后汇报交流。

三、实践应用

1、完成P84页“做一做”。

2、完成练习五中的第1题。（1）让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导。（2）集体订正，指名让一两个学生说说是怎样计算的。

四、全总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。教后反思：

第三篇：《一个因数中间有0的乘法》教学设计

《一个因数中间有0的乘法》教案

教学内容：

教材66页例4、67页例5 教学目标：

1、知道0和任何数相乘都得0的结论。

2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。

重点难点：

重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

难点：初步理解0和任何数相乘都得0的道理。教学课时：1课时 教学准备：课件

教学过程：

一、复习

1、笔算

824×5＝

313×6＝

（1.谁愿意用竖式计算这两道题呢？2.说一说你是怎样进行竖式计算的。）

2、下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备

9＋0＝

872－0＝

100＋0＝

3407－0＝

0＋326＝ 542－0＝（这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？）

二、创设情境，探究新知

对于前面的知识，同学们掌握得都很不错，这节课我们就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

（一）教学例4

今天是小猴子乐乐的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

1、你能给他们提出一个数学问题吗？

2、学生独立思考，提出问题：“7个盘子里一共还有多少个桃子？”

3、解决这个问题你想到了几种方法？同学们小组交流，汇报方法：

（1）用加法计算：

0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）

（2）用乘法计算：

求7个0是多少？ 7×0＝0（个）或

0×7＝0（个）

4、想一想：0×3 9×0 5×0 0×0各等于多少呢？你有什么发现？

结论：0和任何数相乘都得0。

（二）教学例5

运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场的看台共有多少个座位？

1、审题，并列式：604×8＝

2、让同学们尝试着独立解决问题。

3、整理：

（注意：数位要对齐。）

三、练习巩固

1、竖式计算下面各题。

708×3＝

607×5＝

302×4＝

（1）独立完成，指名板演。

（2）带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。

2、今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的乘法竖式该怎样计算呢？

四、本课小结：

计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，方法与多位数乘一位数方法相同，由于同学们知道了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感到很简洁。注意不要忘记加上进位哟！

五、布置作业

1、第67页“做一做”，第1题。

2、第68页练习十四，第1—4题。

板书设计：

一个因数中间有0的乘法

例4： 0和任何数相乘都得0。

例5：

第四篇：《一个因数末尾有0的乘法》教学设计

《一个因数末尾有0的笔算乘法》教案

执教者：11号选手

教学内容：小学数学三年级上册86页例7 教学目标：

1.经历一个因数末尾有0的乘法计算过程。2.掌握一个因数末尾有0的计算方法，理解算理。

3.培养学生学生分析、比较、概括的能力和知识迁移的能力。教学重难点：

重点：一个因数末尾有0的乘法的计算方法。难点：根据算法，理解算理。教学过程：

一、沟通联系，促进迁移。

1.出示准备题，让学生直接说出各题的得数，并说说你是怎样想的？

20×3= 200×3= 1200×3= 2.教师小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数科第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的积后面添上几个0.二、引导探究，掌握新知

（一）教学例7，出示主题图，引导学生理解题意。

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，一共需要多少元？ 1.分析题目中的数量关系，渗透单价乘数量等于总价的关系。2．让学生列式：280×3=，并估一估，大约得多少？ 3.让学生独立思考，尝试计算。

4.学生汇报，展示不同的算法，说出算理。8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 算法一：先用一位数分别去乘多位数的每一位数，由于第一个因数个位上是0，乘3后还是得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。

算法二：把280乘3看成是28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得84个十，再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。5.尝试练习：420×6= 1700×4= 6.揭示课题：一个因数末尾有0的笔算乘法

（二）教学深化例题，出示题目。学校球室买了6张乒乓球桌，每张1500元，一共需要多少元？ 1.让学生列出算式并猜一猜，积的末尾有几个0？ 2.学生动笔算一算，说说积的末尾为什么有3个0？

3．小结：在计算一个因数末尾有0的乘法时，不能只看因数末尾有几个0，就确定积的末尾有几个0，而是要通过计算才能确定。4.小结：

一个因数末尾有0的笔算乘法的简便算法：在计算一个因数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数与另一个因数相乘，然后看因数末尾有有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、巩固练习，加深认识

（一）用心思考，认真计算。

（二）判断题：我是快乐小医生。

（三）3分钟计算比赛

四、全课总结

板书设计：

一个因数末尾有0的笔算乘法

单价 × 数量 = 总价 280 × 3 = 840（元）

0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0

第五篇：一个因数中间有0的乘法教学设计

一个因数中间有0的乘法 广元市利州区北街小学

曾诚慧

邮政编码：６２８００ 联系电话：１８７８１２６００６５

教学内容：零乘任何数得零 教学目的：

1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．

2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．培养学生的观察能力、计算能力、知识运用能力以及归纳概括能力．

3．培养学生学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度． 教学重点：

运用概念和法则正确地进行计算． 教学难点：

独立、准确、迅速地进行计算． 教学准备：4个盘子，5个橘子．课件 教学过程：

一、复习

1．口答． 5×6表示几个几相加? 3×7表示几个几相加? 2．第二个因数是一位数的乘法该怎样计算？

二、新课

1、复习导入

演示课件“中间有零的乘法（例8）”，提问：①求这4个盘子里一共有几个橘子？该怎样计算？

出示三个空盘子提问：这时3个盘子里一共有几个橘子？

2、自主探索：

学生说出算式0+0+0+0=0 或 0×4=0．同桌互相说说0×4=0这个算式的意义，并说说0×4=0为什么等于0（表示3个0相加，结果还是0）。

想一想： 0×5等于多少？为什么？（表示5个0相加，结果还是0）0×5、0×10、0×100、0×1000 呢？

小结：0乘以任何数结果怎样？（0乘以几表示几个0相加，结果得0．）根据刚才得出的0×4=0，请同学们思考并讨论4×0等于多少？ 独立填写 10×0=、7×0=、0×0= ．

教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．

3． 做一做：0×3= 18×0= 5×0= 0+5= 0×8= 0+8= 4．运用法则计算．

教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．

教师讲述：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．

学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果．

提问：在这道题的计算中运用到了哪些知识？（运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则．）

学生思考后独立完成108×5，师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应该注意什么？

三、练习提高

1、口算

120×0= 19×0= 0×9= 102×3= 104×2= 103×3= 95×0=

2、笔算

107×3 103×4 109×5 134×5=

3、计算对吗？把不对的改正过来。１０６

１０４ × 4

× ２ ６４

２８

４、很快说出下面两个算式哪个得数大．

１０＋２０＋３０＋４０＋５０＋６０＋７０＋８０＋９０＋０＝ １０×２０×３０×４０×５０×６０×７０×８０×９０×０＝

五、课堂小结：

这节课上同学们有什么收获？（我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算．）

六、板书设计：

中间有零的乘法

１０２ × ４ ４０８

１０８ × ５ ５４０