十步教学法解读[五篇范例]

第一篇：十步教学法解读

十步教学法解读 第一步：课前准备,积极参与。

为了更好地完成本节课的学习任务，需要做好哪些物质准备和心理准备，以便学生能够更快地全身心投入到学习之中。该步骤应在上课前完成，不宜占用课堂学习的时间。

第二步：检查预习，铺垫导入。

检查预习的前提是教师已经做好了预习的布置工作，学生预习质量的好坏，直接决定着学生课堂上的学习效果。教师在检查预习时，要做到检查的可操作性、检查方式的多样化、检查时间的限制性、检查目的的直接性（直接为本堂课服务）。及时梳理反馈问题，以学定教，这样，在检查预习的同时，自然导入新课，进入本堂课的学习。

第三步：亮出课题，激发兴趣。

教师出示本节课的课题，调动学生的注意力，让学生从潜意识里明确该节课要学习什么，激发学生的学习兴趣。

第四步：出示目标，明确任务。

三维目标要明确具体，条理清楚，注明掌握的程度（如了解、理解、掌握、应用、体会等），建议该课学习的方法，明确该课学习的重点和难点。学习的重点应根据《新课程标准》的要求来确定；学习的难点应根据学生的实际情况来确定。

第五步：分配任务，自主探究。

教师将不同的学习任务分配到各个学习小组，小组长按照智力水平把任务分配给各个组员，确保人人有事做。之后，组员自主学习探究，找出问题或困惑。

第六步：小组讨论，合作交流。

组长组织牵头，组员主动交流，答疑解难，老师巡回指导（注意，一定要给学生明确完成学习任务大约需要的时间，时间安排要紧凑）。

第七步：成果展示，反馈提升。

学生在讨论交流提高的基础上，让各小组学生选出代表展示学习成果，学生可互相质疑，资源共享，并且要把竞争机制引入课堂，这样能极大地调动学生的积极性。通过展示，教师能很好地了解学生的学情，同时也提高了学生的口头表达能力或书面表达能力。展示成果的过程，也是学生反馈提高的过程。

第八步：巩固练习，拓展延伸。

在展示的基础上，教师要有针对性地布置练习，进行有目的性的练习巩固，同时要将所学知识从课上延伸到课下，从课内延伸到课外，从知识延伸到评价。

第九步：归纳总结，整理提高。教师要敢于放手，让学生归纳总结，各小组可相互补充，这样就起到了及时复习的作用。在课堂上留给学生至少5分钟的时间，整理此节课学习的要点，以便加深印象，巩固提高。

第十步：分层作业，安排预习。

教师要根据课标、教材要求和学生的实际情况，分层布置作业，满足不同层次学生的学习需要，同时要安排下节课的预习。

第二篇：十步教学法

学生军训十步教学法

教学的方法很多。不同的指挥员、教练员有不同的教学方法，不同的教学科目，也应该选用不同的教学方法；还应该特别强调的是；针对不同的教学对象，教学条件、教学环境，也应该采用不同的教学方法。所以，教学方法不是千篇一律的，不是一成不变的，而是因人而易，因事而易，不断发展的。

为了便于各级指挥员、教练员组织训练，搞好教学工作，综合军事动作教学和训练中最基本最常用的教学程序和方法，特 编写了“十步教学法”。“十步教学法”仅供基层指挥员在训练和教学中参考，仅起抛砖引玉的作用，希望各级指挥员根据自己的实际情况增减取舍，灵活掌握，大胆斧正，创造出更多更好的优秀教学法来。

一、下达科目、讲清目的

（一）队伍集合，整理着装，对正看齐后稍息。

（二）指挥员到达指挥位置后，应以立正的姿势，端正的姿态，严整的军容，威严的声调面向队伍下达清楚、洪亮的口令——“科目”。护卫队听到口令后，应迅速立正。

（三）指挥员在队伍立正后，继续以准确、精炼的语言讲明科目名称和训练目的。

（四）“科目”和“目的”下达完毕后，指挥员向护卫队行举手礼（因故不能行举手礼的可行注目礼），下达“稍息”口令。护卫队听到口令后，稍息。

二、讲明训练内容和所需时间

（一）指挥员下达的训练内容和所需时间，应与实际操课的内容和时间相符。

（二）除复习、考核、会操等，一般每次训练，指挥员一次不易下达过多的训练内容，尤其是新科目。训练中应注重少而精，高标准，集中时间攻克一个或几个问题，不要面面俱到。

（三）指挥员应高效率利用时间，并严格按时间训练。

三、提出要求

（一）指挥员应根据不同的训练科目，训练对象、训练内容、训练时间，训练标准、训练器械、训练场地和不同的环境、天气和安全的情况，提出有针对性的要求，保证训练和教学工作的正常进行。

（二）指挥员要求护卫员做到的，自己首先必须做到，用以身作则的良好表率作用，带动全体参训人员，并且至始至终按提出的要求监督检查每一个在场人员，尤其是在场干部。

四、配合口令，示范动作

（一）指挥员应配合口令，做出迅速、有力、标准、连贯的示范动作。

（二）一般在示范中，按动作要领，以不同的方向示范一至二次，让全体参训人员可以从不同排面，不同角度看清动作。

五、讲解动作要领

（一）指挥员应将一个连续动作，按教材尽量分解成2——3个分解动作（不易过多），一个分解动作，一个分解动作的边讲解要领，边示范动作。

（二）结合口令，讲明听到预令时应做什么动作，听到动令时应做什么动作，听到“一”、“二”、“三”或“停”时应做什么动作等等。

（三）讲解完分解动作后，指挥员应再示范一至二次连续动作，用以加深参训人员印象。

六、讲解动作要点

（一）指挥员应用简明的语言向参训人员讲明怎样了解、掌握所学科目的重点和关键。

（二）指挥员应结合实战、敌我、正误等，从不同角度，不同侧面强调动作重点，使每一个参训人员都能很快领会或抓住所学科目的主要矛盾和实质，达到事半功倍的目的。

七、体会动作要领

（一）指挥员应在讲解、示范的基础上，让每一个参训人员亲自实践、操作、体会几遍，加深感性认识，暴露在掌握所学科目中存在的问题，使其在理解的基础上加深记忆。

（二）指挥员在参训人员体会实践时，注意发现护卫队操作时存在的共性和个性问题，随时进行个别指导和集体讲解。

八、指出常犯的毛病和纠正的方法

（一）指挥员在观察参训人员体会动作的基础上，找出比较突出的问题进行讲解，指出常犯的毛病和改正的方法，提出注意事项。

（二）参训人员存在的各种问题，共性的，集体纠正讲解，个性的单独纠正知道。

九、以多种方法组织训练

（一）指挥员应力争调动全体参训人员的训练积极性，以多种方法，多种形式，多种渠道进行训练，使训练场面热火朝天，高效安全的完成训练和教学任务。

（二）指挥员组织训练的方法很多，常用的有：个人体会；双人互教；分班训练；逐个（组、班、队）正误示范；集体讲评；群众评议；会操、考核、评比、走出去、请进来（指上门取经，或开经验交流会）；课后辅导；留作业；责任制；官教兵，兵教官；采用录像，看有关训练教学的电视、电影、书籍等等方法。

十、讲评

（一）队伍参训人员按训练前的队形集合，对正看齐、稍息。

（二）参训人员听到指挥员下达“讲评”的口令后，应迅速立正。指挥员应还礼，然后下达“稍息”口令进行讲评。当听到“讲评完毕”的口令，参训人员应立正，指挥员应还礼，视情让队伍带回，或离开指挥位置。

（三）指挥员讲评应重点突出，语言精炼。讲评的内容针对性要强，对训练中的作风纪律，精神面貌，训练中的优缺点，突出的好人好事和坏现象，掌握动作的标准，安全等等方面，做出一分为二，实事求是的评价。使参训人员能总结提高，鼓舞士气，以利再战。

第三篇：五步教学法解读

 长春市第二十九中学“巧 精 恰 活 优”五步教学模式解读

一、理论基础

探究性学习是一种积极的学习过程。最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。教育家施瓦布指出，“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。

美国20世纪著名的认知心理学家和教学改革家杰罗姆·Ｓ.布鲁纳在50年代末创立了发现法，并把它在美国施行，取得了突出的成就。他认为“发现法就是学生依靠自身的力量去学习的方法，通常称作发现学习，并无高深玄妙之意。”与前人相比，布鲁纳更注意探究式教学法的理论依据，使之具有科学的基础。

施瓦布、杜威等人的研究，包括布鲁纳和皮亚杰在上世纪50年代和60年代的研究，影响了从50年代直至70年代早期的课程教材。这些教学材料的一个共同点是使学生参与到做中去而不仅仅是被动地听讲或只是阅读有关科学的材料，对学习科学的过程比掌握科学知识给予了更多的重视。

发现性学习教学的理论基础是布鲁纳的认知结构学习理论。发现学习是指让学生通 自己经历知识发现的过程来获取知识，发展探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。这种教学模式同时强调学生发现能力的培养和对学科知识结构的掌握。

二、校情分析

进入新世纪，素质教育全面推进，课程改革如火如荼，学校教育呈现勃勃生机。但面临新的教育形势，投身于新课程改革之中，学校发展也遇到了诸多困难和问题。作为学校教育的主体——教师和学生，面临着发展中的突出问题，如教师的职业倦怠，学生成长过程中的如何立志、如何面对挫折、如何主动发展等等。特别是，二十九中学地处二道区，学生多来源于关、停、并、转的老国营企业的退休和下岗职工家庭，多来自单亲和经济条件有限家庭，学生学习基础薄弱，生活习惯和学习习惯有待改善等。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“高中阶段教育是学生个性形成自主发展的关键时期”。走进高中的校门，如何帮助学生全面发展，完成好基础教育的使命，是摆在学校课堂十分迫切和重要的问题。长春市第二十九中学是市教育局直属的重点高中，近年来，学校的办学质量显著提升，教学质量稳步提升，得到同行、家长和社会的认可。但同时，由于诸多因素的影响，教学工作也遇到瓶颈问题。如：所招收的部分学生学习基础薄弱，学校教学没有找到科学的学习方法、有的学生没有养成良好的学习习惯，一些学生对高中学习存在畏难情绪、缺乏信心等等。另一方面，在课程改革的进程中，如何提高课堂教学的有效性，如何提升学生的学习质量等等问题都不同程度地困扰着教师。令人欣慰的是，在新一届领导班子带领下，在校领导和全体骨干教师的共同努力下，“在继承中发扬在发扬中改革 在改革中创新”，逐渐发展形成了适合29中学生的教学管理思想。

2009年，学校召开了第六届教代会，明确了学校教学工作的总体要求。以“立志、砺思、励行”的教育理念为核心，坚持以人为本，以课堂教学为中心，以实施课程改革为重点，以促进教师专业化成长与学生全面发展为导向；认真实施“面向全体、分层指导、分类推进，大面积提高教学质量”的战略。提出了“内容重构、坡度减缓、起点降低”的教学策略，是我校对“真实、适合、生成”教学思想的初步思考。

2010年，学校在原有教学管理思想基础上，在“立志砺思 励行”办学理念指导下，进一步探索适应课程改革和学校特点的教学管理体系，以师生发展为本，做精常规工作，优化课程结构，整合课程资源，关注教学过程，科学有效做好教学管理工作。充分分析几年来学生的实际情况，总结教师改革的经验与教训，明确提出了构建“真实、适合、生成”的课堂教学思想，提出了“真实的教学才是最有生命力的教学”“适合的教学才是最好的教学”“生成的教学是素质提升的源泉”。

2011年初，我校经过长期的课程改革与实践，在“真实、适合、生成”的课堂教学思想的引领下，最终确立了“巧引-精讲-恰议-活用-优评”五步教学法。

三、分步解读

（一）巧引：即教师通过创设一定的学习情境，揭示该课知识的社会实践义，唤起学生的学习欲望。这一阶段可直接作为新课导入，也可以设计在新课导入和进入新知识学习之间的过渡，但它决不等同于导入过程，而是我校“五步”教学模式必不可少的重要的第一步，因为它直接牵动学生的发现、探索问题的兴趣。这一阶段，从教育教学目标上，否定了以传授知识为目标的注入式教学，变教师讲授知识为学生探求知识，把教学的基点定在发展思维和培养能力方面；从教学内容上讲，教师创设的情境和呈现的社会实践，必须与教学的重点内容相关联，但最好不要是结论性的答案，而是在基本结论的一定范围内，留有余地，以便充分发展学生探索问题的能力；从教学结构上讲，这一阶段以学生观察、联想活动为主，教师通过媒体显示或实物呈现，激发学生学习的兴奋点。

（二）精讲：通过“五步”教学模式的第一阶段，学生基本上都能进入有意义 学习的心理过程，但千万不要以为直接讲授知识的时机已经成熟，否则，将截断学生的思维和能力发展过程。教师应当承接第一阶段给学生呈现的与教学重点相关联的内容，通过精要、生动的讲解，由此及彼，由表及里，引导学生逐步接近知识结构。教师讲授知识的高超艺术和水平，不在于如何准确、完整、系统地把知识交给学生，而在于能否根据学生个性发展的特点，激发学生学习动机，让学生沿着思维的阶梯，在教师有效的引导下，自觉地发现、掌握知识，从而调动他们潜在的勇气、胆识，培养他们的能力。在教学结构上，该阶段表现为通过教师的非定性讲述，勾勒出知识结构的模糊概貌。学生学习在形式上是被动的，但在思维活动中，仍然居于有意义的、主动地位。

（三）恰议：在教师的引导下，学生自觉、主动地叩开知识的大门，但如何去

掌握知识的内涵，把握知识的构成，还要靠学生发挥认知能力，积极、努力地进行自我探索。在教学结构上，师生之间、学生之间形成一种合作关系，既可以是师生之间的个别或群体讨论与对话，又可以表现为学生之间的个别或群体讨论与对话。这一过程是启发式教学模式的灵魂，教师要尽可能有意制造认知过程中的障碍，如提供正反两方面的立论，故意误导等，从而使学生在迂回曲折、历经坎坷的多向思维之后，获取知识。在教学技巧上，教师要尊重持不同观点或者是错误观点的学生，要保护好他们的积极性。

(四)活用：在经过巧引、精讲、恰议三个阶段之后，教师要抓住学生急于鉴别自己探索结果的心理，回到主导地位中去，剖析错漏，归纳、推导出正确的结论，具体、准确、系统地讲述知识的内涵和构成。这一过程带有总结的性质，与传统教学总结不同的是，教师不是对自己的分段讲述进行自我总结，而是在学生自我发展的基础上，通过疏理学生的认知结果，推导出结论。由于学生思维主动性的贯穿和渗透，其教学结构表现为教师的主导作用和学生的能动作用的有机统一。情况允许的话，教学的结论最好能扣装激”这个教学阶段提供给学生的材料，温故而知新。学生能够根据对本节课的掌握灵活应用所学知识解决问题。

（五）优评：涵盖五原则

1、“以师生发展为本”原则，它是指在课堂教学评价中，要坚持“以师生发展为本”的评价指导思想，看他们的素质是否得到发展。对学生来说，则主要看他们的学科智力、能力、创造力是否得到发展；看他们对所教学科是否有浓厚的兴趣；看他们是否具有一定的科学素养。例如，我校原有的对课堂教学效果的评价是以教材为本的，衡量一名学生的好坏也是以成绩定论的。而现在，则更加注重的是学生获取知识的过程、各种能力的培养、大多数学生的共同发展以及理论与实践的结合。这样的评价，就会为学生的素质形成提供更为广袤的天空；这样的评价，就会为学生的未来提供更为坚实的土地；这样的评价，也一定能培养出有自我发展意识的创新型人才。

2、尊重性原则 它是指在课堂教学评价中，一定要尊重教师和学生的人格、尊严和权利，正确对待教师、学生发展过程中的成功与失败，评价双方要始终处在相互信任和相互尊重的气氛中。例如，在一次测验后，不按考试成绩排出名次，而是首先表扬成绩突出的学生，激励别人以他们为榜样；同时也要表扬学习成绩不突出但进步较大的学生；并通过个别谈话的方式，帮助学习好的学生树立更高的目标，帮助差生找到问题的症结所在，从而调动和鼓励全体学生学习的积极性。

3、全体性原则

它是指课堂教学要面向全体学生。评价时，一是要看全体学生的发展水平，不能以偏概全，两眼只盯在少数优秀学生身上；二是要看后进学生的提高率；三是要看教学质量的大面积提高率；四是要看全体学生全面发展的状况和水平，不能把掌握多少知识作为衡量教学质量优劣的唯一评价标准。

4、整体性原则

它是指评价时要重视影响教学质量各要素之间的关系和结构，使其发挥整体功能。评价时，一是看是否正确处理了教与学的关系，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用；二是看是否正确处理了传授知识与培养能力的关系；三是看是否正确处理了教学和教育的关系；四是看教学结构是否合理，方法是否得当，时空是否恰当等。

几年的改革实践几年的改革实践，我校形成了一套完整的具有鲜明人才特色的新课堂模式体系。新课堂避免了传统课堂的那种盲目性，充分考虑到学生的认知水平和求知需求，从根本上解决了学生被动学习的局面动，有力地调动了学生学习的主动性和积极性，彻底改变了传统课堂上那种紧张的师生关系，为学生的一生发展铺平道路。

第四篇：六环节教学法解读

xxxx高级中学 课堂教学六环节教学法

一、课堂教学六环节教学法解读

具体的说就是公共基础课和专业理论课课堂教学模式分六个环节：

1.创设情景，引入新课。

由于我校大部分学生入学时基础掌握得并不是很好，使用传统专业教材给他灌输较复杂的专业理论知识，按照几年来的教学效果看：学生对理论知识掌握得很不好，可以说老师讲得费劲，学生却不能很好掌握和理解。

“良好的开端是成功的一半”，在导入环节创设情境，将学生吸引到课堂中来，激发学生学习的兴趣，学生就能参与到课堂中去。

“兴趣是最好的老师”，只有让学生对学习感兴趣了，才能使学生爱学习。

2.出示目标，明确任务。

在教学设计上，通过设计项目任务，让学生带着问题，去完成一个一个的任务，从中学习应得的知识和技能，激发学生学习的动机。在教学方法上，主要采取行动导向法，让学生在“做中学”，变传统的“先理论后实践”为“先实践后理论”。通过感知——理论——感知(更高)过程，提高学生学习的兴趣。

3.分组学习，明确分工。

打破传统的学生座位编组形式，结合职业学校的特点，配合课堂教学模式的改变，以学习小组为基本形式，每组都有课上所需要的工具，注重课前学习和课后学习，创设开放式的自主学习环境。根据学生学习的层次性、差异性和互补性，把全班学生分成3至5个合作学习小组，每组3至5名学生。各组围圈而坐，确定成员分工，每组设组长、报告员、记录员、资料员、监督员、观察员等角色，定期进行轮换。

4.交流讨论，教师点拨。

以组为单位充分发挥学生的主体性，通过自学、讨论、协作、展示等形式让学生进行自主学习，使学生真正成为学习的主体，从而培养学生的自主、合作、探究的学习能力，提升学生的整体素质。

在此基础上，教师可做适当点拨，纠正错误，走出误区，让学生的活动能顺利进行。

5.成果展示（实际操作），分层教学。

由于职业教育的特殊性，在授课必须与实训相结合，所以我们采用实物教学，加强理解。由于电类、汽车等专业课的零部件很多，结构又非常复杂，对于专业的教学如果仍然采用传统的模式，用手比画、用手在黑板上画图，是很难把内容表达清楚的。所以，充分利用实训室进行“学中做，做中教”。只要见到实物，学生对它们的结构、特点就非常清楚，一目了然。教学效果非常好，学生的学习兴趣就会提高，学习的动力就会增大。

老师一边讲解，学生一边实训，理论与实践的紧密结合。使学生能较快地掌握理论知识，而且也很好地提高了实践能力。同时学生在实训活动中，一个小组几个同学合作完成一个项目，要求每个同学必须动脑思考，相互配合，协调和互补。在课堂教学过程中使学生的良好的个性得到发挥，集体荣誉团队合作意识增强，从而逐步地提高了学生的综合素质，为学生走出学校，深入社会创造了条件。在实训过程中培养学生 的观察能力、思维能力和解决问题能力，使我们的专业课程把提高学生素质的目的渗透到教学过程中去。

分层次教学，根据学生不同的水平和层次进行教学。定向培养指按照学生的毕业去向分层分班教学。据调查现在计算机专业人才的需求市场可以分为三类：A类：有一定专业基础知识和计算机操作技能的计算机操作员；B类：有一定专业基础知识和专业技能的计算机组装和维护员、计算机网络管理和维护员、多媒体作品及图形创意设计制作员；C类：有一定专业基础知识和社会综合知识的电子方面销售人才。同时根据A、B、C三类特点制定不同的培养目标：A类学生注重专业基础课学习，加强动手能力练习。B类学生注重专业课的学习，计算机前沿知识的了解，注重分析问题，解决问题能力的培养。C类学生注重基础知识学习和综合计算机信息的学习。

6.反馈检测，总结拓展。

传统的教学模式要求学生能够按时、按老师的要求做好课后的练习和作业题。学生所学知识都在作业本上显现出来，这种作业与我们的专业的特点极不协调，严重制约着学生能力显现和发展。我们对学生的作业形式和内容也要改革：首先，作业的形式要不拘一格，可以是书面的，也可以是课件，也可以是模型，也可以是学生制作的电路控制等等。其次，作业的题目设计不搞一刀切、统一化，作业题目的设计要根据学生所学的知识和能力制定出个性化的题目，即作业题可以设计多个，供各类学生进行选择。学生选择的题目就说明他对这个题目有兴趣，也有一定知识积累，他自然就会很用心的、努力的去做这个题目，效果自然也会很好；作业题的内容、也可以是多样化的，既可以是对书本知识的巩 固，也可以是实验的总结，也可以是对某一部件或机构的新设想等等。只要是学生对所学知识的应用都可以是学生的作业。

二、教学改革的成果

1.通过课改，教师转变了教育理念，开发了多门校本教材或讲义。

汽车材料、汽车电气设备构造与维修、汽车电子控制装置、汽车底盘构造与维修实训指导、服装礼仪等讲义。

2.通过实践，教师积累了一定的经验。

无论在论文发表、课题研究、教学比武还是技能竞赛都获得了喜人的成绩。

3.通过课改实践，学生的心理素质获得了极大的改善。

为了让学生能以良好的心态投入学习与生活，更好地推进项目课程的落实，我校在学生心理健康教育加强了研究。通过调查发现，他们内心深处大都受到过来自方方面面的不同程度的心理伤害，然而，同时他们又都有着积极进取不甘落后的愿望，渴望有一个崭新的自我，希望被老师和家长认可。

三、教学改革的问题及解决措施

通过几年来的努力，我校的课程改革已经由启动阶段进入到了初步实施阶段，并在实践中取得了一些成效。但我们清醒的认识到，课程改革面临着许多方面因素的制约，面临着许多实际困难，主要表现在体制上有许多旧的东西在制约着，还未形成一套与职业学校办学相适应的高效的管理模式；办学条件尤其是实训实验设备数量有限、质量不高；师资队伍的建设还有待进一步加强。因此我们感觉到课程改革下一阶段的 推进工作必须同学校的整体发展和改革相结合。今后我们将继续努力，深入实践，将课程改革作为教学改革乃至学校改革的核心，推进学校内涵的建设，提升学校的办学水平和质量。

xxxxxxxxx高级中学 教务处 2017年3月10日

第五篇：十步情信DIY

自从Internet出现，似乎愈来愈少人选择用纸张和笔写信。家中有e-mail又有ICQ同e-card，你哪会每个字慢慢写？

写情信就锻炼，因为整个咀嚼信件的过程，由打开信箱至收藏信件的位置，都是对写信者及写情信这个行为本身的一种尊重，甚至是一种艺术。所以一定要用纸同笔书写。你会先看它一遍，然後再慢动作细读一遍。你甚至会乘势keep住封信，到得你或者失意的时候，再次回味当时意中人心情的纪录。

DIY者，Do It Yourself 也。如果你想亲手写一封赚人热泪，感人肺腑的情书，这次的「十步情信DIY」，相信点都会帮到你手。

第一步

欲撰其笺，先破其财

要打动对方的心，一套又靓又特别的信封信纸当然少不得。买信封信纸切忌小家，勿因贪平要跟质素妥协。除非阁下灵感到一日寄几封，否则真系唔悭得。选购信纸要先知道对方喜好。以下几种类型，必有一种合他/她心水:

尊贵型

适合较成熟人士。通常以深色为主，例如枣红色及深蓝色等。偶尔配上金或银色的小图案，感觉大方得体。

环保型

再造信纸再造信封当然是例牌菜。信纸感觉要够旧够熔烂，最好选用没有间行的白纸。建议用黑色墨水笔甚至铅笔书写，效果更佳。想搞搞新意思，搭块叶型书签就更加有feel。

可爱型

相信这是选择最多的类型。市面上不乏各种卡通人物的信纸套装，HelloKitty、Keroppi、大口仔、小丸子，你你地几十款任你拣。此类套装胜在可以投其所好，锺意米奇老鼠咩？一日一封送足一个月唔同款都得。

另类型

写情信另一个必要条件是要有创意。信封不一定要长方型，可以是圆型叁角型，甚至心型。信纸则不一定要是信纸，一张相一幅画一块布，至紧要有创意，对方实锺意。

留意用词要与内容配合。切忌於大口仔信纸许下任何海誓山盟的约誓，亦尽量避免於尊贵型信纸上画漫画。否则格格不入，信件便唔得完美。

第二步

我有我空间

写情信需要一个清静的空间，尽量避免受人骚扰。而且要全凭自己，就算无甚文采，甚至词不达意，都绝对不可「请枪」。所以选择一个宁静舒适的地方，对写一封感染力强的情信非常重要。

当然阁下屋企是首选地点。但若不想给「喂！仲唔执好间房！」或「都话打五万o架啦！」中断思路，咖啡室的一角、图书馆、公园长凳都是不错的选择。

你可以根据写信时的心情及对方的喜好选择地点，若他/她是文人雅士，可到图书馆，一边闻住书卷气一边落笔。写信不一定要一次过完成。你甚至可以考虑花一天的时间，到不同地点撰写大作，让对方感受你的心情变化。

第叁步

杀食上款

一封信的上款是收信人最先读到的几个字，应该花点心思，创作一个特别而有创意的称谓。笔者认为最杀食的写法，是一个只对你俩有特别意义的称呼。譬如大家都喜欢称「鼻鼾」为「喇叭」，你大可以以「喇叭王乜乜」为上款。

如果真的不太有头绪，以下例子可作参考之用:

中文部

-我的你

-我的另一半

-乜乜的另一半物物

-我的猫咪

(可改用其他可爱类型动物)

-马拉糕

(可改用其他美味食品)英文部

MyDearest

DearHeart

ToMyBetterHalf

MyVerypreciousOne

MyEver-NewDelight

MyTruestLove

尽量避免用亲爱的或宝贝等又老土又欠创意的字眼，亦应考虑清楚应否写下对方名字。例如我的乜乜，就一定要写。但若对方对自己的名字一向不太满意，那麽避之则吉，唔写好过。

第四步

开场白

开场白切忌太冗长，最佳办法是表明写信的目的。如果你跟对方渡过了一个又浪漫又难忘的晚上，可以选择告诉他或她你当时的心情或那一晚对你的意义。如果你想心上人跟你到某地一起生活，亦不妨於信件的第一段作出邀请。不要怕太直接会吓亲对方，因为落笔时转弯抹角，畏首畏尾，是写情信的大忌。

另一点要注意的，是不要作大。写情信的其中一个意义，是真心的表现。所以一字一语，都应出自真心。阁下并非尝试赢取对方的心，而是透过情书，表达你对他/她的感觉。过份老作，是一种很不尊重读信者的行为。若不想弄巧反拙，就应紧记以真诚相待。

第五步

给它一个心

写情信写其他文章一样，需要有一个重心。千万不要乱写一通，将所有感觉思想情感胡乱记录。否则信的内容便会欠缺感染力，甚至令人烦厌。试想想，若对方读了你的信件半天也搞不通你在说甚麽，还会珍惜你的信吗？

要清楚知道自己想表达的东西及对对方的感觉，例如他/她对你的重要性，或跟对方相处时的温馨感觉等，然後放胆於信中展现出来。别低估自己文字的力量。

若然真的思想闭塞，一只字也写不出来，你可以尝试形容你俩初次见面时自己的心情。又或者挂念对方时在你心中乱撞的鹿。心急想快点见对方吗？写下这种焦燥的心情吧。

第六步

深情埋尾

想留一个深刻的印象给你的心上人，情信的结尾就得独特而细细腻。写情信应尽量持正面乐观的态度。若你跟他/她的故事确实不甚愉快，结尾亦不宜透露悲观之情，应该向好那一方想。若你希望对方答应外出见面的邀请，或给你一封回信，不妨直接表达你的期望。切勿打定输数，说自己你行。

话虽如此，撰信者亦不应给读信人过份的压力。例如「尽快」、「不见不散」等字眼，可免则免。亦切忌写上「如果你不肯跟我见面，我就乜乜乜」，「如果你不爱我，我就物物物」之类威胁性语句。否则弄巧反拙，怕o左你都似。

第七步

首尾呼应--下款

自己的称呼宜走简单路线，亦不妨选择与上款呼应。例如以「我的你」作上款，下款则可用「你的我」。若然上款为「我的另一半」，下款则可考虑写作「净低o个半」。

以下提供的即食下款样式，大家不妨灵活运用。

中文部

-你的我-你的另一半

-乜乜的另一半物物

-你的猫咪

(可改用其他可爱类型动物)

-叉烧包

(可改用其他美味食品)

-(一个只有你同你知的花名)英文部

WithUndyinglove

AThousandBurningKisses

Allyours

Everyours

Thine

YourTruestLove

第八步

属於你们的信

其实情信除内容外，若阁下肯花点心思，你的信件将更加有feel。最正的做法是加入一些只有你和他/她才明白你中意义的东西。例如在信封内放一幅你跟对方的合照，或为信纸喷上对方锺爱的香味，都是不错的选择。

笔者曾试过以杂志纸自制信封，贴上写有地址的label寄出。两星期後，竟然收到以同样材料自制信封的回信。能收到手作的信封固然高兴，但最令笔者感动的，是对方竟找来同一本同一期杂志的内页自制信封。

一封情信，内容当然是主菜。但这些显示寄信者心思的「甜品」，绝对是令信件更加深刻更令人感动的要素。

第九步

写完就要寄

有些人有个坏习惯，写完的情信不太敢寄。直到「的」起心肝去邮局买邮票之前，想说的话可能已经面对面或在电话中说完了。信写完，就要寄。信件不是一个传达讯息冰冷冷的工具，而是一种表达的方式，一种态度。信中的一字一语、字体、信纸的颜色、以至落笔的力度，都包含着不同的意义。口讲，是截然不同的。不要让情信胎死腹中，白费自己一番心意。

把邮票倒转贴(注意并非反转贴)是西方传统表达「我爱你」的一个暗号。若信件无可奈何要寄到对方的办工室，阁下可以考虑效法这种暂时还未广为人知的方法来表达爱意，怕对方不明白你的好意？在信中提及一下吧。

第十步

收成下山

收藏信件的方式及位置是一个考心思的步骤。直接将情信交给对方当然不及由他/她自己发现的效果好。若然你拥有自出自入对方屋企的权利，那就更加好办事。因为可供选择的地点多的是。枕头底、电话底、梳化罅、厕所门罅，只要有创意，你一定锺意。你甚至可以将信件贴上对方家中电视的遥控一齐收埋，保证无论藏在何处，都必定找到。

若然你一定要邮寄信件，可尝试给他/她一点收信的暗示。不需要太明显，一个call、甚至一句话，如无意外对方都应该「收倒」。

恭喜！贺喜！「十步情信DIY」之十步绝学，阁下已经完满修成。若能灵活运用，再加上创意与心思，阁下必能成为本世纪最後一个情信大文豪，与莎翁争一日之长短。努力努力。