信息技术在小学美术课程上的应用意义

第一篇：信息技术在小学美术课程上的应用意义

信息技术在小学美术课程上的应用意义

晋师附小陈宇娟

摘要：信息化社会背景下，多媒体、网络技术的广泛传播，网络资源的大范围共享，传统的小学美术教学方式已不能与时俱进，必须通过新美术教学方式，才可以让学生的发展的到保证，课堂的效率得到提高，教学的质量得到改进。教育者们通过观察摸索找到了新美术的方式，那就是通过新时代的产物——信息技术与传统小学美术课程相结合的新方式，活化教学内容，活跃课堂氛围，开阔学生视角。增强学生的学习兴趣，建立互动师生关系。这是一种新型的创新的教学方式，有利于教师实现美术课堂教学目标，提升学生美术素养。关键字：信息技术小学美术教学方法课堂教学

信息技术与小学美术课程相结合是在美术课程中使用信息技术进行创新性教学并能通过信息技术创设多样化的教学内容，将信息技术当作一项学习工具，教师搜寻和使用网络共享型学习资源，从而改变传统的教学方式和模式。在信息技术帮助下，让学生能够自己学习、自己探究、自己创新，从而突破以往的教学弊端，提升教学效果。信息技术环境下的小学美术课堂教学，能使学生在具体形象的教学环境中看见美、展示美、造就美；还能使小学生在信息技术环境的熏陶下能够感受信息化美术的乐趣和对信息化下美的探究。下面就信息技术在小学美术课程上的应用作用来分析信息技术对小学美术课程的意义。

一、信息技术为小学美术课堂教学创造了好的环境：

小学美术教育是通过对小学生进行美术基础知识、技能的培训，其目的是培养小学生的审美能力、创造能力和责任感。教育内容主要包括创造表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。将信息技术与小学美术进行结合，能使学生的创新能力和信息处理能力得到大力发展。多媒体与网络结合，为教学创造了最美好的环境。网络是最大信息库、知识库、资源库，它的信息量大的特点，为学生的学习提供了更多的便利，学生网络的平台上无拘无束的进行探索、研究、发现，并对所取信息进行分析、评论、优筛选和加工，进而根据所需充分合理利用。

二、信息技术为小学美术课堂教学创造了全新的方式：

信息技术能弥补传统教学模式上的一些不足和缺陷。在小学美术课堂上合适的时机下运用信息技术产物课件——展示复杂抽象的课程内容能使学生便于理解接受，使美术课堂内容更形象化，发挥小学美术课堂的作用。如教师在进行《海底世界》这课的讲解时，由于海底世界涉及的内容纷繁复杂，学生一时难于了解课堂的内容，教师可以通过运用海底世界的录像，让学生欣赏了解海底美景，加强视觉感受。还可以运用课件为学生提供海底生物、植物、动物的资料，让学生了解并进入课程主题并了解认识它。这样通过借助信息技术辅导小学美术课堂教学既能节省时间有能省不少力气，这种新的教学方式的运用，能使教师占据课堂的主导地位，使课堂教学达到双倍的效果，为美术课堂教学提供了新的高效的教学方式。

三、信息技术使小学美术课堂教学内容更为丰富，学生的视野更广：

网络信息的共享，能使课堂的内容更丰富多彩。小学美术课堂教学内容可以通过借助网络上的文字、图像、音频、视频等形象化视觉化的多媒体资源呈现出来，扩大学生的视野，提升学生对课堂内容的理解度，以致课堂效率提升。

四、信息技术使学生成为小学美术课堂的主人

现代信息技术能创设普通教学所不能创建的情景，从视觉、听觉、感觉上让学生正真的投入到小学美术课堂教学内容的学习中，加强学生探索学习的欲望，加快学习步伐。学生想像力、创新能力的培养需要依据他们年龄段的心理、知识水平、环境背景等方面去考虑设计。使用信息技术下的文字、图像、信息等处理工具，重组、创新课程，运用信息技术将小学美术教学课程内容的重点向学生传述知识，让学生接受知识，理解知识并能够合理通过重排知识、创新知识，从而灵活的将知识运用于实际生活之中。还可以引导学生通过多种方法如添加、重组、记忆图画等方面加强练习，教会他们如何发挥想象，如何使用发散的思维进行作品的创作、创新，让学生跳出课本，跳出思维局限，创作出活灵活现的作品。信息技术的广泛发展使学生成为了正真学习上的主人。

五、信息技术的应用提高了小学美术教师的专业标准

除了上述作用外，信息技术对教师也是有着积极的作用的。作为现代化的小学美术教学老师，信息技术的发展对教师的要求和专业标准也有了高的要求，这就需要小学美术教师努力去学习了解现代信息技术和它在教学上的应用，深入的研究教材，并能将教材、教学目标和现代信息技术结为一体去进行教学，加强对信息技术的搜集、分析、处理、运用，并合理利用网络有关教育的好方法，好案例把教学有效的进行下去，将好的信息资源提供给学生学习，以完成教学目标。

总之，信息技术在小学美术课堂上的应用，能实现美术与多媒体技术的组合，让小学美术教学内容能够更直接、形象的展现下去，让学生的学习有了新视觉，思想有了新转变。使教学由难变易，教学内容简洁便于理解。同时也刺激了学生的视觉听觉等各方面的感官，让学生有更多的方式去学习知识，有更多的资源去获取知识。参考文献：

[1] 宫润涛.信息技术在美术课上的应用[J].吉林工程技术师范学院学报.2009(10)[2] 刘冰.小学美术综合与探索领域的教学模式研究[D].东北师范大学 2008 [3] 陈潇寒.视知觉心理学在小学美术课堂多媒体教学设计中的运用[D].中国美术学院 2012 [4] 胡政丽.小学美术教学与信息技术学科整合的思考[J].中国教育技术装备.2012(08)[5] 高淑花.现代信息技术与小学美术学科的整合[J].中国教育技术装备.2012(19)

第二篇：浅谈信息技术在小学美术教学中的应用

信息技术在小学美术教学中的应用

洛阳市第51中学 杨成娜

摘要：在信息技术飞速发展的今天，信息技术已广泛地运用于基础教育领域，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径，它与美术学科的整合是美术教育发展的必然趋势。《美术课程标准》指出：“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。”因此，我尝试在美术教学中充分运用信息技术，为学生学习美术提供一个图文并茂、声情同步的多媒体世界。通过信息技术的多种形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，激发学生去想象美与创造美，从而激发学生学习美术的兴趣，使学生充分感受到在艺术海洋中遨游的快乐。

关键词：美术 信息技术 多媒体

随着现代信息技术的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学终将成为美术教育最具特色的一道风景线。尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣、情绪和思维。利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。

我就“信息技术在美术学科中的运用”进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思考：

一、运用现代信息技术，展现丰富的视觉形象，促进观察，激发兴趣。小学美术课程内容虽浅却很丰富，时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式对学生传递信息，让学生来观察感受事物是带有明显的片面性的，同时也很难真正发现事物的美。现代信息技术利用多媒体等工具以它们独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地展现出来，往往比原材料显得更鲜明、更集中、更强烈，教师利用已有的图表、照片、投影仪、电视教材、计算机辅助教学软件等各种教学媒体，或直接使用、或经过一定的选择、开发和组合后加以使用，并在教学媒体中表述一定的思想和意图，对学生进行有效的传播，再加上巧妙的设问，促使学生更进一步观察比较事物，使学生看得清晰，感知得更充分。如《会动的线条》一课，利用课件中各种基本形的线条移动与形状，长短疏密搭配，作出各种不同的图形组合，给学生一种动感，从而充分发挥学生认识的主体性，也让学生充分感受画面美并寻找出规律，体验艺术美的情感。

运用多媒体教学课件还能把一些抽象的事物如思维过程形象化，既有利于学生观察到事物逐渐变化的原理，又有利于学生思维的发展。在进行《画漫画》一课的教学时，教材要求学生了解漫画形象的漫化过程及原理。在制作课件前，不妨先收集一些有特色的图片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、变形处理，把真实人物向漫画变化的过程用若干张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序，再播放。教学时让学生观察真实的形象如何特征化地逐步向漫画过渡，这样学生会被很清楚地了解到漫画的漫化过程及漫化原理，教学难点得以克服，教学效果自然不错。

二、运用信息技术有助于扩充信息，开拓视野，提高美术课堂教学效率 由于小学生平时生活积累不多，知识面狭窄，计算机可以便捷接受外界输入的照片、图像、声音等信息，并可以编辑、存储和输出。根据计算机的这些特点，利用它的多媒体音像技术，结合学生的生活实际，通过欣赏和观察这些材料，让学生受到启迪，产生创作愿望。例如教学美术欣赏课时，由于课本上的图片、资料都很少，造成了美术教师都不愿上美术欣赏课，有时即使是上也只是粗略的让学生自己浏览一番，或者干脆不讲，这样，学生就很难更好的理解欣赏课所学的美术知识。现在因为有了互联网，我干脆把美术欣赏课搬到微机室来，让学生在网络在查找相关的资料、图片，这样既形象直观，又为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，大大丰富了学生的美术视野，这样在情景交融，声形并茂的氛围中，学生大开眼界，信息技术的使用提高了整堂课的效率。

随着教育事业的发展，将信息技术运用于教学是教育发展的方向。在未来的教育教学中，教师应充分运用信息技术，突破传统的教学方法，为学生创设一个以学生为中心，教师为主导的学习环境，充分发挥学生的主体作用，让学生走出课堂，在网络中查找资料，拓展知识，给学生一个积极探索、自主学习的空间。但同时也对我们教师和学生有了更高的要求，教师要不断学习、充电，掌握软件知识，学好课件的制作，紧跟时代信息。这样信息技术与美术教学的整合才能在实际中得到和谐发展，美术课堂才能更加鲜活起来，为培养创新型人才开拓一片新天地。

第三篇：浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用

浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用

吉林省长白山保护开发区池北区第三小学

肖翠红

【内容摘要】好的艺术作品可以陶冶情操,培养艺术兴趣,提高人的审美能力。因此,在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高学生素质以及对于提高美术欣赏教育的地位起了很大的作用，本文主要浅谈一下信息技术在小学阶段欣赏课中得作用。

【关键词】欣赏.评述 网络资源

研究性

能力

兴趣

在全面推行教育改革和教育创新的今天，传统的教育教学手段已不能满足现代教育教学的需求，知识经济呼唤教育观念的现代化和教育手段的现代化。作为新世纪的教师只有紧跟时代的步伐，努力学习和运用现代教学技术，更好的为教育教学服务，创造性的完成教育教学任务。从教多年的经验告诉我，在小学美术欣赏教学中信息技术的应用是最广泛和关键的，下面我就浅谈一下信息技术在小学美术欣赏课中得应用：

一、欣赏.评述 课上利用网络资源,查找可随心所欲。

《新课程标准》指出: “ 欣赏.评述学习领域的教学,应注重学生的积极参与,努力激发学生的主体精神,克服以往以教师讲述为主的弊端,积极探索教学方式的多样化。” 传统的欣赏教学,学生不知道怎样欣赏,更不知道怎样评述。之所以会如此,其主要原因是学生缺乏学习资源,除了听教师介绍之外,几乎没有其他的信息来源。目前小学美术中的欣赏部分占很大的比例,绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等,几乎涵盖了所有美术领域,教学中最让教师为难的仍是缺乏资源。

在信息技术环境下,美术欣赏的资源极其丰富,学生只要掌握了 IE 网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务,比如制作一张网页、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等,帮助学生解决技术困难,协助学生完成作业。比如美术第十一册《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。传统的教学设计是:教师展示一些故宫的图片或者幻灯片,像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识,回答学生的一些问题,或者干脆组织学生观看《紫禁城》的录像资料,然后让学生提出问题进行讨论。这样的教学模式是单方面的知识传授,学生作为教育的客体被动地接受知识,而且接收的信息量很有限。而美术与信息技术整合的教学设计是:让学生每四人组成一个学习小组合作学习,搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片,并进行交流。教学中,学生在任务驱动下上网搜集资料,下载图片,制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中,他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色,构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系,而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已,民族自豪感油然而生,进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。在这个过程中,每个学生都积极参与,自主学习。最后通过网络教室展示幻灯片,在相互交流的过程中,学生也都相当投入。

二、现代教学技术提高了欣赏课的教学效率 在美术欣赏课的教学中，需要链接的信息量很大，特别在欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高，作品数量大，而现有的美术欣赏教材中所展示的作品很有限，并存在印刷质量不高，画幅小的缺点，加之美术欣赏课的课时少，而学生对知识的需求已不满足教材上的介绍，如果仍用传统的教学手段是很艰难实现的。因此，在教学中必须引进具有高效率的现代教学技术，才能在有限的四十五分钟里完成美术欣赏的教学任务，达到教学目的。通过现代信息技术教学手段，能在有限的课堂时间里为教学快捷的提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增大，极大的满足学生的欣赏需求，从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。如在课前编辑好课件，教学中就能将课题的知识点，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人入胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏，感受，讨论，分析作品的美。例如，欣赏梵高的美术作品，他的代表作品较多，如果仍采用传统的教学手段就不可能在一课时间内对他的代表作有较全面的观赏和分析，学生更没有独立思考的时间。而现在采用现代信息技术教学手段，问题就迎刃而解了。我在课前将选择好的作品图像，文字说明和作品图解分析等素材运用PowerPoint软件制作成多媒体课件，在教学中还可以通过多媒体手段让学生系统地，连续地，反复地欣赏他的代表作品。（包括教材上因篇幅限制而没有介绍的优秀作品）。这样，在一节课中能比较轻松地让学生多欣赏二十幅他的作品，极大地扩展了学生的视野，为他们提供了充分感受美，认识美，欣赏美的机会和空间。

三、现代信息技术激发了学生上欣赏课的兴趣。

现代信息技术能为美术欣赏课创设理想的视觉条件，引起学生美的情绪反应，激发同学们欣赏美术作品的兴趣，使同学们受到美的感染和熏陶，达到审美教学的目的。在传统的教学手段中，由于教材图片印刷质量不高，画幅太小，在欣赏时视觉效果较差，而用现代信息技术展示的作品为数字化图像，画面精致逼真，可以展示全图，又能做局部放大欣赏。例如在欣赏杨，凡，埃克的作品《阿尔诺非尼夫妇像》时，作者在画面墙上的小圆镜里精细描绘的画外景物从教材上很难看清楚，而通过多媒体手段的局部放大，就能清楚的观赏到，从而帮助学生理解认识到作者的画风是受传统细密画的影响以及油画所具有写实表现力的特点。同样，在工艺和广告作品欣赏教学中，如果仅限于欣赏教科书上静止的画面，学生是很乏味的，而用现代信息技术播放课前编辑好的时装表演和动态广告呈现给学生欣赏，不仅提高了学生对美术欣赏课的兴趣，而且调动了学生们的审美激情，达到高效能的欣赏效果。

四、运用现代信息技术强大的多种图像处理软件，使欣赏教学活动更富于研究性，联想性和创见性。

要让学生对作品加深理解和进行创造性的欣赏，还可运用各种图形制作软件（photoshop8,coreldraw9等）对作品画面进行分析。将作品各个物象分离后再进行随意组合，帮助学生认识理解作品构图的规律和体现出来的形式美法则。如Filter(滤镜)，艺术笔触等工具能够使图像呈现出多种视觉效果，比如炭笔效果，蜡笔效果，浮雕效果，马赛克效果，版画效果，水彩效果，印象绘画效果等等，这些表现形式和效果的变化，能直观的帮助学生理解作品从客观物象到艺术表现的过程和规律，特别在欣赏色彩构成作品，印象派绘画，抽象绘画作品和现代绘画作品时都有很大的启发性。有助于学生的创造性思维的培养和加深对现代美术作品的理解，感悟。我们在欣赏抽象画时，先将一幅春意浓浓的彩色风景照片（有嫩绿的麦地，黄色的油菜花，粉红的桃花，白色的梨花的照片），在电脑里用PHOTOSHOP8中的马赛克效果处理后，这一幅春意很浓的彩色风景画立刻呈现出以绿色，黄色，粉红色的几何色块为主的一幅抽象构图，弱化了具象，仅剩一种“春”的感觉，完成试验后，再让学生们对西方抽象派绘画大师蒙德里安的《百老汇的爵士音乐》康定斯基的《构图2号》波洛克的《秋韵》等代表作品逐一进行欣赏分析，学生们很快就能逐步理解作品中的抽象符号，感受到节奏的美，色彩的美和构成的美，并且展开了创造性的想象和思维。同时进一步引导学生抽象绘画艺术实践，用多媒体播放几段不同风格，节奏和图象的音像资料让学生欣赏，根据对音像的不同感受，理解和想象，结合自己的生活经验用抽象的美术语言（点，线，面，色彩）创作一幅抽象画（学生自己命题）。这种探究式，体验式的学习方式，如果用传统的手段教学是很难完成的。一是时间不允许，二是以上的演示过程不易完成，学生难以理解，三是没有多媒体所营造的艺术氛围，学生的”灵感”难于激发出来。现博代信锐息技管术在理美术在欣赏线课中的优越性。

五、现代信息技术大大的提高了学生欣赏评述的能力。

用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，能不断提高学生的欣赏和评述能力。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。在网络上运用自评和互评，可以是教师评学生、学生评学生。富有创造力的作品放在网上，给观赏者带来的审美享受。例如我在上《剪纸欣赏课》时，把班级学生的所有剪纸作品发到了我的微博，每个学生的作品上面有小作者的照片。上课时，在指导学生如何欣赏剪纸作品后，就让学生们自己欣赏同学的作品，然后在下面加以评论，学生充分利用网络，对欣赏的作品进行了互评。这样的评论一改以往你一句我一句的评论方法，大大增加了评论的频率和效率，学生们看到自己作品非常的漂亮展示在网上，显得非常的高兴，同时通过评论也了解到自己的优点和不足。

总之，现代信息技术在美术欣赏教学中的应用有着不可替代的优越性，能促使教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次，多元化，信息化发展。它对培养探究型,创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。为学生理解美术，表现美术，创造美术，表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。因此，在美术欣赏教学中充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和现代信息技术教学手段有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥现代信息技术的声音，图像，文字，影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松，愉悦的教学环境中去感受美，体验美，欣赏美，创造美，达到培养学生审美能力和强烈的公民意识，从而提高学生的综合素质的目的。

【 参考文献】：《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》 《小学美术教学中多媒体信息技术的运用》广东省顺德市大良区实验小学刘春隽 《多媒体信息技术在小学美术教学中的运用 》吴丹工作室

第四篇：浅谈信息技术在小学美术教学中的应用

浅谈信息技术在小学美术教学中的应用

河北省廊坊市文安县德归小学 郭战

摘要：在信息技术飞速发展的今天，信息技术已广泛地运用于基础教育领域，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径，它与美术学科的整合是美术教育发展的必然趋势。《美术课程标准》指出：“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。”因此，我尝试在美术教学中充分运用信息技术，为学生学习美术提供一个图文并茂、声情同步的多媒体世界。通过信息技术的多种形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，激发学生去想象美与创造美，从而激发学生学习美术的兴趣，使学生充分感受到在艺术海洋中遨游的快乐。

关键词：美术 信息技术 多媒体

随着现代信息技术的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学终将成为美术教育最具特色的一道风景线。尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣、情绪和思维。利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。

近几年来，我就“信息技术在美术学科中的运用”进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思考：

一、运用现代信息技术，展现丰富的视觉形象，促进观察，激发兴趣。

小学美术课程内容虽浅却很丰富，时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式对学生传递信息，让学生来观察感受事物是带有明显的片面性的，同时也很难真正发现事物的美。现代信息技术利用多媒体等工具以它们独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地展现出来，往往比原材料显得更鲜明、更集中、更强烈，教师利用已有的图表、照片、投影仪、电视教材、计算机辅助教学软件等各种教学媒体，或直接使用、或经过一定的选择、开发和组合后加以使用，并在教学媒体中表述一定的思想和意图，对学生进行有效的传播，再加上巧妙的设问，促使学生更进一步观察比较事物，使学生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的组合》一课，利用课件中各种基本形的移动与大小疏密搭配，作出各种不同的组合，并提出要求，让学生找出各组合之间的不同，说出哪种组合最美及认为它最美的道理，从而充分发挥学生认识的主体性，也让学生充分感受画面组合的美并寻找出规律，体验艺术美的情感。运用多媒体教学课件还能把一些抽象的事物如思维过程形象化，既有利于学生观察到事物逐渐变化的原理，又有利于学生思维的发展。在进行《画漫画》一课的教学时，教材要求学生了解漫画形象的漫化过程及原理。在制作课件前，不妨先收集一些有特色的图片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、变形处理，把真实人物向漫画变化的过程用若干张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序，再播放。教学时让学生观察真实的形象如何特征化地逐步向漫画过渡，这样学生会被很清楚地了解到漫画的漫化过程及漫化原理，教学难点得以克服，教学效果自然不错。

二、运用信息技术有助于扩充信息，开拓视野，提高美术课堂教学效率 由于小学生平时生活积累不多，知识面狭窄，计算机可以便捷接受外界输入的照片、图像、声音等信息，并可以编辑、存储和输出。根据计算机的这些特点，利用它的多媒体音像技术，结合学生的生活实际，通过欣赏和观察这些材料，让学生受到启迪，产生创作愿望。例如教学美术欣赏课时，由于课本上的图片、资料都很少，造成了美术教师都不愿上美术欣赏课，有时即使是上也只是粗略的让学生自己浏览一番，或者干脆不讲，这样，学生就很难更好的理解欣赏课所学的美术知识。现在因为有了互联网，我干脆把美术欣赏课搬到微机室来，让学生在网络在查找相关的资料、图片，这样既形象直观，又为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，大大丰富了学生的美术视野，这样在情景交融，声形并茂的氛围中，学生大开眼界，信息技术的使用提高了整堂课的效率。

随着教育事业的发展，将信息技术运用于教学是教育发展的方向。在未来的教育教学中，教师应充分运用信息技术，突破传统的教学方法，为学生创设一个以学生为中心，教师为主导的学习环境，充分发挥学生的主体作用，让学生走出课堂，在网络中查找资料，拓展知识，给学生一个积极探索、自主学习的空间。但同时也对我们教师和学生有了更高的要求，教师要不断学习、充电，掌握软件知识，学好课件的制作，紧跟时代信息。这样信息技术与美术教学的整合才能在实际中得到和谐发展，美术课堂才能更加鲜活起来，为培养创新型人才开拓一片新天地。

第五篇：信息技术在小学美术教学中应用的几点体会

信息技术在小学美术教学中应用的几点体会

通钢第三小学 都书砚

“信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分，其目标是培养适应21世纪需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。”美术作为一种视觉艺术，是素质教育中的一项文化必修课，是学校实施素质教育的重要途径，现代教育技术的应用和普及，为教育教学提供了种种可能，这里，仅就信息技术在美术教学中的应用谈几点体会。

一、信息技术应用于美术教学，改变了把美术课上成绘画课的状况，更注重对学生审美能力的培养。

以往的美术教学，教育者习惯于偏重基础知识和基本技能的传授，学生也约定俗成地致力于绘画技法的临习、绘画技能的运用，这样的教学易于管理，易于评价，易于学生“学有成效”——人们习惯于有形的评价，一幅画、一件手工作品，“有形”成为一种依据，而其他潜在的体验和尝试往往被忽略，这对于学生来讲，无异于是多种学习机会的丧失、多种创意的扼杀。信息技术的应用，使教学方式有了巨大的改变，教师改变了以往的一块黑板，一只粉笔，一张嘴的传统教学模式，学生改变了“一味听，只会临”的学习习惯，教师既可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法，同时又可以提高学生的学习兴趣，使学生主动地进行学习，充分发挥学生的主体性，使新的教育思想渗透到具体的教学过程中。比如《适合纹样》这节课，我提供给学生的 1 是一系列的图片，需要学生用心观察，找出规律，发挥创意，动手尝试，理解含义，在整个学习过程中，学生以探究的学习方式，通过计算机操作获得直接经验，又在自己设计制作过程中使思维纵横驰骋，间或还会有意外的效果让人惊喜，既巩固了电脑的应用技能，又有丰富的作品诞生，对于学生来讲，这样的美术课具有强大的吸引力，是新鲜的、生动的、自由的，而电脑的魅力还在于，它可以提供给学生更多的感悟艺术作品的机会，这是避免教师用简单的讲解代替学生的感悟和认知的非常有效的手段，借助计算机技术进行教学改革的实验研究，不仅会导致小学美术教学从内容到形式的变革，而且还会对传统的以教师为中心的教学模式、教学方法、教学管理乃至教育理论和教学思想带来冲击。美术教学与信息技术的整合是基础教育的改革走向更深的层次的一条新路。

二、信息技术的应用，为学生的创造性的培养创设了有利的环境，提供了更广阔的空间，促进了小学美术教学改革。

经过多年进行教育工作的实践，国内外专家不断总结信息技术在教学工作中的地位、作用，不断深化对开展现代教育技术工作重要性的认识。专家们认为：包括视听、计算机和网络技术在内的现代教育技术的兴起是教育领域里进行信息革命的最有代表性的产物，标志着为适应信息社会的需要，在教育领域进行新的一次教育革命的开始。任何一个教学模式，都会在教学实践中检验其教学效果，在实践中证明它是否正确，而且也会在时间和研究中逐步建构出反映本学科教学特点和规律的教学模式。与过去的教学模式相比，现代教育技术具有一定的先进性，另一方面随着教学模式本身在实际教学中的应用，也要求自身不断完善和发展。例如《适合纹样》这节课，学生在可选的诸多待加工的图片面前，可以通过电脑自由发挥，创造性地运用美术语言——纷繁的色彩、意象 2 的形体、巧妙的组合等，是一种自觉的、主动探究，也是表现自己独特的个性化的感受，其优势是其他方式无法替代的。

三、信息技术与美术学科整合增加了美术教学的文化含量。

美术是一种造型艺术，一种视觉艺术，作为艺术门类，它具有的文化内涵和社会价值在教学中却体现得微乎其微，或是以往的教育教学导致，使人们对该门类的认识也无法深刻，尤其小学，特定的智力发展阶段使教学内容的设计在形式上显得很匮乏，而忽略了文化内涵的教育教学便显得太苍白，信息技术的应用，通过多媒体软件不但可以增加教学内容的容量，更提高了教学内容的质量，如美术欣赏课，古代绘画艺术图文并茂，系统连贯的展现了艺术的源远流长，这是文化情境的创设，对于学生，更是一种人文素养的渗透和积累。图片、动画、音响等情境代替教师口干舌燥的讲解，更容易引起学生的兴趣，保持学生的兴趣，更容易触发学生的想象力，加深学生的记忆。随着现代教育技术的发展，教学内容、教学方法、教学过程的不断推陈出新，人们对它的地位和作用认识也在不断深化，对它的学习探索的需要也在不断加强。

四、信息技术应用于教学，更好的体现了学生的主体地位，加强了教学中的双边关系，同时也促进了教师的不断完善和提高。

在全面推进素质教育的探索与实践过程中，现代教育技术的学习和应用为我们的教育教学带来了划时代的影响，计算机的应用成为教育教学改革的一种鲜明的标志，教师的不断完善和提高成为一种自觉的、迫切的需要，美术学科也一样。

美术教师的素质决不能单纯以绘画水平作为衡量标准，不能以专业素质的尺度评价美术教师。美术教师首先是教师，教师则必备师之素质，3 在此基础上，另具备美术专业素质，唯专业素质论者教学也往往唯专业，而小学是儿童期与少年期特征典型的阶段，学生感性思维较强，理性思维较弱，教师必须具备一定的思想素质、语文素质、学科素质，具有应用信息技术服务教学的能力、具有敏锐的洞察力、强烈的感召力和对事业的热情。要培养适应时代需要的人才，自己首先就得跟上时代，适应社会需求，有自学能力，有研究问题的能力。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，加强自身素质、自身修养，切忌固步自封，保守僵化。在引导学生发现问题后，进一步引导学生积极思维、大胆创造、能动地积极地对待美术学科，对待其他学习，乃至对待生活。

我经常感叹于学生活跃的思维，学生大胆的创意，辅导电脑绘画过程中，学生对计算机“金山画王”软件的熟练程度让我意识到加强自身业务素质的重要性，而教师要树立自己的威信，就必须不断提高自己的综合素养。但是教师不是绝对的权威，教师不是课堂教学的主角，计算机在教学中的应用，更证明了这一点。“知之为知之，不知为不知”，教师也有未知的领域，而学生也有强烈的表现欲望，适时以学生为师不但不会有损教师的形象，还可能同时对教师和学生都有促进，孩子敏锐的接受能力让我深深的体会了力不从心，那种“敲山震虎，拍桌子吓唬猫”的方式只能是情急之中的下策，信息技术的应用，使教师可以摆脱重复性劳动，而把精力用于更有创造性的教育活动中去，有利于保证教学质量，使平等、和谐的师生关系得到了更好的体现。

五、利用多媒体软件可以使学生养成良好的学习习惯，更加迅捷有效的学习。

现代信息技术迅猛发展，网络日益普及，使Internet这个知识宝库展现在教育者和受教育者面前，如果给学生以加工信息的能力，他们 4 就能享用不尽的知识资源，而这种获取知识的过程，也是满足学生学习心理、激发学生主动探究的过程，激发了学生学习的兴趣，学生更加爱学、乐学，促进了学生良好学习习惯的养成，也加强了美术与其他学科的联系，那么久而久之，形成良性循环，对学生的意义就决非仅仅是美术这一门课程了。

参加“信息技术与各学科整合的应用研究”课题组后，对当前学校美术教育的现状作了自省式的分析，一是对于美术教育的研究不够，在教学中，有些美术教师不能正确认识美术教育的重要性，不能从素质教育的大方向出发，仍沿袭以往的“教师教什么，学生学什么”的方法，即使部分教师在实践中受到矛盾的冲击，意识到教育弊端，仍缺乏深入的研究和探索，任由惰性支配，得过且过；二是教师缺乏自觉性，在公开课、示范课等要求下，一些教师能够切实的从素质教育出发，以启发式教学思想为指导，研究教学内容，研究教学对象，研究教学方法，但不能贯彻到日常教学中，加上缺乏一些指导和监督，又会自然而然地回到已经习惯了的习惯当中，而教师缺乏自觉主动地冲破这种自我束缚的精神；三是美术教育者缺乏对自身价值的认识，对自身使命的了解，尤其小学美术，家长重视什么教师要么不关注要么盲从。学校考试不算成绩导致家长漠然，学生更是随心情，而美术教师也就自然产生了轻视自己、轻视本学科的心理，给“主科”成绩创造方便条件，“科任”课适当点缀，这样怎能利于美育的实践，利于提高学生美术文化素养，培养创新精神和实践能力呢？

信息技术与学科课程的整合，在很大程度上更新了教学者的观念，发挥了网络对教育的支持功能，激发了学生学习的乐趣，现代教育技术在教育领域的应用与发展，必将有力地促进教学内容体系的改革，推动教学方法的革新，并将逐步改变，甚至在很大程度上改变现有的教学模式。

教育改革的步伐与时代的需求同步，随着世界各国教育形式的变化与发展，我国的教育改革，已充分地认识到信息技术广泛深入到教学领域以后，给教学思想、教学过程、教学模式、教学组织带来的重大变革。“信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分，其目标是培养适应21世纪需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。”这段阐述，给了非信息技术专业教师概括了研究课题，作为课题组的研究成员之一，我自豪的同时也感到了压力。对于计算机与美术学科的整合的研究还不够深入，但将研究深入到日常的每一节课堂教学中是我的目标，希望在共同的协作、努力下，为基础教育的发展尽一点微薄之力。

2002年12月