人教版三年级下 2、古诗两首

第一篇：人教版三年级下 2、古诗两首

2、古诗两首

【教学目标】

１、会认４个生字，会写７个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

２、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

３、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。【教学重难点】

重点：有感情地诵读古诗，理解古诗，背诵古诗。难点：体会古诗的意境及诗人的思想感情。【教学课时】 ２课时。【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈一谈春天景物的变化）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂、赞美春天的诗文。今天，我们就来学习唐代大诗人贺知章写的《咏柳》。

2．板书课题（板书：咏柳），解题：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，是歌颂、赞美的意思。咏柳就是赞美柳树。

3.教师：那么，诗人在诗中是怎么赞美柳树的呢？让我们学习这首脍炙人口的《咏柳》

二、先预习《咏柳》，自读完成以下要求 １、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”。２、指名读诗，提醒读准“绦”、“妆”、“裁”。３、根据注释了解诗歌的大意。４、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、学习《咏柳》

１、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。２、解题：

春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题。咏柳：咏即赞美。

３、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

４、交流汇报１、２句：

⑴碧玉：绿色的玉。妆：打扮。一树：满树。万条：枝条多。绦：一种丝带。前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

⑵思考：

作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

⑶朗读。

５、交流汇报３、４句：

⑴细叶：细细的嫩叶。似：好像。裁：裁剪。

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

⑵思考：

这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？（把对柳树的赞美引向对春天的赞美）（板书：赞美春天）

⑶指导朗读。

６、朗读全诗，感悟诗境。古诗前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力，这是实写（板书：实写）。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象（板书：想象），把对柳树的赞美引向对春天的赞美。

四、深情朗读

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗

第二课时

一、复习导入

复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。

二、解题

１、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。２、春日即在春天里。

三、初读，初通诗意 １、自读全诗，再抽读。

２、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。３、交流：

提出不懂的词，板书，查阅字典理解。胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景。泗水：水名。滨：水边。光景：风光景色。一时：形容时间很短。新：新鲜、奇丽。４、由词意思考： 诗中哪个词点明作者在寻找春天？（寻芳）

诗人又是在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。（泗水滨，春天来临之快、范围之广，体现作者喜爱激动的心情，从第二句可看出）

５、整理出前两句的意思：

在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

６、说说你从一二句中体会到了什么？教师：美丽的春天，多么令人兴奋喜悦呀！你能读读后面两句诗，想象一下春风吹拂、万紫千红的春天的景象，再说给大家听吗？

７、运用同样的方法学习３、４句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便。识得：认识。东风：春风。

万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是。

诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

教师：东风扑面，花开满地，万紫千红！如此美好的春天，作者的心情难道还仅仅是兴奋和喜爱吗？请大声朗读后面两句诗，你还读出了诗人对春天怎样的情感？（诗人对春天由衷的赞美之情。）（板书：赞春）

四、再读，感悟诗境

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵

第二篇：2 古诗两首

古诗两首

一、看拼音写词语。

wâi láizhuī ɡǎnfàn diànɡān kūxú shānrán shāo（）（）（）（）（）（）ɡuānɡ rónɡcài huāzhù sù

（）（）（）

二、默写古诗。

1、草

_________________________，_________________________。

_________________________，_________________________。

2、宿新市徐公店（_____·___________）

篱落疏疏_____________，__________________________。

_______________追黄蝶，__________________________。

三、按课文内容填空。

1、这两首诗都是描写季景色的。

2、《草》是朝大诗人写的，诗中“。”句最为有名，它描写了草顽强的生命力。诗中还有一对反义词，分别是________和________。

3、《宿新市徐公店》描写了种景物，分别是。诗中最有意思的一句是。

三、实践活动

1、实地看看篱落的样子。

2、追逐蝴蝶。

第三篇：2古诗两首

2古诗两首《草》

教学目标：

１、会认７个字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。３、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：学会生字，通过多形式地反复吟读让学生学会入情入境地古诗朗读。教学难点：通过反复吟读，理解诗意，领悟诗情，体会诗境。课前准备：四季草图、显示诗意的课件、学生搜集有关春天的古诗 课时安排：一课时

一、谈话导入、激发兴趣 我们刚刚学完《找春天》，我们发现了春天刚来到时的许多景物，如小草从地下探出头来，稀稀疏疏；树木吐出点点嫩芽；小溪丁丁冬冬。今天我们又要觉悟一首描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。

二、初读（两首）古诗，知晓大意

（一）在语境中整体认读，自主识字

1．自由朗读，圈画出不认识或容易读错的字。2．小组内互读，帮助小伙伴识记生字。3．师检测生字识记情况。

（二）试读古诗，初知诗意

1、《草》这首古诗讲的是什么事物？ ２、你从哪看出来的？（题目、诗句）

三、品读诗句，理解诗意

（一）离离原上草

１、诗里写的是什么地方的草呀？（原野）

２、看课文插图，原野上的草长得怎样？（理解“离离”）

（二）一岁一枯荣

１、谁能用“岁”说个句子？“岁”是什么意思？（年）一年有几个季节？（四个）２、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面。a.你看到了什么？

b.小草一年中，有两次明显的变化，你发现了吗？ c.出示生卡“枯”和“荣”，想想“枯”和“荣”分别是哪幅图描绘的景象，贴在对应的图下。

d.相机指导写字。(三)野火烧不尽 １、“烧不尽”是什么意思？什么“烧不尽”呀？

２、实验：把事先准备好的一小块长有枯草的土皮拿出来，点烯完后，请学生拨开泥土仔细观察，并问发现了什么？(四)春风吹又生

1.对呀，草根烧不尽。那么第二年春天，春风轻轻一吹，草原又会呈现怎样的景象？ ２、谁能把第四句诗在图上画出来？（出示野火烧光后的草原图）

四、再读古诗，领悟诗情

1.播放显示诗意的课件（原野上小草一大片，非常茂盛。冬天来了，一片枯黄。野火熊熊，好像把草都烧光了，但是春天来了，小草又茂盛地长起来了。）2.看完录像，谁能把全诗的意思说一说。

3.小朋友，大火烧得这么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了，你沉得小草怎样？（顽强）

五、诵读古诗，引导积累

1．把全诗多读几遍，看谁能背下来。

2．多种形式地赛背：个别背、小组背、男女生赛背。

3．情景背诵：创设情境，师生共同扮演爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背诵，适时发问，如： a、怎么不写花，只写草呀？ b、这句我怎么听不懂呀？ ４、“我知道”展示自己知道的与课文内容相关的资料，背诵其他相关春天的诗。

《宿新市徐公店》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。

一、提问引入，揭题、释题

1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗?

2、今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

3、读诗题，理解题意(板书课题)宿：住宿，过夜

新市：地名

徐公店：姓徐的男子开的客店

宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）

4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！

二、初读古诗（把字音读准，句子读通顺）

1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。

3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）再全班齐读.3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。

4、指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。

5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。

6、哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。

三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

1、（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？

2、学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。）

3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。

4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。

5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老师范读，学生跟读，自由朗读；等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。

6、过渡

美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（边出示课件）

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1、学生回答。

是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思）

2、现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！

3、指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）

4、老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

师：看得出你追黄蝶跑得很快。还有谁来

我仿佛看到你就要追上黄蝶了。

5、小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）

6、你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。）

7、（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。）

8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！（高兴）

9、是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！

10、请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。

四、诵读古诗，表现古诗的意境

1、过渡

老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）

2、老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

（老师到各小组了解情况、并进行指导。）

3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指名朗读。

4、全班齐读，老师点评。

5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？老师唱诗。

6、你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。

7、指导背诵，看图背诵，引背（篱落„„树头„„儿童„„飞入„„）

10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。

五、激发乐于积累古诗文的情趣

1、杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。今天我们还来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。

2、老师带读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。

3、今天小朋友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读背给爸妈听。教学反思：

创设情景，以读为本

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

《宿新市徐公店》看图写话

小作者：龚可嘉

有一天，杨万里到徐公店住宿。他觉得里面太没意思了，就出去走走。他看见有一排篱笆，篱笆排得不整齐，有的高、有的矮，中间还有一条伸向远方的小路，路的两旁有两棵大树，树的枝头长出了小小的叶子。有个小男孩正在小路上跑，他在干什么呢？原来他在追一只蝴蝶。追着追着，蝴蝶飞进一片油菜花里，油菜花长得黄澄澄的和蝴蝶的颜色一样，蝴蝶就找不到了。小男孩很着急，杨万里看见了说：“不要着急，我们做一只绿蝴蝶把它引出来。”他们从树上摘了一片绿叶子，做成了一只蝴蝶的样子，果真蝴蝶飞出来了，小男孩高兴极了！

草 ――――――――

顽强

白居易

草的图 离离原上草，春

夏

秋

冬

一岁一枯荣。

荣

枯 野火烧不尽，春风吹又生。

第四篇：2、三年级下 第二课 古诗两首一《咏柳》教案

教学目标：

1会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。2朗读古诗，背诵古诗。

3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

4拓展积累有关描写春天的诗句。

教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。教学过程： 课前谈话：

师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？ 一揭示课题

师：今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。2释题

师：谁来读课题？齐读课题，（1）学习咏（读准字音：指名读、齐读；识忆字形）（2）理解咏

师：咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）

师：我们来读读课题。（齐读）二朗读全诗，初知大意 诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！1读准字音，读通句子

（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（3）了解似的两种读音

（4）学习绦：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）生说

师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物）

（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗 2读出节奏，听了你们读，老师也想读

听出了老师与你们读得有什么不同吗？

（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏 好，请你们也用这种节奏读一读自由读

指名读1中1好、带读齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了。三理解诗意，品读诗句

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？

师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？ 1学习一二句（1）理解一二句意思

（a）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？ 预设：

生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。

师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词？

生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示实物）师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）（b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1、2）（2）创设情景读

师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？个别读、齐读。师相机指导。2学习三四句

（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？ 预设： 生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。（2）品味“裁”

a出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）b这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？

师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！（3）了解修辞方法

再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）预设：生上一句是问，下面是回答。

师哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。

师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！。在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）3师生合作读诗

师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。

迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—

4能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。四想象画面

师：接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然

师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。（板书春风------春天——大自然）五链接诗句

师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）

师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）六朗诵古诗，背诵古诗。

师：大自然是多么吸引人啊！（示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！贺知章你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出书诗和图）读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）七小练笔

在诗人贺知章的眼中，春天最美的是柳树，在你的眼中，春天最美的是什么呢？请写一写。

师：老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá)的翡(fěi)翠。（是什么）（怎么样）（像什么）

孩子们在你眼中春天最美的是什么？（花、草鸟）拿起笔写一写吧 春天最美的是—，——————，像——-——————————。总结：是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？ 板书 咏柳 碧玉裁 丝绦

春风——春天——大自然

第五篇：人教三上语文《古诗两首》精品教案

课题 9 古诗两首

一、教学内容： 《夜书所见》

教学时间：9.18

二、教材分析

《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。

三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌„„一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。

三、总体设计理念

在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，教学设计以促进学生的自能学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循着学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生，以学生的合作、多次尝试自悟代替教师的讲解，引导学生在反复、交流诵读中会诗句的韵味和美好的意境。

四、教学目标

（一）分项教学目标 知识与能力：

1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法：

学习借助注释理解诗意。情感、态度与价值观： 体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

（二）分层教学目标 上限目标（发展性）：

1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

下限目标（基础性）：

1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。2.正确地朗读古诗，背诵古诗。

3.大概理解诗意，体会诗人思念家乡的感情。

五、学情分析 总体情况：

三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。个别化对象分析：

C层学生虽有一定的识字能力，但还没掌握理解词语的方法，课文的朗读不连贯、断断续续，需要朗读能力强的学生带读。同时，这类学生语文学习的能力较弱，主动探究学习意识薄弱，课堂参与的兴致不高，需要在老师和同学的帮助和指导下习得一点知识。

六、教学重难点

重点：1.会写本课的两个生字。

2.有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。难点：通过诵读，悟出诗情。

七、教学方法

充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。

八、教学准备 多媒体课件、练习纸

九、教学环节

一、导入新课：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，看本课教学目标（出示目标）。1．认识“促”生字。会写“促、深“生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。教师简介叶绍翁，课件出示

二、第一次尝试读古诗、学字词

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、第二次尝试理解古诗，感情朗读

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

5．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

6．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、第三次尝试背诵古诗

1、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

2、背诵展示

五、当堂巩固训练

1、按照课文内容填空。

萧萧梧叶_____________，___________________________。_______________________________，夜深篱落一灯明。

《夜书所见》 ____代作者_________，抒发了诗人__________________的情感。2.解释下列词语和句子的意思：

（1）萧萧：____________ 挑 _______ 促织：____________篱落：___________（2）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

3、“夜书所见”中的“书”的意思是__________，从诗中我们可以知道，诗人“见”到的事物________________________________，除此之外，诗人还写出自己猜想的情景（用诗句回答）：，他这样想的根据是（用诗句回答）:()