2017年云南特岗语文学科知识：单句复句的辨析方法[定稿]

第一篇：2017年云南特岗语文学科知识：单句复句的辨析方法[定稿]

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2017年云南特岗语文学科知识：单句复句的辨析方法

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单句与复句的区别：

单句一般只有一个主谓结构，复句则有两个或两个以上主谓结构。复句由两个或两个以上意义上相关、结构上互不作句子成分的分句组成的句子。例1：就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义。这句话的主语是“事迹”，谓语是“有”，宾语是“意义”。句子虽长，只有一套句子成分，因此，它是单句。例2：剧是必须从序幕开始的，但序幕还不是高潮。这句话，前一分句的主语是“剧”，谓语是“开始”，后一分句的主语是“序幕”，谓语是“是”，宾语是“高潮”。这句话有两套句子成分，所以它是复句。

单句和复句的辨析方法：

1.定义法：单句是由一个的词或短语加上一定的语气语调构成的句子;复句是由两个或两个以上的单句组成的句子，组成复句的单句叫分句。分句与分句在结构形式上互不包含，语义上不存在主谓、述宾、述补这类语法关系，而是因果、转折、让步、条件等关系分句可以是主谓句也可以是非主谓句。由定义我们可以得出结论：单句是一个句子，是由句子成分组成;复句是由两个或两个以上的句子组成，各个分句之间都不能互为句子成分。

例如：(1)对待失败的态度应该是：分析原因，总结教训，找到正确的道路。(2)时间是金钱，时间是生命。

第一个是单句，是一个句子。“是”后面的部分看起来很长，但它不是独立的分句，而是整个句子的宾语。后一个是复句，有两个句子组成，两个句子不能互为句子成分。

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2.抓主干法：对复杂的句子用定义法不好判断，那么需要用抓主干法来区别。无论多么复杂的单句都可以缩成一个主谓短语或非主谓短语。而复句缩短后，成了两个或两个以上的主谓短语或非主谓短语。

例如：(1)当你痛苦的时候，当你高兴的时候，当你哭泣的时候，你应该想到人生的意义。

(2)妈妈的病好了，大家都很高兴。

第一个句子是单句，缩短后是一个主谓短语，这个短语是：你想到意义。后一个是复句，缩短后是两个主谓短语：病好和大家高兴。

3.外部标志法：复句构成主要有两种形式：一是由两个或两个以上的分句按照一定的次序直接组合起来，这种形式的复句没有关联词语，可以用定义法和抓主干法来区分。另外一种借助关联词语组合起来，一般来说这些关联词语是组成复句的标志，但是出现关联词语的句子也不一定是复句。

例如：(1)“因为我好好学习，所以我取得好成绩”。(2)妈妈说：“因为你是学生，所以你要好好学习”。

虽然这两个句子都借助了关联词语，但是前一个是复句，后一个是单句。那么怎么区分呢?需要用关联词语法来区别。

4.关联词语法：如果关联词语法连接的是句子，那么这个句子是复句，如果关联词语连接的是句子成分，那么这个句子是单句。所以，“因为我好好学习，所以我取得好成绩”。这是个复句。关联词语连接的是两个句子;妈妈说：“因为你是学生，所以你要好好学习”。“因为你是学生，所以你要好好学习”做了说的宾语。关联词语连接句子做了句子成分。这个句子是单句。

5.标点符号法：如果主语是承前者或承后者，中间用逗号或分号隔开，是复句。如果未隔或用逗号隔开的动词或形容词并列的短语是单句。

例如：(1)她大方，漂亮。

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(2)她大方;漂亮。(3)她大方漂亮。(4)她大方、漂亮。

(1)(2)是复句。(3)(4)是单句。

总之，在使用过程中，我们要灵活应用，不能死板教条。判断一个句子是单句还是复句，应该综合使用以上的几种方法，观察的顺序一般是：先观察关联词语的有无，然后观察关联词语连接是句子还是句子成分，接着缩句后找出这个句子是由几个短语组成，最后看语音停顿的情况。

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第二篇：2017年云南特岗语文学科知识：近义词辨析答题技巧

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2017年云南特岗语文学科知识：近义词辨析答题技巧

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语文笔试基础知识中，近义词辨析的出题概率较高，即为近义词说明词语之间的含义较相近，很多考生在做题过程中容易混淆词语含义故而选错答案。因此，掌握近义词的答题技穷对于我们提高笔试分数大有裨益。

一、意义方面的差别

1、程度轻重不同。如违背---违反、失望---绝望、请求---恳求。这三组词语前面的词语都要比后面词语的语义中，程度深，因此在选择时要看好前后语音轻重的差别，从而选择适当的词语。

2、范围大小不同。如边疆---边境、战争---战役、信件---信。对比之后可看出词语的范围大小不同，如战争是一种集体和有组织地互相使用暴力的行为，是敌对双方为了达到一定的政治、经济、领土的完整性等目的而进行的武装战斗。战役是战争的一个局部，直接服务和受制于战争全局，也不同程度地影响战争全局。因此我们经常会说：抗日战争中的几次著名战役。

二、色彩方面的差异

1、感情色彩不同。感情色彩主要指词语的褒义词、贬义词以及中性词。如鼓动--鼓舞--煽动。这三个词语都有激发人的清晰使之行动起来的意思，但“鼓动”是个中性词;“鼓舞”是褒义词指受到好的影响而积极奋发;“煽动”是贬义词，有挑唆、怂恿人干坏事的意思。

2、语体色彩不同。语体色彩包括书面语和口语色彩两种。如父亲--爸爸。书面语较适合比较正式庄重的场合，口语色彩一般使用一般的日常生活中。

三、用法方面的差别

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1、搭配对象不同。如交流--交换。两个词语都有把自己的东西给别人的意思，但“交换”可以与“物资”、“礼品”等搭配使用，而“交流”可以与“思想”、“感情”等搭配使用，因此我们可以看出“交换”多是与具体事物搭配，而“交流”多与抽象概念搭配。

2、词性和句法功能不同。如阻碍--障碍、充分--充满。“阻碍”是动词词，“障碍”是名词。“充分”是形容词，“充满”是动词。词性不同，在句子中承担的句子成分就不同，因此看选择选项时也要看好词语在句子中起到的语法作用。

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第三篇：2017年云南特岗语文学科知识：教材分析

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2017年云南特岗语文学科知识：教材分析

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教师招聘面试部分省份正在陆续进行，在备战面试之前，我们应该从哪些方面入手呢?自己又可以做哪些准备工作呢?当然是教材，教材是进行面试的基础。教材的梳理有利于提前了解面试内容，做到心中有数。下面以语文学科为例，谈谈语文教材的分析。

语文教材有阅读，写字，写作，口语交际，综合实践等课型，但是在教师招聘中阅读这类课型考察最多。所谓阅读课型就是给出文章让考生进行分析备课。而阅读课型是按照文体进行划分的。文体主要包括记叙文，散文，说明文，诗歌，小说，议论文，文言文七大文体。其中，小学基本上包含前四种文体，而初中和高中则是七种文体都涵盖。这是教材的基本概况。今天主要分析下小学语文的四种文体。

具体来说，小学的记叙文分为两种，像《钓鱼的启示》，《桥》，《詹天佑》等，都是以记叙文的故事的三要素：起因，经过和结果为线索。所以在分析这类文章时候，整体感知要把它的起因，经过和结果给找出来。而深入研读则是要重点將经过中人物的描写语句让学生分组找出，并分析出其表现的人物品质。人物描写又包括语言，动作，心理，神态等描写。除了这类记叙文之外，还有一种叫做多个故事类的。比如《将相和》《少年闰土》等，文章由几个故事组成。所以在整体感知部分需要將几个故事概括出来。在深入研读部分，则要分析这几个故事中的人物描写。当然要注意详略得当。

小学的散文则是可以分为写景类，写人记事和事理类。写景类像《桂林山水》，《记金华双龙洞》，《乡下人家》等。这三篇正好对应写景散文的三种顺序，分别为总分总，按游览顺序，并列型。写人记事类像《我和祖父的园子》《触摸春天》等。而事理类较少，最典型的就是《匆匆》。这三种类型的散文都要抓住线索从而在整体感知部分得出文章的结构，而在深入研读部分则是抓住写景部分的修辞，比如比喻，拟人，排比等，写人记事部分的人物描写。

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记叙文和散文是小学最常考的两种文体，是重中之重。在小学语文教师招聘中，都是以考察这两种文体为主。下面的两种文体说明文和古诗考的比重不大。但是还是作为了解内容去掌握。

说明文以《鲸鱼》，《新型玻璃》，《长城》为代表。在分析说明文时候，首先要抓住说明对象的总体特点和说明顺序，列出说明对象的几大部分。接下来分析找出这几个部分中所用的说明方法。相对来说，说明文分析起来也比较容易。

最后说说古诗。比如《牧童》，《游园不值》等。古诗按照大意概括，分析诗眼的步骤来进行。找出古诗中的关键字词，分析其效果。最后结合古诗意境，点明古诗主题思想。以上便是小学各类文体的大致分析思路。希望对各位备考的同学有所帮助。

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第四篇：2017年云南特岗语文学科知识：作业安排

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2017年云南特岗语文学科知识：作业安排

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《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,因此，在作业设计时更加关注其人文内涵;而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性在认识上有了新的定位,使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色;“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之,是“新课程”改变了我的作业设计的“老面孔”。教师在进行作业设计时,要转变观念,不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的惟段,而应该细思量巧设计,探究内容的开放和整合,强调过程的合作和实践,关注学生的个性差异,注重形式的创新和趣味,更加贴近学生生活和社会实际。

我们设置的作业要体现新课程理念，体现以学生为主体，改变一刀切、重复性、单一化、封闭性等弊端，体现层次性与全面性、探索性与开放性。

作业的设置的形式主要有书面作业、活动性作业、实践性作业、调查式作业等多种形式。我们要精心设计，合理安排，注重实效，让学生在作业的过程中体验成功、探索创新、发展能力。我想，设置作业至少要遵循以下基本原则：基础性原则、兴趣性原则、发展性原则、有效性原则、实践性原则、弹性原则。针对小学语文学科的特点，我从实践中总结了以下几方面：

一、减少单一重复性作业

针对语文作业种类繁多的问题，首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，云南教师考试资讯、真题请点击云南教师考试网

二、减少整齐划一的作业

语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢?何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢?时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。

另外，课堂作业的设置要体现出层次性。作业的设置既要有对基础性知识的强化巩固，又要有课堂相关知识的开拓与延伸，体现作业的层次性，可选择性。如一年级在学完《雨点》一文后，有的老师布置了这样三个题目：

1、你可以选择课后喜欢的生字组词，并各说一句话;

2、你读懂课文了吗?春天的雨点还会落在哪些地方?给大自然带来哪些变化?想想看，把它画下来，并学着课文的样子编成儿歌好吗?

3、搜集一首关于春雨的古诗，在小组内交流，好吗?第一个作业属于基础性作业，是学生的题目，后两个作业视学生的个人知识基础量力而为，布置三个作业，让学生自由选做，既给学生留出选择的余地，让学生以教材为榜样，发挥自己的想象力和创造力，边画边编儿歌，又给学生提供了实践的空间，把自己的学习快乐分享给别人。结果有的学生编出了这样的儿歌：“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得笑哈哈;小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴;小雨点，沙沙沙，落在田野里，禾苗乐得向上拔……”这样，作业分层次布置，破除了传统作业设置的“大水漫灌”，变整齐划

一、机械重复为灵活多样，让学生根据自己的实际，有所选择，在各自的基础上都得到进步。老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的;二是学习不太好的同学可能有很多题不会做;三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。

三、作业的设置体现综合性和实践性

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学是为了用，另外学也不能光从书本课堂中学，还要让学生从生活中学，在生活中学以致用。课改后教科书也很重视这方面的训练。如：社会实践课《寻找生活中不规范用字》。在这一课中，学生通过亲自调查，发现了许多生活中的不规范用字现象，并且把自己的发现拍成照片给大家展示。有的同学还亲自帮人家改错。我班还有个同学看到《古诗80首》〉中是“吾家洗砚池头树”而教科书上是“我家洗砚池头树”而产生疑问。立即给课本编辑写信并收到答复。这样的作业既让学生在实践中学会用语文，也增加了学生的社会责任感。

另外，设置作业应打破学科间的界限，不要再局限于单一学科知识的巩固上，应树立“生活处处皆学问”的大课堂观念，力求全面提高学生的综合素质。如科技与工艺和品德与生活等常识学科，可以让学生在课前搜集将要学习的课文的相关知识、记录整理，也可以在学完本课之后布置观察事物的作业，力所能及地写一些观察笔记，还可以让学生根据自己对学习内容的理解，将体会“画”出来;或打乱教材的原有顺序、或把一节课的40分钟延长到一周来上，转变课堂观念的同时，转变作业的设置，加强学科之间的横向联合，体现作业设置的综合性。

课堂作业的设置体现实践性。“实践出真知”，实践是知识学习的出发点和落脚点，人们学习的本领总要到实践中去检验。对作业的设置要多一些动手操作、参与体验的内容，让学生将动手、动脑的过程按顺序画下来;将不懂的知识点上网搜索，下载答案;到大自然、社会搞一些小调查、小研究，与研究性学习结合起来等，充分发挥学生学习的主观能动性，丰富学生的经历。

四、让学生走进书的世界

经过上述改进，机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间多了。但不是就放任自流，而是要引导他们大量阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习文学知识。

总之，作业是学生巩固和运用知识解决问题的手段，同时也是开发学生创造潜能的有效途径。因此，要优化作业设计，就一定要在具有创造性和趣味性的前提下，注重分出梯度、激发想象、综合实践、鼓励质疑，使作业更加适应以创新教育为主旋律的课堂教学，有效地改变学生被动做作业和消极情绪，使学生的作业不再是一种负担和压力。

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第五篇：2017年云南特岗语文学科知识：快速做诗歌鉴赏

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2017年云南特岗语文学科知识：快速做诗歌鉴赏

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读懂一篇诗歌，我们只需要三步： 第一步：看诗题和作者。第二步：看题干，确定阅读范围。第三步：代题读诗，套入答题框架。我们以白居易的《夜雪》为例： 夜雪 白居易

已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。

(1)在众多的咏雪诗篇中，这首小诗新颖别致，立意不俗。诗人从哪些方面写出“夜雪”之“重”? 在写法上有什么突出特点?(5分)(2)这首诗歌传达出诗人什么样的思想感情?请结合诗歌内容作简要分析。(3分)第一步：诗题《夜雪》就告诉我们这首诗的内容是描写夜里下雪的。其次，我们看到作者白居易，他的写作风格就是通俗易懂，语言形象。

第二步：看题干，第一题是问诗歌的写作手法，第二题问表达了诗人怎样的思想感情。因此，我们带着问题着重读诗。

第三步：

第一问答题步骤如下：(1)什么表现手法(何种技巧)(2)结合诗句，这种手法在十个钟具体的运用

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(3)表达了诗人怎样的情感，运用该手法的好处。第二问答题步骤如下：(1)找出诗中的意象;(2)扩句：用自己的语言描述画面(忠于原诗，语言优美);(3)分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。【参考答案】

(1)诗人先从感觉写起，通过“冷”字暗示下了大雪，且下雪已多时。然后从视觉写夜雪，夜深见窗明，说明雪下得大，积得厚。最后又从听觉写夜雪，不时听到积雪压断竹枝的声音，可见夜雪之重。全诗写夜雪，用的是侧面描写的方法。

(2)诗人在夜深时分不时听到积雪压断竹枝的声音，显示了冬夜的寂静，更写出了诗人的彻夜无眠，这不仅因为天气寒冷，同时也透露出诗人谪居江州时心情的孤寂。

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