第一篇：《我看见了自己的骨头》教案
我看见了自己的骨头
教学目标：
1、通过梳理文章结构体会本文选材特点
2、领悟文章所阐述的道理，培养敢为天下先的精神
教学重点、难点：
1、重点：理清文章结构，体会本文选材特点；领悟文章主旨
2、难点：作者所叙述的事例在文中的作用，体会正反事例进行对比的好处
教学过程：
一、导入课文，激发兴趣
1、分别用“看见”和“发现”造句，体会区别
2、是的，某些现象，有人看见却没有发现，有人看见了就有重大的发现。今天，我们来学习唯夫的《我看见了自己的骨头》，通过本文也许你也会有新的发现。
二、梳理课文，理清结构，体会选材特点
1、这句话是谁在什么情况下说的？你能概括这部分内容吗？（1—7节）
2、在科学史上，像这样看见了有所发现的例子还有吗？（第8节）
3、这些例子有何共同点？——偶然的遭遇
4、圈画出文中能体现“偶然”的词句。
5、是否所有的“看见“都能有所”发现“？（第10—11节）
6、从课题看，1—7节记叙完伦琴教授发现X光的故事就可结束，为什么还要写第8节中的例子？
7、文章到第8节为止已能证明“偶然的遭遇”在科学史上的普遍性，为何还要写10、11节的例子，是否多余？
9、小结：（1）由此可见，文章的行文思路是：先从正面列举了五个看见有所发现的事例，表明“‘偶然的遭遇’已经成为科学史上一种重要的哲学现象；接着从反面列举了两个看见却未能发现的事例，证明“并非所有的科学家都能抓住这种‘偶然的遭遇’”；两部分形成正反对比，突出“看见”和“发现”的区别，并进一步阐明抓住“偶然遭遇”的重要性。
（2）可见，写什么，选什么材料，它的依据是文章的写作目的。
三、精读课文，理解主旨
1、有人说，伦琴教授等人看见了有所发现是因为运气使然，而克鲁克斯等人未能有所发现是因为运气不好。你觉得呢？（从文中找依据）
2、你认为要把“偶然的遭遇”变成“必然的结果”，还需哪些条件？
四、拓展延伸：
1、文章结尾引用了叔本华的原话，若用作者自己的话应该如何说？
2、能试着为本文再拟一个标题吗？与课文原题比较一下，哪个好？
五、布置作业：
1、积累词语:
不胜枚举 莫名其妙
恍然大悟
2、第（8）节作者在列举了四个相仿事例后用了一个省略号，说明这样的事情很多。请再补充两例。
3、阅读《X射线的发现》一文，并与本文1—7节比较，看看有什么不同。要求：
（1）圈画出文中详写的部分，并做旁批
（2）能用它替换1—7节吗？为什么？
第二篇：《我看见了我的骨头》教案（推荐）
《“我看见了我的骨头”》教案
学习目标：
1．通过反复阅读课文，领悟文章所阐述的道理。2．初步探究用事实来说理的写作方法。3．激发学生学习科学文化知识的热情。教学重点、难点：
重点：通过反复阅读课文，领悟文章所阐述的道理。难点：初步探究用事实来说理的写作方法。教学过程：
一、走进文本
导入一：你们刘老师病了，你们知道她患的是什么病吗？是怎样查出来的吗？ X光已经与我们的生活紧紧地联系在了一起。可你们以前知道X光是谁发现的吗？ 是伦琴。所以，X光又叫伦琴射线。这也是一种能够杀死白细胞的射线，导致癌症的射线（见后面附录，可以不讲）。
二、熟悉文本 1．教师为了让大家了解中国文化与外国文化的不同，用特殊的方法朗读文章的前5段文字。了解伦琴的发现也与他的胆量有关。发现也是需要胆量的。„„
三、解读文本
1．我们一起来研究一下题目：看到这个题目时你有什么感觉？ “我看见了我的骨头”，为什么会看见自己的骨头？是受伤造成的吗（这是第一个想到的），还是其它情况造成的？
“我看见了我的骨头”能不能换成“我看见了自己的骨头”，为什么？ 2．研究题目与课文。
从课文题目看，这句话是伦琴说的，课文应当是写他的故事的，可文章为什么还写了“意大利科学家伽伐尼做青蛙试验，发现了电流”“英国科学家柏琴用化学方法合成奎宁，却发明了合成染料苯胺紫”“诺贝尔奖棉胶倒进硝化甘油，不期然发明了烈性炸药”“荷兰磨眼镜片的学徒泼斯，在闲玩时摆弄两块镜片，偶然发明了望远镜„„”——这些“偶然的遭遇”？ 为什么这些伟大的发明或发现叫做“偶然的遭遇”？ 如果作者是为了肯定科学的发明都是“偶然的遭遇”，可为什么还要写克鲁克失去发现X光机会与美国科学家古德斯柏德等人的事情？ 3．研究课文：
为什么倒数第二段提出“看见”与“发现”的区别？你知道“看见”与“发现”有什么区别吗？
文章写到伦琴的时候，明明写他是看见X射线的，为什么文章还以欣赏、赞美的语气写他呢？ “看见”如何成为“发现”呢？
把握机遇
明确： 偶然的遭遇 →→ 科学的发现
探索研究
四、升华文本
介绍钒的发现（见附录）。
五、回味文本 布置作业。练习题
第三篇：我看见了我的骨头教案
《“我看见了我的骨头”》
唯 夫
【教学目标】
１.通过反复阅读课文，领悟文章所阐述的道理，体会用正反事例进行说理的好处。
２.明确作者叙述的事例在文章中的作用，学习摆事实讲道理的写作方法。
３.激发学习科学文化知识的热情。
【重点难点】
１．重点：理清文章的结构，领悟文章阐述的道理，把握作者的写作意图。
２．难点：用事实说理的写作方法，理解围绕中心处理材料，详略得当。
【课文提示】
１.这是一篇典型的议论文。然而有别于常见的议论文。它先用大量的笔墨讲述伦琴发现光的经过，引出一个道理。不要把它作为议论文学习，而应该从分析文章的结构入手，自然而然地引出作者的看法。
２.这篇文章看似比较简单。事实上，作者为了阐述“面对偶然的遭遇要抓住机会，才能有所发现”的道理，首先讲述了伦琴发现X光的故事，然后又用了正反事例进行证明。这样不仅对于理解文章阐述的道理有很大帮助，而且更容易明白作者用事实来支撑自己观点的方法，而且正反两方面的事例使作者的观点更有说服力了。
【教学过程】
一、导入：
说起X光大家一定不会陌生，可是同学们是否知道它是如何被发现的呢？
二、初读课文,整体感知
生字：骼gé
屉tì
谬miù
生词：不胜枚举
莫名其妙
恍然大悟 1.默读课文，了解大意。
2.用简洁的话说说X光是如何被发现的。3.作者记叙这件事想告诉我们什么呢？
三、细读课文
1.哪些地方可以看出来是“偶然的遭遇”引发“发现”？划出具体的词句，谈谈你的理解？
2.“伦琴教授用一张黑纸把一只真空放电管严严实实地包起来”，句中的“严严实实”有什么特别含义？
（为下文依旧有光线射出、伦琴发现Ｘ光作铺垫。）
２，从哪些方面看出伦琴发现Ｘ光是“偶然”的？
（①伦琴教授回实验室临时决定的，事先没有准备。
②伦琴打开实验室的门，意外看到黑暗中的一束光。
③伦琴对荧光屏上显示的骨骼，感到困惑不解。）
３，除了伦琴的事例外，文章还写了哪些“偶然的遭遇”？其作用是什么？
（文章还写了“意大利科学家伽伐尼做青蛙试验，发现了电流”；“英国科学家柏琴用化学方法合成奎宁，却发明了合成染料苯胺紫”；“诺贝尔将棉胶倒进硝化甘油，不期然发明了烈性炸药”；“荷兰磨眼镜片的学徒泼斯，在闲玩时摆弄两块镜片，偶然发明了望远镜„„”，这些“偶然的遭遇”。
其作用是：证明任何科学发明都来自科学家的细心观察，“偶然”发现，坚忍不拔。）
４，作者为什么要写“偶然的遭遇”？
（从课文题目看，这句话是伦琴说的，课文应当是写他的故事。文章写科学家伽伐尼、柏琴、诺贝尔、泼斯的“偶然的遭遇”，也是为了证明伦琴的“偶然的遭遇”的重要性，是为了肯定科学的发明都是“偶然的遭遇”。）
５，倒数第２段，为什么提出“看见”与“发现”的区别？它们有什么区别？
（“看见”侧重对表面现象的注意；“发现”是对内在规律的识知。“看见”了不一定会“发现”；“发现”是建立在“看见”的基础上的。
文章提出“看见”与“发现”的区别，旨在强调不能停留在“看见”，不能忽视“看见”，而要在这个基础上进一步“发现”隐藏在现象里面的规律。）
６，“可以使人一朝成功的那个伟大的‘偶然’，就在你的注视下大摇大摆地溜走了。”这句使用了什么修辞手法？其作用是什么？
（拟人。“大摇大摆”形象地描绘、反衬出忽视“偶然”者的粗枝大叶，损失惨重。）
７，怎样理解叔本华的话？
（这句话阐明“偶然性”在万事万物中普遍存在，不容忽视。一个“偶然性”会引发不同的结果。因此，重视并且正确把握“偶然性”是人类进步的阶梯。这正是本文的主旨。所以，这句话有升华主题的作用。）
８，为什么说“偶然的遭遇”是科学史上一种重要的哲学现象？
（因为“偶然的遭遇”体现了“看见”与“发现”的区别，你“看见”了，但是没有“发现”。可以让人一朝成功的“偶然的遭遇”，会在你的注视下大摇大摆地溜走。总之，科学发现不仅要有执著追求的精神，而且还要有一颗敏锐的心。）
９，指出详写的内容并说说其表达作用或效果。
10，从伦琴发现X光，你得到什么启示和教益？
【学习小结】
本文生动记叙了德国物理学家伦琴偶然发现Ｘ光的过程，同时引用科学史上相似和相反的事例，说明充分重视“偶然的遭遇”是导致伟大科学发现的途径之一，是科学史上一种重要的哲学现象。
1.作者由伦琴偶然发现X光的事告诉我们善于抓住偶然现象才可能有科学发现。可是作者还在文中提到了一些其他的事情，这是为什么呢？
A．作者通过列举了两个反面事例，告诉读者偶然现象并非人人都能抓住，使得自己的观点更具有说服力。
B．作者通过列举了许多相仿的事例来告诉人们这种“偶然遭遇”普遍存在，从而使偶然遭遇从伦琴的个别现象上升为科学界的普遍现象。
第四篇：七年级语文我看见了我的骨头
十八、我看见了我的骨头！
一、教学目标：
1.理解偶然与必然的含义及关系 2.了解看见与发现的含义及关系
3.了解议论时援引事例和名人名言，会使文章更具说服力。4.培养学生善于发现和把握机会的能力。
二、教学难点：培养学生善于发现和把握机会的能力。
三、教学重点：理解偶然与必然的含义及关系
四、教学过程：
（一）导入：人生病了就要去医院，有时医生会让你拍X光，特别是在骨折的时候。那你知道这X光是由谁最先发现的吗？请跟我一起到课文中去寻找答案。
（二）检查预习：
1． 交流你所积累的生字和词语 2． 交流有关X光的资料
（三）分析课文 1． 朗读课文
2． 复述X光被发现的过程（1——7节）：这个过程，生动而具体地写出了伦琴是在“偶然”之中发现X光的。
3． 课文中除了伦琴的科学发现是“偶然的遭遇”，还举了哪些例子？（第8节）4． 课文是写科学家“偶然的遭遇”，但后半部分却写了并非所有的科学家都能抓住这种“偶然的遭遇”，为什么采用这样的结构？有什么意义？ 答：通过比较，更能突出文章的中心。
5． 朗读课文12小节，谈谈你认为“看见”和“发现”的区别在哪里。
答：“看见”侧重在对表象注意，而“发现”则是与内在规律相连的。两者的最大区别就在于“看见”了却并不一定会“发现”，但“发现”却是建立在“看见”的基础上的。只有透过现象看到其内在的本质，这才是“看见”了，也“发现”了。6． 理解课文最后一小节
（偶然性会带来谬误、愚蠢和怨恨，它们之间仅是一步之隔。但当伟大的“偶然”产生时，它却将改变我们人类的历史。）
7． 读完全文，你认为课题朗读起来的语气应该是如何的？（指名试读）
（四）拓展
1． 你还知道哪些由于“偶然的遭遇”而成功的事例？ 2． 你有没有这样的“偶然的遭遇”？
（五）布置回家作业
第五篇：七年级语文我看见了我的骨头
七年级语文我看见了我的骨头
十八、我看见了我的骨头！
一、教学目标：
1.理解偶然与必然的含义及关系 2.了解看见与发现的含义及关系
3.了解议论时援引事例和名人名言，会使文章更具说服力。4.培养学生善于发现和把握机会的能力。
二、教学难点：培养学生善于发现和把握机会的能力。
三、教学重点：理解偶然与必然的含义及关系
四、教学过程：
（一）导入：人生病了就要去医院，有时医生会让你拍x光，特别是在骨折的时候。那你知道这x光是由谁最先发现的吗？请跟我一起到课文中去寻找答案。
（二）检查预习：
1． 交流你所积累的生字和词语 2． 交流有关x光的资料
（三）分析课文 1． 朗读课文
2． 复述x光被发现的过程（1--7节）：这个过程，生动而具体地写出了伦琴是在“偶然”之中发现x光的。
3． 课文中除了伦琴的科学发现是“偶然的遭遇”，还举了哪些例子？（第8节）4． 课文是写科学家“偶然的遭遇”，但后半部分却写了并非所有的科学家都能抓住这种“偶然的遭遇”，为什么采用这样的结构？有什么意义？ 答：通过比较，更能突出文章的中心。
5． 朗读课文12小节，谈谈你认为“看见”和“发现”的区别在哪里。
答：“看见”侧重在对表象注意，而“发现”则是与内在规律相连的。两者的最大区别就在于“看见”了却并不一定会“发现”，但“发现”却是建立在“看见”的基础上的。只有透过现象看到其内在的本质，这才是“看见”了，也“发现”了。6． 理解课文最后一小节
（偶然性会带来谬误、愚蠢和怨恨，它们之间仅是一步之隔。但当伟大的“偶然”产生时，它却将改变我们人类的历史。
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