如何设计课堂让多媒体在教学中迸发异彩.doc+论文

第一篇：如何设计课堂让多媒体在教学中迸发异彩.doc+论文

如何设计课堂让多媒体在教学中迸发异彩

东乡二中 胡先定

多媒体走向课堂教学已是不争的事实，可它对传统教学的冲击让一些老师有着措手不及和矛盾的心理。使多媒体教学经过十多年的发展还是不能发挥出它本身重要的作用。特别是一些欠发达地区的教育领导觉得多媒体教学不是一个实用的东西。主要有以下三个方面的原因，一是要投入大量的资金购买设备。二是缺少这方面的人才，要培训又很麻烦。最重要的是认为传统教学完全能解决教学中的问题甚至可能在学生应试中会有更好的考试分数。出现这些情况，不能不让我们去思考其中的原因。

一，教师不是功利性的工具。教师要以学生发展为主、以培养学生今后继续学习的能力为目的

把教师当成功利性的工具不仅是教育领导还有我们教师自己。我用一个真实的例子来说。有一个县中有一个实验班（为什么还有绝大数学校在违规办实验班？这也是功利性）这个班的老师非常负责。每天中午放学，下午放学留下学生做作业是常事。书本上的肯定不够了，那就订一些教辅资料。经过一些时间的努力，这个班的成绩比其它班好很多。中考取得了非常好的成绩。学校就以这个班的老师为榜样，评优、评先是肯定了。由于中考成绩很好，在社会上有了一定影响，被广大民众评为名师。下学期要到他班上去的人都挤破了门槛。当然这里面就会有一些额外收入。其它老师也都是自尊心很强的，于是不断仿效。可想而之，教育偏离了它本身的轨道。

教育是什么？作为一个教育工作者应把眼光放长远一点。你一个班考得好，一个学校考得好，一个县考得好。可为什么农村学校录取好一点的大学还比例还那么低呢？说实在的，以我们这里的考生分数，我们这里的试题难度到大城市去比，那该有多少人能上好的大学呀。总是让学生不断的机械练习，远一点看，还是跑不出自己折磨自己的这个怪圈呀。我们学生的能力呢？高分低能，难道我们老师就没有责任么？

现代教育研究认为：人的知识，能力，技能和思想境界及幸福和谐的家庭，加上良好的社会环境是个人伟大成就的根本，现在以学校和社会主流，以应试和经济为表象的教育是不太适应时代发展潮流的。研究素质教育的理论及具体实践方式是教育的重心。

完成教育中心的转移问题是面临当代教育工作者的主要问题。这是个本世纪必须要解决的共识问题。

二、多媒体教学能不能担任这一变革过程中的重要角色和工具

很多教育工作者正是没有认清这个问题而不采用多媒体教学的原因之一，多媒体的时代特点和它多功能性确认它在现代教学中必能拼发异彩。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。

⑴ 直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

⑵、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。⑶、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点； ⑷、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；

⑸、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力； ⑹、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘； ⑺、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

⑻、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

三、如何利用多媒体来设计课堂教学，使多媒体能在教学过程中发挥出它重要的角色

这个问题不解决，我们就无法在教育过程中正确的用好多媒体，不能够充分发挥出多媒体教学的重要作用，体会不到多媒体教学的优越性，不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。甚至会出现用过之后又抛弃它的鸡肋现象。

⑴不能为了用多媒体而用多媒体，多媒体是一种辅助教学工具。教学设计时要考虑你用这种工具的目的性，它能帮助你解决你利用常规教学不能解决的什么问题，或者说用多媒体教学能比传统教学能把这个问题解决得更好。不能只是利用幻灯片的形式简单的把书教材改为电子形式。

例如当学生遇到难以辨别的细微特征时，扩大需要辨别的特征，可以促进辨别学习。我们就可以利用多媒体的表现形式。比如，在识字教学中，如教“己、已、巳”三个字时，教师在设计教学时用多媒体很容易的用不同颜色的把这三个字的关键区别部分描写出来，且可要旁边适当放大，如“己”是全开口，“已”是半开口，“巳”是不开口、全封闭，并且加以三种不同的动画，甚至还可以加上笔顺动画，加深学生的印象。这样就会比传统教学有更好的分辨效果。⑵多媒体课件的设计必须能创设一个合理有效的教学情境和学习氛围，使学生的学习主动性的积极性充分发挥，同时有利于培养学生自主构建学习所需的知识概念体系。比如在教学“工程问题”课始先创设一个情景，多媒体出示：小明来到商店经各种文具琳琅满目。他来到铅笔柜台前，自言自语地说：“我身上带的钱可以买4支。”又来到橡皮柜台处，自言自语地说：“我身上带的钱可以买8块。”营业员阿姨听见了，建议道：“小朋友，你可把铅笔和橡皮作为一套来买啊！“小明高兴地说：“就这么办！”看完后，让学生从中提炼出数学问题”把学生不同的种典型情况用多媒体展示出来，分组讨论，说出原因，最后形成数学模型。这样不但学生会了新知识，还学会了根据具体情境提出问题并能解决问题的数学思想，活跃了思维。

赞可夫说：教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用

⑶课件制作还要实现师生互动。在教学过程中，教师应对教学媒体随时随地、随心所欲地进行控制，不能按照事先之作好的可见顺序教授，教师不能只扮演着放映员的骄色，应像传统教学过程那样可以在课堂教学中与学生进行互动交流。

很多人认为多媒体不能实现教师与学生的互动。实际上这是一个错误的理解。好的课件，教师应随时都能控制，并能比传统教学有更好的互动性。这就对课件设计者提出更高的要求。

比如语文课可先提出要求，提出来要学生思考的问题。学习《渔父》一文，先提出问题：本文塑造了屈原怎样的人格形象？怎样写其语言、行为、外貌？塑造屈原同时，还塑造了一位形象，他是谁？具有怎样的处世态度？为何要塑造这一形象？屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死,一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？然后学生结合书本与图文、声音的多媒体阅读。要学生思考并回答。还可设计动画让学生自己来找生词及需要掌握的词语。这样学生参与到了学习，能很好的与教师，与同学，人机对话。⑷在多媒体课件制作时应扬长避短，同时根据中学生具体情况，根据每个章节的不同，对相应的多媒体课件优化设计并且合理使用。针对所教的课程特点，合理选择内容，确定实现方法.实际的教学中如何根据教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方法呢？比如在初中数学行程问题的学习时，可以选择讲授、探究、尝试等教学方法;这节课主要是结合实际提高学生理解能力应用知识能力，把现实生活中的例子构建成数学模型。并能应用到其它有关行程问题的诸多问题情境中去。而且这个问题有不同的学习阶段。初一学习的时候，学生解决种问题的能力不强，还没有形成数学符号化模型，所以设计的时候多具体而生动，不应太复杂和抽象。以动画和图形变化形式体现相遇问题或是追及问题。让学生明白路程与时间的关系并能找出等量关系，从而变成数学模型来列出方程。若是初三学习的时候，就应把几种情况都用动画形式制作出来，并要有相应的函数变化图,在不同的情境下有不同的变化，且可通过这几种变化来认识行程问题的一般规律，从而更好的解决这种数学问题。要求学生能运用数学模型解决相关问题。这两个阶段学生的知识的认知不同学生的学习情况不同，就应设计不同的方法不同的情境来教学。还应以培养学生自我评价、自我监督和自我调节能力,独立作业、独立思考、独立检查等目的来设计不同的教学方案。一个好的多媒体课件不仅能体现教师自身先进的教学理念，同时能体现学生的学习主体性和主动性，更能建构起师生间沟通的桥梁，真正做到师生互动，使师生真正成为多媒体教学的主人。

所以说在认知到多媒体在现代教学中的作用之后，如何来更好的设计好课堂教学是重中之重，这就比如你有一个好的武器，但如果不会用，那么就等于没有。所以我们也希望能有更多的专业人仕与教师结合参与到课堂设计中来，教师也应该通过各种方式提高自己，教育部门也应投入更多的人力、财力到教师的再培训工作中来，用多媒体设计好课堂教学，使现代化的教育手段能充分发挥出它的巨大作用。使教育能不断进步。

8/24/2011

第二篇：多媒体教学让语文课堂绽放异彩

多媒体教学让语文课堂绽放异彩

【内容摘要】：计算机应用的普及和推广，使21世纪的人们在生活、学习、工作中获取的信息会更多、更快、更超越地域。在教学中，再按传统教学手段进行教和学，显然是不能适应时代的要求了。为此，当代的教师和学生，必须尽快学会使用计算机来辅助教和学。

【关 键 词】：表象

意境

主题

情景

想像力

多媒体教学有别于传统教学。多媒体计算机可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象。以激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性；以减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率等诸多优势，因而已越来越多地走进语文课堂。

一、利用多媒体课件，丰富表象，激发学生求知欲望。

语文是有生命的，语文学习其实是应该在活生生的语言环境中进行的。在语文教学中，我们应该根据教材内容和学生的实际，创设各种富有形象性和情感性的语言学习情境，诱发学生的求知欲望，引导学生积极主动学习。一年级学生的语言特点是词语概念总是和实物表象紧密结合，课堂教学要创设鲜明的形象，才能使学生进入情境。学生只有在一定的情境中，丰富情感得以激发，才会有表达的欲望，进而使语言在不断的实践中创造性地生成。图画是展示形象的主要手段。用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子就会变得具体形象，调动起学生已有的经验，为感悟课文内容做好了准备，同时为学生开阔思路、发挥想象奠定了扎实基础。如教师在教学（四季）一课时，仅让学生感悟到尖尖的草芽是春天的景物还远远不够，应将文本与课外扩展有机结合，于是我设计了以下教学环节：让我们一起去看看春天的景物（出示柳枝、开满了花的桃树、小草、蝴蝶、小黄花、太阳、小鸟等课件），创设出一幅鸟语花香、春意盎然的景象。

师（播放音乐）：听，真热闹呀！嘘，我听见柳枝在说话。柳枝飘飘，她对小花说：“我是春天。”

生（非常好奇，也走上讲台去听）：我也听到了。小花黄黄，她对蝴蝶说：“我是春天。” 生（争先恐后地站起来说）：桃花红红，她对小鸟说：“我是春天。” „„

师：你们真了不起，一个个都成了小诗人。

从以上教学片段中看到，学生在情境对话中所生成的语言，是他们自己独特的生活体验，在他们的语言里，不仅有春天的“形”和“意”，更有自己的“情”和“味”。教学中，运用图画入境，调动学生的多种感官，培养学生的语言想象力，促进学生语言的发展。

二、利用多媒体课件，深入意境，感知主题。

小学生性格活泼好动，注意力不够稳定，加上其生活阅历不深，对一些思想内容较为深奥的古诗意境体会起来比较困难。如果古诗教学全凭教师口传身教，教学效果肯定不佳，现代教学媒体的运用正好弥补了这种不足。如：教山水诗时投影一张风光图片，教送别诗时播放一段伤感音乐，教农事诗时放映一张稼穑影片，为学生创设最佳情境。亦可让学生上台操作、演示、解说，锻炼学生的动口、动手能力。如李绅《悯农·二》：

春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

诗中先写四海之内，农作物大面积丰收，后写农民饥不裹腹，饿死田头的凄惨景象。为何丰收之后，农民仍然难逃厄运？谁是制造这人间悲剧的罪魁祸首？诗人没有给出现成的答案，这留给了学生自由想象的悬念。但小学生苦于生活经验不足，对这一深刻主题可能理解不透。这时，我们可以在学生充分理解诗句意思的基础上，放一段农民春种秋收的农耕影片，让学生知道农作物丰收要历经耕地、播种、管理、收割等过程，感知农民劳作的辛苦。当然，媒体演示教学必须紧紧围绕意境教学的内容需要，突出教材的重点和难点，以一种最能优化课堂教学效果的方式介入。

三、利用多媒体课件，再现生活情景，引发情感共鸣。

语文教学，最值得提倡的是还朴归真，即要从现实生活中的实际出发，把真实的生活情景作为教学材料，引发学生的思考。

如在讲授《为了祖国的振兴》一课时，本课的主要教学目标是让学生激发起爱国之心，并由此产生以振兴祖国为己任的历史责任感。因此，在上课之初，我从网上下载了神舟五号与六号成功发射并顺利回归的视频资料，通过班级多媒体播放给学生。在学生观赏完后，及时询问学生：“你们知道刚才看到的是什么情景吗？”顺应学生回答，继续播放课件，展示祖国的一系列辉煌成就。学生在观看过程中，不时发出惊叹声。课件播放完了，教室内一片寂静，我环视着教室的每个角落，问大家：“通过观看刚才的资料展示，你们有什么想法？” 学生们像竹筒倒豆子一样，你一言我一语地说了起来，“我感觉咱们国家的科技真发达”。“我感觉咱们中国的农业得到了巨大的发展”，“我感觉我们学习的环境变化真大”„„“那么你打算为振兴祖国做点什么呢？此时的提问，自然会激发学生内心情感，语文教育悄然滋润到学生的心田。

四、利用多媒体课件，借助音效，培养学生想像力。由王崧舟老师点评的想象作文《亚马孙河探险记》教学片断

师：探险小队成立了，东西也都准备了，那么咱们就出发吧。请大家闭上眼晴，煞有介事地说，各位探险队员，经过认真的筹备，亚马孙河探险活动今天开始了，我们从市区机场出发，（伴随飞机起飞声）乘坐国际航班飞往香港，再从香港转飞智利（响起飞机降落声）……各位队员飞机已经在智利机场降落，我们将由智利进入密密层层的亚马孙河原始森林。（继续富有启发性地叙述）

哦，终于，见到魂牵萦梦 的亚马孙河。（音乐舒缓，伴随鸟叫）让我们赶快进入原始森林吧，在这密密的丛林里，你都看到了些什么……

也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走，你又发现了什么……（音乐节奏明显加快）也许，这静谧的原始森林，危机四伏，险象环生……（音乐明显带有恐怖感）哦，这一切终于过去了……（音乐优美宁静）

设计中，伴随着情景音效的呈现，唤醒了学生沉睡的想象之神，他们就像是一味味药引子，酵化初学生想象世界的生动图景；又像是一块块吸铁石，吸附起学生心灵空间的每一个可资玩索的细节。

五、利用多媒体课件，以画呈现美，以画阐释美。

《小池塘》太美了！作者用童话的笔法，诗化的语言，描绘出充满童趣和诗意的曲景画，赋于静态的池塘以动感和生命。而对它，就像面对一个熟睡的婴儿，忍不住想去亲亲他（她）的小脸，摸摸他（她）的小手。这样纯真的美该如何呈现给学生呢？

情境教学具有以美为突破口，以情为组带，以思为核心等特点，对于促进孩子们对文章的理解与感悟有着重要意义。美的情境创设是本课教学的首要任务。在学生整体感知课本的基础上，教师配上轻轻的音乐动情地朗读课本第一句：“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。”接着问：“聪明的小朋友们，醒来的小池塘是怎样的？”根据学生回答，一一出示画面，小池塘的自然美景会感染学生，渲染气氛，紧紧吸引住孩子们爱美的眼睛。

美学原理告诉我们，美的欣赏不是一蹴而就的，它有一个意象重建的心理过程，具体到阅读教学中应该是认识、领会和表达三个阶段。

1、以画代讲。这样内容浅显、文词优美的文章，没有必要以讲来促进认识，教师只要在呈现美的基础上引导学生再读课文，并要求学生把自己“看到”的景物在小池塘中画出来，这样，学生对作者的观察顺序、观察对象就能了然于胸了。

2、以图练读，美的领会不是教师的计讲解所能解决的问题，必须学生通过想、联想才能透过文字符号“看到”作者所描绘的意境，从而体悟作者的感情。所以把画与读结合起来边画边读，边读边画。例如指导朗读描写太阳那句话时，为了突出“鲜红”的重音，教师可以这样说：“你画的太阳很红，可你读的却听不出太阳有这么红！”（看图读画）通过形象来解释意象，而美读时的自由想像又使表象提升为孩子们独有的意象，进而让学生把这幅优美的图画摄像机摄像一样存入大脑。然后听音乐。欣赏老师的范读，使零散的意象综合再造成一个完美的艺术意象。最后以和老师比赛的方式再次激起学生的读书兴趣，让学生把自己心中充满童趣的“小池塘“捧”出来。

当然，现代教育技术在语文教学中并不仅仅具有以上的作用，信息技术还将声音、图像、影视等多种媒体信息进行综合处理，因而使教学过程更加直观形象，更加多样化。此外信息技术还对节省教学时间、学习内容的掌握、学习方法的改革、学习负担的减轻，学习效率的提高具有积极促进作用。让我们共同努力，通过现代信息技术让语文教学精彩纷呈。

参考文献：

《网络科技时代》2007.7 《教学月刊》2006.9 《小学语文教师》2008.1 《小学教学参考》2005.1

第三篇：多媒体让语文教学绽放异彩

多媒体让语文教学锦上添花

多媒体课件以丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷，声像同步，能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。在语文教学中恰当运用多媒体课件，更能有力地促进学生的听、说、读、写能力的提高，从而提高学生的综合素质。

一、录音播放，为“听”配上“香槟酒”。

自古以来，语文教学主要是培养学生的“听”、“说”、“读”、“写”能力。“听”放在首位。可见让学生“爱听”、“会听”就是我们语文教师应努力的方向。在教学中，如果我们把教材中优美的文章，配以生动的画面和恰当的音乐，在课堂教学的最佳时刻进行播放，就会极大地调动学生学习的积极性，把学生的思维引到他们熟悉的生活意境中去，使他们“听”出语言文字的“意”，“听”出语言文字的“形”，“听”出语言文字的“美”，从而促进教学质量的明显提高。

例如：我在教小学四年级第四单元《白鹅》、《猫》、《母鸡》时，我专门录制了鹅、猫、鸡、狗等动物走路的声音，吃食的声音，鸣叫的声音，打斗的声音，寻找伙伴的声音„„当我在课堂上适时播放时，孩子们一下子联想到自己熟悉的动物，激发了他们探究课文内容的兴趣。在教学《观潮》、《鸟的天堂》时，我录制了潮来潮去的声音、鸟飞鸟歇的声音，让孩子们听得如痴如醉。在教学《古诗两首》、《搭石》时我找到了名家朗读的磁带，在课堂上反复播放，让孩子们欣赏名家读文章的语气、情感，那些抑扬顿挫的朗颂，让孩子们听得入情入景，学得有板有眼。

二、网上寻宝，为“说”架起“连心桥”。

在四年级语文课本上，经常可以看到“宽带网”三个字，这是要求学生能从网上查阅资料，获取知识。在教学第五单元《文化遗产》之前，我带学生到多媒体教室上网搜寻相关资料。一节课下来，孩子们从不同的网站下载了几十种文化遗产的介绍和说明，其中有中国的，也有世界的，甚至还有我们当地的。“原来网上不光有好玩的游戏，而且还有我们需要的学习资料啊！” 孩子们开心极了。在课堂上，同学们带着自己查找的资料，开展了一次口语交际活动。他们有时用资料上的语言，有时做动作用自己的话解释，讲者口若悬河，滔滔不绝，听者不时鼓掌，跃跃欲试。《文化遗产》在孩子们的骄傲表演中学活了。我真正感受到语文课的“说”不是教师的专利，孩子们共同协作，相互交流也能收到意想不到的效果。从那以后，孩子们上网查寻资料已成了习惯，他们将成果分享的同时，也促进了心灵的沟通，网络不愧为一座“连心桥”。

三、录像放映，为“读”营造“激情谷”。

我们学校是一所农村小学，因此孩子们的见识不是很广，很多课文中设计的内容对学生仿佛是“天方夜潭”。为了让孩子们能身临其境，我把孩子们陌生的内容做成课件，配上音乐让学生从真实的画面上去理解课文。在教学讲读课文《观潮》时，我先播放钱塘江大潮呼啸而来，如闷雷般流动的响声，像千万匹白色战马齐头并进，犹如山崩地裂的画面。让学生听声音，看画面，初步领略“钱塘潮”的壮观。之后我要求学生找出文中与画面相应的段落，体会作者描写中语言文字的深刻内含，从而知道，写一处景物不仅要写它的样子，还要写它的声音，还要注意用修辞方法去表达真情实感等，在教学《长城》时，为了帮助同学们理解作者联想的部分，我通过播放《孟姜女哭长城》的短剧，让孩子们体会劳动人民修筑长城的艰辛，理解“无数的肩膀无数的手，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。”学生含着眼泪再读课文，心中的敬佩之情由然而生，由此可见，利用多媒体激情能收到事半功倍的效果。

四、实物投影，为“写”搭建“PK台”。

学生综合语文能力的测试落脚为一个“写”字，写文章是小学厌烦的事，也是教师头疼的事，为了缓解师生的压力，在作文课上我釆用了“大家来PK”的办法。每次作文之前，就将本次作文要求告诉大家，让学生去寻找合适的范文，将文章放在实物投影仪上，全班共同欣赏，然后评价，好在什么地方。让学生总结出我们学习的方向，然后教师引导大家选材，学生独立作文。当学生完成自己的草稿，总会找老师投影出来。老师做适当的点评，当然是多褒少贬，其他同学也会纷纷上台将自己的习作展示给别人看，有的同学还主动找出自己写的好的部分和别的文章比较，借此炫耀自己的成功。这样全班同学写作文的热情越来越高，水平也越来越高，甚至有的同学说：“希望每天写一次作文”。我看到孩子们把写作当成乐趣，把展示作文当作提高自己的平台，这时真正感到做一名语文教师真好，用多媒体教学真轻松！

多年的实践，使我们逐渐明白，如果说语文课堂是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。多媒体给学生创设了愉悦有趣的情境，进而提高了语文的教学质量。

第四篇：巧用多媒体教学___让语文课堂绽放异彩

巧用多媒体教学 让语文课堂绽放异彩

-------国培学习心得体会

随着知识经济和信息时代的到来，新的科技产品、先进的硬件和软件越来越多地进入教育领域。电化教育是当前大力推广的一种新兴的教育活动，是教育改革、优化课堂教育过程的一项重要措施，使课堂教学达到事半功倍的效果。在教学过程中，多媒体教学提供了一种图文并茂、动静结合、声情具有的环境，使视觉等多种感觉并用，逼真的表现效果，提高了教学效果。利用多媒体教学，充分调动学生视觉等感觉器官，引发学生学习的积极性和强烈求知欲，使他们在有限的教学时间内，能够全身心地投入到教学活动中，实现教与学的最优化。在国培期间通过学习和交流，积极探索教学设计问题的解决方案。

一、运用电教媒体，激发兴趣。

语言是一种人们交流思想的工具。然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会，可真是件苦事！怎么才能使学生愉快地学？兴趣是学生产生求知欲的动力。作为教师，每个人都希望学生在自己的课堂上，能在一种高涨而积极的情绪中从事学习和思考，那该多好啊！有一次，我听同行上课，他利用了多媒体教学，发现学生聚精会神。这才是我认识到电教媒体的效果。靠教师讲、学生听；教师提问、学生回答这种教学模式，导致了学生学习被动。于是，在教学中我尝试选择一些适当的时候，放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。以 “声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反映。《荷叶圆圆》一文，洋溢着童真、童趣，描写了夏天小池塘里的美丽荷叶，小伙伴们都喜欢荷叶，把荷叶当成了自己喜欢的东西。学习本文，能让学生感受到夏天，大自然的美好。由于小学生生活经验少，对荷叶没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷叶的喜爱之情也难以激发起来。而借助多媒体课件，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先让学生欣赏动态的池塘荷叶，学生看到生动美丽的动画，都忍不住发出了呼喊“哇！”然后我将画面定格在一片荷叶上，让他们观察荷叶的形象，由此展开对荷叶的认识。根据荷叶的特点，学生便很容易了解小伙伴们为什么把荷叶当成“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。在这样的氛围中，学生还能发挥自己的想象力，大胆设想自己能把荷叶当成什么，有利于启迪学生的智慧，激发想像，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。

二、运用电教媒体，创设情境。

心理学家布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦的学习环境。从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

如：在讲《草原的早晨》一课时，学生对草原比较陌生，我在教学中播放了一望无际的草原，牧民赶羊出圈，牧民在草原骑马奔腾，同学们仿佛身临其境，对羊儿的欢乐和牧民的策马奔腾感受很深，以至读书读得非常到位。教《月亮湾》一课，在讲课过程中，我先让学生听一段感受大自然多么美丽的优美音乐，然后再出示投影片，引导学生仔细观察画面上的美丽的景色，“同学们，看图上有清清的小河，一群群的鱼儿，绿油油的农田，这个地方美不美啊？你喜欢这个地方吗？”引导学生感受月亮湾山清水秀、红绿相映、充满生趣的一派欣欣向荣的景象，激发了学生的兴趣，就愿意自主学习这篇课文。再比如《美丽的丹顶鹤》一课，我给学生听课文录音并伴有优美的音乐，让学生身临其境，并根据录音再想象。“丹顶鹤是什么样子的？你用颜料笔把它画出来好吗？”这样教学中学生非常有兴趣，也促使了他们认真自主地去学课文，即锻炼了学生的想象力，又提高了学生的绘画能力，一举两得，何乐而不为呢！

三、运用电教媒体，培养说话能力。

小学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话” 能力，教师首先要根据学生具体情况，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维．想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。在教学中利用电教媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从面提高观察效率，降低“说话”难度的一种方法。在教学《秋天》时，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”„„这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园。果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获„„同时，我利用计算机把大雁的队伍与“一”字。“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比„„学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树．柏树还是那样苍翠”；“田野里．果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，广柑黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”；“秋天真美丽啊﹗”可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言，真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。

四、运用电媒体，突破重难点

在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如我在教《锄禾》一文，讲解新课时，设计一组动画：太阳火辣辣地炙烤着大地，勤劳的农民拿着锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴人稻田里。”让学生对此情此景，先有深刻的感性认识。随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于低年级的小朋友刚才“明于口而不明于心”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。

五、运用电教媒体，能演示事物的发展变化过程。

一些好的灯片及课件，在教学中运用恰当，能使学生一目了然，就了解事物是如何发展的，并不需老师费太多口舌。如《狐狸和乌鸦》，我在讲“乌鸦嘴里的肉为何会掉下来时”，出示灯片，演示一遍，学生就了解到：嘴里的肉要用牙齿咬住，一张嘴，牙齿没咬住，肉就会掉下来。这样一个简单的演示过误，比花长时间的讲解，效果好得多。

总之，通过“国培”学习，与教师们的交流，在教学中不断积累解决教学问题的方法，以提高自己的教学水平。我们的课堂才变得丰富多彩。多媒体给语文教学注入了新的生命，丰富了语文教学手段，让语文教学更生动、活泼，富有激情，让课堂更精彩。

第五篇：让青春在舞动中绽放异彩

让青春在舞动中绽放异彩

老师们、同学们，本月底郧县第十七届中学生田径运动会将在我校举行，我校除派出运动队参加比赛外，还将在开幕式上同城关一中等学校同台展示跑操和校园集体舞，这是教育局新局长上任后，我校学生精神风貌的一次集中展示，这是教育局确定把我校打造成品牌学校后，我校教育教学水平的一次特殊亮相，也是对我校组织管理水平的一次检阅。不是比赛胜似比赛。机遇难得，挑战更强。

今天距离运动会开幕只剩半个多月时间，我们的跑操和集体舞训练虽然取得很大进步，但仍然存在不少问题。时间紧，任务重，全体师生必须进一步提高认识、加强管理、上下一心、协同配合、强化训练、规范动作，高质量地做好展示前的一切准备。

校园集体舞和跑操是学校“阳光体育运动”的重要组成部分，是展示健康、团结、向上的集体力量的平台，它充满青春的活力，充满时代的气息，它舞动我们的肢体，规范我们的言行，激扬我们的情感，让青春充满活力。

分管跑操和集体舞训练的学校领导，要高瞻远瞩，借展示训练的契机，推动学校集体运动项目迈上新的台阶；要加强督导，密切关注训练进度，适时组织集中展演；要关心参训教师和学生，及时解决他们在训练中遇到的各种困难；要协调好班级之间、不同的训练教师之间对动作要领的要求，做到分散训练与集中展示无缝对接。

组织训练的音乐，体育教师，要增强责任感和使命感，全身心投入到训练之中；要加强教研和沟通，做到动作要领统一，训练进度统一；要严格要求学生，想方设法调动学生的参训积极性，合理运用表扬和批评等手段，增强训练效果。七、八年级班主任，要积极配合训练，切实保证训练时间，不得以学习文化课为由，挤占、挪用训练时间；要做好训练的组织和督促工作，训练时要跟班；要高度关注训练安全，及时掌握学生人数，预防训练伤害。

全体参训学生，要发扬不怕苦、不怕累的精神，积极参加训练，用心训练，把自己融入班级，融入全校，克服一切困难，争取优异成绩。希望同学们用整齐的步伐、宏亮的口号、标准的动作、飒爽的英姿，来体现青春的风采；以必胜的信念、满腔的热情、昂扬的斗志，去追求更高、更快、更强的奥林匹克精神。

同学们，狭路相逢勇者胜，中原逐鹿我独赢，我们要有亮剑精神，要有霸王气概。我们要把展示当作比赛，把暗较劲当作明竞争，敢于拼搏，勇于胜利。

同学们，跑起来吧，跑出最佳水平，跳起来吧，跳出一流风采！同学们，听我口令，跑起来，跳起来，胜利属于你们！光荣属于你们！