郭学萍体育教学活动内容设计的点滴看法

第一篇：郭学萍体育教学活动内容设计的点滴看法

体育教学活动内容设计的点滴看法

[摘要]：体育教学活动内容设计是完成学校体育教学目标和任务的主渠道，是实施培养学生得到体育认知教育和能力的一种手段，同时，这也是当前学校体育改革的一个主要环节。因此，对于体育在活动内容设计方面，教师应根据新课程标准理念，选择合理教材，设置相应的教学目标和最佳的方法与手段，将课堂教学有序而优化的组织安排，形成可操作性很实用的一套教学方案与体系。[关键词]：设计；趣味；新颖；激励；求知欲

体育课的教学设计在新课程改革中起着举足轻重的作用，是完成学校体育教学目标和任务的主渠道，是实施培养学生体育教育和能力的一种手段，是当前学校体育改革的一个主要环节。在新课程标准下，我们体育教师应如何进行体育课堂的教学设计呢？我认为，要从学生的认知、技能、情感、学法、练法等方面来设计。要在充分了解学生基本情况和学习水平的基础上确定教学内容和任务，选择最佳的方法与手段，对整个课堂教学做出科学、合理的安排来吸引学生乐学乐上。要想实现这一教学目标，使教学活动内容设计个性鲜明、风格独特，能够在教学特色上发挥最大的创作性，这就要求教师必需在教材的选择，方法的灵活新颖上下功夫了。体育课中教师应重视的工作 1．1 内容设计“变化”是关键

质量高所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。每次上体育课，我都会对学生进行注意力练习。由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。可利用“反义词”大、小、胖、瘦或“不倒翁”等等吸引学生注意力。另外，我还根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物做动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，结果学生思维活跃、活动面广、，收效不错。

1．2 导入课堂时激发学生学习兴趣 课堂导入，它是戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生练习锻炼的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。我在组织导入课堂时，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采用的是多方位不同形态图形进行常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；在上公开课有时可安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动物跳跃的动作，随音乐活动和无拘无束的唱游等。这种教学组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

1．3 新授教学时引发学生的学习兴趣。

新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，俗话说；“教学有法，教无定法”，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。上学期我做的一节公开录像课《下压式传接棒》，首先根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容，教学效果良好。有如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。研究体育课教学活动内容设计的方法

体育课堂教学活动内容设计本身是一种鲜活的创造性劳动，体育教师不应因循守旧，而应不断地学习新思想、新理念，掌握新信息，不断改善和发展自己的知识结构形成新的教育观、教学观，体现平等、自主、互动的教育思想，将增进学生健康贯穿于课堂实施的全过程。

方法和手段作为一个实施目标的措施，绝不可照搬。只有灵活的方法、得体的手段才会在活动中具有针对性、目的性。手段可运用激励手段来满足学生的诱因，激发学生的动机。教师非语言行为的激励可以减轻学生心理压力，增强自信心，有利于维持课堂纪律，增强学生对信息的感染力，提高对技术动作的感知效果，主要是教给学生学习的方法，课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：

2．1 教给学生自觉学习锻炼的方法

体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，正确指导学生掌握方法自觉进行锻炼。

2．2 学生练习的方法

体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。例如：小学低年级游戏教学“老鹰捉小鸡”，活动中对学生要进行思想教育，并要结合游戏的特点激励引导学生认真遵守游戏规则和方法，发展学生灵敏、追拍、躲闪的素质，树立并逐步形成学生团结一致、相互配合集体主义观念的正确价值体现。3 研究活动设计内容的结果与分析

3．1 要以学生发展为中心，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体性。

学生是课堂的主体，教师在思想理念上要重视学生，多与学生沟通，了解学生兴趣和需要，引导学生主动参与学习，初步掌握运动技能技巧，了解一般体育卫生常识，在活动中发展兴趣和能力，学会尊重和关爱他人，形成良好的学习生活态度。此外，教师还要充分发挥主导作用，要善于发现问题，帮助学生解决问题，同时学生在活动中主体性的表现主要是对教材的主动把握、自主学习，行为与质量、自控活动的情感状态和心理投入的程度等方面的表现。如果学生对教材的心理意义把握准确，依靠自我思维以自主学习为主在活动中学习动机明确，参加活动兴趣高、有愉快的心理体验，学习的主体性强，必然使学生在活动中有着全面的、深刻的心理影响。因此，为了充分发挥学生的主体性，体现活动内容设计在体育课堂中的实效性，这方面还应从当前素质教育的一个重要环节意志品质入手，使活动设计有计划、系统地进行。以知培情、以情育意、以意导意，以行磨意四为一体综合性的培养，来充分发挥学生的主体性，使自信心的发展、潜力的发挥，取得量与质的飞跃。促使学生意志品质的稳步发展，促进活动内容设计价值体现的提高。

3．2 设计活动内容的组织形式

组织形式应具有不拘一格的特色。因为只有组织形式的多样化才能吸引学生的注意力、好奇心。在设计活动中，才能充分利用作业条件，有利于教学方法和手段的运用，才能对学生表露出各种行为和情绪进行积极的调动。使学生会自觉地学习、努力锻炼，在融洽的活动氛围中感受“美”的内涵，获取教学目标的定位，学生的生理、心理感受在组织形式中有机地渗透到教学全过程，充分体现活动内容设计的组织形式。研究设计活动内容的建议与结论

建议：摆正活动内容设计在体育教与学的关系。

在体育教与学过程中，教师应该是带着学生走向体育“三基”教育走向学生。即变学生被动接受体育传统的“三基”教育为主动接受学生所需的基本运动技能，学会锻炼身体的手段和方法。因此，教师不仅要研究如何教好，而且更要去研究如何使学生学好这个矛盾的主体，事实上在体育教与学的双边活动中，学生学习的自觉性、主动性和积极性都是与教师的调节控制分不开的，只有两者处于相对协调一致才能发挥出教学的最大效能，如果课堂教学仅靠教师死板的灌输体育“三基”教育，效果将会是很低的，因为这样做的本身就有意无意地抑制着学生能力的开发。所以学生只有在教师的正确引导下，通过对自己积极的思维活动，刻意创新的探索和自觉刻苦的锻炼，才能够使自己的智力和能力在学习和掌握体育“三基”的过程中得到充分发展和提高，认识到这一点教师就应该认真地组织好教材的活动内容设计，积极地引导学生，启迪他们的思维创造和学习，鼓励他们去不断发展创新和开拓。

因此，只有转变体育教学的理念，摆正体育课教与学的关系以学生发展为中心，合理地组织教学，有效地进行内容设计，使学生在活动中能够生动活泼、学有所得、学有所成，获取成功与喜悦的切身体验，并且能极大地调动学生活动的积极性、自主性，从而提高教育活动活动内容设计的效果。因为它是活动中——教育说教不能代替的。

因此看来，体育课活动教学内容设计问题的好与坏，直接关系着课堂教学的成败，没有高质量的设计就没有高质量的课堂。同时我们也要明白，活动教学内容设计是实施素质教育的一个重要课题，也是吸引学生爱上体育课喜欢锻炼的一个不容忽视的问题。所以在今后的体育教学过程中，我们必须认真领会新课标精神，要以学生的需要和实际为出发点，继续坚持和不断改进体育课程的有效资源，使得活动内容设计将在体育课堂教学中焕发出更新更强的生命力。

[参考文献]：

[1]徐敬标著，有效教学：小学体育教学中的问题与对策，长春：东北师范大学出版社，2007 [2]张建新，我国中小学体育课程改革的现状分析[J]，体育与科学，2003（3）[3]毛振民著，探索成功的体育教学[M]，北京：北京体育大学出版社，2011年 [4]庄聪明，浅谈体育教学改革[N]，中国体育报，第309期，2004（11）

体育教学活动内容设计的点滴看法

海

石

四

小

郭 学 萍

第二篇：爱心项链教学设计 郭丽萍

爱心项链教学设计

五大连池市和平中心小学 三年级 郭丽萍

一、教学目标：

1.读课文，读懂“爱心项链”的含义。

2.教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。

3.培养学生的自主阅读能力。

二、教学重点：

读懂课文内容，理解爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。

三、学情分析

三年级学生有了一定的阅读理解能力和自学能力，本单元的内容以真情、关爱、善良为主题，通过《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》的学习，学生感受到了真情的美好，懂得了付出真诚才能收获真挚的感情，再理解本课的“爱心传递”比较容易。在教学中要引导学生自学、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分交流、感悟。

四、教学时间

一课时

五、教学过程：

（一）、导入新课：

1、激发兴趣，谈话导入

师：同学们，你们都见过什么样的项链呢？（课件出示“项链”，项链就是把珠子等装饰品连成一串）那谁知道爱心是什么呢？（课件出示“爱心”，爱心就是去帮助别人、关爱别人.....）把“爱心”和“项链”连起来就是我们今天要学的《爱心项链》。

板书课题《爱心项链》

（二）、初读课文，自学感知

1、师：看了课题后你有什么想知道的吗？

生1：什么是爱心项链？

生2：谁做了爱心项链？

生3：作者想告诉我们什么？ 生4：......（学生提的问题归纳为三个，简单的写在黑板上）

师：请大家带着刚才提出的问题，选择自己喜欢的方式读课文。（课件出示读课文的要求）在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事？（生自由读课文）

学生读课文

2、自主学习，同桌交流互助

（1）、检查词语，扫清障碍

出示（本课需要认识的字词）

A、同桌互相识字，比赛读 B、选择自己喜欢的词语说一句话

（2）、了解大意，概括课文的主要内容

师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢？（引导学生从故事发生的原因、经过、结果来概括）

师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢？

（）在先后得到了（）和（）的帮助，懂得了（）。

（3）、答疑解惑，解决同学们提出的问题（鼓励学生表达自己的不同感悟和不同想法）

第一个问题：爱心项链就是用爱心去帮助别人，去做善事，把所有人用爱心做的善事连 在一起就是爱心项链。

第二个问题：中年人、克雷斯、青年人和许许多多有爱心的人 第三个问题：作者希望这种爱能传递下去，让更多的人去帮助有 困难的人。

（三）感悟爱心

师：不知同学们在读课文的时候注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了相同的这句话，齐读（出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”）

师：那他都是在什么情况下听到这句话的？听后又有什么感受呢？接下来请同学们深入读课文，想一想，然后在小组内交流一下感受。

学生小组内交流后全班汇报。

过渡：是啊，做了好事，不求回报，最后别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到欣慰？

4、师质疑，感受爱心的传递。

师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你想想可能发生过什么样的事呢？那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话？（想象：在以后的日子里，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。）

过渡：正象同学们所说的（出示：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。）

师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说——

在得到了别人的帮助后，又怎能不去帮助别人不去兑现承诺呢呢，所以克雷斯他也会说——

当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说——：

师：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的人，最后这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。

同学们，学到这儿，我相信你们已经解决了课前的疑问，什么是爱心项链呢？仅仅有爱心行吗？仅仅只做善事行吗？那我们要怎样做呢？对了，这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。

（四）拓展阅读，体会爱心。（附：《一杯牛奶》稿）

1、师：今天，老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么？动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们交流。

学生自由读文后汇报（鼓励学生感悟不同的句子）

师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗？还装着什么？

师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。

（五）感情升华

课件出示（音乐）世界上最温暖、最令人感动、最美好的一个字眼就是“爱”。爱是什么？爱是对他人的同情、关注和给予；爱是充满人情味的社会温情。如果我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样，在别人遇到困难时满怀爱心的去帮助他们，那么这个世界就会充满爱，这种美德就会代代相传，成为世界上最珍贵的东西。

请同学们举起书，用心的读最后一段，用心的读给自己听，用心的读给身边的人听，用心的读给所有人听。

生齐读最后一段。

出示课件，最后一段，（爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。）

板书： 爱心项链

爱心 善事

↓ ↓ } 爱心项链 金线 珍珠

附稿：

一杯牛奶

一天，一个贫穷的小男孩为了攒够学费正挨家挨户地推销商品，而他身上只有一角钱。他饿了，于是决定向下一户人家讨口饭吃。

然而，当一位可爱的年轻女子打开房门的时候，他却没了胆量。他没有要饭，只请求给他一口水喝。她明白他饿了，就倒了一大杯牛奶给他。他慢慢地喝完牛奶，问道：“我该付多少钱？”

“你什么也不欠我的，”她回答说，“我妈妈教导我，施善不图回报。”男孩说：“那么，我从心底里感谢你！”当霍华德.凯利离开这户人家的时候，不仅浑身是劲儿，而且更加相信上帝和整个人类。在此之前，他都打算放弃了。

数年后，那位女子得了重病，当地医生对此束手无策。最后，她被送到大城市医治，由专家会诊这种罕见的疾病。大名鼎鼎的霍华德.凯利医生也被请来参加会诊。当他听到病人来自的那个城镇的名字时，眼里充满了一种奇怪的光。他马上起身通过医院走廊，直奔她的病房。身穿手术服的凯利医生来到病房，一眼就认出了她。回到会诊室后，他决心一定要竭尽所能来治好她的病。从那天起，他就特别关注她的病症。

经过长时间的努力，终于成功了。凯利医生要求营业办公室把最后的账单送给他批准。他看了一下，便在账单的边上写了些东西。当账单送到她的病房时，她不敢打开。因为她确信，她的余生将为此而偿还。最后，她看了，账单边上的字引起了她的注意，她读起了那些字：

“已付清：一杯牛奶。”

(签名)霍华德·凯利医生

当她默默地祈祷时，眼里溢出了喜悦的泪水，“谢谢你，上帝，你的爱已通过人类的心灵和双手传播了。”

第三篇：语文教学反思-郭改萍

2012—2013学年第二学期语文教学反思

语文组

高考已经过去一个月了，回顾这一年的高三语文教学，有很多值得总结和深思的地方。我所教的高三九班与高三十班，是普通班。今年是我省进入新课改后的第一年高考,一切都要在实践中摸索。本届学生又是经历课改的一代，面对压力与困难，我立足现有实际，“精研新版课标，细琢授课方法，倾情课堂教学，尽责课内课外”，真心对待每一位学生，全力投入到语文教学实践当中，努力把校领导交给我的任务完成好。

一、坚持学习新课标，为语文教学把脉定向

语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，而这些能力的提高需要一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作来实现的。语文教学在近年来教育改革的大背景下，尤其自“新课标”颁布以来，加大了改革的力度，呈现出不少新的气象、新的景观，那种统得过死、教得沉闷、学得刻板的格局正在改变。

首先，“新课标”明确了语文课程的性质。教育部制定的语文“新课标”，对语文课程作出的权威性规定为“工具性和人文性统一”。工具性和人文性体现的是让学生通过专门的学习学会母语，学会运用母语将来好从事社会工作，创造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教学目标转化为学生的需求，实现教师的角色转换。突出的是学生学习的主体地位，改变教师的教学方式和学生的学习方式，其核心目的是为了促进学生的发展，即每个学生全面的、充分的、自由的发展。

其次，“新课标”为语文课堂教学增添了活力。教育部新课标下发后，广大语文教师放下了思想包袱，广泛运用多媒体进行课堂教学。尤其在一些“展示课”上，执教老师弘扬了人文性，增大教学内容的文化含量，通过播音乐、放图像、正反辩论、课本剧演出，无论是教者还是学生，都有耳目一新的感觉。正是借助这些先进的电子手段，把以前用语言很难讲明的意境通过动漫 1

等形式展示出来，达到“教师一键波动，学生一眼既明”的效果，也在无形中提高了教师和学生的思想修养、理解能力和审美情趣。

二、深入研究高考卷，为语文复习寻找规律

语文教学到了高三年级，整个教学任务已经完成，剩下的时间就是在高考前，抓好语文复习任务。在正式展开复习之前，我针对高考的新形势，认真研读了考纲、考试说明以及近年全国总共18份高考试卷，特别是重点关注宁夏的高考试卷，认真分析，深入领会，精心选题。我们发现新课改地区试卷结构及考试内容均有很大的变化：试卷分甲卷必考与乙卷选考两部分；考试内容增加了探究能力测试与选考试题，修辞部分由原来的8个增加为9个，语言表达部分增加了“准确鲜明生动”等等，可谓考点细实，要求全面、内蕴深广；因此，要求复习内容应该全面、系统，落实考点必须训练到位。

针对高考语文的特殊性，我采取了如下做法:

（一）是认真制定高三复习计划。“心有考纲，备考不慌”。考试大纲是命题的总则，也是我们复习备考的总纲。认真研学考纲，对于备考至关重要。在这一点上，校领导起到了指引作用。

为了高三教学有的放矢，少走弯路，我先熟悉考卷框架，掌握题型与分布，落实各知识点的构建，抓住典型题目和创新题目，举一反三，制定高三复习计划。在考纲还没有下来之前，复习方向如何走，都没有一定的标准。但我还是认真研究近几年的高考试题，力求自己把这几年的全国卷和宁夏卷都做一遍，总结一些要点，给学生讲解。

（二）是着重强化知识点。“教材是个例子”，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容。

对照语文大纲要求及复习内容六个能力层级，四大板块，二十五个考点，我带着学生对于教材中的知识进行了梳理归纳和总结，将教材的一些内容进行同类合并，做到由一个知识点可以拎起一串，提起一面。例如复习文言文

时，就要求学生重新学习高中必修课本中的文言文，从课文中积累文言文知识。与学生共同归纳大纲要求掌握的120个实词、18个虚词的意义和用法，然后交给学生解题技巧，同时做一篇文言文阅读，通过阅读训练一边给学生积累文言文知识，一边熟练解题技巧。

同时，在文言文考查和名句默写中我们狠抓了大纲中要求必背的初中50篇，高中14篇。复习时我采取强制性定篇定时检查的方法，每个星期指定背诵篇目，下星期以默写形式检查，默写不出的，抄写三篇，再默写，直到默写出为止。这方法效果还不错，学生默写过的一般能写出。

（三）是因材施教到个人。每次考试之后，我都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个面：语言知识运用的成语病句题、文言文翻译、诗歌鉴赏、选考题中的文字表述部分，还有作文。我及时调整自己的教学思路、教学内容和教学方法，在教学中注重过程管理，了解每个学生错在何处，为何错，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错的规律。在了解学生实际情况的基础上，把能得分的考点讲详做细，争取能得分的不失分，能得高分的不得低分。练习也好，作业也好，都以检查批改为主，重在检查学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。力争把目标落到实处，细化内容，序化训练，深化辅导。

对病句题，可不必过多地关注专业知识。学生知道有六大病句类型搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，就此判定这个句子是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，而且学生对于语法知识是特别的头痛，这样师生都减轻负担。

对诗歌鉴赏，我分三步进行复习：（1）进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。（2）把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。（3）归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，注意答题的针对性和完整性。同时帮助学生整理归纳出诗歌鉴赏题型，熟悉答题步骤与答题术语。

（四）是提高效率上好讲评课。进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。讲评时要讲清试题的角度，即这道题是怎样来考的；还要讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。而对一些经典题型，更是不厌其烦地讲，不仅是老师讲，而且也让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读，每道题我们都不厌其烦地讲思路，讲答题套路，时间长了，学生在这方面的习惯也就养成了。

三、不断总结新经验，为下届高三提供借鉴

由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意。

一是平时讲课要注重积累。在日常教学中，我要求学生每天积累易读错、写错的字词5个、成语1个；每个月除月考外额外完成习作一篇；坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种能力同时发展。

二是尽可能地拓宽学生的视野。在注重基础知识的基础上，努力创设语

文学习氛围，不断提高学生读写能力。

三是学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。

四是坚持开展有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。

五是让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索和解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

高考是一次检阅，它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果；高考是一位老师，它引导着我们走向前景更好的教学之路。在以后的教学中，我将以此为戒，扬长避短，力争做得更好。

第四篇：浅谈中年级作文教学的点滴看法

浅谈中年级作文教学的点滴看法

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。我认为，激发学生写作兴趣主要有以下三条途径：

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才能有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如用几种动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。同时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写春天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的春游和春季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

第五篇：体育教学活动设计

小雨点

活动目标：

1.学会听指令，练习一个跟着一个跑。2.能用身体动作表现小雨点的样子。活动准备：

1.每个幼儿一个“小雨点”的贴饰。2.大的操场上。活动过程：

一、准备运动：

1、师：雨妈妈听说啊，最近森林里已经很久没有下雨了，小动物们都打不起精神，所以啊，今天雨妈妈要带着我的小雨点们一起去森林里玩。

2、师：现在啊，在出发前，雨妈妈要请小雨点们练习一下落下的样子，这样等会到森林里，你们就可以自由的下到想下的地方啦。

（小雨点，蹦蹦跳，跳的高，跳的低，扭扭身子，弯弯腰，跑跑跑跑，真开心）

（小碎步，上下跳，垫脚手向上伸长，蹲下手抱住膝盖，左右转身体，双手上伸挥动手掌）

二、小雨点在森林

1、师：现在啊，我们要一起去森林了，那小雨点要怎么去森林呢？（幼儿回答，可能有跳、跑，两种都试一下）

2、师：当雨妈妈说“下雨啦”，小雨点可以找一条自己喜欢的小河，沿着小河跳一跳（跑一跑）但是雨妈妈怕我的小雨点走丢，所以当雨妈妈说“雨停啦”，就请我的小雨点变成一条小河回到雨妈妈身边可以吗？刚刚雨妈妈发现，小雨点都很听话的回到了雨妈妈身边，可是小雨点都挤到一块，很危险，（小雨点有什么办法吗？）所以雨妈妈下一次再说雨停了的时候，小雨点可以变成一条小河回到雨妈妈身边吗？

3、师：现在，小雨点们是不是都熟悉了森林啊，那么我们就可以在绿色的森林里玩耍了，不要跑到外面的大海里，不然雨妈妈就找不到小雨点了。“下雨啦”，幼儿在绿色区域四散跑，“雨停啦”，幼儿回到老师身边。

4、师：小雨点都很努力的下雨，森林里的小动物都谢谢小雨点们，XX小雨点特别认真，雨妈妈要抱一抱他，小雨点也可以和自己喜欢的朋友抱一抱，我们休息一下。

三、小雨点在农田

1、师：好，我们现在啊要去农田里帮助农民伯伯了，但是农田有点远，所以我们要变成一条小河去农田，我们要怎样才能变成一条小河呢？

2、师：好，农田到了，我们要“下雨啦”，但是只能在绿色的农田里，不然农田里的蔬菜没有雨水，会枯萎的）“雨停啦”，幼儿回来，反复一次。

3、师：“雨水流到农田里啦！”幼儿便找一个位置站好，跟着老师做小雨点在农田里流来流去的样子。三结束部分： 师：这次啊，我们下完雨，就直接去下一个地方，所以当雨妈妈说“小雨点变成一条小河啦！”，小雨点要怎么做？（幼儿回答）“下雨啦”“小雨点变成一条小河啦！”，反复两三次，最后带回班级。