新目标版英语第十一单元第一课时教学设计

第一篇：新目标版英语第十一单元第一课时教学设计

九年级《新目标英语》Unit 11第一课时教学设计

信丰四中 唐雪花

一 指导思想与理论依据

英语教学要坚持教学的实践性原则，新课标要求英语教师在教学过程中注重教学内容的整合，注重真实情景下学生的语言活动。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、活动中以及在交际中学习英语，感受英语。因此教师要精心地组织好教学活动，从而在语境中、活动练习中和交际中向学生潜移默化地渗透德育内容。这样，既可以较好地培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能促进学生主动性和能动性的发挥，并形成独立的人格和高尚的道德风貌。

二 教学背景分析 学习内容分析《Go for it》九年级 Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are? Section A 1a-1b-1c本课是学会礼貌地向他人询问信息，能够描叙地理位置、给他人指路或提供帮助，能够熟练运用where、how 和if引导的宾语从句。学生情况分析

鉴于教学对象是九年级的学生，这些学生在七年级已经学过问路和指路的日常交际用语。而本课是在此基础上给出更有礼貌、更有效的询问信息的方式，进行口头表达。3 教学方式

任务型教学法

交际法

学生中心教学法

多媒体教学

归纳教学法 教学手段说明

（1）为引起学生兴趣，本课大量创设情景，需要使用著名歌星、影星的剧照；加上在教学新单词的时候，为了直观、形象地建立单词和实物的联系，要用到许多日用品和建筑物的图片，需要PPT幻灯媒体，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现新单词和新语言项目。

（2）本课使用黑板传统视觉媒体，呈现新语言总结归纳语法现象。

（3）对于课文内容，由于本课出现了听力练习，所以采用录音机作为听觉媒体。5 学情分析

由于九年级部分学生因为基础较差难以参与课堂活动，对这些学生应尽量鼓励他们，分配比较简单的任务给他们，一旦成功立即给予表扬，让他们体验到成功，调动他们的积极性，从而更有兴趣主动学习。对于接受能力较强的学生，分配给难度较高的练习，如上台表演等，不至于让他们出现“吃不饱”的现象。

三 教学目标设计 教学目标

语言知识:掌握Could you please tellme„?句末用声调表达礼貌。

语言技能: 能针对所听语段的内容记录简单信息。能有效地询问信息和提供帮助。语言运用: 能在有困难的时候向他人询问信息。听懂他人的询问并给予回答。文化意识: 能得体地运用日常交际用语，提高跨文化交际能力。

情感态度: 能在英语交流中注意并理解他人的情感，乐于接触并了解异国文化。能在小组活动中与他人合作、互助，共同完成学习任务。

学习策略: 积极参与课内外英语学习活动，学会合作交流，发现语言规律。2 教学重点

使用Could you please tell me„ ? 句型，有礼貌的询问信息。3 教学难点

运用宾语从句, 注意从句中只能使用陈叙句语序。运用任务

能根据所给出的地图，用目标语言做对话。结合本地街道实际，运用所学知识创设对话。

四 教学过程与教学资源设计

1热身准备

老师用幻灯片展示课题和语言目标ask for information politely 2 创设情景 导入新课

老师用幻灯片展示著名歌星（如学生喜欢的超女）、影星的剧照（如哈利.波特）。创设情景，导入新课。

Do you know them? Are you their fans? Imagine they will come to visit our school next week.Because they come to our school for the first time, they must need your help.Would you like to help them?（让学生集体回答）

老师问问题：他们想知道“老师办公室在哪儿”，怎么问？点人回答。接触新语言项目 呈现新词语

(1)．呈现新语言知识，告诉学生更有礼貌的问法是Excuse me.Could you please tell me where the teachers’office is?板书该句子，将the teachers’ office is 用彩色粉笔写出，引起重视。指出问句必须使用升调，否则不礼貌。

(2)．用幻灯片展示实物图片教学新单词，并让学生把新单词代入刚学的句型中。4完成Activity 1 a 任务

情景再现：“哈利.波特”一行人住在宾馆里，他们不清楚日用品该在哪儿购买，要求同学们帮帮他们。看图片，讨论表格中的物品能在图中那个地方买到。等学生找到答案后，给出对话的模式让学生操练。

Harry: Excuse me.Could you please tell me where I can buy some„? You : Sure.You can buy„in /at „.5 完成Activity 1 b听力训练任务

创设情景：“哈利.波特”等人在明确了日用品和何处购买，仍然不知道该建筑物具体在哪条街道。

(1)．看1a图片，根据图片描叙建筑物的地理位置。

板书练习模式：--Excuxe me.Could you please tell me where the bank is ?

--Sure.It’s on Main Street.(2).提出完成对话的要求。放两次录音。核对答案。(3)．根据图片中的对话，要求学生自己创设对话。6运用新语言项目完成1c任务

(1)．操练对话 幻灯片展示对话模式

A：Excuse me.Could you please tell me where I can get a dictionry? B：Sure.There’s a bookstore on River road.通过使用幻灯片展示课文街道图，变换日用品实物图片练习对话。

(2)． 简短复习已经学过的问路、指路的日常用语如：Turn left./ On the right./ At the sceond crossing./ Next to./In front of./ Behind./near /across the road.(3)．大屏幕展示课前设计好的较复杂的本地街道图，每张幻灯片配上某明星或某歌星（向你求助者）的照片和本课所学的某一种日用品，应用所给对话模式练习。要求学生两人小组练习。7总结语法现象和规律

(1)．总结本课重点句型，让学生明白在人际交往中应礼貌待人。

(2)．和学生一起归纳：宾语从句必须使用陈叙句语序。用幻灯片给出配套练习例子。下发课后思考题。五 学习效果评价设计 学生学习效果分析

听的环节是本课的一个主要任务，是“输入”的过程，让学生带着问题听，在听的过程中有的放矢，捕捉有效信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后续的语言实践积累实用句型。通过让学生在具体语境中发现新句型，有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。教师教学效果分析

针对教材以及学生情况的分析，我将教学活动建立在学生相对感兴趣信息基础上，选用深受学生喜欢的影视明星，围绕询问信息、描叙地理位置的话题，在交流和合作学习中探究新的话题（问路、指路），延伸学生学习的范围，从而贯彻新目标的精神。六 本次教学设计特色

1新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。本课主要采用任务教学方法，同时采用交际法、发现式语法学习法、学生中心教学法，以及有语境的操练教学等方法。

2任务型教学法是让学生在完成一个或一系列真实的交际任务过程中，通过运用语言，达到掌握语言的目的。学生为了完成交际任务而学习、使用语言，学生有明确的学习动机，所以学习积极性较高，学习效果较好。

3本节课的中心任务是询问信息，询问信息就必需与人交际。交际法是遵循学生按自然顺序习得语言的方法。交际法重视在实践运用中掌握语法，此种教法效果良好，是当代语言教学的一种重要教法；

4鉴于学生真正运用英语的机会不是很多，所以本课设计为帮助初次来本地访问的明星这一任务，让学生在这个具有吸引力的情景中以学生为中心通过操练，熟练掌握新目标语言。在最后阶段使用交际法，将所学语言用于实际生活真实情景。

5本课用发现式语法学习法，让学生总结宾语从句的使用规则。因为这一内容学生以前已经接触过，不是很难总结，比较容易发现基本规律。同时九年级学生正需要构建比较完整的语法体系，这一活动有利于促进学生形成较系统的语法知识。

第二篇：新目标英语第一单元教学设计

《新目标英语》八年级上册第一单元教学设计

一、教学内容：Section A 1a—2c

二、教学目标：

1.学会谈论过去所发生的事件—学习一般过去时的用法 2.学会谈论节假日的活动

3、熟记一些常用的不规则动词

4、学习掌握复合不定代词和副词的用法

三、教学重难点：

1、一般过去时的用法，以及动词过去式的规则性变化不规则变化。

2、利用情景思维在理解句意的基础上理解不定代词的用法。

3、定语后置。

四、教学过程： Step 1: Prevision

1、写出下列动词的过去式。

（1）stay ___________

（2）visit_____________（3）eat __________

（4）buy _____________（5）see __________

（6）feel ______________（7）have ____________（8）study _____________

(9)read ___________

(10)go_______________

2、快乐译一译

（1）stay at home_________（2）go to the mountains_______（3）go to the beach______

（4）summer camp_________（5）特别的东西_________（6）有趣的地方________（7）度假 _________

（8）去购物________ Step 2: Warming up

1、Free talk: ask students about their vacation A: Did you have a nice summer vacation? Ss:

…

A: Where did you go? Ss: …

A: What did you do there? Ss: …

2、Show them my vacation to GuiLin.(pictures and activities)Step 3: Presentation 1.Read the phrases and know their meanings.(1a)(1)stay at home_________(2)go to summer camp_________(3)go to New York city______(4)go to the mountains_________(5)visit my uncle_________(6)go to the beach_________(7)visit museums _______

2.Finish the task: match the activities with the pictures.3.students read and remember the phrases.Step 4: Listening(1b)1.Ask Ss to read the names and guess what they did.2.Listen and number the people in the picture(1b)3.Check the answers by using the following questions.Where did Tina/Xiang Hua/Sally/Bob/Tom go on vacation ?(Act the dialogues in groups)4.Listen to the tape and repeat.5.Ask the Ss to guess the meaning of the new words below with the three conversations.(1)everyone_________

(2)everything _______(3)nothing______

(4)anything_________(5)anything interesting_________(6)anywhere _________ 呈现不定代词的用法：复合不定代词的用法特点

复合不定代词包括 something, somebody, someone, anything, anybody, anyone, nothing, nobody, no one, everything, everybody, everyone 等。它们在句中可用作主语、宾语或表语，但不能用作定语。something, someone 等和 anything, anyone等的区别与 some 和 any 的区别一样，前者一般用于肯定句，后者一般用于否定句、疑问句或条件句(参见 any & some)。具体使用时应注意以下几点：

1.复合不定代词受定语修饰时，定语应放在它们后面：

There is nothing wrong with the radio.这收音机没有毛病。Have you seen anyone [anybody] famous? 你见过名人吗?

2.指人的复合不定代词若用作主语，其谓语动词一般用单数，相应的人称代词和物主代词也用单数 he, him, his(不一定指男性)。但在非正式文体中常用复数代词 they, them, their：

Everyone knows this, doesn’t he [don’t they]? 人人都知道这一点，不是吗? If anybody [anyone] comes, ask him [them] to wait.要是有人来，让他等着。

3.指事物的复合不定代词若用作主语，谓语动词只能用单数，相应的人称代词也只能用 it，而不用 they：

Everything is ready, isn’t it? 一切都准备好了，是吗?

4.不定代词 anyone, everyone 等只能指人，不能指物，且其后一般不接of 短语。若是指物或后接 of 短语，可用 any one, every one(分开写)：

any one of the boys(books)孩子们(书)当中的任何一个(本)every one of the students(schools)每一个学生(一所学校)Step 5: Listening(2a,2b)

1、Presentation According to the free talk, ask Ss some questions: Q1.Did you go with anyone? Q2.Did you buy anything special? Q3.Did you meet anyone interesting? Q4.Did you do anything interesting? Q5.Did you go out with anyone?

2、Listening practice(2a,2b)

1、Look at the picture, who went on vacation and write down where they went.Finish the task and check the answers.2、Look at the form in activity 2b, read the words and know their meanings.go with someone_________ go out with someone _______ go to New York city______ buy something special_________ meet someone interesting_________ study for________ do something interesting _________ go to central park________

3、Listen again and finish the form

4、Listen for the third time and repeat after the tape.5、Check the answers.Step 6: Practicing Role –play conversations between Grace, Kevin and Julie with four questions in the two forms.A: Grace, where did you go on vacation? B: I went to …

A: Oh, really? Did you go with anyone? B: …

A: Did you go to Central Park? B: …

A: Did you buy anything special? B: …

Step 7: Summary

1、Review the past tense of regular and irregular verbs.2、Get the Ss to know the use of some indefinite pronouns.Step 8: Homework

1、Read and recite the new words after class.2、Discuss the use of indefinite pronouns in groups.3、用词的正确形式填空

（1）He ________(visit)the Great Wall（长城）last year.（2）We____________(have)a good time yesterday.（3）Mike__________(see)a big tiger in the park last year.（4）We often __________(go)to school by bus last year.（5）I ________(like)oranges when I was young(年轻的).But now I __________(not like)them.（6）My mother often ____________(stay)at home on Sundays, but last Sunday she _________(not stay)at home ,she _________(go)to the park

4、选择填空

（）1.What ____ Mike do last weekend ?

A do

B does

C did（）2.I ___ my room last Sunday.A cleaned

B clean C am cleaning（）3.I often help my mother _____ housework.A does

B did

C do

（）4.---Did your father write an e-mail yesterday?

A Yes, he did.B Yes, he does

C No, he don’t（）5.We’re going to _____ mountains tomorrow.A climb

B climbed

C climbing（）6.No one ________ how to do it.A.know

B.knows C.knowing D.knowes（）7.Everything _____ OK, isn’t it? A.was

B.are

C.and

D.is（）8.There’s ________in the newspaper.You should read it.A.important something

B.something boring

C.boring something

D.something important

第三篇：新目标英语九年级第九单元第一课时教学设计

白城市首届教师技能大赛教学设计

《英语（新目标）》九年级

Unit 9 When was it invented?

Section A — 1

白城市第十三中学 刘吉华

一、教学分析：

1、知识背景：本册书的第三单元已出现了被动语态，学生已掌握被动语态的基本构成。

2、教材分析：本课为本单元的起始课，主要围绕the history of inventions 这一话题进行课堂教学和语言实践。主要涉及的语法项目是被动语态的过去时和一般现在时。要求学生紧密联系史实和生活实际，谈论发明的时间、发明者和发明的用途。提高学生对被动语态的运用能力。

3、学情分析：学生基础知识掌握较好，但不太擅长口语表达。部分学生基础差，接受能力弱。

4、重点及突出方法：被动语态的用法：动态呈现被动语态的变化过程，设立情景与任务，模仿操练，掌握要点。

5、难点及突破方法：培养学生综合语言运用能力，发挥多媒体课件形象性的优势，发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂中对学生无意识的影响。

二、教学目标：

1、语言知识目标：掌握被动语态的用法，通过使用When was the …

invented? Who was the … invented by? What was the …used for? 来谈论发明的历史和发明的用途。

2、语言技能目标：能在听的过程中记录要求获得的信息；能有效地询问信息，能与他人沟通信息，合作完成任务；能自如运用所学谈论发明，提高实际语言运用能力。

3、情感态度目标：培养学生良好的合作意识，鼓励学生探究实践，激发学生为祖国的强盛而努力学习的爱国热忱。

三、设计理念：通过学生收集资料、调查报告等活动，实现资源共享，注重跨学科知识渗透，合作学习，共同发展、全面发展。采用现代化教学手段，采用“任务型”教学途径，提高学生的学习兴趣，多角度训练学生口语表达能力，提高语言运用能力。

四、课前准备：

1、发《发明表》，让学生查资料，尽可能多地填写发明家和发明时间。

2、多媒体课件。

五、教学过程：

1、导入新课：由蔡伦发明造纸术引出被动句：… was invented …

2、实践训练： 1）、让学生猜测发明的先后顺序，熟悉练习… was invented before/after… 2）、播放1b，听听力，使学生感知句型及其应用。3）、竞赛：提出问题When was the … invented?让学生比赛谁的记忆力好，在比赛中强化训练学生对发明时间的问答。4）、呈现句式：划线提问，从而解决Who was the … invented by?中要有

by这一学生理解的难点。5）、提出问题：Who invented the inventions? 练习熟悉Who was the …

invented by? It was invented by …

3、联系实际，展开讨论： 1）、介绍日常生活中的几种物品的用途，呈现句式… be used for… 2）、引导学生谈论日常生活中的发明的实际用途。

4、能力提高：

设计任务：了解更多的发明。

设计任务：小组活动，介绍一种发明。

5、总结：

学生总结，老师总结。

6、评价与拓展：

学生做幻灯片中的习题。拓展思路，提高实践能力。

7、作业：

完成短文“The most...invention”

六、板书设计：

Unit 9

-When was it invented?-It was invented in …-Who was it invented by?-It was invented by …-What is it used for …?-It is used for …

七、反思：

第四篇：英语新目标 七年级上册第一单元教学设计

英语新目标 七年级上册第一单元教学设计

蔡洁

Unit1 My name’s Gina

单元要点分析

本单元重点学习如自我介绍和问候他人，并学会从对话中获取对方的基本信息；掌握用what来询问名字和电话号码，并能回答；懂得如何正确地使用形容词性物主代词和数词0-9。

教学要求 1． 知识与技能

通过询问他人名字和电话号码，学习英文姓名、形容词性物主代词和数字0-9，再进行听、说、读、写训练，熟练掌握其句型，从而了解中英文名字的不同表达法以及形容词性物主代词和数词的用法。

2． 过程与方法

通过读音规则学习单词，再听录音，跟读，发出单词正确读音，并能用升降调大声朗读；通过观察和发现，学习形容词性物主代词和数词的用法，并能用大小写形式书写句子；通过听录音，跟读和对话等形式，学习询问名字和电话号码，并能在同学之间进行英语交流，特别注意中英文名字的不同表达法。

3． 情感、态度与价值观

自我介绍和问候他人，教会学生如何礼貌地与他人交往；团队合作培养合作精神和交际能力；小组竞赛培养竞争意识和合作精神；学习中英文名字的差异并了解有关欧美国家的文化。

重、难点与关键

1.Topic: Making new friends 2.Functions: Introduce yourself, Greet people, Ask for and give telephone number 3.Structures: Present tense to be What questions Possessive adjectives: my, your, his, her 4.Target language: What’s your name? My name is Gina.I’m Gina.Nice to meet you.What’s your phone number?

It’s 284-2942 5.Vocabulary: personal names;numbers;zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, phone number;first name, last name;Hi, Hello 6.正确使用形容词性物主代词：my, your, his, her, its, our, their;区分：family name, last name, first name 的不同用法；注意这几个缩写词：what is –what’s , I am—I’m, name is – name’s;认清英语姓氏和名字的排列顺序。

教具准备

单词卡片，中英文名字卡片，学生自家的电话号码的父母手机号码，录音机和课本磁带。

课时划分

Period One: Section A(1a,1b,1c)Period Two: section A(2a,2b,2c)Period Three: Section A(3a,3b,3c)Period Four: Section B(1a,1b,1c,2a,2b,2c)Period Five: Section B(3a,3b,3c,4)Period six: Revision and Self Check 教学设计 Section A

Teaching aims

1.Learn the new words of Section A 2.Master the target language of introducing yourself and greeting people.3.Learn some English names and some possessive adjectives.Teaching key points and difficulties

1.New words: clock, nice, meet, name, question, answer, first, last, boy, girl 2.Sentence patterns:

What’s your/his/her name?

My/His/Her name is „.What’s your last/first name?

My last/first name is „.3.Grammar: Personal pronouns: I, you Possessive pronouns: my, your, his, her 4.正确使用形容词性物主代词：my, your, his, her;区分last name, first name 不同用法；注意这几个缩写词: what is— what’s, I am— I’m, name is — name’s;认清英语姓氏和名字的排列顺序。

Period One: Section A(1a,1b,1c)Teaching Procedure Step1.Revision

1.Check some Ss to pronounce the new words of Section A.Then get Ss to read them aloud again.2.Look at the picture 1a(P1)and get Ss to ask and answer like this:

A: What’s this?

B: It’s a clock.A: What color is it?

B: It’s white.Step2.Presentation

1.Present a new dialogue with one student:

A.T: Hello.I’m Mary.What’s your name?

S1: My name is Jenny.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you, too.Teach new words.Step 3 Pair work Ss practice the conversations.Step 4 listening practice 1b listen and number the conversations 1-3.Then check answers.Step 5 Summary Step 6 Homework

1.Learn the new words and the target language by heart.2.Copy the sentences and do some exercises.B.T: I’m Mary Brown.Mary is my first name and Brown is my family name.What’s your

name?

S2: I’m Jenny Green.Jenny is my first name and Green is my family name.T: Nice to meet you.S2: Nice to meet you, too.2.Get Ss to practice in pairs and then check some rows of the students.Step3.Consolidation

1.Get Ss to listen to the dialogues in 1b, 2a and 2b, and finish the tasks.2.Then check the answers below: 1b: 2,1,3 2a: Picture1=Conversation3, Picture2 =Coversation1, Picture3=Conversation2, Picture4 =Coversation4(from left to right)2b: Conversation1: Jenny, Tony;Conversation2: Tony, Jenny;Conversation3: Bob;Conversation4: Jim Step4.Practice

1.Get Ss to read the list of names in 3a and finish writing “F” and “T’.2.Then get Ss to choose one or two first names and last names and fill the table in 3b.3.After that, ask the student to work in groups according to the table in 3b like this:

A: What’s your first/last name?

B: My first /last name is „?

A: What’s his /her first /last name?

B: His /Her first /last name is „? Step5.Summary

Go through Grammar Focus(P2)and get Ss to ask any question they get puzzled.Step6.Homework

3.Learn the new words and the target language by heart.4.Copy the sentences and do some exercises.5.Preview Unit 1, Section B.

第五篇：《新目标英语八年级上册Unit_7》教学设计(第一课时)

《新目标英语八年级上册Unit 7》教案（第一课时）

一、教学目标

1、通过学习，大多数学生能学会用first, next, then, finally描述奶昔、色拉等的制作程序。

2、通过学习，大多数学生能理解并运用祈使句表示要求、命令、指示等。

3、通过学习，大多数学生能理解并能根据指令完成相应的任务。

4、通过学习，大多数学生能分析归纳可数名词和不可数名词的区别与用法及可数名词和不可数名词如何表示量。

5、通过学习，大多数学生的实际生活能力能有所提高，能学会看和写一些生活中常见的菜谱。

二、教学重点：

1、词汇：a banana milk shake, blender, turn on, cut up, peel, pour.2、重点句型: How do you make a banana milk shake? First, „ Next, „ Then, „ Finally, „

3、话题: 围绕 “How to make a banana milk shake?” 展开讨论。

三、教学难点：

1、和运用可数名词与不可数名词。

2、用英语对食物的制作过程进行描述。

四、教学策略：

交际策略：通过小组讨论、开展调查等研究，明确用中学、在交流中学习；

调控策略：通过合作学习，启发学生思维，培养他们的动手能力和合作精神，学会自我评价；通过向别人介绍自己做过的事情、达到互相学习和拓展知识的目的

五、教学环境和教学用具

多媒体教学新单词和句子，具体形象；利用多媒体也有利于情景的创设，激起学生学习的兴趣和欲望。

六、课前探究设计

课前准备：学生带一种水果或蔬菜，以小组为单位，准备做水果拼盘。教师制作乃昔。课前探究的问题与方案：Do you like eating food?

What is a banana milk shake?

Do you know how to make a banana milk shake?

七、教学过程

Step 1 Warming-up Get the whole class to watch the flash video,and sing the song “One hamburer, two hamburgers,...”together.Step2 Presentation

1、Chat between students and teacher Show the Ss pictures of the fruits/drinks/food,ask them “What’s your favorite fruit/drink/food?” S1:My favorite fruit is...S2: my favorite drink is..S3: My favorite food is...S4:...Present the new words in this part in the same way.2、Guess and attract the students’ interest T: What’s my favorite drink? Can you guess? Then the teacher shows the Ss a glass of banana milk shake, ask some to taste it.Then asks students “What’s this/ What’s in it? Do you know how to make it?”

3、Watch the video and present the structures Let Ss watch the video about how to make a banana milk shake,Show Ss the sentences and the actions on the screen, ask them to watch and repeat.How do you make a banana milk shake? a.Peel three bananas.b.Cut up the bananas.c.Put the bananas and ice cream into the blender.d.Pour the milk into the blender.e.Turn on the blaender.f.Drink the milk shake.Step3 Practice

Ask Ss to look at the pictures on P41, and fill in the blanks quickly, and then check the answers A guessing game.Ask one student to go to the front and show him some pictures.let him look t it and act, and the others guess.Let Ss confirm the key words like “peel, cut up, put into, pour into, turn on, drink”.Step4 Listening and imitating T: Two Ss are making a banana milk shake.Do you want to know how they make? Ask Ss listen to the tape and put the instructions in the correct order.(SectionA 1b)Let Ss listen and imitate.Step5 Pairwork T: Do you remember how to make a banana milk shake? If you can, talk about it with your partner.Then some students make coversations on how to make a banana milk shake.Step6 A task Ask Ss to work in groups.Let Ss make a fruit or vegetable salad they take.Ask each group to describe the process.Step7 Homework 1.Review the new words and sentences.Make a milk shake for your family.And describe the process and write it down.十一、板书设计：How to make a banana milk shake? First peel„..Then cut up„„ Then put„„into„„ Next pour„„into„„ After that turn on „„ Finally drink „„

教学反思

时代在变，世界在变，事物都在发展，教育理念的更新也是势在必行，由David Nunan倡导的任务型教学主张Learn by doing。本节课我始终坚持运用“在做中学，在做中用”的教育理念，对教材进行整合，创造性地挖掘和利用教学资源，并根据学生的环境和接受能力设计了各种行之有效的任务和活动，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。整节课，学生兴趣盎然，参与度高，学习效果非常好。

课后我及时反思了自己的教学行为，反思自己是用什么方式把教学理念转化为教学行为？首先我以flash的形式让学生听唱歌曲，以此来活跃课堂气氛，达到凝神和激趣的效果，学生的学习主动性增强。接着借助图片给学生扩展一些有关食物的词语以便学生在对话和活动中运用，然后通过录象和实物展示如何制作乃昔，从而引出句型和短语，在兴趣盎然中起到了点题的效果。之后，学生两人小组讨论如何制作乃昔，学生在协作学习中自主地巩固了目标语言。完成１a,1b后，开展小组活动，合作制作一种食物, 此时，学生的团体合作精神得到了充分的发挥，他们共同协作，发挥想象力和创造力，在实际操作中运用所学的语言表达出食物的制作过程。本课正是通过精心设计的各种行之有效的任务和活动切切实实地将“在做中学，在做中用”的教育理念转化为具体的教学行为，这正是本节课的亮点所在。