王霞平板课Halloween教学设计、反思及点评五篇

第一篇：王霞平板课Halloween教学设计、反思及点评

导语:

我校的私有云学习的平台是充分利用信息技术手段、利用“云计算辅助教学” 打造的云学习的平台，包含备课、上课、评价反馈三大系统。备课系统中，老师借助平台能够完成全部准备工作，包括在线备课、课件编辑、资源库编辑、试题试卷编辑、预习管理等。上课系统将老师和学生紧密联系在一起，保证正常的班级授课，它分为教师端和学生端。教师在课堂上可以实时查看所有在线学生情况、预习情况、答题情况，可以统计学生的举手顺序，查看辩论的情况、查看单个或者多个学生的实时桌面情况，可以调用百度查询、字典等个性工具，可以自动生成个性作业等。每个学生端拥有可以自己设计的界面，就像学生的课本，而内容可以是老师自主设计添加、修改的，可以接收老师下发的资料，可以进行学生间试题、答案共享。评价反馈系统基于大数据的理念，通过平台全方位地记录学生的学习过程和学习结果。私有云学习的平台的搭建，代教育技术的介入，改变了我们的课堂，真正让教师的教学方式和学生的学习方式发生了变化，真正实现了生生、师生的高互动，真正实现了按需成长、各取所需、无处不在的诉求。本节课是2014年11月本人在《青岛市中小学专递课堂与电子书包建设应用研讨观摩会》上的展示课。

New Standard English Book 9 Module 3 Unit 1 Today is Halloween.青岛市实验小学 王霞

一、教学内容

本课教学内容是外研版新标准英语（一年级起点）第九册Module 3 Unit 1 Today is Halloween.共分为三个部分：第一部分呈现了一个有关万圣节的儿歌；第二部分是Lingling, Amy和Sam谈论有关万圣节的故事文本；第三部分是根据图片进行问答练习。

二、学情简析

经过四年的英语学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具备一定的英语自主学习能力，能够在课前进行课文预习，进行听、读及课前微视频的学习；大部分学生对万圣节的中文背景有所了解，个别学生了解有关万圣节的英文信息，且有过万圣节的经历，具备收集、整理、分析语言资料的能力；授课班级是我校的pad教学实验班，每周语、数、英学科有两次进行pad课堂学习的经验，对私有云学习的平台系统的使用非常熟练。

三、教学目标

1、知识目标：

（1）能够听说、认读单词Halloween, trick or treat, give, festival, scary, mask, neighbour, night；

（2）能听说、认读句型“Halloween is an autumn festival in UK.Children go to their neighbours’ houses and ask, “Trick or treat?” It’s really fun.”；

2、能力目标：

（1）能用所学词汇、句子简单描述万圣节；

（2）能够借助学校的私有云学习的平台中字典功能进行查词；

（3）通过同伴合作的方式进行拓展故事、歌曲、歌谣的学习，提高合作及英语交际能力；

3、情感态度目标：

通过文本学习、表演等方式，能够了解、感受万圣节的文化。

四、教学重难点1、2、了解、感受万圣节的文化背景； 运用所学词汇、句子，简单介绍万圣节。

五、教学准备

课件、词卡、万圣节道具

六、课前预习

1、预习课文，圈出不会的词；

2、观看万圣节中、英文介绍的视频。

七、教学过程 Step 1.Warm up.1.欣赏有关万圣节的歌曲。

T: Do you like this song? What’s it about?

Ss: It’s about Halloween.（板贴Halloween，并请学生领读。）[设计说明]通过欣赏歌曲，引出“万圣节”话题。2.谈论万圣节话题。

T: Before class, we’ve watched three videos about Halloween origins.Can you tell us something about Halloween?（课前我们已经观看了三个有关万圣节的视频，你现在了解了哪些有关万圣节的信息？）

Well, it’s share time.First, you can share in groups.S1: It’s on Oct 31st.S2: Children can get sweets.S3: They say, “Trick or treat?” S4: People 挂南瓜灯。„„

[设计说明]课前教师为学生提供了三段有关万圣节文化背景的视频资料，在这个环节学生可以进行小组同伴间的资料分享，在学生介绍时教师相机进行板贴、板书图片及句子Trick or treat?/ Oct 31st …出现新词，可以让学生进行教读，做到词汇学习音、形、义相结合。

Step 2.Presentation.1.呈现课文图片，学生进行预设。

T: Here comes our friends, Amy and Lingling.What are they talking about? How do you know that? S1: They are talking about Halloween.There is a Jack-O-Lantern.2.观看课文动画，整体感知文本。

T: Lingling doesn’t know Halloween very well.What is Halloween?（什么是万圣节？）Let’s watch the video and find it out.S1: It’s an autumn festival in the UK.（板贴句子、学生教读）

[设计意图]通过老师的问题“What is Halloween?”引导学生观看动画，整体感知文本，并学会抓主要信息。

3.学生自学课文，借助字典查阅生词。

T: Halloween is a traditional festival in western countries.What do they do at Halloween? This time, learn the story by yourselves.If there is something new for you, you can look up the new words in the dictionary.（在西方国家万圣节是一个传统的节日，他们在这天都做些什么呢？现在请同学们自学课文，有不会的词可以借助平板字典工具进行查词。）学后反馈：What do they do at Halloween? S1: Children go to neighbours’ houses.S2: They wear scary clothes.S3: They ask, “Trick or treat?”

S4: Then their neighbours give them sweets.在反馈过程中板贴单词、句子，学生教读。

[设计意图]学生带着问题自学文本，边读边划出关键词，获取相关信息，以达到加深对文本理解的目的，教师适时对学生进行阅读方法的指导。通过查词典学习新词，为学生自主学习提供了有效的途径，也清除了学习障碍。4.挑战比赛——借助云平台举手功能进行问题抢答。

T: Can you ask questions about the story?（对于课文你们能提出哪些问题呢？现在我们进行小组竞赛。）A challenge for you.First, discuss the questions in groups, then let’s have a competition.Let’s begin.[设计意图]通过同伴间的交流合作，对文本进行提问、回答，把思考的时间和空间还给学生，给学生充分表达自己思想和展示思维过程的平台，提升学生英语能力。练后反馈：Well, it’s challenge time.Click on the little hand.Then ask and answer one by one.Ready? Start![设计意图]在平台系统中，“趣味抢答器”进驻课堂，第一时间显示学生的发言次数，极大地调动了学生自主参与学习的积极性，加强了学生与学生之间、学生与教师之间的互动学习，使学生成为学习的主人。

5.游戏时间——借助学校的私有云学习的平台进行练习的逐级测试。

T: Now, it’s play time.Here’s a game for you.（下面是我们的游戏闯关时间，一共有三关。）There are 3 levels.Level one: Look and number.Level two: Read and choose.Level three: Fill in the blanks.Pass the levels and you will get 3 stars.Give it try.Here we go.[设计意图]基于教学目标的分层，在操练环节，教师设置了分层练习题，学生在做题时，平台系统将对学生的分级测试给予及时、准确的评价，如果一级闯关成功，便会得到拇指的奖励，并成功进入下一级测试，如果不成功，便会再出现一道同级别的题型，继续答题。

Step 3.Practice.1.模仿时间——课文跟读。

T: It’s imitation time.Please listen and repeat the story by yourselves.Try to imitate.2.阅读时间——运用学校的私有云学习的平台进行拓展资源学习。T: Do you want to learn more about Halloween?（还想了解和学习更多有关万圣节的知识么？下面给大家提供一些有关万圣节的歌曲、儿歌、故事，选择自己喜欢的学习一下吧。）Here are more videos, songs, chants and stories.Choose your favourite and learn it by yourselves.First, pass your eyes over the videos.反馈分组：If you choose the song, after learning, try to sing it.If you choose the story, after learning, try to act it out.[设计意图]课堂中，基于学生的已有认知进行教学活动，通过提供万圣节故事、儿歌、歌曲等资源，加大了课堂的容量，满足不同学习风格、认知风格学生的学习需求，调动学生参与学习的积极性。3.小结。

All of you did a good job, and you learnt a lot about Halloween.Hope everybody can have a happy and safe Halloween.Step 4.Homework.1.Listen, read and act out the dialog.2.Introduce Halloween to your friends.*3.Go on learning the videos about Halloween.*4.Make a poster about Halloween.板书设计：

Module 3 Unit 1 Today is Halloween.It’s an autumn festival in the UK.Children go to their neighbours’ houses.They ask, “Trick or treat?” Then their neighbours give children some sweets.It’s really fun.八、教学反思

我所执教的是新标准英语第九册Module 3 Unit 1 Today is Halloween.这节课的教学目标是通过文本学习，了解万圣节的相关信息，能用简单的句型介绍这个节日，从而感知中西方节日文化的不同。基于教学目标以及生本愉悦课堂的理念，谈谈自己在这节课中运用我校私有云学习的平台进行课堂教学的一些做法。

一、巧用信息技术，培养自主学习能力。

我校的私有云学习的平台针对英语学科的特点，进行了个性化设计，拥有字典查询工具。当学生在课文自主学习过程中遇到生词时，可以借助查字典功能，了解单词的拼写、发音及语意，拓展学生的学习资源，为自主学习提供了有效的途径，清除学习障碍，为语言的有效运用奠定了良好的基础。

其次，私有云学习的平台的使用提高了英语听、读技能训练的效果。操练环节中，学生独立自主跟读本文，添增自主说英语的时间。通过耳机，学生可以根据自己的实际情况进行跟读练习，自主选择跟读的遍数，如果有的句子阅读有困难，可以自己进行调控，并不断强化，这种方式也体现了自主学习的有效性。

另外，学生自主选择分层作业，将英语的学习从课堂延伸到课下，如录音、制作海报等方式，不仅培养了学生的自主学习、搜集信息的能力, 也拓宽了学生的知识面，提高了学习效率，让每个孩子的新知识得到合理复习和巩固。

二、巧用信息技术，增加学生语用体验。

私有云学习的平台的有效运用能够突破常态教学的重难点，尽可能多的为学生提供实际运用语言的情境，创设英语学习的语言氛围，让学生在一定的情境中选择适合的语言，增加情感体验，使学生在真实的语境中提高英语交际能力。

在拓展环节中，我给学生提供了几段不同难度的学习资源，包括万圣节的歌谣、歌曲、绘本、阅读故事等，学生可以选取自己喜欢的、符合自己认知特点的资源，通过与同伴合作的方式或自学的方式完成学习。这种大信息量的输入，给予学生更多学习的资源和展示自我的平台，更好地促进学生的个性发展。

三、巧用信息技术，调动学生参与积极性。

在私有云学习的平台中，“趣味抢答器”进驻课堂，系统在第一时间显示学生的发言次数，极大地调动了学生自主参与学习的积极性，加强了学生与学生之间、学生与教师之间的互动学习，使学生成为学习的主人。同时，他们也时时感悟到成功带来的乐趣，体验到学习的愉悦。

四、巧用信息技术，进行及时全面评价。

基于教学目标的分层，在操练环节，我设置了分层练习题，学生在做题时，平台系统将对学生的分级测试给予及时、准确的评价，如果一级闯关成功，便会得到拇指的奖励，并成功进入下一级测试，如果不成功，便会再出现一道同级别的题型，继续答题。平台系统也会自动呈现多媒体的评价方式,如：“Wonderful”赞美拇指图片、Flash礼花喷射动画、“Please try again!”出错时的温馨提示语等及时评价学生的学习情况。通过这些生动趣味而富有激励性的话语或动画效果，学生时刻都能收获来自老师的赞美与鼓励，因此，学生在课堂上便能不断增添学习动力，提高了学习效率。教师在课堂上可以根据平台系统呈现的数据了解每项练习的正确率、学生完成练习进度的展示条，随时监控并展示每位学生完成练习的进度。对于高年级的学生，其实还可以再放手一些，让学生课前进行课文的跟读、模仿、自学生词，这样课堂中就会留出更多的时间给学生进行展示、表演课文，创设各种情景让学生进行语言操练，提升表达能力。

Pad课点评：

现代云计算技术运用使学生成为课堂的主人

王霞老师执教的《英语》（新标准）（供一年级起使用）第九册Module 3 Unit 1 Today is Halloween。是一节高水准的体现现代云计算技术运用的好课。本课主题是Halloween。教师根据教学内容，基于学生实际，基于课标要求，恰当设计教学目标，合理进行教学设计，设计中巧妙在课前、课中、课后有效利用现代云计算技术辅助教学。教学实施中紧扣主题，利用云课堂技术，引领学生自主学习，巧设小组合作，引发学生自主探究，适时反馈矫正，云平台提供的近三倍于教材的内容，实现了大容量的输入，满足了不同学习风格、学习水平的学习者需求，达到很好的学习效果，使学生成为课堂学习的主人。

教师课前上传了有关Halloween的歌曲、歌谣、读本。这些课前学习资源，具有趣味性、情境性、故事性和挑战性，从外部激发了学生进行课前自主学习的热情，同时，建立起学生自主学习，主动学习的积极性。学生通过预习大体了解材料内容，了解了想要达成的教学目标是什么，预先观看反映主题的视频帮助学生更好地理解主题，对于学生建立起对课程的整体把握效果显著，并为快速高效切入相关知识点学习做好铺垫。课中教师充分利用云平台，使学生体验多种学习方式，分享学习智慧，感受学习快乐。

课中热身环节中，教师首先紧扣主题与学生共同欣赏云平台提供的歌曲，并让大家在第一次小组活动中，分享交流对Halloween的了解，也是对学生课前自学的检查。活动做到了全员参与，全体“热身”。分享过程中充分发挥Top students的作用，兵教兵，教师借机将教学中会出现的相关内容适时板书、板贴，为文本学习做好热身。现代云技术运用的使用，使学生带着自学的喜悦和“疑问”进入课堂，其求知欲增强。从课堂上我们看到学生之间的互动，有时无须教师的诱导或启发，他们主动相互探究，解决了“疑问”，他们的主体作用和内在潜能在过程中得以发挥。

课中文本学习环节中，教师用一张教学图片，设问激思“What is Halloween?”使 学生带着问题进入文本学习。通过课前对Halloween的了解及文本动画展示，学生了解了故事大意；通过学生带着“What do they do?”这一问题，自己到文本中找答案，并查阅字典自学不会的单词，根据老师的要求了解一种阅读技巧——学会抓主要信息。为了解学生学习状况，使学生会提问，教师巧设挑战环节，进行了第二次小组活动。学生在小组内对文本进行了问与答的小组活动，达到了培养学生问题意识的目的，也是学生相互检验对文本内容的理解。而对小组活动的质量及学生们学习的反馈，则通过运用平台系统中的“趣味抢答”进行检验，学生发言次数的迅速显示调动了学生参与学习的积极性，同时，让他们体验了学习的成功与快乐。学生的全面参与、生生互动、生与师互动使学生真正成为学习的主人，学习效率得以提高。为及时全面反馈学习情况，体现学习趣味性。教师借助云学习的平台进行练习的逐级测试，测试分层次，既体现了面向全体，又体现承认个体差异。使学生在原有的基础上都感受成功，从而更加自信的去学习。课堂评价反馈系统帮助教师及时动态掌握学生学习进度，学生在教师讲解后可以及时改正，学生的做题“原笔迹”仍可保留查询，划入“错题库”建立过程档案，使每个学生得到关注。现代云技术课堂中让学生合作学习，促进学生的语言沟通和交际能力，培养团队精神的活动形式更加频繁。所以课堂上有更多时间的师生互动、生生互动。从王老师的课堂上，我们看到老师和学生建立了较为完善的分组规章制度，如：组内角色分工，小组成果评价，每人在小组内所承担的责任等。这些制度保证了小组活动的高效，使学生真正成为课堂的主人。

课中练习环节中，教师先给学生自主模仿任务，再给学生阅读任务，体现了学习的 递进性和层次性。学生首先利用Pad进行了自主跟读模仿，学生可根据实际情况确定模仿时间，模仿跟读的成绩在云平台留有记录。之后，学生又根据自己的认知能力，学习风格从云平台选择阅读资料，完成相关任务。这些资料基于学生实际、学习风格和学生兴趣点的差异而呈现，可选择余地大，满足不同学生学习需求。充分调动了学生参与学习的积极性，并为他们展示学习成果搭建支架，切实提高了课堂学习的实效性，使学生成为学习的主人具有可行性。

课后学生还可获得更多相关资源，并继续充分运用课前提供的学习资源。学生既可学习教师提供新的资源，也可借助课前资源进行复习巩固。现代云计算技术，给学生更大的学习自主权，使学生根据自己的需要和学习特点选择学习资料。

本节课是王老师精心设计细心指导下的学生自主学习。学生成为学习的主人。现代 云技术将教师从传统的讲授中解放出来。使自主学习、合作学习、探究实践等活动在课堂上得以实现，突出了学生在课堂中的主体地位。由于教师的角色已经从教学内容的呈现者变为学生学习的帮助者，引领者，学生学习的教练，所以我们看到，王老师能走进学生当中，与学生交谈，回答学生问题，参与小组讨论，有针对性的进行个别辅导，教师主要起到引导和辅助教学的活动。学生充分参与整个学习过程，而且主导词汇、语句学习活动和教学活动，使的教师“放手”和“少讲 ”成为可能，使学生的学习能力和探究能力得到锻炼提升。学生真正成为课堂的主人、建构知识的主体。

教学是遗憾的艺术，现代云计算技术在英语课堂上的运用还在探索中。如果课上王老师给学生更多问问题的机会，是不是教学效果会更好？如何处理好课前预习和课后复习的作业布置，不加重学生的学习负担是在教学设计中必须把握好的重要环节。

参考文献

青岛市实验小学《搭建教育云平台谋求学校新发展》2014.05

第二篇：《将进酒》教学反思 王霞

《将进酒》教学反思

王霞

王霞（陕西省府谷县木瓜九年制学校陕西榆林719400）

诗歌是我们民族文化的瑰宝，它短小精悍，琅琅上口，内 涵丰富，历久弥新。然而，现代中学生却因为种种原因，对诗 歌难以产生亲近之感，这不得不让语文老师费尽心思。那么诗歌教学究竟该如何走进学生的内心世界？我从自 己上的《将进酒》中得到了一点启示。

李白的《将进酒》写于天宝三年，是唐朝最黑暗腐朽的时 期，李白对现实的不满之情蓄积已久，却又无力排解，只能借 酒以倾吐胸中的不平之气。整首诗读来荡气回肠、潇洒飘逸。所以历来为朗诵名家所钟爱。但有意思的是，不同的朗诵者 通过朗读传达出的又是对诗歌不同的解读。在进行教学设计 的时候，我灵机一动：为何不从比较朗读入手，让学生在不同 的朗读中悟出诗歌的感情基调，再用自己的朗读去表现对诗 歌的理解。

于是，我从众多的朗读录音中选择了濮存晰和焦晃的朗 诵。

在讲授前两句诗，我先让学生自己揣摩其中的情感并在 诗中标注重音、停顿、升降调等符号。接着学生们自由朗读，之后再听听两位名家的录音，结果学生们发现“ 黄河之水天 上来” 的后三字要重读，声音要洪亮，气势要充沛，后句“ 奔 流到海不复回” 的后三字要收束有力，这样才能表达出黄河 一泻千里，汹涌澎湃、直走东海的气势。

随后，在听“ 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月” 两句 时，学生们产生了争议，有的认为焦晃读得激情澎湃符合李 白豪迈积极的性格，有的认为濮存晰读得悲伤凄凉，体现出 了李白苦中作乐的真实情感。我趁势引导学生，不论读得悲 切也好，激昂也好，李白的人生观都是积极的，我们不能把“ 人生得意须尽欢” 两句误以为是李白的沉沦，“ 天生我材必 有用，千金散尽还复来” 亮出的才是李白的人生价值宣言。学生们听后大受鼓舞，用洪亮的声音再次齐声朗读，那感觉 与前面相比简直是大相径庭，连我都被感染了。

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接下来，在讲解“ 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒” 时我请学生们自读，可学生怎么也读不出感觉，我就用李白 曾两次入京，又两次见弃的经历启发学生，他们终于品味出 了其中包含的激愤之情。不少学生读起来铿锵有力、掷地有 声，达到了良好的效果。当讲到“ 五花马，千金裘，呼尔将出 换美酒，与尔同销万古愁” 时，学生们却怎么也读不出愁的 滋味，于是我就让他们听听两位名家的录音，一经对比，学生 们发现濮存晰读的愁绪更浓，愁中又带有悲壮之意，而焦晃 则读得斩钉截铁。几乎不用我提问，大家就开始思考为什么 这样读。我顺势让学生们从全诗入手，体会一下“ 愁” 的内 涵，为何用“ 万古” 来形容。学生们你一言我一语，逐渐发现 李白的万古愁，愁的是怀才不遇，但这并不是他个人的悲哀，而是封建时代多数才子的共同命运，再加上人生苦短，稍纵 即逝，这愁就显得更加深沉。学生们顿时醒悟，就开始模仿濮 存晰的朗读，一遍又一遍，终于读出了愁之深，愁之广。

讲到这里，学生们已迫不及待地开始朗读整首诗歌。最 后，我请出了之前朗读地不太入情的学生朗读全诗，出乎意 料的是，他竟然用浑厚的几乎完美的声音读完全诗，且抑扬 顿挫、声情并茂，那种摇头晃脑的感觉仿佛李白再世。面对学 生们跃跃欲试的表情，我激动不已，我想这首诗我已毋须多 言，因为学生们已经深深体会到李白的思想感情，他们的想 象已越过课堂回到了几千年前的颖阳山居。

整堂课，我没有过多地介绍李白，也没有完全停留在诗 句解析上，我从朗读切入又用朗读收尾，运用对比朗读、学生 自读、学生模仿朗读及全班齐读等方式来支撑课堂，学生的 热情空前高涨。我想这不是我个人的功劳，这是美妙的声音 在点燃学生们的激情，是古典诗歌的绝美韵律把他们带入了 真实而又动情的诗歌情境中。

由此，我领悟到：朗读能激发学生对古典诗歌的兴趣，能 加强学生对诗歌的理解，能达到一种只可意会，不可言传的 教学效果。恰当使用朗读，可以充分调动学生的感官，让学生 由多元感受到逐渐领悟到最后不断内化成为一精品论文 参考文献 种语感。当然，如果我能在传授朗读技巧的同时鼓励学生个性化 的朗读，或者在课堂上能为学生做一些个性化朗读示范，让 学生更好地把理解感悟和朗读结合起来，那教学效果肯定要 更好一些。我想这堂课所做的努力还是不够的，今后我会在 朗读教学方面继续摸索下去，寻找让学生读出个性、读出自 我的良好方法。

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第三篇：《野草》教学设计-王翠霞

《野草》教学设计

郭村镇中心小学

王翠霞

教学内容：

《野草》是北师大版六年级语文下册第四单元的一篇课文。文章通过描写植物种子的神奇力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。学情分析：

根据学生特点，在教学过程中，我力求给学生创造自主学习的条件，让他们在自主空间中体会作者的情感。教学目标：

知识与技能：

1、通过对教材中段落的对照解读，感知种子生命力的强大。

2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

3、时空拓展，引发感受，在反复诵读中抒发阅读感受。

过程与方法：

1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

2、理解象征手法的运用。

3、自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：

1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。

2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。教学重点：

品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。教学难点：

提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生品词析句，深层解读。

教学模式与手段：

采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。教学过程：

一、导入新课

1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》。

2、作者简介：夏衍(1900—1995)现代著名作家、剧作家、电影理论家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭县（今余杭）人。1927 年四一二事变后被国民党开除党籍，不久即加入中国共产党。曾翻译高尔基的名著《母亲》； 创作报告文学《包身工》，反映包身工在资本家剥削下的惨痛生活，引起广泛注意和重视。后又创作《祝福》、《林家铺子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等电影剧本。

二、初读课文，感知内容。

1、注意读准字音、读通句子。

2、野草的种子给你留下了什么印象？（种子力量之大）

3、课文中哪些事例描写了种子力大？

（事例：①种子破开头盖骨；②笋的成长；③小草的成长。

三、体会种子力之大。

1、课文中通过事例描写了种子力大，这属于什么说明方法？你知道吗？（举例子）

2、作者在事例1中为了体现种子力大用什么和什么作比较吗？运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？（科学家无法分开头盖骨—对比—种子完整地分开头盖骨；说明方法：作比较；好处：更加具体、形象地突出了种子那超越一切的力。）

四、再读课文。

1、边读边画出直接描述“种子力量之大”的语句。

2、抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。比如：①一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。

②植物种子力量之大，如此如此。③一粒种子的力量之大，如此如此。④它的力量之大，的确是世界无比。

3、读语句，合作交流：

①小组成员内分享自己的阅读感受。②全班交流。

4、重点品析：第六自然段阅读感受：

①四个动词是：“挺、钻、透、掀翻”

②教师重点强调的表达效果：（品词析句方法：抓重点词语，理解词语的表达效果。）

（这四个动词更能让我们感到种子那“顽强不屈的力”。）

③指导朗读这一段：想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）（品词析句方法：通过朗读结合自己的情感深入理解句意。）

五、深入理解课文：

1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）。作者对这种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。

（这是一种“长期抗战的力”，一种有弹性，“能屈能伸的力”，更是一种有韧性，不达目的不止的力。）

2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）

补充材料：1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？

（作者把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！）

4、当时的社会形式不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。

作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分；作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你内心的愤慨一时迸发出来；作为一名爱国作家，夏衍先生写下了《野草》，不但鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道：（齐读第八自然段）此刻，小草、种子指的是什么？盆花指的是什么？瓦砾、石块指的是什么？（小草、种子指：奋力抗战的民众；盆花指：国民党反动派；瓦砾、石块指：一切反动势力和日本侵略者。）

5、这在文学上属于什么写作手法？（象征手法）

象征是用具体的事物表现某种特殊的意义。运用象征的手法好处：可以使文章更加含蓄，寄托之意更加深远。

6、创设情景：请同学们观看图片，思考：作者为什么赞颂小草的力量？

（作者以小草顽强的生命力启示人们，面对困难要有顽强的意志，克服一切阻力，奋然向上，鼓励人们勇于斗争，给人以信心。）

六、总结：

历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章同样可以感受到野草那顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神。同样在我们的生活中，依然有许多不畏艰辛、奋然向上的人，希望我们同学们也能做一名顽强不屈的人。

七、拓展练笔：

1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说„„

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说„„

3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？ 板书设计:

野草

（种子力量之大）

长期抗战的力:有弹性，能屈能伸的力；

有韧性，不达目的不止的力。

第四篇：王几何教学设计杨明霞

《王几何》教学设计

泾渭学校杨明霞

一.教学设计理念.本课是一篇七年级新增的篇目，通过对人物的语言、动作、神态的描写，刻画人物的形象。

在这节课的设计中，旨在突出学生的自主学习能力。在有层次的读的过程中，从整体感知到合作探究到情感体会。做到有层次，有目的。

在默读的过程中，注重能力，学会默读方法。

二.教学目标.知识和能力目标：掌握本文的生字；在快速默读中，把握

课文主要内容。

过程和方法目标：勾画外貌、动作、语言描写的句子，了

解其对刻画人物形象的作用。

情感态度和价值观目标：

体会作者在文中蕴含的敬佩，尊重老师的感情，培养热爱老师，尊重老师的良好品德。

教学重点：把握各种描写对表现人物性格的作用。教学难点：往来时请同学们在黑板上画三角形用意及作用。

教学方法：默读法、圈点勾画法、精读法。教学准备：多媒体课件。教学用时：一课时。三.教学过程.（一）导入：

1.是什么样一节课，让四十二个中学生一辈子铭记在心；是什么样的一位老师，让四十二个中学生，因为他，而永远记住了他们的中学时代，今天，我们就来认识这样一位老师。2.检查预习作业.Chuo mi chu ming a 绰号 弥勒佛 铁杵 铭记 b词语：洗耳恭听：专心地听.哄堂大笑：形容全屋子人同时大笑.得意忘形：高兴得无法控制自己.持之以恒：长久坚持下去.鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

(二.)初读课文，整体感知.1.快速默读课文。概括文章主要内容。（老师提出要求。注意概括文章内容时，记叙文六要素的完整；概述时做到准确，简洁）

2.指名回答.同学进行评价。（三.）研读课文。合作探究。

1.自由读。划出作者刻画老师外貌、神态、语言、动作的句子。用“从________地方看出这是一位________的老师。”评价。2.同学交流

3.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答），文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？ 4.师小结：

作者通过对人物语言、动作、神态的描写，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形象。

（四.）品读课文，走进作者.1.大家喜欢王老师吗？从哪里可以看出来？ 2.你觉得让大家铭记一生的这个人，这节课，独特在哪？为什么终生难忘？（五.）拓展延伸.一位专业水平极高，一位深懂儿童心理，一位极具教学智慧的老师，影响了许多孩子的一生。

推荐阅读：

杨降《劳神父》.鲁迅《藤野先生》

梁实秋《我的一位国文老师》

（六）布置作业

写一位你的同学。（注意运用语言、动作、神态、外貌描写刻化性格）.板书设计

王几何﹛外貌、神态、动作、语言力强、学识广博

}风趣幽默、水平高、能

第五篇：5A Unit4 Halloween(A)教学设计

5A Unit4 Halloween(A)教学设计

一、教材分析

本节课是牛津小学英语5AUnit4 Halloween的A板块。这是一节情景对话课，核心内容是万圣节晚会的准备工作，围绕“需要物品、购买物品”这一日常用语展开。由于篇幅较长，容量较大，所以，将此部分作为第二课时。在第一课时中，学生已经能用“Do you like..? Yes，I do./No, I don’t.What do you like? I like…”进行问答, 掌握了mask，pumpkin lantern, vase，chicken，duck, horse, pig这些单词。

二、教学目标

1、认知目标

（1）能听得懂、会说、会读和拼写单词family, thing, need。

（2）能听得懂、会说、会读单词Halloween, tomorrow, else ,change。

（3）能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型What do you need? We need some...What else do you need?..., please.Here’s your change.2、技能目标

（1）初步学习语篇阅读的方法。

（2）通过大量的语言实践活动，培养学生的自信心和提高他们运用英语进行交际的能力。

3、情感目标

（1）通过课前自制物品、小组合作等活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们团队合作的意识以及与他人交往的能力。

（2）学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。

三、教学重、难点

能综合应用所学的单词、句型和日常交际用语讨论万圣节晚会以及其它活动的准备工作。

四、教法、学法

基于小学生的心理特点和新课程标准的理念，在本课的教学中，我主要选用让学生“独立学习”和“合作学习”的学习方式，采用直观教学法、交际教学法、1 情境教学法和任务型教学法，引导学生学习，使之成为学习的主人。重在为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究学习的过程中，培养学生自主学习的能力。

五、课前准备

课件、学生自带的与万圣节相关的物品

六、教学过程

Step I: Pre-reading 1.Warm-up and revision Ask Ss to enjoy a song and some pictures about Halloween and then talk about it with them.1)What can you see in the pictures? 2)Do you like…? Yes, I do./ No, I don't.(设计意图：播放与万圣节相关的歌曲与图片，既有助于学生更好地了解万圣节，为他们创造轻松、愉悦的氛围，也可以与其交流，达到复习第一课时中重点单词与句型的目的。)2.Present the new words and sentence patterns Things(东西)for Halloween

A: What do we need(需要)?

B: We need some/a…

A: What else（别的，其他的）do we need?

B: We need…

（设计意图：通过师生交流的方式，自然地过渡到本课时的单词与句型，在教学过程中，鼓励学生根据图片和语境猜测词义。）StepⅡ : While-reading 1.Work in pairs Ask Ss to talk about the picture with their desk mates and answer questions.1)Who are they?

（呈现family家人，家庭）

2)Where are they? 3)When is it today?

（呈现tomorrow明天）

4)What are they talking about?

（设计意图：通过结对观察图片，回答问题，由学生自己得出课文的引言部分。既激起了学生学习的积极性和热情，也有助于培养其与他人合作的意识。）2.Work separately.Ask Ss to read the first part of the dialogue quickly and complete the task（找出本的一家万圣节所需的物品）.（设计意图：学生独自快读对话的第一部分，完成任务。此环节旨在教授快速阅读的方法和培养其在阅读中快速捕捉有关信息的能力。）3.Read after the recording.（设计意图：由静读转为跟录音朗读，有助于学生更好地掌握单词的发音和对话内容。）3.Work in groups.Encourage Ss to read the second part of the dialogue and mark out different expressions and sentence patterns for the assistant and the customer with different lines.（设计意图：让学生学会学习，培养学生自主学习的能力是英语教学的目标之一。小组合作找出对话第二部分中营业员和购物者的表达用语，既培养了学生自主学习的能力，又提高了他们团队合作的意识。）

for the assistant

for the customer Can I help you?

We need…, please.What else…do you need?

…, please.What …do you like?

I like….Here are your ….How much …?

… yuan ,please.Here’s your change(找头).(师领读change)3 5.Read in roles.Get Ss to read the second part in roles and answer the question.Q: What do they buy?

（设计意图：分角色朗读课文，再次把握对话主旨。）

StepⅢ: Post-reading 1.Rewrite and retell the dialogue.Ben and his ______would like to buy _______ for a Halloween party.They ________ some chocolate, some ________ and a _______.Ben likes ______and lanterns.Ben’s brother, Ron doesn’t like rabbit masks.He likes ________, tigers and monkeys.（设计意图：为了检测学生对课文整体的把握，让其先改写后复述课文。同时，不同形式的任务，又全面提高了学生的语言技能。）

2.Make a dialogue about buying things for a Halloween party/a birthday party/Teachers’ Day/Children’s Day/Women’s Day...Useful sentence patterns: A: Can I help you?

B: We need…, please.A: What else…do you need?

B:(I’d like)…, please.A: Here are your ….B: Thank you.How much …?

A: … yuan , please.B: Here you are.A: Thank you.(Here’s your change.)

（设计意图：为学生创设购物的情境，让学生根据所给任务合作学习，巩固所学的单词、句型和交际用语。设置这一环节，既可以为学生运用语言提供机会，提高其交际能力，又可以使他们体验合作学习，提高学习的兴趣和合作的意识。）

Homework: 1.Listen to the recording of Part A, read it skillfully and try to act it out.2.Christmas is coming.Make a dialogue about buying things for the Christmas party.（设计意图：家庭作业是一种有效的复习手段。为了让学生更好地巩固所学的知识，有更多的机会去感悟、体验语言，鼓励学生课后进行圣诞节购物的讨论及购物的对话。）

七、板书设计

Unit4 Halloween Period（Ⅱ）

A.Read and say thing

A: What do we need?

need

B: We need some/a…

else

A: What else do we need? family

B: We need some/a…… tomorrow

change

Here’s your change.八、课后反思

本课体现了以下几个亮点：（1）课堂构建层层递进、环环相扣，不同形式、不同层次的任务，使学生主动参与到探究的过程中，培养了学生自主学习的能力。（2）体现了课堂的活力，真实的交际语言始终贯穿课堂，激发了学生语言学习的热情，情境的创设提高了学生语言交际的能力，课堂教学成为师生共同体验语言、共同启迪的过程。（3）重视语言文化的拓展，感受中西方文化的差异。