第一篇：笔算乘法(连续进位)教学设计
笔算乘法（连续进位）
教学内容：教材第78页例
3、例4及有关练习。教学目标：
1、知识与技能：理解并掌握两次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能正确的进行计算；培养学生的思维能力，提高计算能力。
2、过程与方法：使学生经历两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移、类推的思想和方法。
3、情感态度与价值观：通过解决问题，感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。
教学重点：掌握两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确的进行计算。
教学难点：探索连续进位乘法的计算方法。教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、老师：上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位和进位乘法，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。下面请同学们继续看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？（课件显示主题图）
学生根据图中的意思提出问题：
每箱有24瓶矿泉水，9箱有多少瓶矿泉水？ 学生独立列出算式并解答，（揭示课题并板书）
二、探索新知。
1、学生先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。老师注意巡视。指名汇报。
老师：通过同学们自己解决以上问题，你觉得在计算进位乘法时应该注意什么呢？
2、自己是否做对，让学生自学课本例3。
学生汇报完后老师小结：一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。
3、老师：同学们能够在生活中发现数学问题、提出数学问题并且解决数学问题，我很佩服大家。老师这里有一个简单的题目你们想不想试一试？出示题目：
例
4、运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位。运动场最多可以坐多少人？
你敢自己尝试一下吗？让学生在练习本上独立解答。
解答完成后在全班进行交流。（可以请一名同学讲解自己的做法，其他同学质疑。）
再让学生自学课本。老师最后总结评价。
三、方法与应用。
1、列竖式计算（基础练习）
12×8 13×7 36×7 48×6 247×6 765×7
2、解决问题我最棒（变式练习）
课本第78页的“做一做”：每个方阵128人，一共多少人？
3、拓展练习（练习十八第4题）你能提出哪些数学问题？请解答。
四、梳理知识，总结升华。
老师：这节课你有什么收获？（让学生谈谈自己的收获）
五、布置作业
练习十八的第1、2、3题。
六、板书设计：
笔算乘法（连续进位）
例3、24×9=216（瓶）例4、634×8=5072（人）2 4 6 3 4 × 9 × 8 3 2 3 2 1 6 5 0 7 2
第二篇：笔算乘法(连续进位)教学设计
《多位数乘一位数（连续进位）乘法》教学设计
三小 张春艳 教学目标：
1、结合具体的情境，进一步体会乘法的意义，学会用竖式计算多位数乘一位数连续进位乘法。
2、掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
3、让学生感受到乘法处处在生活中。培养学生观察和思维能力以及解决实际问题的能力。重难点：
重点：用竖式计算多位数乘一位数进位乘法，一位数乘法中连续进位的方法。难点：计算的正确率以及用乘法知识解决生活中的实际问题。教学准备：口算卡片、小黑板、课件 教学过程：
一、以旧联新，积累经验
45×9 65×4 128×3 424×3（指名板演，其他同学在练习本上做）
二、创设情境，发现问题
上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。下面请同学们继续看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？
三、设疑激需，提出问题
运动场最多可以坐多少人？
四、参与活动，分析问题
1、生独立思考
2、小组交流讨论
五、辨析交流，解决问题 生1：634×8≈4800 生2： 6 3 4 × 8 5 0 7 2 小结：观察上面的算式你认为哪一种方法最合适？为什么？总结一下笔算连续进位乘法要注意什么？
六、达标检测，解释应用
1、列竖式计算（基础练习）
126×8 135×7 326×7 488×6 247×6 765×7
2、下面的计算对吗？把错误的改正过来。
3、解决问题：
每个方阵128人，一共多少人？
小红家和学校相距多少米？
4、拓展练习
你能提出哪些数学问题？请解答。
七、课堂总结：
这节课你有什么收获？
2013、11
《多位数乘一位数的连续进位乘法》教学反思
三小 张春艳
这节课的教学目标是：
1、理解并掌握两、三位数乘一位数连续进位，且有叠加情况的笔算乘法的算理及计算方法，能正确计算。
2、营造自主的探索空间，使学生经历两、三位数乘一位数连续进位叠加的笔算乘法的计算过程，从中体验迁移、类推的思想和方法。
3、培养学生良好的计算习惯，在解决实际问题中鼓励学生探索笔算乘法中的新情况，感受数学与生活的紧密联系。在课堂开始我利用多媒体课件从复习口算，竖式的书写入手为新课的内容作了个铺垫；紧接着从身边的“校运会”创设了问题情景，提出了计算问题；然后由学生自主探索，探寻解决问题的方法；最后在实践中巩固和运用方法。下面就来谈谈我对本节课的一些反思：
1、不足之处。（1）没有留给学生足够的独立思考的空间。当问题一抛出我总希望马上有学生能回答，生怕冷场，所以也就造成了一些中差生没有时间思考，学习的步伐是被拖着的。（2）提问还需艺术性。
2、启示。（1）课上要留给学生足够的独立思考的空间，让每一位学生包括基础薄弱的学生都能在自己学习的基础上参与合作探究。（2）加强教师基本功的训练。如提问的技巧，表扬的技巧等等。
多位数乘一位数的连续进位乘法的教学让我对计算教学有了新的认识，我会在今后的教学中不断地总结经验，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
2013、11
第三篇：《笔算乘法(连续进位)》教学设计（定稿）
《笔算乘法——连续进位》教学设计
大河小学：张兵
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算。
（二）过程与方法
利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。
（三）情感态度和价值观
运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。
二、目标解析
乘法估算在日常生活中有着广泛的应用，不仅可以用来检验乘法计算的结果，同时估算也有利于数感的培养。教师要持之以恒地给学生创设估算的情境与机会，培养良好的估算意识和习惯。连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比较复杂，学生容易出错，专门安排例题，是为了学生提供更多的练习机会。
三、教学重难点
教学重点：多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法。教学难点：连续进位的笔算乘法。
四、教学准备 课件
五、教学过程
（一）复习导入
列式计算（一次进位练习）。
62×4
38×2
71×5 【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用知识的迁移达到学习新知的目的。
（二）创设情境，学习新知。1．学习连续进位的笔算乘法。
（1）课件出示情境。你发现了什么信息？什么问题？（2）列式：24×9（3）估一估，它们的积大约是多少？
方法一：24接近20，20×9=180（瓶）
往小里估（板书）方法二：9接近10，24×10=240（瓶）
往大里估（板书）得出：24×9的得数在180和240之间。或者：
（4）尝试用竖式计算24×9。指名板演，其他同学在草稿纸上书写。
（5）汇报评价。跟以前学的计算有什么不一样？（个位满几十进几，十位又满几十进几。）你们算得对吗？（与估值进行比较，看是否在估值范围内。）板书：连续进位
（6）讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？ ①从个位齐，用一位数依次乘多位数的每一位。②哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。
【设计意图】估算在日常生活中有着广泛的应用。精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围，在精确计算之后与估算结果对比，判断计算是否正确，养成良好的估算意识，这有利于数感的培养。估算的方法是多样的，应根据具体的情况选择相应的方法，提倡选择合适的估算方法。再通过对比，找到一次进位与连续进位的相同点与不同点，突破新知的学习。2．认识因数：在乘法里，乘数也叫因数。
（三）分层练习，巩固提高。1．做一做：列竖式计算。
（1）指名板演，其他同学在草稿纸上练习。（2）评价并订正。
2．估一估，再列式计算。
36×7
313×5
499×3 3．练习十三第7题。4．练习十三第9题。5．练习十三第15题。【设计意图】计算教学不仅要注意学生计算的准确性，同时还应注意计算的速度，因此通过第1、2题一定量的计算练习是完成计算教学目标的保障。第3题将计算教学渗透到情境中，有助于学生对乘法算式的理解，常识性的知识有助于学生学习兴趣的提高。第4题是开放题，学生首先从众多信息中选取有用的信息来解决问题，然后自主提出其他用乘法解决的数学问题并解答。第5题为找规律，让学生知道乘法计算中存在着很多规律，体会数学中的规律美，感受数学的奥秘。
第四篇：教学设计 笔算乘法(不连续进位)
笔算乘法：不连续进位教学设计
春荣小学 郭龙 教学内容：教科书61页例2 教学目标：
1、通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则。
2、放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力。
3、通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。教学重点：
结合操作，掌握怎样进位。教学难点：
分清进位与不进位的情况，正确地进行计算。教具准备：
多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
1、计算下面各题。（学生板演）12×4＝ 32×2＝ 241×2＝ 212×3＝
2、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，同桌俩交流自己所写的算式。
师：你们真厉害！今天我们学习“笔算乘法不连续进位”
（板书课题）
二、探索新知
1、出示例2情境图：
（1）学生根据图示自主提出问题并解答。
（2）思考这道题应该怎样算？ 学生独立完成。
加法算式 18+18+18 乘法算式 18×3 18×3表示什么意思？该怎样计算呢？
（3）师生共同小结：两位数乘一位数（不连续进位）笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数去乘两位数的每一位，哪一位上的积满几十，就向前一位进几。（4）类推思考：117×5 123×4（5）学生仿照（3）归纳小结三位数乘一位数（不连续进位）笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数去乘三位数的每一位，哪一位上的积满几十，就向前一位进几。
（6）教师总结归纳：多位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法注意事项：
1、哪一位相乘的积满几十就要向前一位进几。
2、当心漏加进上来的数。
3、要先乘后加。
三、巩固练习
1、基础练习：
214×3 192×4 412×3
2、拓展练习：
在括号里填上合适的数
3、拔尖提高: 有三种颜色的球，按红、黄、蓝的顺序依次排列，共排了15组，还余2个，这三种颜色的球共有多少个？
4、课后作业：
32×3＝
11×8＝
81×8＝
15×3＝ 4×23＝ 11×6＝ 225×3＝ 126×2＝ 14×7＝ 14×6＝
四、全课小结。
1、这节课你学到了什么？
2、教师小结：
这节课我们学习了两三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时要注意相同数位要对齐，从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。
五、板书设计
两三位数乘一位数（不连续进位）
笔算乘法
一套连环画16本，王老师一共买了多少本连环画？
16×3＝48（本）
6
×3
8 答：王老师一共买了48本连环画.
第五篇：笔算乘法(连续进位)教学设计
《多位数乘一位数（连续进位）乘法》教学设计
教学目标：
1、结合具体的情境，进一步体会乘法的意义，学会用竖式计算多位数乘一位数连续进位乘法。
2、掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
3、让学生感受到乘法处处在生活中。培养学生观察和思维能力以及解决实际问题的能力。重点难点：
重点：用竖式计算多位数乘一位数进位乘法，一位数乘法中连续进位的方法。难点：计算的正确率以及用乘法知识解决生活中的实际问题。教学过程：
一、复习导入：
计算：7×8+6= 3×5+7= 2×8+8= 7×4+5= 5×9+5= 4×9+8=
二、引入情境，探究新知：
1、老师：上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位和进位乘法，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。
下面请同学们继续看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？
学生根据图中的意思提出问题：
每箱有24瓶矿泉水，9箱有多少瓶矿泉水？
学生独立列出算式并解答，老师注意巡视。
[设计意图]让学生在复杂的生活场景中发现数学问题、提出数学问题，然后再解决数学问题，这是最基本的数学能力，如果学生能够用语言描述出来，就说明学生能够把感性的数学理解上升到理性的认识。本环节不但能培养学生基本的数学能力，更能够突出本节课的重点，加强学生对进位乘法的练习，夯实基础知识。
学生先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。
指名汇报。
老师：通过同学们自己解决以上问题，你觉得在计算进位乘法时应该注意什么呢？ 学生汇报完后老师小结：一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。[设计意图]为了保证学生计算的正确率，让学生发现并总结计算中的问题是非常有必要的，这样能够增强学生对进位乘法的理解，提高计算的正确率。
2、老师：同学们能够在生活中发现数学问题、提出数学问题并且解决数学问题，我很佩服大家。老师这里有一个简单的题目你们想不想试一试？出示题目：
运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位。运动场最多可以坐多少人？
学生在练习本上独立解答。
解答完成后在全班进行交流。（可以请一名同学讲解自己的做法，其他同学质疑。）老师最后总结评价。
[设计意图]三位数乘一位数连续进位的乘法计算，学生完全可以利用知识的迁移自己解决，可能有很少一部分同学存在困难，对于这部分同学老师可以在其他学生独立解决的时间进行个别的辅导。让好的学生能力得到充分的发展，学习相对差一点的同学也能够掌握本节课的重点知识。
三、巩固练习，拓展提高：
1、列竖式计算（基础练习）12×8 13×7 36×7 48×6 247×6 765×7
2、解决问题我最棒（变式练习）每个方阵128人，一共多少人？
3、拓展练习
你能提出哪些数学问题？请解答。
四、梳理知识，总结升华：
老师：这节课你有什么收获？
［设计意图］对本节课学习的知识进行简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握用乘法竖式计算的方法，为后面的学习打好基础。
五、课堂检测：
1、下面的计算对吗？把错误的改正过来。
2、3、小红家和学校相距多少米？
六、布置作业
根据不同的辅导材料以及不同的学习情况布置不同的作业。
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