进位笔算乘法教学设计[精选多篇]

第一篇：进位笔算乘法教学设计

三年级上册笔算乘法（进位）教学设计

祖山明德小学

杜玉华

设计意图：

本节课内容是两位数、三位数乘一位数的进位笔算，是在学生掌握了两位数、三位数的不进位基础上进行学习的。教材选取了“王老师买连环画”的问题情境，让学生收集数学信息，自主探究计算方法。学生在学习中，可凭借已有的知识和经验大胆尝试，积累感性认识，理解进位的基本原理。采用135课堂教学模式，通过自主学习，合作探究，展示评价等教学活动，在“满十进1”的基础上，类推“满几十进几”的算理。教学目标：

1经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进1”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。

2培养学生主动获取新知识的学习习惯。

3感知生活中处处有数学，从而更加爱学数学、乐学数学。重难点：

经历只含有一次进位笔算乘法的计算过程，理解“满十几1”的算理，进而类推“满几十进几”的方法，并正确进行计算。教学方法：

自主探究、合作讨论交流。教具：

多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、书籍是我们人类进步的阶梯，在书中能学到好多知识，我们平时要多看书，不仅要看课内书，而且要看课外书，想不想跟老师去书店看看？不过店长告诉我进书店必须闯过三道关，同学们有没有信心闯关？

（课件出示三道笔算题）

2、小组闯关。其实这三关就是我们上节学的不进位的笔算乘法，笔算乘法还有许多秘密等待我们去研究，这节我们接着研究笔算乘法。板书课题：笔算乘法

3、现在跟老师去书店吧。（课件出示情境图）

二、自主探究，尝试解决。

1、你们看到了什么？是不是有许多书啊！同时我们看到了一些数学信息，根据这些数学信息能提出什么问题呢？相信同学们在自主探究中已经解决了。

（课件出示自主学习卡）

2、学生拿出探究卡，在小组内进行交流，形成一个正确的、统一的答案，写在小黑板上。

3、各组派代表到前面汇报本组的想法和做法。

4、教师根据学生的汇报进行评价。

三、合作探究、讨论交流。

1、从同学们的展示中，老师发现各组表现的都非常棒，而且都获得了不同的星星，你们继续努力。还有什么问题吗？老师倒是发现了一个问题：在竖式计算中，8×3=24中的2应该怎样处理呢？请同学们在小组内围绕这个问题完成探究卡中的几个疑问。

（课件出示探究卡）

2、小组长拿出探究卡，小组合作进行探究问题。

3、教师参与到各个小组中。

四、展示评研，总结提升。

1、各个小组进行汇报。

2、教师随机进行评价。

3、师生进行总结进位的笔算乘法应该注意：那一位上的乘积满几十就要向前一位进几。

（课件出示笔算乘法注意什么）

4这节课我们学会了什么？应该注意什么呢？

五、巩固目标，拓展延伸。

1、同学们，我们学会了就要会用，请同学们完成检测卡中的习题。

（课件出示检测卡）

2、小组长发放检测卡。

3、学生自主完成。

4、各个小组抽签形式展示习题答案。

5、教师根据学生的答题情况进行评价。

第二篇：笔算乘法(进位)教学设计

《三位数乘一位数笔算乘法（连续进位）》

教学设计

【教学内容】

课本79页例4及做一做，81页练习十七5、7、11、12题 【学习目标】

会正确笔算三位数乘一位数的连续进位乘法。【学习过程】

一、导入

师：同学们，前几节课我们学习了二、三位数乘一位数的笔算乘法，这节课我们要在此基础上学习一些难度更大的的笔算乘法，就是三位数乘一位数连续进位乘法。【板书：笔算乘法（连续进位）】

二、出示目标

师：这节课要同学们完成的任务，达到的学习目标是什么呢？（出示目标：会正确笔算三位数乘一位数的连续进位乘法。）请大家齐读一下。

三、自学指导，小组合作先学

1、出示例4 运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位。问题：运动场最多可以做多少人？ 点名列算式 634×8=

2、小组合作 同学们试着自己做一做，给大家1分钟的时间，做完之后与同桌之间相互说一说你是怎样做的

3、自学检测

点名说计算方法，然后集体说过程。

归纳总结：乘的顺序：先从个位乘起，哪一位上的积满几十就要向前一位进几。

四、随堂练习

1、比比看，谁厉害

247×6 832×4 765×7 313×5 499×3 681×8

2、课本79页“做一做”

3、你能摘走几朵大红花? 课本81页第7题

4、课本82页11题

300个同学乘4辆汽车去郊游。前3辆车各坐78个同学，第4辆车要坐多少个同学？

5、课本82页12题

少年宫乐队有女同学18人，男同学17人。合唱队的人数是乐队的3倍，合唱队有多少人？

五、课堂小结

1、今天我们学习了什么?

2、带领总结乘法竖式和竖式计算进位乘法的方法。板书设计：

三位数乘一位数连续进位乘法 634×8=5072（人）634 × 8

第三篇：笔算乘法(进位)教学设计

人教版三年级笔算乘法教学设计

（一）创设情境，复习旧知

师：现在，我们来复习一下前面学过的知识，同学们想不想展示一下自己？

师：请看题。

出示题目： × 3

312× 3

23×2

204×2 学生思考，教师提问：你是怎么算的？

根据学生回答归纳小结。

师：这节课我们继续学习笔算乘法的知识。（板书：笔算乘法）

（二）新课教学：

1、引入新课。

让学生观察课本76例2主题图.新年快到了，王老师准备给班上同学买一些连环画作为礼物。请大家仔细观察，你得到了哪些数学信息？你能根据这些数学信息提出数学问题吗？

抽学生回答得出：一共买了多少本连环画？

师：你打算怎么来求解这个问题呢？

教师根据学生回答板书：18×3

教师提问：为什么要用乘法来计算？

2.探究“18×3”的笔算方法。

（1）估算

师：现在先请大家估算一下，18×3大约是多少？你是怎么估算的？

学生回答：18估成20，就得到20×3=60

（2）探索计算18×3＝？

教师提问：18×3的积到底是多少呢？现在同学们试着做做看。

学生探索计算，教师巡视指导。

教师：同学们算好了吗？谁能到黑板上来演示一下计算方法？

（3）指导学生规范计算格式，归纳计算方法。

师：能给大家说说你是怎样想的、怎样计算的吗？

学生甲：3个18相加得54，也就是18×3＝54 学生乙：我是这样想的，8乘3等于24，个位写4再向十位进2。1乘3表示3个十，3个十再加上进上来的2个十，得5个十，所以十位写5。

教师：进上来的2个十，为了防止忘记或者记错，我们可以把它记在竖式横线上十位的下面。

教师提示学生注意教师是怎样记下的，然后用彩色粉笔在十位下写个小小的2。

师问：谁也是这样想的，也来给大家说一说？

教师小结，引导学生叙述竖式的计算过程，使学生明白笔算乘法进位的过程。

教师问：写竖式时要注意什么？然后怎么算？

十位上的5又是怎么来的？它表示什么？

现在大家掌握了18×3的计算过程了吗？同桌互相说说你是怎样计算的。

师：这题完成了吗？教师在学生口述下写横式、答案、单位名称。指名学生口答。

（三）巩固练习

1.完成课本76页做一做

教师：同学们学得真不错！接下来我们要进行数学闯关比赛。只有顺利闯关的同学才能得到它。有信心吗？准备好了吗？

教师出示练习要求：第一关

书上第76页做一做。

比一比，谁完成得又快又好。（前两题任选一道，第三题要求全做）

（1）小结：刚才完成的练习题和前一课时的笔算乘法有什么不同？

学生回答：满十往前一位进一。板书：进位（板书）

教师提问：想一想，做笔算进位乘法时，应该注意什么？

学生回答：不要忘记进位。

（2）教师小结：

师：说得对。如果一个数位上的积满十，就要向前一位进一；满二十呢？满三十呢？也就是说，哪一位上的积满几时就要向前一位进几。刚才我们计算的时候是从个位开始的，个位满十或几十就向十位进一或几，以此类推，十位满十或几十就向百位进一或几

师：现在我们来闯第二关。

2.改错

（1）小英做作业时把54×6=304，大家说她做对了吗？如果不对你能帮她改正过来吗？（教师归纳学生所答：个位满十没有向十位进一）

（2）小强在考试时计算305×3=905，大家说他计算对了吗？谁来说说？（师：十位是0时，如果个位有进位，不要忘了加上）

（四）、课堂小结

师：同学们都闯关成功了，今天你有什么收获？

教学反思：这一教学内容是整数乘法的一个重要知识点，主要是使学生在学习探索中掌握进位的方法。在教学中，学生能很好地融入课堂学习，在引导下积极地探索、发现、归纳，从而全面掌握，为以后的学习打下基础。

第四篇：《笔算乘法(不进位)》教学设计

《笔算乘法（不进位）》教学设计

共7课时，总第32课时 教学目标：

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学过程：

一、创设情境，提出问题

出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？

1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？

2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题。

二、探索尝试，寻找方法

1、独立思考，尝试解决问题：你能想办法算出得数吗？试试看

2、组内交流，整理方法

3、全班汇报，根据学生的回答进行板书

4、方法归类：连加，连乘，拆数

5、学生分组讨论：哪种方法比较简便？

6、研究笔算的方法

在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。

你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流×1

2×12

48„„2×24的积48„„2×24的积

24„„10×24的积

你发现了什么？（拆数）

7、教师讲解笔算方法：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位）

三、巩固法则，实践应用

1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码（P63页“做一做”）23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14

2、口算比赛：P64页第1、2题。

3、生独立完成P64页第3、4题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

第五篇：《笔算乘法(不进位)》教学设计

第二课时 笔算乘法（不进位）

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第60页例1与“做一做”及练习十三相关习题。

例1教学不进位的乘法，呈现了不同的算法，提示我们在教学中要让学生主动探索解决，促使不同方法的生成。接着重点学习笔算，让学生了解乘的顺序，每一步计算的含义、乘法竖式的书写格式，会正确计算。

（二）核心能力

经历多位数乘一位数（不进位）的笔算过程，理解算理，明确竖式中每一步的含义，掌握算法。在自主探索、交流的过程中，培养迁移能力和运算能力。

（三）学习目标

1.通过解决一共有多少支彩笔的问题,经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，独立思考、合作交流，感受算法的多样化。

2.在教师的引导下,初步学会乘法竖式的书写格式,理解竖式每一步计算的含义,并能正确进行多位数乘一位数(不进位)的笔算。

3.能正确利用笔算解决生活中的实际问题，进一步体会数学的价值。

（四）学习重点

探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式的书写格式，并能正确计算。

（五）学习难点

理解多位数乘一位数的算理

（六）配套资源

实施资源：《笔算乘法(不进位)》名师教学课件、课时作业。

二、学习设计

（一）导入

课件呈现：课本第60页情境图。教师介绍：屏幕上的三位小朋友正在用彩笔画画。

学生仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息,要解决的问题是什么.学生自由汇报，教师给予引导或肯定.【设计意图：通过学生寻找情境图中的数学信息，并选择相关信息提出乘法问题的过程，培养学生发现问题的意识和提出问题的能力。进一步感受数学与生活的联系。】

（二）问题探究 1.引导发现：

问题1：怎样求一共有多少支彩笔？你能用什么方法解决？ 2.初次探究：

独立思考，交流汇报：

（1）让学生独立思考，有了自己的计算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。

（2）汇报展示：有选择的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有：

方法一：12个3连加是36 方法二：3个12连加是36 方法三：口算12×3(10×3＋2×3＝36)方法四： 竖式计算

（3）学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。

3.观察比较：

问题：对比这几种方法，你能理解计算的道理吗？ 引导学生发现：

第一、二这两种方法比较相似：都是求的几个相同加数的和，不同之处在于：第一种方法相同加数是第二个乘数，而第二种方法相同加数是第一个乘数。（在归纳时，利用课件逐步演示）前三种都是口算，第四种是列竖式计算。

引出课题：笔算乘法。

问题：比一比，你喜欢哪一种方法呢？理由是什么？ 学生通过讨论得出结论：方法三最简单，因为计算简便。4.自主探索，学习新知

问题：你能把方法三的过程用一个竖式表示出来吗？ ①学生尝试列竖式计算的方法 ②汇报交流，反馈算法。

预设一： 预设二：

③师生互动，交流算法。

问题：这两种方法，你能看懂吗？它们计算的道理一样吗？哪一种方法简便些？

用3和个位上的2相乘得几,写在哪儿？为什么？（并和口算中的每一步对应起来）

④ 课件出示小棒图，借助小棒图验证结果，进一步理解算理。

【设计意图：学生根据已有的口算方法，经历用竖式表达的探索过程，在交流中进一步沟通竖式、操作与口算方法的联系，明确每一步计算的含义，更好地理解算理。】

教师边讲解边完成板书。板书：

⑤质疑讨论、明确算法。

讨论：为什么要从个位乘起，而不先从十位乘起？（如果先乘十位，当个位乘完需要进位的时候，还需要改变十位上的数，这样计算既麻烦又容易出错）

5.迁移类推，掌握算法。

123×3 24×2 234×2 先让学生独立解决，交流后小结算法：用竖式计算时，要从个位乘起，与哪一位相乘，乘得的积就写在哪一位的下面。

（三）巩固训练

1.用竖式计算（第60页做一做）2.帮帮小马虎。

（四）全课小结

学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？

总结：在今后遇到较大的数相乘时，用竖式既能体现计算的过程，又能提高计算结果的准确率，帮助我们解决许多问题。

【设计意图：鼓励学生积极表达，既能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括的能力，还能加深学生对本课所学知识的掌握，同时教师明确指出转化的重要性。】

三、课时作业 1.列竖式计算。

14×2 33×3 21×4 43×2 423×2 212×3 221×4 132×3 答案：略。

解析：【考查目标2】考查两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

2.在□里填上适当的数。

答案：略。

解析：【考查目标2】考查两、三位数乘一位数（不进位）的笔算算理和计算方法。从已知数入手，找到突破口。

3.买体育用品。

1.张老师买了2副球拍要花多少钱？

2.李老师有500元钱，买了3个足球后，还剩多少钱？ 答案：43×2＝86（元）500－132×3＝104（元）

解析：【考查目标3】考查利用笔算解决实际问题的能力。先算出3个足球多少钱，再用500减去花去的钱就是剩下的钱。