新苏教版三上《练习五》教学设计

第一篇：新苏教版三上《练习五》教学设计

练习五

教学内容：第34～35页。练习五。

教学重点：建立千克和克的质量观念，熟练掌握单位之间的进率 教学难点：建立千克和克的质量观念，熟练掌握单位之间的进率 教学目标：

进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用 教学准备：投影片 教学课时：1课时 教学过程：

一、口答：说说自己是怎样想的。

1千克=()克 4千克=()克 3000克=()千克 5000克=()千克 2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克

二、完成练习五中的习题。基础训练

1、第1题

(1)出示情景图提问：你们见过这些物品吗？篮球和乒乓球哪个更重？

估一估：篮球大约有多重？乒乓球大约有多重？你用什么单位来计量的？

(2)根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。2．第2题

(1)提问：一只小麻雀大约有多重？一只山羊有多重用哪个单位合适？估一估：一只小麻雀大约有多重？一只山羊大约有多重？一只母鸡大约有几千克？一头头大约多少千克？

(2)用线连一连，并说说自己的想法 提高训练 3．第4题(1)谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？(2)提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？(3)学生独立解决问题。(4)组织交流汇报。

汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。综合训练 4．第6题

(1)理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？

(2)提问：你能算出2号杯里的橙汁重多少克吗？怎样算？(3)学生算出2号杯中橙汁的重量。

(4)提问：你能估计出3号杯和4号杯里的橙汁大约各重多少克吗？(小组讨论)(5)全班交流汇报：说说你的想法。5．思考题

(1)学生自己思考。(2)小组交流讨论。

(3)全班交流汇报：说说你的想法。

小结：因为每个菠萝同样重，每个苹果也都同样重。从天平的两侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝)，发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量，由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。

6．全课总结。

(1)读一读“你知道吗？”

(2)小结质量单位有生活中的应用，合理膳食对身体健康的意义。

第二篇：关于苏教二册《练习7》教学设计

教学要求：

1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。

2、读读背诵，积累成语与诗句。

3、学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

4、口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。

教学重点、难点：

1、巩固所学的生字，并能用生字说话。

2、口语交际训练。

课时划分设计：两课时

第一课时

教学目的：

1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。

2、熟记成语，朗读诗歌。

教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。

教学过程：

一、教学第一题

1、（出示文字画）

2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？

3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。

4、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？

5、评比，谁写得又正确又美观？

6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。

7、评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。

8、指名上来说，评选最佳解说员。

二、教学第二题

1、（出示挂图）你从图上看到了什么？

（1）小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？

（2）为什么在窗户上钉栅栏呢？

（3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？

2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。

2、自读成语，读准字音。

3、说说你对这些成语的意思的理解。

4、齐读成语。

5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？

6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？

7、生互相交流。

8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

10、指导背诵。

第一课时作业设计

一、写出反义词。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人无（）虑，必有（）忧高兴——（）

第二课时

教学目的：

1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。

教具准备：教学挂图、投影仪

教学过程：

一、教学第三题

1、审题。

2、指导。

（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。

（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？

（3）师范写“月”。

3、练习。

4、反馈。

（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。

（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。

二、教学第四题

1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？

2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？

3、生按问题一个一个地说。

4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。

5、自由组合来表演“做客”。

6、评选最好的组合。

第三篇：苏教五语21《诺贝尔》教学设计

《诺贝尔》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．情为主线，读中悟情，引领学生揣摩人物的内心世界，凭借课文语言材料，了解诺贝尔发明炸药的艰辛历程。

4.体会诺贝尔在发明炸药过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。教学重难点：

透过语言文字深刻体会诺贝尔虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

前置学习活动：自学生字新词、读熟课文，搜集诺贝尔的资料 教学时间：一课时

教学过程

一、课前交流 导入新课。

1、播放中国作家莫言获诺贝尔文学奖的片段。

师：我们先来看段视频，（播放片段）看了刚才的视频，你知道了一件什么事？那你知道颁奖仪式在哪里举行吗？为什么？什么时间颁奖？为什么？

诺贝尔奖是怎么来的呢？这节课我们继续来学习有关诺贝尔的一篇课文。

2、看老师板书课题，齐读课题。

3、过渡语：诺贝尔是一个发明家，他这一辈子发明了好多东西。而他最主要的发明就是炸药，那他都发明了那些炸药呢？请同学们到课文中找一找，看谁最先找到，然后告诉老师。

二、质疑讨论，提纲挈领。

1、过渡：我们知道，炸药是一种非常危险的东西，那诺贝尔为什么要冒着生命危险来研究和发明炸药呢？请同学们自由朗读课文的3至9自然段，说说他为什么要发明炸药。生自由读书。

2、交流：（谁已经发现，来读一读？）

师：你真会读书，一下子就找到了，老师对你的要求再高一点，你看你能不能用“为了„„他发明了„„炸药”这样的句式来概括地说呢？

生1：他为了一下子把大山劈开，他发明了液体炸药。点评：咱同学真聪明，老师一教他就会了。谁能继续用这样的句式来说？ 生2：为了能够安全运输他发明了黄色炸药，也就是固体炸药。

师：把咱同学说的这些 “为了”汇成一句话，那就是他本人曾经说过的： 出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。齐读

三、圈点划注，感受人物。

1、发明炸药这段历程是诺贝尔生命中最重要的部分，作为科学家，他身上有着怎样的精神品质呢？请同学们继续默读课文3到9自然段，找出相关的语段标画下来，看从这些地方你能感受到一位怎样的诺贝尔，把你想到的词语写在文章空白处。（出示读书要求）

生开始边读边划边写——师巡视，圈点划注是我们读文章的一种好的方法。俗话说，不动笔墨不读书。对文章进行圈点划注，表示在这里我们思考过，有过收获，有过困惑。

找学生到黑板上写下能够表现诺贝尔品质的词语。（精益求精、坚持不懈、毫不气馁、目标专

一、舍生忘死、无私奉献、百折不挠„„）

2、交流：先同桌交流，再班内交流，如果选一个词，哪一个？什么叫毫不气馁？（一点儿也不放弃）

3、课文中哪个句子写出了诺贝尔的“毫不气馁”？

生读：“诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。” 师：说说你的理解？读出你的理解。

刚才这位同学顺着这个词向前读，就读出了毫不气馁的含义，这叫联系前文，我们再联系下文，瞻前顾后的读，看从后面哪里还可以读出诺贝尔的毫不气馁？

生读:经过四个年头几百次的失败。

四年来，诺贝尔经历了多少次失败，已无从记起，但一次失败了，他——；十次失败了，他——；一百次失败了，他还是——；三百次失败了，他仍然是——„„

师：让我们带着这种理解再来读这句话。出示句子

师：我们刚才读的这两句话都写得很概括，但却包含了诺贝尔太多的艰辛和伤痛。如果我们设身处地的想想再读时，就还能读出毫不气馁这个词更深的内涵。比如：当我们读到“实验室在一声巨响中化为灰烬”时，我们联系生活实际就会想到，实验室里的什么都被炸没了？

出示：实验室爆炸了，诺贝尔内心痛楚万分，——没有了，——没有了，——也没有了„„但是，他还有——还有——还有——

小结：对呀，从这里我们就又读出了 “毫不气馁”的含义：那就是——即使什么都没了，但只要信心还在、理想还在，一切就都可以从头再来！同学们你看，我们就这样瞻前顾后、设身处地地读着想着，毫不气馁这个词就被我们读出了丰厚的内涵。这种读书法同学们今后可以经常用。

就在这不放弃的坚持中，他终于有所收获了。老师引读：（到1867年的秋天，终于制造出„„这种炸药必须引爆后才能爆炸。为此，诺贝尔又发明了„„从此„„）

也就在这不放弃的坚持中，诺贝尔向着自己的理想挺进，他的理想就是——生齐读。

4、重点句段8和9 也就在这不放弃的坚持中，他又发明了爆炸力更大的炸药。课文中的哪两个自然段写到了这个内容？指名读，生点评。（学生评价——

师：我们要想把这两段读好，只要耳中有声，脑中有画面就行。说说你耳中仿佛听到了什么？把它读出来。（巨大的爆炸声；成功的欢呼声；人们的惊讶声；导火线燃烧的嘶嘶声；）

如果你是摄像师，你的镜头会聚焦在哪些画面上？（火星慢慢接近炸药；他的双眼；他冲出实验室大喊成功；实验室爆炸；）

在这些场面中，哪个场面最令你震撼？为什么？ 再指名读。点评。

师：让我们一起有声有色地读这两段。师领后生齐读。师：他，就是诺贝尔，同学们，你们说，他，是怎样的诺贝尔？

生齐说：他是坚持不懈的诺贝尔；他是舍生忘死的诺贝尔；他是毫不气馁的的诺贝尔；他是百折不挠的诺贝尔；他是英勇无畏的诺贝尔„„

四、总结延展，升华情感。

1、然而就是这样的诺贝尔，1896年却在意大利逝世了，临终时，他立下遗嘱。同学们让我们捧起书，挺直腰干，一起恭恭敬敬地朗读诺贝尔留下的临终遗嘱吧。

出示临终遗嘱，生齐读。

这份遗嘱是他留给世界的一份永恒的财富。虽然他已离去，但是他仍然还在为人类过上更幸福的生活而发挥着自己的作用。

2、然而，就是这样一个科学家，他的命运却是非常坎坷的，出示他的坎坷经历。老师感情叙述。诺贝尔出生时家庭因一场大火破产,他父亲曾担心他活不长,因为他似乎连呼吸和吃奶的力气都没有,幼年一直生活在病弱的阴影中。诺贝尔的学校生活仅止于小学。他生活俭朴，一生在艰苦中度过，而且大部分时间忍受着疾病的折磨。他甚至从来没有请人画过肖像，目前仅存的一幅肖像是他死后才画的。诺贝尔一生未婚,没有子女。诺贝尔临终时，没有一个亲友在身边。他死后，墓室修建得非常简朴。师：同学们，知道了诺贝尔的人生经历后，你觉得他幸福吗？ 生：自由回答，有理即可。

3、师：其实，无论你认为他幸与不幸，有一个事实是永远不可改变的：那就是他的近400项发明，一直在推动着社会的发展与进步，而他所设立的诺贝尔奖，也一直在引导着无数的精英们不断的为世界的进步与发展贡献着自己的才智。

4、同学们，那就让我们把诺贝尔说过的这句这句关于他理想的话，再替他铿锵有力的说一遍吧，齐读——我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

5．最后，让我们以这句诺贝尔的名言来结束这节课。

（出示）：生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

——诺贝尔 孩子们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！6．向所有为了人类进步而献身科学研究的人致敬！

在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——马克思

五、布置作业 小练笔：

利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。读一读曾获得诺贝尔奖的人的故事，写一篇读后感在读书笔记上。

板书设计

诺贝尔

发明炸药 热爱科学

热爱人类

设立诺贝尔奖 无私奉献 教学反思

《诺贝尔》是一篇写人的文章，重点写了诺贝尔在炸药方面的巨大成就和他将大部分遗产捐献出来，设立诺贝尔奖金的事，赞扬了诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败与痛苦，但毫不气馁、锲而不舍的精神。

在教学时，我注重对零散的材料的整合。抓住诺贝尔“发明炸药”和“设立奖金”两个要点对文章进行了重组。在“发明炸药”这一部分，从诺贝尔在炸药方面的一系列成就，到他和他的家族为了发明炸药所做出的巨大牺牲，再到他发明炸药的初衷是为工人减轻劳动强度。重点以诺贝尔在实验室里亲自点燃导火线一事为例，让学生真切地感受到诺贝尔为了研制炸药，将个人生死置之度外，他是如此执着，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！让学生感受到诺贝尔不仅是一位成就巨大的科学家，他更是一位品德高尚、具有无私奉献精神的伟大人物。

教学中对课文进行这样的重组，目的是为了将最有感染力的材料凸现出来，突出人物的主要品质，使人物更加鲜明。从实际教学效果看，成效显著，达到了预期效果。

第四篇：苏教五语17《黄果树瀑布》教学设计

《黄果树瀑布》教学设计

教材分析：

瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌咙谱写了了天地间的雄壮的乐章„„

我们赞美瀑布！我们赏析瀑布！让我们沉醉在瀑布的舞姿我訇然作响的喧嚣里„„ 《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

结合《语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标，本文的教学重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重点、难点：

感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。教学过程：

一、导入

黄果树瀑布位于我国贵州省镇宁布依族苗族自治县境内，县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北岭夺路而出，到了黄果树地段河床突然断落，滚滚水流顺势下跌，形成了7段飞瀑。夏季洪峰时汇成巨瀑，宽81米，落差74米，泻入犀牛潭，如万马奔腾，汹涌澎湃，极为壮观，是亚洲最大的瀑布。

第一步：黄果树瀑布在贵州省的哪里呢？出示地图。设疑：黄果树瀑布虽然在一个小镇上，但是黄果树瀑布却以独特而优美的风景闻名于世。你们想去黄果树瀑布欣赏他们的美景吗？

第二步：请欣赏吧！

图片（五六幅）+配说（黄果树瀑布虽然没有庐山瀑布那样长，但是它却有81米宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。远远望去，瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。走近瀑布，你会看到瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在黄果树小镇上，这可是奇景！这真是一部大自然的杰作，真令人陶醉！）+音乐（高山流水）

第三步：大家看得过瘾吗？还想看吗？ 过渡：那么，现在就请大家捧起课本，到文章中去感受黄果树瀑布的美景吧。自读要求：

1、自由轻声朗读课文，做到正确流利；遇到不懂的地方打上“？”

2、思考：课文围绕黄果树瀑布写了哪些内容？是按怎样的顺序来写的？

二、自由读课文，老师下去指导一两位学生的朗读。留意学生的不懂之处。

三、指名读课文，读准确读通顺，理解新字词。

师小结：刚才有的同学手捧书本，紧盯课文；有的同学神情专注，十分陶醉；有的同学反复朗读，遇到不懂之处就画个问号。这说明大家读书态度认真，方法正确，下面就让我们开火车交流交流我们的朗读。相信我班的同学一定个个是朗读高手。

（1）读第一自然段。指导“杰作”的停顿。（2）读第二自然段。从字形上理解“嚣”。“嘶”字你们读得真准！（3）读第三自然段。

“缝隙”的教学。缝是多音字。

缝隙的意思理解方法：手指的缝隙。门的缝隙。课文中指的是树的缝隙。

这些缝隙都有一个特点——比较小。难怪隙的右边是这样写的——老师板书。指出上面的“小”没有钩。

理解“三叠”。出示图片。（4）读第四自然段

学生可能问“银雨洒金街”是什么意思。

可以先让学生说，如果不会，老师来解释。银雨是瀑布激起的水花，小镇上的街道原来是黄土铺成的，所以称为金街。

小结：激励学生读书认真，会提问题。（5）读第五自然段

“隔”的字形教学：观察里面有几横？ “撩”的教学：动作法。（6）读第六自然段。（7）读第七自然段。薄与衫的读音。

訇然作响。（1）形容大声。（2）阿訇，波斯语音译词。意为教师。（8）读第八自然段。

谛：（1）仔细（听或看）。（2）意义，道理。醉的意思。

醉字右部的写法。“十”字的竖只超过横一点点。总结：刚才的朗读交流中，起来朗读的同学是投入的，坐着听的同学是全神贯注的。现在你们能够这么快就将书读得这么准确这么流利，果然是朗读高手！

通过刚才的朗读，黄果树瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你现在一定有了新的感受，谁来谈一谈。如果你能迅速找到描写瀑布声音、形态的词语或句子，并且一遍读一遍想象瀑布的声音或形态，那你就是朗读高手中的高手了。

出示朗读要求：迅速找到描写瀑布声音、形态的词语或句子，并读出自己的感受。

四、再次朗读，整体感知 导入：刚才你们有的脸上„„

1.指导朗读描写瀑布声音的语句。

（1）刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

指导：抓住“；”与“哗哗”等词语，读出分号前后声音的不同。（2）那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。

（3）瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。„„

（4）聆听訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

2.指导朗读描写瀑布形态的语句。

（1）透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

（2）黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样常，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

3．指导朗读描写作者感受的语句。

（1）黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

（2）瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。（3）沉醉。板书设计：

声音：哗哗 喧嚣 轰然作响 黄果树瀑布 沉醉

形态：宽幅白练 三叠 雨雾般

【学习目标】 【自学指导】

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶，培养热爱大自然的感情。

3、了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，学习作者细致观察和在写景中抒情的写作方法。

课前准备：

播放《黄果树瀑布》视频（课件播放）

同学们，看完之后有什么感受？（气势非凡、雄伟壮观„„）今天，我们就感受雄伟壮观、气势非凡的黄果树瀑布。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词

昨天我们已经初步学习了课文，我们一起来复习一下，请三位同学来读一读这三组词语？

出示: 喧嚣 雷声轰鸣 訇然作响 大合奏

折为三叠 宽幅白练 气势非凡 雄伟壮观

舒服 凝神谛听 沉醉

【学习目标】

2、过渡:通过上一节课的学习，我们知道作者从（聆听、观赏、感悟）这几方面写了黄果树瀑布。下面就让我们跟随作者的文字一起去聆听、观赏、感受黄果树瀑布的魅力。

二、感受所见、所闻、所感

【自学指导一】

黄果树瀑布的声响和形态各有什么特点？用——划出课文中相关的语句，抓住重点词句，进行有感情的朗读，小组讨论：你从中感受到了什么？

真正会读书的人，会从字里行间看到一幅幅生动的画面。

读书要用心去读，用心去品，我们就能品出其中的韵味，现在我们就来看一看，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。

（一）聆听瀑布

我们先用耳朵来聆听黄果树瀑布的声音，谁来读读描写瀑布声响的语句

A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

（1）谈感受。

——“从远处飘来”是怎样一种声音？ 给人以轻柔、灵动的感觉，那飘过来的声音要细细听才清楚，令前往游玩的人惊喜，快要看到瀑布了，让我们一起来听听。

引读——刚„„树梢。

那“像潮水般涌过”又是怎样的声音？ 气势雄伟，十分响亮的声音，谁来读出这喧嚣的瀑布声?（2）指导朗读。

远听轻柔似微风拂来，近听喧嚣像潮水涌过。文中连用两个比喻，让我们体会到这瀑布的声音渐近渐响。你能把刚进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？

指名读。

齐读。（师评价：这声响就是黄果树的歌，一支大自然的歌。）B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。——你听到的是什么样的声响？何处看出来？

——一个生动形象的比喻。（板书：生动的比喻）女同学齐读。

小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的气势非凡、雄伟壮观。看来——（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读

（二）、观赏瀑布

1．谁来读出作者描写黄果树瀑布形态的句子。

2、（随着学生回答，课件相机显示句子）

A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

1）你觉得哪个词最传神？ 2）齐读

3）是啊，一个“泻”字把黄果树瀑布的磅礴气势表现得淋漓尽致，真是佩服作者用词的准确、生动！（板书:用词准确）

4）刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

一起读这段话，注意加点的字，体会作者用词是多么准确生动啊！5）出示练习：

①壶口瀑布从高处（泻）下来，声如雷鸣，动人心魄。②泉水咕嘟咕嘟往外（冒）。

③一辆汽车疾驶而过，（溅）了我一身泥水。④丝丝春雨（洒）落在草地上。

B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

（1）“银雨洒金街”是怎样一种奇景？百闻不如一见，就让我们跟着摄像机镜头，进入黄果树风景区，亲眼目睹黄果树瀑布灵动的模样？

（古人曾写对联称赞它：）谁来读读

（课件显示）白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。让我们齐读三、四自然段，来感受黄果树瀑布形态的气势非凡、雄伟壮观。难怪作者说——（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读！

（三）感悟瀑布

1．过渡：到了这著名的瀑布前，不近距离的感受一下瀑布，不让这银雨去淋一番是一种天大的遗憾，赶紧，顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷地边，好好享受一番吧！轻声读第5—7自然段，划出描写作者到谷底的感受的句子。用心地读一读与作者产生共鸣的这些句子，一边读一边想象。

2．谁来读一读你与作者产生共鸣的句子？ 预设：

A、瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们脸上，凉丝丝的，舒服极了。

B、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

说说你的感受？（这声音自然、美妙，扣人心弦，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、仿佛灌注了无穷的活力。）

1、理解“四周乐声奏鸣”

2、谁愿意再来读读这句话，带着大家一起去感受这震撼人心的天籁之音？其他同学闭上眼睛，边听边想象，跟随他感受这首瀑布奏鸣曲指名读，其他同学边听边想象。

齐读这句话

坐在谷底的你，还想走吗？

3．师引读：我们不愿走了，我们只愿久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。是因为。

出示：C、聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

师评价：壮美的瀑布，对每一个人都是一种陶冶；是一种美的享受。

师引读：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。所以（出示：我们只愿久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。）

师评价：（每多坐一分钟就多一分感动，此时此刻，人仿佛也成了瀑布中的一分子。）4．小结：来到谷底看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是雄伟壮观、气势非凡呀，看来（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读

三、赞美瀑布，鬼斧神工。

1、引读：同学们，除了我们不想走，还有一个人也不想走，知道是谁吗？你从哪些词语中发现了他也不想走？（体会“沉醉”）你能不能把你的感受读出来？

（我们来看96页的这幅插图，就是徐霞客的塑像）他是我国著名的旅行家、地理学家，一生见到的美景无数，可是，公元1638年徐霞客游览过黄果树瀑布后，写下了： “万练飞空，飞沫反涌，如烟雾腾空，势甚雄厉。盖余所见瀑布，高峻数倍者有之，而从无此阔而大者。”

2、今天，你望着黄果树大瀑布想说些什么呢？

3、交流写作方法

同学们，景美，作者写得也很美！作者为什么会写的如此生动呢？有哪些方面值得我们学习的呢？（引导看板书：巧用比喻、用词准确。）

如果说生动的词语、形象的比喻句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览课本，找出描写作者观察地点的句子？（学生浏览全文）

小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。（板书：移步换景）

4、这节课我们跟随作者一起去聆听、观赏、感受了黄果树瀑布的气势非凡、雄伟壮观；还领悟了如何把景物写生动的方法。

5、黄果树瀑布是大自然的杰作，是悬挂在天地间的歌；她用动人的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章„„让我们再一次赞美黄果树瀑布！（课件出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）就让我们在这悠扬的歌声中结束今天的黄果树之旅。

板书设计：

比喻生动

气势非凡 用词准确 雄伟壮观 移步换景

聆听

17．黄果树瀑布 观赏 真是大自然的杰作

感悟

第五篇：苏教2001版三上《荷花》第二课时教学设计

荷花

教材分析

《荷花》是一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活区域所限，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。设计理念

《荷花》一文通篇演奏着美的旋律：花美、文美、意境美。教学时本着要自主、要读书、要综合，有空间、有情趣、有实践的新理念。让学生在经历与文本对话的实践活动中，得到探寻美的体验、创造美的尝试。使课堂成为个性飞扬的天地。

课文如画，课堂如诗。依靠多媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。教学目标

（一）知识与能力

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

（二）过程与方法

能联系上下文理解词语的意思。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

（三）情感态度与价值观

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

教学重点

有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学难点

阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。

教具准备

多媒体课件；《荷花颂》乐曲；学生收集有关荷花的古诗句，工整地题在课文插图上。

第二课时

课时目标：

1、能理解姿势、翩翩起舞等词语。

2、能有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段，训练语感。

3、感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法，培养热爱大自然的感情和审美的能力。重点难点：

1、透过语言文字，进一步感受荷花的美丽。

2、体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。教学过程

一、设境激趣，触发语感 1.课前播放《荷花颂》，学生闭上眼睛欣赏。要求：音乐带给你怎样的的画面？

2.从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看荷花的？（迫不及待）为什么呢？（一进门就闻到一阵清香）

3.想看看荷花吗？那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放课件《荷花颂2》展示一池的荷花随风舞动，背景音乐古筝出水莲。学生观看。）

你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？(亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲

放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!„„）

听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！

4.同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。你是从哪儿体会到这一点的。（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

二、充分诵读，激活语感

1.学生读完全文后，教师组织全班交流。（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

（2）仔仔细细地看荷花。

（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

（3）津津有味地在看荷花。

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读

一、两遍。

2.读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔仔细细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读课文第二自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

三、潜心品读，领悟语感

（一）教学第二自然段（出示内容）

1.学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。

预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤挤的样子。）

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多；（你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！）“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美；“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地„„要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

2.出示：白荷花在这些大圆盘之间_____________地冒出来。

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想到外面来透透气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想向人们展示她的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让人们都来观赏她。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想和我们交朋友！

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让我们欣赏她的美丽！

教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。出示课件，让学生感受荷花三种各种不同的姿态。（刚开的、全开的、将开的）假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？

3.同学们用心去品味了，才能表现得这么形象。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

4.荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段

5.（配乐）生齐读第二段。

6.让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）

（二）教学第三自然段（出示内容）

师：荷花不仅一朵有一朵的形状，而且一朵有一朵的姿势：看！有的弯着腰，正对着水中的自己笑呢；有的两朵花紧紧地挨在一起，好像„„（让学生接下去）你还能想像别的姿势吗？（板书：姿势）你能用有的„„好像„„说说吗？(准备：或自言自语说或同桌交流或写在纸上)（课件播放荷花情境图）

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书：大自然）

师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）

（三）教学第四自然段（出示内容）

过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。

1.现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

播放乐曲，（背景音乐《荷花颂》）学生边听音乐，边展开想象。2.说说自己好像看到了什么，听到了什么？

3.想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？ 4.指导朗读：荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我们陶醉了„„面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？

生自由读。

5.谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

四、抒情表达，丰富语感

师生接读最后一段：过了好一会儿，„„ “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后让学生提写下要赞美的语言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：

荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘。

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。师：荷花，我爱你亭亭玉立。

荷花，我爱你，洁白无暇。

荷花，我爱你，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

荷花，我爱你，“出淤泥而不染。”

荷花，看着你，我仿佛闻到了一阵清香。

荷花，看着你，我仿佛走进了人间仙境。

总结：同学们，让我们热爱荷花、热爱生活、热爱大自然吧，那么你会发现我们的生活是这样美好。

五、知识延伸，课后作业

选择自己最感兴趣的一种方式表达学习后的感受： 1.背诵有关荷花的名句。2.写几句话赞美荷花。

3.摘录课堂同学的精彩发言。

4.学着叶圣陶爷爷的方法介绍一种自己熟悉的花草。

板书设计

闻到：清香

荷叶 多 大 圆 12.荷花 看到：

荷花 冒 姿势

想到：变成荷花

教学反思：

教学反思：

一．抓住想象的点，培养学生的想象力。

在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：一，想象白荷花冒出来干什么？二，看图想象白荷花有哪些动人的姿态？三，第4自然段末尾的省略号省略了什么？为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

二．朗读感悟，体会文章语言的美。

本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。瞧他们那摇头晃脑的样子，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

三．审美表达，丰富学生的语感。

婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展------教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。如用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后鼓励学生自由发言，给他们这样的句式来说：“荷花，！”或“ 的荷花。”例如有学生说：“荷花，你的清香是那样迷人，你的姿态是那样的动人！”有学生说：“亭亭玉立的荷花。”有学生说：“千姿百态的荷花。？------