基于市场化角度下的广告设计教学改革问题研究

第一篇：基于市场化角度下的广告设计教学改革问题研究

基于市场化角度下的广告设计教学改革问题研究

摘 要：随着经济的发展，市场涌现出各种各样的新媒介使得广告人才越来越紧缺，然而职业院校的毕业生掌握的技能不能满足行业的需求。本文将对职业院校广告设计教学存在的问题进行分析，为创新教学提出建议，从市场化的角度对广告设计教学改革进行探索。

关键词：市场化；广告设计；教学改革

一、当前广告设计教学存在的问题

目前，我国职业院校对广告设计的课程通常设有广告学理论、技巧，平面广告，影视广告设计创意等。然而，广告专业招收的大多数是艺术类学生，有一定的美术基础，但是对于广告设计理论知识完全没有基础，在入学的第一年进行理论知识和基础知识的学习会让学生还停留在描摹的阶段，对设计完全没有概念。其次，学生还停留在素描、素材的绘画技能训练中形成的知觉、视觉思维模式中，在没有进行电脑图形软件技术学习、视觉构成基础技能训练、创意思考的方法等技巧的前提下，对于学习理论知识只会单纯记忆，不能灵活地运用。对与绝大部分的广告学生来说，过于追求专业技巧忽视了美学素养的积淀。广告设计教学过程中的作业主题内容单一，不能锻炼出学生的创新能力。

二、广告设计教学的改革

1.注重培养学生的创新能力及设计美感

广告设计院校的教学任务是培养学生对广告项目的策略分析思考、创意构思、设计制作等能力，学生要掌握素描、色彩等绘画技能，还要培养出对视觉、知觉的再现能力。因此，在教学过程中教师应当注重培养学生广告创意思维，加强学生的审美能力。对于这门需要理性与感性的学科来说，教师应该在日常教学中不断鼓励学生从日常生活中寻找灵感的源泉，激发头脑风暴，才能让学生日后毕业更快地适应工作。

2.培养学生的技能再进行理论学习

目前，我国的职业院校采取的教学模式是先进行理论知识的学习，这造成了学生对理论知识的僵化。笔者认为，学生应该先掌握广告设计基础的技能，如学习photoshop，coreldraw和3dmax等电脑绘图软件、图形组合技巧、视觉构成基础等，使学生对广告设计有一定的认识后再进行理论知识的灌输，有利于提高学生的理解能力，学生在今后积累美学素养时更乐于接受。教师也应该在低年级的时候提供各种有关广告设计专业的课程，例如视觉识别、标志设计、包装设计、海报、画册以及广告户外广告等方面的教学；培养学生对企业形象整体包装（网站、商业空间、各类宣传物料、户外广告）；培养学生从策划到文案到创意表现再到后期工艺、成品、实施进行跟踪监督，都具备应有的能力培养。在学生进入中高年纪后，对广告设计有一定的认识，对于自己今后应该发展的方向会加强学习，这样一来就能让学生根据自身兴趣来选择方向，学习起来也更有积极性。

3.培养学生能与市场接轨

随着现今新媒介的发展，职业院校对激发学生的创新意识尤为重视。目前中国内地的广告设计作品的概念和表现形式与外国和港澳台地区相比都较为落后，因此我国的广告创意思维能力和设计审美感受能力都有待提高。为了改变这一现状，笔者认为教师要鼓励学生在广告创意上进行大胆的尝试，教师对于平时的训练不要设置太多限制。

三、市场化的角度下的广告设计

市场是一只无形的手推动着各行业的发展。在市场环境下，向来都是物竞天择适者生存。职业院校就是一个广告人才的生产车间，出来的半成品还需要经过市场的检验与协调，加工到符合市场需求，能够以自身技术资本去换取市场其他资源才能被选用，否则将会被市场淘汰。经过市场的检验后，广告工作者通常具备基础知识扎实，专业技能牢固，富有创新思维等等的优点，而职业院校要做到的就是尽可能多地创造出这类型的人才。

现今中国的广告市场规模位于世界前列，广告业也是发展最快的创业产业之一，在经济社会发展中起着重要的作用。2011年，我国的广告市场平稳增长，广告投放总额达3000 亿元，比2010 年增长14.5%，高于GDP 的9.2%的增长率，这让越来越多人投入广告行业中，由此引发出来的矛盾是许多毕业学生在完成专业课程学习后对设计的理念并没有提升，学生迷失自身的专业优势。另一方面，中国广告市场急速发展，需要高素质的人才，职业院校输出的人才却不符合市场的需求，普遍存在学生专业能力平庸，实践经验不足，知识面窄，没有形成核心技能，这要求广告教育者付出更多心血。面对如今严峻的就业形势，广告设计专业教育要进行改革，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，引导学生对专业理论的认识成为主要任务，也是市场发展的必然要求。

四、结束语

广告业市场蓬勃发展，对于优质人才的需求也越来越迫切，广告专业院校要根据市场的要求，培养出优质的人才。广告专业院校要培养出学生要具有专业的美术技能、熟练运用电脑软件、有丰富的广告创意、良好的美学素养。专业院校要提升广告人才的创新能力以及设计美感水平的提高，抓住当今市场的机遇，以市场为导向培育优秀的设计人才。

参考文献：

[1]徐媚.从市场化角度看广告设计教学改革.艺术科技[J].2014（02）

[2]谭旭红.从市场化向度看广告设计专业的教学改革.学院风采[J].2013（01）

[3]王作其.新媒体时代广告设计教学改革研究.美术教育研究[J]2013（12）

作者简介：梁晓昙，广西现代职业技术学院教师。

第二篇：信息时代广告设计的教学改革

信息时代广告设计的教学改革

摘 要：在信息时代，各个领域的交流与合作都逐渐加强。广告设计教学面临较为严峻的挑战。广告设计教学要跟上时代的步伐，就必须打破僵化的思维方式，对当前的广告设计教学进行改革。具体来看，可以从教学模式、教学方法、师资结构和作业环节这四个方面入手。

关键词：信息时代；广告设计；教学改革

虽然对比以往的广告设计教育，当下人才培养的定位、课程结构的调整等方面已经有了很大的改善。一些办学条件比较成熟的专业设计院校，已经对本院校的广告设计专业各个教学环节进行了一定程度的改革。然而，在众多地方院校中，广告设计教学的弊端仍显而易见，制约着这个行业的发展。尤其是高校扩招以后，许多高校都纷纷开设了艺术设计专业，而其中又以广告设计为主。尽管专业呈现出成倍增长的状态，但由于对广告设计缺乏足够的认识，导致大部分院校在制定人才培养计划时，毫无目的地套用其他院校的模式；而在编写广告设计教学大纲时，更是照搬照抄，毫无创见性。从整体看，许多院校广告设计专业培养出来的毕业生，其实是跟社会总需求脱节的。笔者认为，广告设计教学要跟上时代的步伐，就必须打破僵化的思维方式。对当前的广告设计教学进行改革，具体可以从教学模式、教学方法、师资结构和作业环节这四个方面入手：改进教学模式

以往只要懂一点画画就可以做广告设计了。不可否认，过去的很多广告设计名家都不是毕业于广告设计专业，而是有过一段时间的绘画经历。但是，在当下，这种由画家直接改行做广告设计并且能成功的案例越来越少见。高度信息化的社会，广告设计学科同其他学科的交叉性在逐步加强，需要广告设计人才具有丰富而全面的知识储备，同时也应该具备思维能力、表现能力和处理信息的能力。

在艺术设计教育领域，观念由“行业化”转变为“素质化”，更应该重视从教学模式入手，改进教学模式。例如，可以吸取国内外一些比较先进的高等院校的教学经验，采取类似于工作室的模式，注重培养学生的技术与艺术、理论与实践高度结合，也可以实行全面学分制的教学模式，调动学生自主学习的兴趣，激发其主动性，引导学生进行合理的课程配备，形成科学的课程结构和学习体系。当学生的学习积极性和独立性提高以后，学生会主动自主地拓展自己的专业知识，在毕业后有较强的能力去适应工作，满足日益更新的市场需求。创新教学方法

传统的教学中，老师讲授，学生接受和模仿。在广告设计教学中，这种方法也延续了很长一段时间。“模仿”不仅仅成了学生的一种学习方式，甚至也让其产生了固定的思维方式。教学变成了教师传授知识的单一行为，作为独立思维的个体的学生本该具有的主观能动性，则基本上是被抹杀了。学生的个性和兴趣受到压制，学习的效果就很难令人满意。在广告设计中，创新能力是一种最基本的素质。广告设计教育应该强调学生的创新能力。广告设计教育应当是一种创新教育。

教师会下意识地在教学中为了达到广告设计教学的一些纲要而开展教学行为。学生的话语权和创造欲没有被激发出来，这与以信息交流为核心目的的现代广告设计背道而驰。在广告设计教学中，教学大纲相对滞后，这是不得不承认的。教师照本宣科地在课堂上讲述一些陈旧的知识，导致很多学生宁肯另外交学费去校外的培训班学习。

在网络全面进入生活的时代，知识的获取变得越来越容易。对于大学教育来说，最重要的还是引导学生如何自己解决问题并获得这种能力。这就需要教师转换自身角色，从传教者的姿态变为参与者，通过交流的方式和学生共同进入教学活动中。

对广告设计人才的培养，不仅要观照并传授历史经验，还要指导学生对当下客观世界的体验，同时引导并帮助学生对未知可能进行实验，给予学生形成个人观点的空间。此外，广告设计学科的素质教育不是职业培训，它需要全方位的素质和能力养成，需要教师具备个性多元的观念和多样化的教学方式。重视师资结构

要想提高广告设计人才培养的质量，先从高素质教师队伍的引进与培养入手。因为今天的广告业迅猛发展，对于广告设计人才的要求非常苛刻。

在广告设计教学中，师资主要为三种类型：固定专业教师、跨专业教师、外聘教师。其中，各有优劣。固定的专业教师流动性较小，便于广告设计教学中的经验传承，是广告设计教学中的中坚力量，这是他们的长处。他们的不足之处也是十分明显的，在许多的非专业性院校，广告设计学科在引进教师时，并不是特别看重他们的研究方向，有许多教师是直接从绘画专业引进的人才。这样的一个结果是，担任造型基础课程的教师数量通常会高于专业课教师。而且，即使是广告专业毕业的教师，有很多也没有太多的社会实践，他们从院校毕业后就直接进入教学岗位，在教学思维上直接沿用过去上学时老师的教学模式和方法，难以同多变的社会需求相适应。对于跨专业教师而言，可以帮助学生进行专业交叉学习，拓展他们的知识面。其不足在于，由于对广告设计学科关注较少，在进行知识点融合时容易偏离广告设计方向。外聘教师有两种：一种是广告设计领域中卓有成效的专业设计师，他们具备实战经验，能够将本学科最新的行业动态、应用技巧教给学生。这种外聘教师很难经常授课；另一种外聘教师是一些既没有教学经验也没有实践经验的在读研究生，但由于工资要求不高，所以一些学校经常聘请这种类型的教师来弥补师资不足。

高度信息化的社会让广告设计教师不得不改变自身的素质要求，包括关注市场及行业动态，及时了解国家教育政策的调整，放眼广告设计发展的国际趋势，充分利用外来的信息资源，以便跟上时代的发展要求，加强本学科教学改革与创新。重视作业环节

很多教师通常非常注重课堂教学，往往把重点放在课程教学的内容上。对于学生的情况，而将课程内容片面地理解为教师讲课的内容，从备课、讲课等情况加强对教师的考核。这样做固然有助于规范教育、教学行为。不过，作为一个教师，也应该重视学生在课堂之外的专业学习情况，最重要的就是学生作业。广告设计专业的教师一般都会给学生布置作业，但是怎么布置，布置什么内容不太讲究，而且在审查作业的时候也没有特别重视，往往是随便打一个分数就完事了。

其实，作业在整个教学活动中的重要性是不能够忽视的，它可以直接反映知识的理解和运用，是对知识运用、拓展与创造的有效途径。作业内容的科学性和创造性，往往直接关系到学生对知识的进一步理解与消化，对激发学生潜能、学习兴趣和热情都有着极大的影响。但是，教师在课程结束后直接将教材后的作业案例布置给学生，内容没有针对性，不能启发学生的创造力。学生对作业没有任何兴趣和新鲜感，只能以完成任务为目标，为了作业而作业。不同时间段的学生素质存在差异，并且，课程知识的实践意义也会随着社会行业的变化而有所不同，同一种形式和要求的作业内容，并不能体现作业的目的，因而丧失了作业作为教学活动重要环节的意义，最终只能成为应付教学检查的形式。

如何合理地安排广告设计专业学生的作业呢？至少要把握两方面的内容：一方面，广告设计人才将直接接受市场检验，将多变的市场需求和动态的行业信息引入作业内容，调动学生的积极性；另一方面，由于广告设计学科的交叉性与渗透性越来越强，应该灵活安排作业内容，教师和学生可以共同参与，在相互交流学习的过程中解决问题、完成课题项目。对于广告设计专业而言，作业应该贯穿于教学的全过程，让学生的个性得到充分展示。这样，学生学到的就不仅仅是某项知识和技巧，而是解决问题的综合能力以及思维方式。

第三篇：市场化背景下的双拥模式研究

市场化背景下的双拥模式研究

双拥工作是一项政治性群众性很强的社会系统工程,在社会主义市场经济体制下传统的双拥工作面临新的挑战。随着国家、军队改革发展的深入推进，如何使双拥工作跟上时代的步伐，更具生机与活力，在社会转型，市场化背景下的“双拥”模式是一个新的课题。

一、当前双拥工作存在的问题

（一）思想认识不到位，双拥意识淡化。有的认为和平时期双拥工作就是“送钱送物”等走访慰问活动，双拥活动投资较大，没有经济效益；有的把双拥工作与部门工作和职责对立开来，没有树立“居安思危”的意识和国防观念，认为只是双拥工作部门的事，存在“事不关已”的错误思想；有的地方对有关双拥工作的规定和要求理解肤浅、对双拥工作重大决策部署执行不力、对新时期双拥实质和基本方式把握不牢或应付了事，等等。

（二）工作没有合力。部分成员单位对双拥工作有消极怠慢、得过且过的思想，互相之间沟通协调不足，工作没有真正形成合力。

（三）机构保障不到位。双拥工作人员较少，缺编制、少人员的现象比较突出。就我市的实际来看，各县、区双拥

工作业务由民政局优抚、安置办人员兼任，致使工作顾此失彼。有的县区虽有编制但无人员，双拥办办公缺经费、缺设备，严重制约了双拥工作的正常运转。

二、市场化背景下推进双拥工作的对策

（一）建立健全“政府主导，各方参与”的双拥工作运行机制

随着经济体制的不断深化和政府职能的转变，单纯强调双拥工作的政治性、强调政府的行政管理作用已远远不够，要积极探索新型经济组织和新的社会阶层开展双拥活动的路子，扩大双拥工作的社会基础和参与的广泛性。

第一，要发挥政府主导作用，不断完善双拥工作组织体系和社会化服务网络。双拥工作的政府职能要从传统的统包统揽，转变到加强组织领导、提供政策法规保障上来。要从贯彻落实习总书记新时代强军思想的高度，从治国安邦的大局，来思考和认识新形势下的双拥工作。把涉及双拥工作中的重大事情，作为党委和政府必须履行的重要责任和义务，认真组织、周密协调、及时处理。不断建立健全各级双拥工作组织体系，做到县、区、街道、乡镇有双拥工作领导小组；社区、村委会有双拥工作联络员（信息员）。形成“上下一条线、左右联成片、层层有人抓、事事有人办”的社会化双拥服务网络。

第二，要适应各类社会组织、民营企业迅速发展的形势，2

主动推进社会组织、民营企业的双拥共建工作。针对当前社会经济发展的形势，动员社会各界力量，特别是社会组织、民营企业开展行业拥军、企业拥军，把政府行为与社会行为，行政指导与市场调节结合起来。随着经济社会的进一步发展，社会组织已不再是传统单一的团体组织，而是聚集着大量的社会资源和活动能量的社会综合体，具有承载政府公共服务输出和社会化服务专业性的强大功能。社会组织作为新型发展的社会细胞，具有分布面广、动员快速、技术专业等特点，因此，推动我市社会化拥军工作，尤为必要。民营企业无论在数量、产值、利税还是从业人数方面，均已成为社会主义现代化建设不可忽视的重要力量。为此，双拥工作作为一项全民共同参与的伟大社会工程，主动组织引导社会组织和民营企业的参与，是双拥工作社会化的必然选择，也是双拥工作获得更广泛社会基础的必由之路。因此，要充分调动各个阶层、社会力量参与拥军优属活动，使其在复退军人安置、军嫂就业、科技拥军、战勤保障以及建立拥军优属基金等方面发挥巨大作用。

第三，双拥工作必须适应新形势，在创建中不断创新。

党的十九大报告对在新的历史起点上密切军政军民关系提出了新的要求，创新双拥工作的观念、模式、措施和办法，使我们在继承军政军民团结优良传统中赋予新内涵，在改进双拥共建模式中实现新发展，使拥军优属，拥政爱民的光荣

任务在新时期永葆生机活力。因此，推动在新形势下社会化拥军、社区化服务具有十分明显的现实意义。

（二）积极整合社会资源，走开“资源化”拥军新路子 在盘活现有资源、起动新生资源、挖掘存量资源的前提下，吸引更多的单位和人员参与到双拥共建中，不断扩大双拥工作的群众基础。一是扩大拥军的群众基础。人民群众中蕴藏着双拥工作的巨大潜能，是社会化拥军中取之不尽、用之不竭的资源，充分尊重群众在拥军中的主体地位。二是增大拥军的科技含量。针对部队信息化建设的艰巨任务，运用驻军单位各种科技资源丰厚的优势，增大科技在拥军中的份额，把教育拥军纳入到全民教育之中，坚持统一筹划、统一组织、统一实施。针对官兵的知识结构特点，充分利用驻军所在单位的科技教育优势，开展“科普知识宣讲团”等多种形式进军营活动，定期为官兵开展知识讲座辅导。

（三）要加大督促检查力度

各级双拥工作领导小组要定期、不定期地组织人大、政协和有关部门，对各部门面、各单位开展双拥工作情况进行检查。对执行好的部门和单位，予以表扬奖励；执行差的部门和单位，予以批评教育；对违反政策法规的，要依法进行处罚并追究领导责任。

（四）加强宣传，注重培育典型，弘扬拥军典型正能量

抓好典型的培育、宣传、推广，助推社会化拥军优属工作深入开展。要加大拥军组织和拥军优属先进典型的培育力4

度。积极向《解放军报》、《中国双拥》等投稿及利用本地新闻媒体宣传拥军典型事迹，通过互联网、新闻媒体和英模事迹报告会、军地座谈会等形式对双拥典型进行宣传报道。组织广大军民学习，扩大先进典型的社会影响，带动和吸引更多的社会组织、行业、企业和志愿者志愿加入拥军优属行列，参与军民共建活动，推动拥军优属活动广泛深入的开展。

第四篇：新课改背景下初中语文教学改革研究

新课改背景下初中语文教学改革研究

【摘要】初中语文课堂教学作为教学中的重要环节，是学生接受语文知识的重要途径。课堂教学效果好坏与否可直接影响到学生对于语文学科的兴趣和学习效果，打造高效的课堂教学模式有利于提高初中语文教学质量，从而提高整体语文教学水平。

【关键词】新课改 语文教学 改革 研究

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0051-01

随着我国新课程改革在初中教学领域的推进，语文作为重要的学科之一，也要顺应新课程改革的发展，进一步改革课堂教学模式，建立 “自主、合作、高效”的教学模式，以满足初中语文教学改革需要。

一、初中语文教学改革的必要性

尽管素质教育已经提倡了多年，但是初中语文教学中仍然遵循着许多已经形成规范的教学模式，导致其在某些地方沦为形式主义，也有部分学校虽然响应素质教育号召，但由于缺乏相应的教育理念作指导，实施起来效果也往往不尽如人意。由于语文是初中的基础学科，同时又蕴含着丰富的内涵，因此，语文学习不应仅仅将目光放在基础知识的记忆和把握，诗句名篇的背诵上，而应该重视学生对语言材料的感悟和体验，针对课文内容设计教学方案，注重学生对于课文的独特感受。

目前初中语文教学中还存在着教学目标不明确的情况，认为初中语文教学就是把课本上规定的知识按照要求灌输给学生，教学方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的倾向。针对课程内容，或根据自己的理解粗略讲解，或大而化之未得语文课文的精髓，直接将自己理解的内容强行灌输给学生，不重视学生感受，其结果只能是导致学生不求甚解，“死记硬背”，不利于培养学生对语文的感知能力和素养。

二、新课改背景下初中语文教学改革模式探究

（一）开展合作学习提高教学质量

合作性学习方式是遵照新课程改革形成的较为有效的教学方法，“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。过去传统的教学模式将教学的重点放在了课文讲解与基本知识内容的灌输上，这种教学模式在长期教学中均占据了主导地位，有效提高了语文知识的传播，取得了有益的教学效果。但是，这种单一的教学模式同时也阻碍了学生个性化的发展和创新能力的培养，由于教师授课任务重，不可能顾及到所有学生能力的发展和培养，而学生也只是机械的听从老师的讲解，无法掌握老师讲授的全部知识，在此背景下，“合作学习”就显得尤为重要了。

合作学习可以有效提高学生的学习兴趣，将学生划分为小组的形式活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，掌握知识。如在讲授《济南的冬天》一节时，提出问题：你们通过研读课文，觉得济南的冬天美吗？作者是怀着怎么样的感情来描写济南的冬天呢？引导学生带着任务在小组中进行讨论，通过学生合作、探究，最终得出自己对于这篇文章的感悟，更深入的理解课文内容。

（二）通过各种途径激发学生的主观能动性

俗话说，兴趣是最好的老师。学生是课堂教学内容的主体，只有当学生的主观能动性被调动起来，积极参与到教学活动当中来时，才能取得良好的教学效果。初中语文教学过程中，教师应善于通过各种途径启发学生，结合学生实际水平设计教案，尽可能多的给予学生独立思考和创新的空间，让学生成为学习的主人，以极大的热情投入到语文学习中去。

如在讲授语文课文中《童趣》一文时，我增加了“我的童年”的讲述活动，通过学生自己对于儿时生活的回忆，丰富了教学内容，同时活跃了课堂气氛，这时老师顺势问到：“那同学们，你们的童年活动都很丰富多彩，那么你们想知道作者的童年是如何度过的吗？”由于之前的互动，课堂气氛已经很融洽了，再进行课程内容的学习就很容易引起学生共鸣。课文教学基本内容完成后，可采用多媒体的方式播放一些关于课文内容的相关视频，让学生体会下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）创建民主平等的学习氛围 营造良好学习环境

新的教学理念要求：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行。”针对新课程改革的要求，创建民主平等的学习氛围也是语文教学改革中的重点，由于传统教学观念的影响，教师在授课的过程中总是处于一种较高的位置，而不是以平等的关系与学生相处，老师的威严令学生有些望而生畏，不敢与老师过多的亲近交谈，课堂学习自然也处于拘谨严肃的氛围里。而民主平等的学习环境则可以拉近学生与老师之间的距离，学生在课堂上也会更加积极热情的回答老师的问题，参与到教学活动之中，畅所欲言发挥自己对于课文的见解和感想，师生之间在和谐融洽的氛围中进行新课程知识的学习，自然能取得事半功倍的效果。

课堂教学中，若要达到民主平等学习氛围，首先教师应该转变教学观念，将过去督促学生学习、监控学生学习转变为引导学生学习，初中学生正处于成长的重要阶段，思维活跃，对新事物也充满了好奇，应善于利用学生这一特点，引导学生发挥自己的思维特长，让学生拥有自由、开放的心境，无拘无束，敢于质疑经典，勇于提出自己的见解。从某种意义上来说，课堂的民主氛围越浓，学生自主学习的热情也就愈发高涨，课堂教学质量也会显著提高。因此，教师应善于利用课堂课下环境，加强师生、生生之间的互动，拉近教师与学生之间的关系，为营造民主平等学习氛围创造有利的条件，从而有效的实现语文教学目标。

参考文献：

[1] 余昱.语文课堂教学成功的关键――谈教学主线的正确确立[J].语文教学通讯.2009（05）

[2] 朱笑影.新课程背景下的初中语文课堂有效教学[D].苏州大学 2008

[3] 吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D].东北师范大学 2012

[4] 李颉.初中语文课堂教学效率探析[D].陕西师范大学 2012

[5] 陈燕.初中语文课堂教学的有效性研究[D].上海师范大学 2012

[6] 陈玉秋.发展思维，语文课堂教学的核心[J].语文教学通讯.2009（05）

第五篇：唐帆浅谈《广告设计》课程教学改革

浅谈《广告设计》课程教学改革

中山市坦洲理工学校 唐帆

广告设计课程是我校平面设计专业的核心课程。基于对学生创意素质的培养，课程建设的总体思路有三条:一是重点培养学生的创新精神;二是培养学生的团队协作精神、设计沟通能力;三是培养学生具备扎实的实践技能和相应的设计理论知识。依据总体思路，我对广告设计课程进行了如下规划:其一，充分利用我校平面广告设计工作室、阳光工作室、视觉传达工作室、摄影工作室的优势，在广告设计课程中引入对外企业链接和校内实训上课，进行学科交叉的教学探讨，调动学生的市场调研意识，提高学生将理念系统化的能力。其二，依托各项技能竟赛，以提高学生的实战能力为主导，建立“互联网一多媒体教室一数码图文实验室”三位一体的实践教学体系。本学年我担任了广告设计课程，对课程教学改革的几点思考如下：

一、优秀课堂教学内容

“广告设计”理论教学一直是广告设计专业教学中的难点。广告设计理论涉及到市场调查、广告策划与创意、文案配合、设计表现的方法、广告媒体策略、广告效果测定以及印刷知识等内容。“广告设计”的理论部分主要由任课教师负责授课，学生通过学习对理论知识有系统的了解。“广告设计”理论课应该是由浅入深、由表及里的渐进过程，应该严格遵循“广告设计”课程的内在规律。一方面要注重课程的整体性、系统性与连贯性，使得之前学习的专业知识（如设计色彩、字体设计、版面设计、图形创意等）能够成为后面课程学习的坚实基础，进而不断完善学生的知识体系；另一方面要从专业设计师的角度出发，向学生全面系统地介绍广告设计的基本原理和法则，对讲解的每一个概念，都要配以对应的图例与详细解析，详细介绍设计师的创作思路、表现手法，并阐明广告设计的要领。信息经济时代的来临逐步推翻了教师在学校课堂上知识与话语的“霸权”，传统课堂教学形式已成为当前广告业发展的桎梏，丰富多彩的现代化教学形式有待提倡和实施。在教学过程中，教师应该根据教学目的，一方面要充分发挥多媒体教学的优势，运用一些视频声像资料，使学生对专业理论知识有更直观的了解；另一方面要充分利用好现代网络的优势，让学生熟练地查阅网上的信息，判断、选择、组织网上信息，同时以多种网络手段（如即时通讯软件、电子邮件等形式）对学生的专业知识进行辅导，实现教与学的良性互动。

二、市场调研

广告市场的调查部分是“广告设计”课程中的重要组成部分，它是在任课教师的辅导下，学生带着设计任务对自己负责的课题进行实地调研。只有通过详细的调研，弄清市场目标，积极与客户联系，才能有效地进行创意战略的构思。因此，教学的基本思想应该紧密结合市场的实际需求，与各广告公司以及媒体机构建立长期、短期课题合作，并建立教学实践、实训基地。要让学生走出教室、走向市场，必须锻炼学生主动收集资料、整理信息的能力。在具体教学中，首先，任课教师需要给出一个品牌，要求学生去做关于产品、消费者和市场的调研和资料收集工作，考察该品牌的产品包装、服务理念、消费者以及竞争者的详细情况，借助定量分析与定性分析的方法，通过问卷调查、类比研究、客户访问、案例分析等实践活动，了解产品的背景和历史，了解销售的过程和消费人群的真正需求，了解广告的对象，把握产品从品牌文化到经营理念，甚至市场运作的信息。其次，学生利用实地收集的资料、网上或到图书馆查阅的资料，分析、整合、归纳出不同品牌产品的各种要素，找出这个品牌启发你或给你惊喜的闪光点，写出一份富有创意的调查报告，包括产品的一般诉求、产品特点、独特卖点、目标客户群、设计风格、品牌形象等几个方面。这样才能真正从逻辑和理性高度把握广告设计的内在核心，实现广告设计的精确定位。

三、施案例教学

广告是实践性极强的行业，而目前艺术设计专业广告学教学则以理论讲述为主，纯理论的学习往往让学生觉得抽象而笼统、枯燥而乏味、难以理解与掌握，因此现阶段，案例教学在“广告设计”理论课程教学中至关重要。成功的广告案例可以让学生有切身的体会，把握现代广告发展的时代脉搏。所谓案例教学就是把抽象的原理、概念具象化，把学生置身于实际的情景之中，让学生不仅掌握原理、概念所具有的特定含义，而且让学生认识这些原理、概念在实际生活中的表现。我认为案例的选取是案例教学顺利开展的基础，在案例的选择方面要体现“经典化”和“前沿化”。如果案例选择合适，教师讲解起来就会思路清晰、逻辑性强，就会很好地说明理论问题。单纯选择某一平面或者影视广告进行案例教学，将无法满足课堂教学的需要。一则好的广告，并非单纯依靠精美的画面、独特的创意这些表层因素，而是背后有更为深层的策划、营销策略、媒体、时尚文化等环节。所以，应把核心广告放在大的品牌建设的背景下进行赏析、点评和讲解，让学生深入了解优秀创意作品应该具备的元素和表现手法，领略优秀作品所展现出来的创意智慧。另外，模式的合理设计是案例教学能良好实施的关键。我认为合理的教学模式能有效地激发学生的学习积极性，达到学以致用的教学效果。一方面，对于广告案例，教师不直接提供答案，而是提供与此案例相关的背景资料，由学生自己发现答案，使学生因答案未知而充满好奇，进而形成强烈的期待，会使案例的整个面貌在问题与自我探索中逐渐展开。另一方面，案例讨论应以学生为主，以求自辩自明，同时教师也可以让学生自己来阅读案例。学生阅读、讨论案例的过程，既是温习旧有理论的过程，也是自学新内容的过程，而且学生为准备案例会主动从图书馆、网络上获取资料。在讨论结束后，教师要及时总结从该案例中学到的知识点、基本规律和实际应用的启发。学生对经典作品的学习和鉴赏，不仅有助于学生理解理论知识，而且有利于学生开阔视野，学习案例成功的经验，这对学生步入广告设计舞台具有重要意义。

四、展分组协作

首先，我根据全班学生人数和不同学生的特点，将参与的学生分成若干学习小组，组成几组类似广告公司的广告团队，团队内部按照广告运作流程分为若干个职能部门和岗位，每位成员负责一块，并要有详细的计划，同时学生之间要求互相配合、明确分工、协作演练。通过组内交流、组组讨论、老师与学生的交流，使每位学生的个体思考在广泛的交流中得以反思、调正、深化，由此完成学生对主题的理解与领悟。其次，我根据各小组的草稿提案和汇报材料，组织全班学生对提案过程中出现的问题加以解析，同时邀请其他教师或学生代表作为评委进行评审，这样既可以考察设计方案，又能对设计过程进行考察和评价，让学生在课题目标的要求下互助互学。在教学过程中，学生与教师始终保持充分的互动。学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。教师始终处于管理和组织的角色，主要是监督和引导学生，及时提示学生该做什么和怎么做，帮助学生们不断修正课题研究的方向，认真分析学生提案并给予详尽的答复，同时提出更有启迪和代表性的建议，使整个课题研究更加真实、合理。

五、展模拟实战

模拟实战是以实际品牌为研究对象，按照广告创意机构的实际要求和程序，让学生共同实施完成一个项目。模拟实战应建立在项目命题和市场调研的基础上，利用课堂上所学的泛性的课程理论和常规的广告设计程序内容进行广告创意设计。首先，以实际品牌作为广告创意对象，让学生围绕概念做发散性思维、悖论思维和头脑风暴的导图练习，并寻找创意的闪光点；其次，通过文字、图形、色彩和编排组合的运用，让学生对作品进行反复的修改；最后，将创意的视觉形态转化为设计语言，组织学生进行模拟作品的评价，模拟客户和设计者之间的沟通方式，并想象所能遇到的问题，直到最终完成设计。评审将以实际广告创作为标准，各小组之间相互评价，提出合理建议，再由指导教师根据个人完成项目的质量和答辩表现，分阶段、多角度、综合性地评出学生个人的实际成绩。模拟实战教学法不仅训练了学生的动手能力，而且也让学生了解、体验了市场。在教学过程中，学生由被动接受知识改为主动学习知识，并探寻解决问题的方法；教师由单方知识传授改为与学生一起关注问题和解决问题。这种教学方法不仅能使学生提前感受到工作的氛围，更重要的是能时时跟进市场，按市场的要求培养学生。

六、学术交流 在课堂教学之余，教师可以利用各种社会资源，采取走出去、请进来的办学方式，有目的地邀请有关专家、学者以及专业广告界的精英、著名设计师等来高校开展学术交流与讲座活动，针对“广告设计”课程中的实际案例和所遇到的问题作深入地讲解和赏析，让学生从抽象的广告理论中走出来，通过实际操作，丰富补充课堂理论教学的单一与局限。如日本高等教育对广告人才的培养一般通过２种途径：一是由社会上的资深业界人士到大学定期为学生开设专题性的广告讲座；二是大公司内部对员工进行培训。我认为与业界人士的学术沟通、交流，能使教学形式变得生动活泼，产生出乎意料的创意。在学术交流中教师应该起到数据导引和知识链接的作用，做更多的知识延展和深度推荐的工作，让学生扩大知识面的同时迅速提高专业素养。

二、结语

总之，广告设计作为实践性极强的课程，教学理念和教学内容必须符合市场实际，模块化教学以及多种教学手段和考核手段的应用，能促使学生思考创意的本质，有意识地培养自身的创意素质。设计教育只有不断地探索创意的本质和提高创意素质的手段，才能真正与市场接轨，为社会培养具有创造力和实践能力的设计人才。在“广告设计”课程教学过程中，要根据“广告设计”课程的特点，不断与时俱进，按照科学的综合学科认知规律开拓学生的创新思维能力，同时要积极参与业界活动，把握广告学科的前沿，大胆开展实践性教学活动，为市场培养出真正的应用型人才，以满足新时期艺术设计市场对人才的需要。