人教版语文一年级下姓氏歌 第一课时 教案（5篇）

第一篇：人教版语文一年级下姓氏歌 第一课时 教案

识字

2、姓氏歌

第一课时

课时目标

1、认识儿歌第—小节中的6个生字，书写“姓、什、么、双”4个汉字。

2、正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

3、了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法 教学过程

一、结合学生姓氏，谈话导入

1、教师请同学们拿出自己课前准备好的 姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字；

2、教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头）

3、板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节

1、学生借助汉昔助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子

2、检查学生的自读情况

⑴指名学生朗读第一二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

（2）指名学生朗读第三四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3、再读第一小节，巩固识字

（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的师窄变调姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐许；

（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

4、游戏巩固

摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5、练习熟读并背诵。

⑴学生再次练习朗读第一小节。

②多种形式朗读：指名读，同位一问一答：读，拍手读，男女生对读，全班齐读。③指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导

1、出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2、学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

3、师范写讲解：“什”左右结构，要写得得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

4、学生自主描红、仿写，教师巡视调正确的写字姿势。

5、交流反馈，评议提高。

四、课堂小结

同学们这节课我们认识了生活中百的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字，课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

第二篇：人教版语文一年级下姓氏歌 第二课时 教案

识字

2、姓氏歌

第二课时

课时目标

1、认识儿歌第二小节中的6个生字，正确美观地书写“国、王、方”3个生字。

2、正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。

3、了解有关百家姓的小知识，培养学姓氏文化的兴趣。教学过程

一、复习旧知，谈话导入

1、出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。

2、说说自己班上还有哪些不同的姓氏，相机板书。

3、师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

二、学习课文第二小节

1、学生借助拼音自由朗读第二小节，注意确背对读准字音。

2、检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第二小节。

（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

（3）全班齐读第二小节。

3、巩固识字。

（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的机师人常姓氏，再读一读。

（2）指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。

（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。

4、了解单姓和复姓。

（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

（2）指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

5、游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：：示例：我姓钱，金钱的钱

6、朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。

三、适当拓展激发兴趣

1、师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？

2、学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

3、师小结：古人也把常见的姓氏编成百家姓一书。师简介《百家姓》此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓4444复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。

4、说说自己所矢所知道的历史名人、现当代名合姓什么：学生自主交流，师适时板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，周恩来姓周，毛泽东姓毛，朱德姓朱，王二小姓王等等。

四、指导生字书写

1、出示第二小节要求会写的字：国王方指名认读，口头组词。

2、学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，师给予鼓励和指导。

3、教师范写讲解“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方”字的笔顺中第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。

4、学生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5、交流反馈，评议提高。

五、课堂小结

同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实每个姓氏都有自己的来历和故事，希望同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你—定会有新的收获。

六、板书设计

2、姓氏歌

常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许

《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）

诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）

第三篇：一年级语文下2《姓氏歌》教案

2017新一年级下2《姓氏歌》教案

【教学目标】

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

【教学过程】

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍„„

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

木子——（）弓长——（）古月——（）口天——（）子小——（）言午——（）

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓：，共（）画； 什：，共（）画； 国：，共（）画； 方：，共（）画；

3、将下列字与正确的拼音连起来。gu shi wu xing guan qian zhao

姓 氏 古 吴 赵 钱 官

4、给下列字注音。

（）（）（）（）（）张 周 官 王

5、齐读课文，背诵课文。

四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。

2、背诵课文。

姓

第四篇：一年级下册语文教案 ２姓氏歌 人教部编版

２　姓氏歌

教学目标

1.认识

个生字，会写

个生字。认识偏旁“弓、走、钅”。

2.学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。

3.朗读课文。背诵课文。

4.了解中国的传统姓氏文化，激发热爱祖国文化的情感。

重点、难点

重点　学习生字的音、形、义。

难点　背诵课文。[来源:学,科,网]

第一课时

课时目标

初步了解中国的姓氏文化。

教学过程

一、课前导语

师：同学们，我们中华民族具有悠久的历史和灿烂的文化。中华经典有哪些，你们知道吗？（教师用多媒体课件出示：中华经典有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等）

二、初步了解姓氏

1.认一认姓氏。

（1）用多媒体课件出示《百家姓》：

赵钱孙李　周吴郑王[来源:学*科*网]

冯陈褚卫　蒋沈韩杨

……

（2）学生找一找自己的姓，并说一说知道的姓，能说多少说多少。教师及时纠错并指导学生正确发音。

2.交流姓氏故事。

（1）教师讲张姓的来源：在很久远的过去，黄帝有个叫辉的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙以字命氏，也称“张氏”。

张姓的名人：西汉谋士张良，东汉发明家张衡，著名医学家张仲景，著名画家张择端，爱国将领张学良等。

（2）教师指名说一说自己知道的姓氏及该姓氏的名人。

3.游戏活动。

（1）教师用多媒体课件出示《姓氏歌》，让学生读一读（边拍手边读）。

（2）观看有关中国《百家姓》的视频。

（3）学生开“小火车”介绍自己知道的姓氏，尽可能地说说这个姓氏是怎么写的。

三、课堂小结

1.教师总结：姓氏是中国的传统文化，流传至今，其中包含丰富的传统文化知识。

2.教师组织学生总结：学了这堂课，你有什么收获？

板书设计

2　姓氏歌

姓氏　《百家姓》

课

时

作

业

回家咨询家人，或者通过查资料，了解自己的姓氏背后的故事，第二天和同学们一起分享。

第２课时

课时目标

1.认识

个生字，会写

个生字。

2.认识偏旁“弓、走、钅”。

3.正确朗读课文，并熟练背诵课文。

教学过程

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们已经知道了中国有许许多多的姓氏，在班级里你们的姓氏大部分也是不同的，那你们都认识这些姓氏吗？你们知道它们怎么读吗？这节课我们就通过学习课文来认识一些姓氏吧！

二、初读课文

1.学生听多媒体课件播放的课文录音，边听边画出要求认识的生字，听完后自由练读。

2.教师指名朗读句子，并让学生注意停顿。

教师播放音乐。学生自由轻声读课文。

3.学生齐读课文。

4.教师指名朗读课文，并点评朗读情况，之后再着重强调容易读错的音。

三、探究新知

1.教师用多媒体课件出示田字格中的生字“姓、什、么、双、国”，引导学生观察、描红，引导

他们认识字的结构。

2.教师用多媒体课件出示田字格中的生字“王、方”，引导学生观察并思考这两个字是什么结构。（独体结构）

3.教师依次出示“氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、官”，引导学生认识这些生字及偏旁“弓、走、钅”。

4.教师用多媒体课件展示课文，指名念出课文中的姓氏。教师点评，并引入复姓的概念，告诉学生“复姓是由两个字组成的姓”。

5.学生两人一组进行问答游戏。根据“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张”的形式，两人一组，到讲台上进行游戏。教师进行指导并评价。

四、课堂小结

1.教师总结所学的姓氏及按字的结构记忆姓氏的方法。

2.学生齐读生字和课文，并争取背诵课文。

板书设计

2　姓氏歌

姓　什　么　双　国　王　方

氏　李　张　古　吴　赵　钱　孙　周　官

课

时

作

业

一、我会读拼音，写字词。

xìng

shén

me

shuāng

fāng

guó

wáng

（姓）氏

（什么）

（双方）

（国王）

二、我能将课文有感情地背诵给家人听。

资料链接

《百家姓》是中国古代的蒙学课本。按文献记载，它成书于北宋初。

《百家姓》采用四言体例，对姓氏进行了排列，而且句句押韵。虽然它的内容没有文理，但对中国姓氏文化的传

承、中国文字的认识等都起了巨大的作用，这也是它能够流传千百年的一个重要因素。

教学反思

我通过《百家姓》导入本篇课文，既可以让学生更充分地了解姓氏，又能够向他们普及中华传统文化知识，丰富学生的见识。因为《姓氏歌》读起来朗朗上口，所以我指导学生边拍手边进行朗读，这样可以更好地记忆和背诵课文。在教学中，让学生了解姓氏的汉字构造是比较困难的。所以我耐心地把字进行拆分，引导学生了解字的结构特点，从而让学生更好地理解课文内容。此外，让学生联系班级同学的姓氏进行学习，可以充分激发学生的学习热情。

第五篇：二年级下册语文教案-识字2 姓氏歌 第一课时 人教部编版

识字2

姓氏歌

【课前解析】

《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。

关注课文：第一节：前4行，可以安排师生、男女生、同桌互相问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。

第二节：本节由12个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。

关注生字：本课要书写7个生字，学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3个独体字，3个左右结构的合体字，以及1个全包围结构的字。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。

关注词语：姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。

【教学目标】

1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

【教学重点】

识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

【课前准备】

多媒体课件PPT、卡片。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师引导：请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。

出示课件1：

2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。通常情况下，名字中的第一个字就是姓。

3.教师板书课题：2

姓氏歌

4.学生齐读课题。

（设计意图：由学生熟悉的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）[来源:学科网ZXXK]

二、自主学习，了解儿歌

1.教师范读：请同学们认真听老师读，把不认识的生字圈出来。

2.学生借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

3．学生齐读。

4．小组合作。

(1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告诉你的同桌吧。

(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。[来源:学科网ZXXK]

5.教师指名读：其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

6.提出要求：交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

（设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，渗透“学贵有疑“的思想。）

三、精读课文，随文识字

1.学生齐读第一节：好，同学们，今天这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节，注意把字音读准确。

2.教师引导：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。

出示课件2：

学生跟读：请你再跟老师读一遍。

3.学习识字方法。

教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？

（1）识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。

出示课件3：

预设：姓，姓名；李，李树。[来源:学科网ZXXK]

学生跟读：请跟老师读一读。

教师提问：同学们，还有什么好办法可以记住它们呢？请大家认真观察，看看这两个字结构上有什么共同点？

预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。

教师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了，同学们可以试一试。

预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。

出示课件4：

（2）识记“张”：看“张”字。跟老师读——张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。

出示课件5：

教师提问：我们怎么记住这个字呢？

预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。

预设2：变成三字歌：弓长张。

出示课件6：

教师小结：很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。

（3）识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？

预设：古，古代；吴，吴国。

出示课件7：

学生跟读：请跟着老师读一读。

教师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？

预设1：它们都是上下结构，两部分组成。

预设2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。

出示课件8：

教师小结：我们可以说十口古，口天吴。

学生跟读：请跟着老师读一读。

（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）

四、巩固练习，逐步提升

1.教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。

出示课件9：

2.小游戏：接下来我们一起玩个问答游戏吧。

（1）教师引导：先看看他们是怎么问答的。

出示课件10、11：

（2）师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。

出示课件12：

（3）同桌问答：同学们真是太棒了，相信你一定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。

3.学生自由读：刚才的游戏有趣吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉，你会读吗？自己试一试。

出示课件13：

（设计意图：学生通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。）

五、指导书写，掌握笔顺

1.识记“姓”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。

出示课件14：

（1）教师讲解：“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时注意，女字旁的横倾斜，且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最后一行要长。

（2）教师范写：姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：姓氏、姓名、百姓。

2.识记“双”：再来看“双”这个字。

出示课件15：

（1）教师讲解：“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二笔是点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。

（2）教师范写：双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：双手、一双、双人。

3.识记“什”：接下来，我们学习“什么”的“什”。

出示课件16：

（1）教师讲解：“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要注意，“十”的横靠近单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的右侧，收笔处比单人旁底端略低。

（2）教师范写：什。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：什么。

4.识记“么”：学了“什么”的“什”，现在我们学习“么”。

出示课件17：

（1）教师讲解：“么”是独体字。书写时要注意，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。折笔处在左下格，略往上斜。

（2）教师范写：么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：什么、多么、怎么。

（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）

六、根据提示，背诵课文

1.教师引导：同学们，今天我们读了课文，学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你根据提示试着背诵。

出示课件18：

2.改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。

出示课件19：

3.改变形式：你背对了吗？再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。[来源:学科网ZXXK]

出示课件20：

（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）

七、板书设计

姓氏歌

姓

双

什

么