一共有多少天 教案

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第一篇:一共有多少天 教案

《一共有多少天》教学设计

榆林市第十一小学 孙芳

教学目标:

1、结合具体情境,独立探索,经历编制7的乘法口诀的过程,理解口诀的意义。

2、会用7的乘法口诀进行计算,能解决简单的实际问题。

3、沟通新旧知识间的联系,初步发展类推能力,体会成功的快乐。

教学重点:理解7的乘法口诀的形成过程。

教学难点:怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

教学准备:作业纸、多媒体课件 教学流程:

(一)复习旧知,奠基新知。通过“开火车游戏”回顾2-6口诀。

(二)创设情境,探究新知。

1、刚才大家对自己的表现满意吗?你是什么心情?遇到高兴的事,我们都愿意与大家分享。让我们来听听看看要淘气笑笑他们有什么高兴的事?(出示课件)你从中发现了什么数学信息?能提什么问题?

2、自主探索,编写口诀。

(1)课件出示表格,引导学生读表。第一行是指几个星期,第二行是指有多少天。(2)填表,说说你发现了什么规律? ①完成表格;

②发现“依次加7”的规律。

(3)出示点子图,引导学生自主编口诀。

①圈第一、第二、第三行点子,说一说乘法算式以及乘法口诀;

②自主完成,说一说,并完成前六句学过的乘法口诀; ③小组合作讨论(三分钟),完成后三句乘法算式以及乘法口诀。

教师讲解七七四十九与算式的对应,以及《西游记》故事中七七四十九的应用。

4、巩固知识,体会快乐。

①开火车:任意一位学生开头说一句口诀,后面的学生接“口诀”; ②对口令。

5、快乐游戏,熟记口诀。

全班齐读,不同形式对口令,同桌互问互答,鼓励学生背诵。

6、知识拓展。7×8=?

①7×8=7×7+7×____;②学生思考其他方法。

7、联系生活,学以致用。寻找生活中7的口诀。①一只七星瓢虫背上有7个点,八只七星螵虫背上共有几个点?

②找找文学作品中的口诀和7藏在哪里? ③七巧板。

(三)指引方向,课外延伸

结束语(师):同学们,今天这堂课我们学习了什么? [生答。板:7的乘法口诀]让我们把它装进我们的小脑袋,做一个口诀表吧!

(四)板书设计:

一共有多少天

1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四 3×7=21 三七二十一 4×7=28 四七二十八 5×7=35 6×7=42 7×7=49 7×8=56 7×9=63

五七三十五 六七四十二 七七四十九 七八五十六 七九六十三

教案设计

孙芳

2017年11月29日

第二篇:一共有多少天教案

《一共有多少天》

教学目标:

1.编制7的乘法口诀的过程,体验7的乘法口诀的来源。

2.每一句口诀含义,初步熟记7的乘法口诀,能利用口诀进行简单的计算。3.乘法解决简单的实际问题。

4.编制口诀,初步体会运用类推的方法学习新的知识。

教学重点:理解和记忆7的乘法口诀 教学难点:初步建立估算意识 教学准备:课件、实物投影。教学过程:

一、复习引入

1、复习6的乘法口诀。

2、复习1-6有关7的乘法计算题:

一、情景创设

1、出示主题图:(再过2个星期就开运动会了,再过3个星期就是我的生日,再过9个星期就放假了)一个星期是多少天?两个星期是多少天?你是怎么知道的?

2、填写表格。

3、你能从表格中发现什么规律吗?

4、谁能知道我们今天要学的是什么内容?(7的乘法口诀)

二、问题探究

1、你能根据填写的表,自己编出7的乘法口诀吗?先自己尝试编写,写在书上。

2、提问:你是怎样编7的乘法口诀的?组织学生交流。

3、哪几句是学过的?哪几句是新的口诀?

4、如何记住新的乘法口诀?例如七七四十九。

5、对于

三、巩固练习

组织学生自主完成P81第1、2、3题。巡视并指导。

四、课堂小结

今天我们学习了7的乘法口诀,前六句在之前我们学习1~6的乘法口诀中已经学过,后面三句我们通过故事,用之前的口诀推理等方法记住。这个问题,研究淘气的想法。

第三篇:一共有多少教案

一共有多少

一、教学内容

北师大版一年级上册P24教学内容及P25练一练

二、教学目标

1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,通过演示操作,使学生了解加法的含义,认识“+”,能正确的读出加法算式。

2.在观察、操作活动中,探索5以内数的加法。体会生活中有许多问题需要用加法来解决,初步认识加法的意义。

3.在教师的引导下,学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

三、教学重点

学习和体会“合起来”的过程,理解加法的含义。

四、教学难点

理解加法的意义,体会生活中有许多问题需要用加法来解决。

五、教具 多媒体课件,小棒

六、教学过程

(一)创设情境,激发兴趣,引起注意

谈话:老师今天给大家带来了一些铅笔,猜一猜老师这一只手里有几支铅笔?

生猜测。然后教师出示三支。师:请一位同学来说你看到了什么? 生:我看到老师手里有三支铅笔。师:大家再猜猜老师另一只手里有几支铅笔? 生猜测。教师出示两支铅笔。师:你这次又看到了什么?

生:我看到了老师另一只手里拿了2支铅笔。(二)探索新知,引入加法,理解含义 1.探索一共有几支铅笔。

(1)实物操作,体会合起来的过程。

师:我们一起来看一看老师接下来做了个什么动作?(老师将两手中的铅笔做合起来的动作),谁看清楚了?

生:老师一只手拿了三支铅笔,另一只手拿了两支铅笔,把三支铅笔和两支铅笔合在一起了。(引导学生说)师:你说的真清楚,能提个数学问题吗? 生:合起来有多少支铅笔?

师:合起来我们就说是一共有多少支铅笔,大家一起来说:老师一只手有3支铅笔,另一只手有2支铅笔,老师一共有多少支铅笔? 师:谁能像老师这样一边演示一边提问题呢? 请学生代表到台前演示。

师:你表能现的真棒,那现在请大家用小棒代替铅笔,一支手拿出三根小棒,另一只拿出两根小棒,然后把他们合在一起一共是多少根小棒呢?(2)探索数法,数一数合起来一共有多少支铅笔。师:你说合起来到底是多少支小棒呢? 生:5支。

师:同意吗?你是怎么数的?

学生回答数的过程。(一个一个的数,先数出三个,再数四、五等)师:老师也用小棒在黑板上摆出来。你们看懂了吗? 2.探索一共有几只熊猫。(1)仔细观察,说明图意。

师:同学们刚才表现的非常棒,小熊猫也来到课堂参加活动啦!(出示课件:熊猫图)仔细观察,你都看到了什么? 生:三只熊猫在吃竹子,两只熊猫在玩球。师:说的真清楚,你能提出一个数学问题吗? 生: 一共有多少只熊猫?

(2)借助图形符号,理解加法含义,交流数法。师说明要求:请大家用圆圈代替熊猫在纸上画一画。学生独立画,教师巡视指导。

请两名学生代表上台画画,并讲述自己的作品意思。师:哪些圆圈代表3只熊猫,哪些圆圈代表2只熊猫。学生上台讲清楚。

师:把这些熊猫合在一起一共是多少只熊猫?你是怎么数的? 生汇报。师:还有没有不同的数法?

师:这些熊猫合起来一共是5只熊猫。老师用圆片代替熊猫摆出来。板书:

(3)引入加法算式,阐明加法意义。师:刚才这两件事我们是用摆小棒和画圆圈的方式表示的,你能用数学算式表示出来吗? 生:3+2=5。教师板书:3+2=5 师:今天我们又认识了一个新朋友:“+”,你们知道它是什么符号吗? 生:加号。

师:你们知道加号是什么意思吗?(做合起来动作)学生回答。

师:真聪明,那3、2、5分别在两件事里表示什么呢? 学生回答。

师:把两个部分合在一起就用加法表示。我们一起来读这个算式:三加二等于五。

师:在我们的生活中你还能找到用3+2=5表示的情境吗?比如我一只手有3个苹果,另一个手有两个苹果,合起来一共有多少个苹果,就用3+2=5表示。谁能像这样再来举个例子? 学生回答,教师引导。

师:看来大家已经学会加法啦,老师就来考考大家,敢接受挑战吗? 生:敢!

师:那我们就开始吧!(引入练习部分)

(三)巩固新知,加深印象,帮助理解。1.摆一摆,算一算。(P24)(1)出示课件

师:谁能讲一讲图上的故事并提出问题呢? 生:左边有一个桃子,右边有三个桃子,一共有几个桃子? 师:老师用方块代替桃子,请大家用小棒带替桃子跟着老师一起摆,先摆一个桃,再摆三个桃,一共是四个桃,就是1+3=4。摆好了吗?谁来告诉老师这1、3、4分别表示什么呢?

(老师带着学生摆。用小棒代替桃子,先摆一个桃子,再摆三个桃子,一共是4个桃子。就是1+3=4。1、3、4分别表示什么呢?)(2)出示课件

师:谁能讲讲这个幅图上的故事并提出问题呢? 生:左边有两朵花,右边有两朵花,一共有多少朵花? 师:谁想当小老师像刚才老师一样到讲台上来带着大家摆一摆呢? 请一名同学上台带着大家摆:先摆两朵花,再摆两朵花,一共是四朵花,就是2+2=4.(请一个学生代表上台带着大家摆。先摆两朵花,再摆两朵花,一共是4朵花。2+2=4.)(3)出示课件

师:请大家一起告诉我这幅图讲的故事。

齐说:左边有四只鸭,右边一只鸭,一共有多少只鸭? 师:大家自己试着用小棒边摆边说。

先摆四只鸭,再摆1只鸭,一共是五只鸭。就是4+1=5.请大家自己试着边说边摆。先摆4只鸭,再摆1只鸭,一共是5只鸭,4+1=5.(四)课堂小结,深化理解。通过今天的学习,你学会了什么?

其实我们生活中有许多加法问题,只要同学们善于观察,生活中到处藏着加法问题。下去之后请同学们再收集一些可以用加法解决的生活问题,下节课我们再来交流好吗?

七、板书

一共有多少(加法)

3+2=5 加号

读作:3加2等于5。

第四篇:一共有多少教案

课题:

一共有多少(认识加法)教学目标:

1、通过操作活动,体会加法意义。经历将2个部分合在一起抽象为加法运算的过程。

2、认识“+”,会读加法算式,会根据直观图在加法算式中填数。

3、激发学生学习加法计算的兴趣。教学重难点:

1、学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆,说一说,初步理解加法的意义。

2、学生能看图说图,并能列式计算。教具、学具准备: PPT、铅笔、学具盒

教学过程:

一、情景创设,激发学趣:

师:同学们,老师的左手里有2支铅笔,右手里有3支铅笔。(动作:双手缓慢合在一起)合在一起,一共有多少? 生:5支铅笔。

师:很好,我们今天学习的内容就是“一共有多少”(板书)

请全班同学拿出小棒,跟着老师一起来边比划,边说:我左手里有2支铅笔,右手里有3支铅笔,合在一起,一共有5支铅笔。

二、探究新知:

1、熊猫图(认识加法算式)

出示熊猫图,引导学生进行观察,让学生用完整的话对该图进行描述。师:你从这幅图里看到了有()只熊猫在吃竹子,有()只熊猫在玩皮球,(动作:合起来)然后······ 生:······(要求学生完整的将三句话说完整)

学生边说,老师一边在黑板上记录:3 师:现在,老师用一个算式就能表示刚才同学们说的那三句话。在上面的三个数字之间加上运算符号。请看:3 + 2 = 5(板书)

加号

A.认识加号:这个符号(+)叫加号,表示将前后的两个数字合起来 B.学习加号的写法:书空(2根线一样长)C.读作:3加2等于5(读两遍)

师:算式:3+2=5在这幅图里面,表示什么意思呢? 生:3+2=5表示:有3只熊猫在吃竹子,有2只熊猫在玩皮球,合起来一共有5只熊猫。

2、摆一摆:

师:请同学们听指令,摆学具。(下面三种情况)请学生将以下三种情况,完整的表述出来

○○○(板书:1+3=4)○○

○○

(板书:2+2=4)○○○○

(板书:4+1=5)

三、巩固练习:

1、动笔算一算:

书P24练习题,要求学生独立完成。

书P25页练习通过PPT展示出来,让学生先动嘴说一说,再引导学生列式

2、说一说:

出示书P25说一说中的4副图,请学生根据图用三句话进行表述,再进行列式(引导学生发现并渗透加法的交换律)

四、总结回顾:

师:同学们,我们今天学习了“一共有多少”,明白当我们需要将两个部分的数量合起来的时候,就需要用到加法算式。下课之后,同学们可以用自己的小眼睛去仔细观察,找找看,生活中还有哪些地方会用到加法,好吗?

板书设计:

一共有多少

○○○(板书:1+3=4)+ 2 = 5(板书)○○

○○

(板书:2+2=4)

↓ ○○○○

(板书:4+1=5)

加号

读作:3+2=5

作业设计:

1、书P25第1、2题

2、找找生活中的加法

第五篇:一共有多少教案

《有几枝铅笔》教学设计

东方红小学

付春燕

教学目标:

1、通过创设情境,体验加法的含义。

2、学会正确计算5以内的加法。

3、在学习的过程中,引导学生大胆发言,仔细观察,学会表达。

4、在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。教学重点:在具体情境中,体验加法的含义。教学难点:在具体情境中,体验加法的含义。课前准备:铅笔等文具,实物展台,磁钉、练习纸等。

一、创设情境

师:同学们,喜欢猜谜语吗?下面请同学们猜一猜一种学习用品:“黑心肠,尖尖头,走起路来全靠头;直着走,横着走,肚子空了就不走”。

师:同学们,铅笔能帮我们写字,我们要爱护它。

二、探究学习

1、建立表现

师:请同学们看看图一,说说你看到了什么?试一试提数学问题。图一:笑笑左手拿着2支铅笔、右手拿着3支铅笔。教师要有意识地引导学生把话说清楚,把问题提准确。

师:同学们真聪明,知道了笑笑左手拿着2支铅笔,右手拿着3支铅笔,问笑笑一共有几支铅笔?这节课我们就来学习“一共有几只铅笔”。(板书课题——有几支铅笔)

在学生语言表达以后,再请学生一起拿起笔来,把合起来的过程做一做,边做边说。

师:请同学们猜一猜笑笑手里一共有几支铅笔?她是怎么数的?(教师出示图二:笑笑两手一共拿着5支铅笔。)(教师出示图二:笑笑两手一共拿着5支铅笔。)写算式计算。

师:怎样用算式表示笑笑有几支铅笔呢?

师:表示“合起来”时应在算式中间用“+”表示,这个一横一竖的符号叫做“加号”,请大家边读边书写三遍。师:请大家读一读式子“2加3等于5”。2.新知渗透,小结。

师:你们真棒!把2枝铅笔和3枝铅笔合起来是5枝铅笔,算式就列做2+3=5(枝)!2表示2枝铅笔,那么3表示什么呢?5表示什么呢?

谁会把老师刚才合铅笔的过程和列出的算式再说一说?(指名说,同桌互相说一说)

(指名学生说并给予及时评价)

3、揭题,把两部分合起来可以用一个加法算式来表示。板书:加法。小朋友们想一想,在我们生活中,2+3=5还可以表示什么呢?(估计学生会说,如果孩子碰到困难,教师加以引导)

师小结:把两部分合起来的过程,我们都可以用一个加法算式来表示。

三、巩固练习。1.动手操作,合作交流

师:今天的新知识你们学会了吗?老师想考考你们,敢接受挑战吗?(1)指名上台摆桃子,其他学生用圆片代替桃子摆。先说说自己摆的过程再列出算式(课本中“摆一摆”)

(2)师:请你自己摆出一幅圆片图,并说出加法算式。(3)师:说说自己身边有没有这样的加法问题?

2、理解图意

(一)教师:再看一个哑剧愿意吗?想一想这里有什么数学问题?(1).出示图片:汽车图

(2).你能根据你看到的来编一道题?你会列式吗?

(二)再来看看这幅小鸟图,自己想一想图的意思,在书上写出算式. 1.出示图片:小鸟图

2.集体讨论小鸟图的图意.为什么用加法? 活动四:自编哑剧

教师:刚才你看了好几个哑剧了,你想不想自己也编一个哑剧呢? 1.出示图片:计算

请你挑出一道你喜欢的算式,然后根据这个算式编一个哑剧.自己想好了再和同桌说说好吗?

2.谁愿意说说你编的哑剧?其他同学认真听发言同学编的对不对、好不好,如果不对应该怎样改一改.

四、小结

这节课我们一起认识了加法,加法问题在我们生活中随处可见,放学后,大家可以在校园里或者在家里找一找,看看你还能发现哪些用加法计算的问题,下次带下次带到课堂上和小朋友交流。

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