比的认识复习课说课稿

第一篇：比的认识复习课说课稿

《比的认识整理复习》说课稿

裕展寄宿制小学

一、说教材

《比的认识》这一单元是安排在北师大版 让我感到最满意的是孩子们在课堂上发言非常积极，绝大部分学生在课堂上都得到了回答问题的机会，都获得了表现的机会，都得到了老师的表扬和同学们的鼓励，大大得激发了学生的求知欲，提高了学生学习的兴趣。当然，这节课也存在一些不足。比如说在题目的设计中，开放性试题不够；还有就是因教学内容太多，在时间把控方面欠佳等等。还有一些不足，是我没有想到的，也请其他听课的老师提出宝贵意见。

总而言之，我一定会继续努力，形成自己的教学风格，让学生在数学课堂上学得轻松，学得快乐，学得高效。

第二篇：《比的认识复习课》听课体会

《比的认识复习课》评课稿

《比的认识》一单元概念多，知识点碎，要想把这一单元的内容全部复习到位，没有两节课是不可能的，否则，面面俱到，面面不到。要想把复习课上好并不容易，对学生来说，复习课既不像新授课那样有新鲜感，也不像练习课那样有成功感，因此就不喜欢；而对教师而言，复习课要教给学生获取新的信息，旧知识以新形式呈现，引导学生从新的角度去探索学习、去分析思考解决问题，比上新授课、练习课更麻烦、更困难。很多时候，复习课就是练习题的堆积。老师带领学生，一道一道地做各种各样的基础的或者变化的练习题，整节课下来，变成了练习题的展示课。

今天听了李玉莲老师的《比的认识复习课》，李老师深厚的专业知识，扎实的专业技能让我佩服，就这节课谈谈自己的体会。

一、创新教学流程，构建复习课的新模式。

复习课每名教师都在上，可是教学环节基本千年不变，李老师经过探索，积累多年的经验，终于厚积薄发，给我们呈现了全新的教学模式。

课上，李老师根据复习课教学模式，将知识进行梳理，具体如下：

（一）知识梳理

（二）查漏补缺

（三）温故知新

（四）深化发展

（五）总结收获

（六）反馈提升

根据学生的实际情况，首先让学生回顾一下本单元所学过的数学知识。通过让学生回答，既培养了学生的表达能力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的自信心。然后再把这个单元的知识分为五大块进行复习，第一大块是比的意义，第二大块是比与除法、分数的关系，第三大块是比的基本性质，第四大块是化简比和求比值，第五大块是比的应用。在每一大块的知识点配有适当的数学训练题，以测试学生对知识的掌握程度以及熟练程度。教师引导学生先复习本单元的基础知识，以板书的形式对知识进行整理，便于学生记忆，又提高了课堂效率。接着教师引导学生层层推进，习题解决从易到难，符合学生的认知心理，二、教师专业知识深厚、专业技能突出。

李老师设计的复习课包括了本单元的所有知识，知识点概括的全，题型有基础、有变式，有深度有广度，体现了李老师专业知识的深厚。

在教学中，李老师调控课堂能力很强，及时引导学生总结概括规律，并在课件中以醒目的形式显示出来，及时鼓励学生的创新，课堂上亮点纷呈。体现了李老师专业技能的突出。

本节课，李老师大胆尝试以复习单的形式梳理知识，明确考点，体现知识间相互的联系，让不同程度的学生有不同的收获。复习课上，学生做了多少道题目并不重要，重要的是对复习内容的总结、领悟。

建议：

1、教师所设计的习题量过大，是否能再精简。

2、在进行习题的讲评时，是否能让学生进行板演。

3、梳理出来的知识点应让学生读一读，记一记。

第三篇：比的认识说课稿（模版）

比的认识

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是 号考生。今天，我要说课的题目是比的认识，本节课选自青岛版小学数学六年级上册第三单元第一个信息窗的内容，我准备从以下两个方面展开说课：一是教材分析及设计理念，二是教学过程分析及设计意图。

首先说教材分析及设计理念：

本节课的学习是在学生学习了分数的意义、性质、分数和除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比和分数有着密切的联系，把比安排在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下了基础。

根据六年级学生的的认知水平和身心发展特点，结合教学实际，我为本节课确立了如下教学目标：

一、结合实例，理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。

二、在探索比的意义的过程中，培养学生的归纳、概括能力。

三、了解人体中有关比的奥秘，增强学习数学的兴趣。

为了顺利完成以上教学目标，我将本节课的教学重、难点设为

理解比的意义。本节课还需要教师自制的教学课件。

在设计理念上，我力图体现以下三点

第一，尊重学生的认知水平。奥苏泊尔说过：“影响学生学习的主要因素是学生已经知道了什么。”因此，教学应建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，体现建构主义的“在最近发展区”展开教学的观点。

第二，强调学生是学习的主人，教师应该调动学生的积极性、主动性，让学生在动手实践、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，思想和方法，获得广泛的数学活动经验，在做中学，让动作行为内化成知识的逻辑。

第三，营造和谐的课堂环境，促使学生形成积极乐观的学习态度。

接下来说教学过程及设计意图： 为了体现本节课的设计理念，结合教材分析和六年级学生自学能力强，乐于接受创造性事物的年龄特点，我将本节课设计了如下四个教学环节：

一、创设情境，激趣导入。

二、合作交流，探索新知。

三、练习巩固，应用新知。

四、评价总结，强化新知。

首先说第一个环节：创设情境，激趣导入。

从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发更容易激发学生的兴趣和问题意识，使枯燥的教学内容富有吸引力，在教学中常常能起到事半功倍的效果。课前我让学生测量自己身体各部分的长度，从中赵凡的数据展示给大家，提问：同学们根据这些信息，你能提出什么问题？学生会提出两种情况的问题：求差、求倍数关系。这时，我因势利导：求他的臂长是腿长的几分之几或者腿长是臂长的几倍的关系可以用“比”来表示，这就是我们今天要研究的问题“比”。

下面说第二个环节：合作交流，探索新知 探究同类量的比

首先让学生将刚才提出的问题具体表示，学生用72除以96表示臂长是腿长的几分之几，学生还用96除以72”表示腿长是臂长的几倍，然后引导学生，将腿长和臂长的关系说成比的形式，通过这个步骤，学生初步了解到比是将两个数量进行比较，是以前学过的倍比关系的另一种形式。探究不同类量的比

布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”在这一环节的教学过程中，我注重学生的动手操作和实践能力的培养，有意识的创设让学生动手动脑的活动，调动学生学习探索的积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人，通过折一折、量一量、想一想感知学习内容，动中促思，玩中长知，让学生在有趣的教学活动中探索出知识的真谛，体验到成功的快乐。

三，练习巩固，应用新知。

要达到让学生掌握知识，最终发展能力的目标，学生的思维就必须经过反复多次，循环渐进的实际应用。因此我设计了三个难度的题目，第一，基础题，此题是巩固新知的基础练习。第二，综合题，此题是用来提高学生对知识的综合应用能力，第三题

此题在前两个层次的基础上加大了难度，对知识进行了拓展迁移，深化了教学内容，培养了思维的灵活性。

四，评价总结，强化新知

评价总结对于学生而言，是对学的一种深化，它可以帮助学生从总体把握知识，理解知识，培养学生善于思考、归纳、总结的能力，激发学生乐于学习，积极参与的热情。通过前三个环节的学习，本节课的重点和难点都已经突破，接下来我将引导学生进行反思，我会问：同学们，这节课你有什么收获。引导学生及时总结知识、能力、思想、方法方面的收获，教师则根据学生的总结情况，及时进行总结提升。

以上是我对本节课的预设。课堂上，我将根据实际情况，及时调整思路，机智的处理一些生成性问题，使教学达到最佳效果。教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞、唤醒。作一名教师，我将用新的理念，新的方法，新的思维去激发全体学生的学习动机，使课堂焕发出生命的活力！

我的说课到此完毕，谢谢大家。

第四篇：比的认识-说课稿

刘剑文《比的认识》说课稿

今天我说课的内容是北师大版六年级数学上册第四单元《比的认识》的第一课时《生活中的比》。

一 说教材

（一）教材分析

本节课内容是在学生已经学过除法和分数的意义以及除法与分数的关系的基础上进行教学的，比在数学中是一个重点也是一个难点，学生在理解比的意义上往往比较困难。于是教材并没有采取直接给出 “比”的概念的做法，而是密切联系学生已有的生活经验和学习经验，引发学生的讨论和思考，让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在。也为 “比的应用”“比例”等后续学习打下铺垫。

（二）重点难点分析

在认真分析教材的地位和作用的基础上 , 根据教学要求和教材特点 , 结合学生实际，我确定了本课的教学重点是理解比的意义，了解比各部分的名称，难点是理解比的意义。

（三）教学目标

基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点，我综合从知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观等个方面拟定了本节课的教学目标：

1、认知目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，记住比各部分的名称.会求比值。

2、能力目标：培养学生自主学习、独立思考，能利用比的知识解决一些生活中的数学问题。

3、情感目标：引导学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美与乐趣，激发学生的求知欲望。二 说学生

有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的、有挑战性的问

题；喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计上充分考虑学生的特点和需要，设计了有挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。三 说教法 学法

新课程标准指出：教师是学习中的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计情景诱导学生思考，操作；鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去大胆创新。

学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此我在学法的选择上，体现出玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。

这节课为了体现学生是教学活动中的主体，我以学生的学为立足点；以“新课程标准理念” 为指导，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。设计了如下的教学过程： 四 说教学过程

（一）创设情境，导入新课

课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，首先用大屏幕展示照片。照片中人物淘气是同学们非常熟悉的，一下子拉近了学生与教材的距离，让学生感受到，原来，这也是有数学知识的，极大地调动了学生的积极性与热情，自然地引入了下面的探究学习。

熟悉的情境，直接的导入，简洁明了，也突显了本节课的内容。

（二）探究新知，构建模型

探索是数学教学的生命线，倡导探索性学习，引导学生知道知识的探索过程是当前数学教学的理念。

理解比的意义又是本课的重点，为了突出教学重点，让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，同时理解比的意义，我设计了三个情境。

在每个情景的教学过程中，我大胆放手让学生通过小组合作，自动探究来理解比的意义，把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。情境一：

我特意让学生仔细观察照片，思考老师提出的问题： 哪些照片与照片A像？

学生很容易辨别出A,B,D像；C,E不像，对长与宽的关系产生了直观感受，并激发了探索知识的兴趣。在学生直观观察的基础上，再进一步组织学生探索活动。情境二：

紧接着将大屏幕中照片A、B、C、D、E形状画在方格纸上，引导学生探索这些长方形长与宽之间的关系，通过数形结合，使学生对“比”有一些体验，同时借助图形的分类使学生体会引入比的重要性。也使学生感到数学来源于生活。情境三

为了深化比的意义，接下来我又安排了第三个情境——速度的比较。（课件出示出示教科书中49页 “马拉松运动员”和“淘气骑自行车”的照片）”我将前后两个情境自然地联系起来，既让学生们利用刚学到的知识解决问题，巩固利用，又能自然地引出第三个情境，起到承上启下的作用。

六年级的学生已经具备一定的自学能力，于是，接下来就让学生自学书本第50页“认一认”中比的概念、比的读法和写法。看书质疑，解答疑问。

（三）拓展运用，巩固新知

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系做到形式新颖，层次分明。我设计如下三个层次：

第一层次——基础知识

为了使学生进一步理解“比的意义”，掌握比的相关的基础知识，我设计了相应的填空和判断。

第二层次——灵活运用比的知识 第三层次——了解“生活中的比”

为了拓展学生的课外知识，又能让学生品位数学文化，激发学生对数学学习的热爱和兴趣。我设计了“生活中的比”这一环节，既帮助学生巩固了比的有关知识，又带给学生更多探究的欲望、研究的乐趣和发现的激情，真正让学生体验到比在生活中的应用。

（四）质疑总结,反思提升

课堂总结是学生对今天学到知识的回顾和再现,教师应充分利用这一特点，让学生总结，学生质疑！最后还可引导学生，课外阅读，真正体会“学无止境”，培养学生教学兴趣。

五 说板书设计

最后，我来说说我的板书设计。在板书设计上，我力求简洁扼要，突出重点，帮助学生理解和建构知识体系。

生活中的比

两个数相除 长和宽的比 6：4 =6 ÷4 = 6/4 = 1.5 又叫两个数的比 路程和时间的比 40：2=40÷2 =40/2 = 20 总价和数量的比 9 ：2 = 9 ÷2 = 9/2 = 4.5 前 比 后

项 号 项 a : b = a * b = a / b(b ≠ 0)关系 运算 数

比 值

第五篇：比的认识说课稿

2016-2017学第一学期

《比》说课稿

我要说课的题目是比的认识，本节课选自青岛版小学数学五年级上册第七单元第一个信息窗的内容，我准备从以下两个方面展开说课：一是教材分析及设计理念，二是教学过程分析及设计意图。

首先说教材分析及设计理念：

本节课的学习是在学生学习了分数的意义、性质、分数和除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比和分数有着密切的联系，把比安排在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下了基础。

根据五年级学生的的认知水平和身心发展特点，结合教学实际，我为本节课确立了如下教学目标：

一、结合实例，理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。

二、在探索比的意义的过程中，培养学生的归纳、概括能力。

三、了解人体中有关比的奥秘，增强学习数学的兴趣。

为了顺利完成以上教学目标，我将本节课的教学重、难点设为理解比的意义。本节课还需要教师自制的教学课件。

接下来说教学过程及设计意图：

为了体现本节课的设计理念，结合教材分析和六年级学生自学能力强，乐于接受创造性事物的年龄特点，我将本节课设计了如下四个教学环节：

一、创设情境，激趣导入。

二、合作交流，探索新知。

三、练习巩固，应用新知。

四、评价总结，强化新知。

首先说第一个环节：创设情境，激趣导入。

从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发更容易激发学生的兴趣和问题意识，使枯燥的教学内容富有吸引力，在教学中常常能起到事半功倍的效果。课前我让学生测量自己身体各部分的长度，从中赵凡的数据展示给大家，提问：同学们根据这些信息，你能提出什么问题？学生会提出两种情况的问题：求差、求倍数关系。这时，我因势利导：求他的臂长是腿长的几分之几或者腿长是臂长的几倍的关系可以用“比”来表示，这就是我们今天要研究的问题“比”。

下面说第二个环节：合作交流，探索新知 探究同类量的比

首先让学生将刚才提出的问题具体表示，学生用72除以96表示臂长是腿长的几分之几，学生还用96除以72”表示腿长是臂长的几倍，然后引导学生，将腿长和臂长的关系说成比的形式，通过这个步骤，学生初步了解到比是将两个数量进行比较，是以前学过的倍比关系的另一种形式。

三，练习巩固，应用新知。

要达到让学生掌握知识，最终发展能力的目标，学生的思维就必须经过反复多次，循环渐进的实际应用。因此我设计了三个难度的题目，第一，基础题，此题是巩固新知的基础练习。第二，综合题，此题是用来提高学生对知识的综合应用能力，第三题 此题在前两个层次的基础上加大了难度，对知识进行了拓展迁移，深化了教学内容，培养了思维的灵活性。

四，评价总结，强化新知

评价总结对于学生而言，是对学的一种深化，它可以帮助学生从总体把握知识，理解知识，培养学生善于思考、归纳、总结的能力，激发学生乐于学习，积极参与的热情。通过前三个环节的学习，本节课的重点和难点都已经突破，接下来我将引导学生进行反思，我会问：同学们，这节课你有什么收获。引导学生及时总结知识、能力、思想、方法方面的收获，教师则根据学生的总结情况，及时进行总结提升。

以上是我对本节课的预设。课堂上，我将根据实际情况，及时调整思路，机智的处理一些生成性问题，使教学达到最佳效果。教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞、唤醒。作一名教师，我将用新的理念，新的方法，新的思维去激发全体学生的学习动机，使课堂焕发出生命的活力！