《创造的快乐》教案1（精选五篇）

第一篇：《创造的快乐》教案1

《创造的快乐》教案

—我也能创造

教学目标

1、使学生理解什么是创造，明白生活中创造无处不在，人人都是创造之人。

2、发展学生的创造欲望，培养学生的创新思维，引导学生做生活中的有心人。

3、初步培养学生在日常生活中善于观察、勤于思考、乐于动手的好习惯，在生活中不断提高创造能力。

教学重难点

1、教会学生理解什么是创造，明白生活中创造无处不在。

2、发展学生的创造欲望，引导学生培养创新思维。

教学准备

1、前布置学生搜集有关发明创造的各种资料。

2、制作介绍影响社会进步的一些重大发明创造的专题短片。

教学过程

一、智力大比拼

1、我们首先来一次智力大比拼，做两节“健脑操”吧，看谁最爱动脑筋。

（1）一个盒子里有六个梨，要把它分给六位同学，使每人得到一个梨，但纸盒里还必须留下一个梨。你看如何分？

（2）用两根火柴棍，不准把它们折断和弄弯，摆成一个正方形。（附答案：给5名学生每人一个梨，留下一个连盒子一起给第6名学生；使桌边充当正方形的两个边，另外两个边由火柴充当。）

2、先独立思考，再集体交流。

3、小结：是啊，打破常规思维就是一种创造。那在你眼中，创造是什么？

4、瞧，其实我们也能创造！（板书：我也能创造）

二、创造的意义

1、人类的历史同时也是一部创造史，人类的各种发明创造推动着社会的发展和进步。

2、播放课件，介绍影响社会进步的一些重大发明创造。如：弓箭的发明；制造石器和陶器；古代中国的四大发明；近代蒸汽机的发明以及蒸汽机为动力的轮船、火车的发明；内

燃机的发明以及在此基础上的电灯、汽车、飞机的发明；信息技术的发明，如电子计算机等；人造卫星、载人航天飞船等标志人类进入太空时代的发明。

3、活动：“人类历史上的发明创造”知识抢答赛。

4、教师小结。

三、创造在身边

1、看教科书第10页中的六个发明创造图片，学生说说图上都有哪些人，他们是干什么的，发明了什么？

2、小组交流：你还知道哪些人的发明创造，从中你受到了什么启发？

3、小结：其实，创造并不只是那些绝顶聪明的大人物才能做到的，不管是小学生，还是普通工人、家庭妇女，每一个普通人都有创造的潜力。

（1）你发现故事中的人物有什么共同点吗？（2）集体交流。

（3）小结：他们对生活观察细致，深入生活，善于思考，能找到生活中的不足，并想办法解决它，创造它。如果向他们学习，那我们也能创造。

四、我也能创造

1、看教科书第11页11岁儿童发明冲气雨衣的全过程和第12页爬楼梯车和椭圆形保温瓶的发明过程，说说自己的感受。

2、讲讲自己同龄人或自己身边人发明创造的故事。

3、从他们的故事中你得到了什么启发？

4、小结：发明源于生活，生活中常常有一些不顺手、不方便、不满意的用品。只要对它进行一些小小的改进，就能大大方便我们的生活，这就是一种创造。大发明是创造，小发明也是创造。注意观察，大胆想象，勤于动手，坚持不懈，我们也能创造。

5、让我们一起大声说：“我也能创造！”

五、指导实践，拓展活动

试着从家务劳动中发现创造的机会，并将“我的新点子”记下来，下节课交流。

第二篇：《创造的快乐》教案2

《创造的快乐》教案

—失败是成功之母

教学目标

1、激发学生的创造兴趣。

2、懂得创造中会遇到困难，能够从失败中吸取经验。

3、培养学生不怕困难、坚持不懈、勇于创新的精神。

教学重难点

1、鼓励学生的勇于发明创造。

2、培养学生迎难而上、坚持不懈、勇于创新的精神。

教学准备

搜集创造发明的故事。

教学过程

一、课前体验，初步感悟

1、让学生搜集《小小发明家刘晓梦》的故事，并讲给同学们听一听。

2、听了小小发明家刘晓梦的故事，你感悟到了什么？

3、让学生发表自己的看法，谈谈各自的感受。

二、课中体验，深化感悟

1、同学们，你们做过“鸡蛋撞地球”的游戏吗？

“鸡蛋撞地球”就是在规定的条件下，将鸡蛋包装后让其从三层楼高处落下，以鸡蛋不碎者为赢。

制作材料：生鸡蛋一只，包装材料不限。

包装要求：鸡蛋必须有二分之一以上部分暴露在外，包裹方法不限。

2、学生分学习小组商讨包装方法，并填写教科书第17页：我的创造过程1-3项。（1）我选择的包装材料；（2）我选择这些材料的理由；（3）我准备按以下步骤进行包装。

3、分学习小组进行游戏。

4、游戏后，展示自己的创造设计。

5、填写：我的创造过程4—7项。（1）在包装过程中，我遇到的困难是；（2）我是这样解决这些困难的；

（3）我的创造设计成功了（没有成功），原因是；（4）通过这次创造设计，我的感受是。

6、以小记者采访的形式，让参加创造设计的同学谈自己的体会，共同分享创造过程中的快乐。

三、引导生活

议一议：有人认为，创造成功了，是快乐的；也有人认为，创造没有成功也是快乐的，你的看法呢？

四、活动延伸

我们现在有多少发明创造也许不重要，重要的是应该从小培养自己的创造意识：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人都能发明创造。”

第三篇：《我创造,我快乐》主题班会教案

《我创造，我快乐》主题班会教案

班会目标：

1、让学生明白什么是创造。

2、学生能够体会创造的伟大和乐趣，从而产生乐于创造的思想。

教学过程：

一、导入。

二、解释什么是“创造”。

三、简单了解中国的四大发明。

四、教师介绍爱迪生，并给学生讲爱迪生发明灯泡的故事。

五、教师进一步介绍其他几位普通人的发明创造的故事。

六、看看还有哪些跟我们一样大的小朋友也有发明创造呢？

七、欣赏两个小发明，都是利用生活中的废旧物品进行创造的。

八、关于创造的两句名言。

九、总结。

203班 徐云 2016年10月22日

第四篇：《创造宣言》教案

创造宣言

【课标要求】

1、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

2、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

3、通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。【教材分析】

陶行知是伟大的人民教育家。他目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会。他有很多很有价值的教育思想，“创新教育”就是其中很重要的一点。《创造宣言》就是阐释这一思想的重要文章之一。

【学情分析】

本课是一篇自读课文，文章篇幅较长，涉及的古今中外的例子也很多。教师在指导阅读的过程中，要注意引导学生把握文章主体结构，划分层次：对不熟悉的例子，可以指导学生利用图书馆或网络进行查阅与分享；对难懂的部分，可以引导学生进行小组分享讨论。【教学目标】

1．阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。2．理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。3．梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。

4．品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。【重点难点】

重点：理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。难点：梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。【评价任务】

1.针对目标1引导学生概括作者主张什么、反对什么。

2.针对目标2运用画思维导图或列表方法引导学生理清作者的论证思路。

3.针对目标3可以引导学生扩展其中一两个事例，来证明观点的正确,这样可以让学生在言语实践中明确材料和观点的联系。

4.针对目标4注意引导学生体会课文的文辞优美，说理形象，旁征博引，激情洋溢，富有鼓动性特点。

第一课时 【教学过程】

一、新课导入

泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”

说说你有哪些具有“创造性”的事?

二、熟读课文

三、预习与交流

1.给下列加点的字注音，并解释词语。中伤: 遁词: 豢养: 走投无路：

2.走近作者 【陶行知】（1891—1946），安徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。

3.背景链接

本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。

四、整体感知 理清思路

1、寻找作者提出的观点是什么? 我们要创造。

2、根据课后的论证思路，给课文划分层次。第一部分：（1—4）用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”。

第二部分：（5—11）从客观与主观两方面，批评了一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。

第三部分：（12－15）有了人人都能创造的信念之后，还要从一点一滴做起，不能像东山樵夫那样，要让创造之神常住心中。

第四部分：（16）引用罗丹的话发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。

五、学生合作探究

1．探究文中运用了哪些论证方法？

学生总结：文章运用了比喻论证，如将教育比喻成雕像，将教育方法比喻成雕刻的刀

法，形象生动地说明了教育理论和技术对学生培养的重要性。还运用了举例论证来论证自己的观点，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种论证方法。它是议论文写作中最常用的一种论证方法，因为“事实胜于雄辩”。

2.文章批驳了五种人们常说的不能创造的借口，这五种借口分别是什么？作者又是 用什么方法来批驳的？

五种借口分别是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④自己太无能；⑤陷 入绝境。

作者分别列举了多个反例来反驳这五种观点：平凡无过于白纸、石头，但八大山人朱 耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作，飞帝亚斯、米开朗琪能用石头雕成不朽的塑像；单 调无过于监狱、沙漠，但是许多伟大的文学作品诞生于监牢，法国企业家能在沙漠中挖出 苏伊土运河；莫扎尔特、爱迪生幼时可以成才；鲁钝的曾参传了孔子道统，不识字的惠能 成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘取得佛经，哥伦布、莫扎尔特无不是在绝境 中成就伟业。因此，作者是综合运用举例论证法、正反对比论证法证明自己的观点的。

六、品读语言 深化主旨

1.第4自然段“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”，这句话怎么理解？

“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。

全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才，给人以警示。

2.第14自然段“我承认就是东山樵夫也有些微的创造作用一一为泰山剃头理发，只是我们希望不要把我们的鼻子或眉毛剃掉。“”

作者用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，以树苗茅草喻指学生，指出没有创造之心的教师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们。

七、随堂练习

“创造”一词，我们已经在《谈创造性思维》一文中略有涉及，在本文中，你亦对“创造”有了更深的认识，请你结合两篇课文的学习经验，说说“创造”于当今社会的重要性。

第五篇：《创造宣言》教案

《创造宣言》教案

【教学目标】

1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。3．品味文章语言的精妙。

4．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。【教学重点】

1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。2．文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。3．自信心对个体发展的重要作用。【教学难点】

1．培养学生搜集处理资料的能力。

2．引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。3．引导学生增强自信心。【教学方法】

1．教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。2．通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。【课时安排】 二课时。【教学过程】 课前预习

1．预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。2．复习有关议论文知识。

3．通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。设题意图：

1．培养学生自读课文的能力。

2．巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。3．通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。第一课时

一、导入新课

1．教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。（见多媒体课件）2．学生自测，教师统计自测结果。3．教师根据自测结果，导入新课。

从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。

二、检查预习作业（课堂练习）1．词语解释。（见多媒体课件）2．检测有关议论文知识。（1）议论文三要素指什么？（2）论据有哪几种类型？（3）有哪些主要的论证方法？（4）议论文有哪几类？

（5）驳论文中有几种批驳的方法？（6）驳论文中需要有作者的正确观点吗？

三、研读课文，整体把握 1．作者简介。

（以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体课件进行补充总结。）

2．学生朗读课文。

3．学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：

（1）本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？

总结：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是： ①环境太平凡； ②生活太单调； ③年纪太小； ④太无能；

⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。（2）作者是怎样对错误观点进行批驳的？

总结：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。

（学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例。）（3）学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。

（不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或事例就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要人物或事例的简介。目的是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创造。）（4）文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？

总结：作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。

（此题主要是为了让同学更好地明确，在驳论文中，除了对方的错误观点之外，必然有作者的正面主张。）（5）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？

总结：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”

（以上五个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。）

四、第一课时小结

在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。

五、课后作业

1．思考文章所运用的主要修辞手法及其作用，要求能举例说明。2．思考本文运用的主要的表达方式，并能结合课文具体分析。3．寻找当代或身边现实生活中与课文主题有关的实例。第二课时

说明：本课时主要是让学生品读鉴赏课文，分析文章表达方式及语言方面的特点。引导学生从现实生活中寻找自信，感悟自信，从而在生活中扬起自信的风帆，驶向自己理想的彼岸。

一、品读课文，体会特色

1．思考：文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。

总结：文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。

（在学生分析时，不要求面面俱到，只要能抓住其中的一两点加以展开即可。教师则在学生分析后，对答案进行整合。）

2．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。

（这是本节课教学的重点，以下提供的例句是文章中出现的运用修辞手法的主要例句。学生不一定都能涉及，教师主要是引导学生的思路，在学生的讲述的基础上进行适当的补充和总结。）排比

（1）“有人说„„不能创造”五个段落。总结：突出强调缺乏自信的危害性。

（2）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。总结：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。

（3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。

总结：强调有志者排除万难也可取得巨大成就。

（4）是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。总结：强调开辟生路首先靠的是勇气。

（5）所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。总结：强调创造是每个人都拥有的基本能力。（6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，„„ 总结：强调没有创造力就如同没有了生命力。

（7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。

总结：强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。比喻

当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。总结：在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。教师总结：

本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。

二、感悟自信

（多媒体课件出示有关张海迪的资料。）

教师导入：这里是有关当代保尔张海迪的介绍，她身残志坚，没有向命运屈服，创造出了属于自己的不平凡人生。请同学们结合课后找的资料，对比自己的生活和环境，谈谈自己的感受和体会。

（为了让学生勇于发言，也为了让个别无准备的学生有话可说，故先引入了张海迪的事例。设计此环节的意图是：一方面替学生树立榜样，另一方面，通过对比感受，让学生树立自信。在学生发言的基础上，教师再作简单的总结。）

三、总结

同学们，大家看到了，也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。

当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧。而智慧，主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。

四、课堂练习

1.本文的结构如何划分？

2．作者所举的“不能创造”的五种借口是从哪些角度提出来的？它们的共同点是什么？

五、课后练习

1.请用下面的词语造句。

望洋兴叹

哑口无言

遁辞

自暴自弃

众叛亲离 2.阅读下列文段，回答相关问题。

有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。（1）用“——”划出错误观点并说明其使用的是（）表达方式。（2）用“[ ]”标出反驳过程的语句，并说明其使用的是（）表达方式。（3）用“～～”划出事实论据并说明其使用的是（）表达方式。（4）用“（）”标出理论论据并说明其使用的是（）表达方式。

3.“感悟自信”为题，写一段不少于300字的话。可以运用上课使用过的事例，也可以另外找类似的题材。【板书设计】