外研版高一英语My new teachers 教学设计

第一篇：外研版高一英语My new teachers 教学设计

Module 2 My New Teachers

教学设计

一教材内容及分析

外研版《英语》（新标准）高中第一册（必修1）Module 2 My New Teachers 的Reading and Vocabulary的短文阅读。本模块以My New Teachers 为话题，介绍了具有不同教学风格和个性特征的教师，旨在通过模块的教学使学生学会描述教师及校园生活，并能运用所学词汇、句型来表达自己的喜好，同时通过学习制定好教师的标准使师生之间相互了解。

Introduction 部分已主要介绍表示个性特征的形容词，并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行判断；Reading and Vocabulary部分要求学生利用提供的词汇阅读三篇短文，了解不同教师的教学风格。训练学生围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行由浅入深的描写。二教学目标

根据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。1．语言知识目标 掌握并能运用下列词汇：

tient,serious,intelligent,energetic,amusing,nervou s,shy,strict,impression,respect,organise,appreciate ,admit… 2．语言技能目标

运用表示个性特征的词汇描述熟悉的人物；理解介绍教师风格的短文，了解不同教师的个性特征和教学风格，获取信息并掌握和理解作者的观点；简单描写自己身边的老师。3．学习策略目标

搜集和运用所学词汇、短语；对介绍教学风格的材料进行理解、分析、比较和总结；体现自主合作探究相结合。

4．文化意识和情感态度目标

加深对老师的了解和热爱, 既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，实现感情交流, 使师生关系更加融洽。三教学重点与难点

重点：围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行描写。难点：了解不同教师的教学风格，并运用于实际。四 教法与学法

新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会；开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。任务型教学：任务型教学强调语言学习应该是在“做中学”“用中学”。任务设计应该贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景知识，激发他们的学习的兴趣，语言才能在经意中习得(incidental acquisition).这节课主要采用任务型教学法和活动教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使学生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。学法

通过本课教学，我将主要培养学生掌握以下学习方法：

1．参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。

2．知识迁移法：培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。3．合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。

五、教学过程

Step1.Lead-in（Brainstorming）

让学生分成两大组，男生一组，女生一组，进行竞赛，使用学过的形容词描述老师，说出最多形容词的小组获胜。

T: What shall we talk about today? S: My New Teachers.T: You have already been students for about 9 years.During the 9 years, you must have met different teachers.Could you use some adjectives to describe these teachers? S: Yes.T: Let's play a game.I'll divide the class into two parts.One part is boys, the other is girls.Let's see which group gets more words.第一环节：导入与复习。这部分起到复习旧知导入新知的作用。主要任务是使用学过的形容词描述老师，既复习了上节课涉及到的词汇，又很自然地进入到今天主要谈论的话题。为避免学生对词汇复习感到枯燥无味，于是采用游戏形式Brainstorming完成，最大程度地调动了学生的学习兴趣，所以这部分也属于激趣阶段。Step2: Pre-reading 1.把课文中的三位教师的图片扫描到电脑上展示给学生看，在课件中通过呈现照片使学生对课文中的三位老师产生亲切感，让学生描述着三位老师，并根据图片猜测三位老师的个性和风格，尽可能用学过的词汇表达自己对三位教师的第一印象。

2.让学生带着Reading Activity1中的两个问题，进行听力训练，使学生初步感知课文内容，训练学生的听力扑捉能力，为进一步的阅读理解打下基础。T: Talking about teachers is an interesting topic for students all the time.Now, we'll read three compositions about three teachers written by their students.And we'll know more about them.Let's know them first.S: Mrs Li, Mr Wu, Mrs Chen.T: First, let's listen to the tape and try your best to answer the two questions.1.Which teachers do students like a lot? 2.Who is a very good teacher but is serious and strict? Step3: While-reading 1.总体阅读文章，只要求理解，核对听力中的两个问题的答案。

2.每个学生一边阅读一边记下不懂的地方，然后两人一组，互相帮助解决语言形式引起的理解问题，如，生词或短语，完成课本上的Ativity2&3的词汇练习。

3.再一次阅读，回答课文中Ativity4的问题，培养查读技能。(1)Which paragraphs tell us what the teachers look like?(2)What subjects does each teacher teach?(3)Who is the most popular teacher?(4)Who is the kindest teacher?(5)Which teacher is students most afraid of?(6)Which teachers explain things clearly? 4.全班分为三大组，每一组分别对课文进行小结，完成表格。这一活动培养学生的合作精神和总结能力。利用表格进行读书摘记，使课文内容化繁为简，思路清晰，易于对比三位老师的个性特征和教学风格。Name Subject Appearance Personality Examples Mrs Li Mrs Chen Mr Wu Step4.Post-reading 1.让学生两人一组，讨论下列问题：

Which teachers do you like best, Mrs Li, Mrs Chen or Mr Wu? Why? 2.呈现学生身边任课教师的真实照片，让学生运用所学词句描述自己熟悉的老师特征。让学生四人一小组讨论，然后写下要点进行汇报。

这一环节属于学生语言能力的拓展、知识的灵活运用。通过呈现学生身边任课教师的真实照片，让学生运用所学词句描述自己熟悉的老师特征这一活动联系了学生的真实生活，学生比较感兴趣，每个学生都有话要说。通过这一活动，使学生把所学语言运用于实践当中。

通过以上各个环节的设计与实施，从多方面强化语言技能的训练，全面培养学生的综合英语能力。

Step 5.Homework: Write a composition about your favorite teacher.六．板书设计 1.Words describing your teacher: Team1(Girls)Team2(Boys)Patienkind Livelypopular...…

2.利用多媒体课件展示一些图片、阅读理解问题和读书摘记表格。

第二篇：外研版英语..

外研版（三起）六年级英语上册教案

Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving

一、学情分析

在这一模块中，让学生学习、了解不同的中外节日。谈论在不同的节日人们做什么、吃什么、看到什么等等。让学生了解不同节日的风俗，特别是了解外国节日的风俗，培养学生的跨文化意识。

重点、难点 重点：中国四大节日的英语表达法，会用英语描述这些节日。难点：用英语描述中国的节日。

目标定位

写单词。

能力目标：会描述本国的四大节日的特色。

情感目标：通过学习中国的四大节日，使学生了解四大节日的特色，并会用英语表达。

二、教学过程

1.Warm-up热身复习

全班齐唱歌曲“We wish you a happy Christmas.”引导学生进入教学环境。老师可适当把歌曲音乐延长，烘托今天教学中节日的主题。

引导学生说出他们了解的西方节日明称，例如：Christmas, Halloween等等。再引导学生说一说关于这两个节日的情况，例如：它们分别在什么时间？按照传统，人们 在这两个节日里会做些什么？

2.Pre-task任务呈现

教师向学生们出示与圣诞节相关的图片，请单个学生回答问题，例如：“When is the Christams Day? Do you like it? What do people do on Christams ?”可以用同样的方式谈论万圣节。

出示美国国旗，提问学生是否了解美国有一个关于国旗的节日。告诉学生，美国有一个传统的“Flag Day”.引导学生开始今天的课文学习。

3.New Teaching课文教学

把教学挂图贴在黑板上，播放录音或是教学VCD呈现SB活动1的内容。请学生们看着图认真听。播放三遍提出不同的要求。

辅导学生对重点词汇及语句的发音，对学生的进步及时进行鼓励。

学生理解和掌握了主要词汇以后，再放两遍录音，请学生在跟读的同时思考一些具体问题。文中Daming和Simon谈到了哪几个美国节日？它们分别是什么？人知识目标：通过听录音、看音标、跟读等形式能够听、说、读、些、们以什么方式庆祝这些节日？

a.What are the two American festivals in the story?

b.What do people do on Flag Day?

c.What do people do on Thanksgiving Day?

让学生跟读课文中的句子，每句之后停顿，要求学生重点模仿句子的语音语调。

教师尽可能多的学生起立跟读。

4.Practice练习

请学生看SB本单元活动2的图片，试着谈一谈图片中的内容。然后放录音，请

学生认真听，再放录音，让学生跟读。请学生两人一组重复对话。

完成SB活动3.S1:Can you tell me something about Christmas?

S2: Well, Christmas is my favorite festival.There is Father Christmas.He gives

presents to the children.S1: Can you tell me more about it?

S2: People have special dinners and they have Christmas tree…

其后，可以让学生编排关于圣诞节的表演剧。

引导学生讨论中国的主要节日——春节。

5.Summary 小结

教师总结：Today we have learned how to talk about festivals.6.Homework家庭做业

a.听录音，读句子，尝试背诵课文

b.用英语描述你最喜欢的节日，试着写一篇小短文。

三、巩固与拓展训练:

选一选，填一填。

1、Thanksgiving is myfestival.A.likeB.favouriteC.best

2.We watch a football gameTV.A.onB.inC.from

3.What dodo on Flag Day?

carryflag with my friends.A.you;MyB.you;YouC.you;I

火眼金睛，找出句子错误之处。

（）

1、We watch the basketball game inTV.()2.Can you tell me more with it, Mary?关注点、修改补充

()3.What do your do on Christmas Day?

小贴士：小学英语教学

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语

已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个

重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚

至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握

了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿

一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手

段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很

难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行

语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示

或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因

而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转

移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问

题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性

和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等

情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其

是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊

重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意

体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课

堂教学的效益。

第三篇：外研版高一英语必修三作文

外研版高一英语必修三作文集锦

Module 1

①假设你是李华，你的美国笔友Jack将来你所在的城市——开封旅游。请根据以下信息给他写一封邮件，简要介绍该城市。

位置

地位 河南省东部

1、中国著名古都之一

2、中国优秀旅游城市

景点

1、清明上河园(Qingming Riverside Landcape Garden)为一大型历史文化主题公园。

2、大相国寺（Daxiangguo Temple）以其传说闻名遐迩。

3、包公祠（Lord Bao Memorial Temple）每年吸引着众多

游客。

Dear Jack ,I’m glad to learn that you will come to visit Kaifeng.I’d like to tell you something about the city.Located in the east of Henan Province,Kaifeng is known as a famous ancient(古代的、古老的;古旧的,旧的)capital and an excellent（出色的;杰出的;优等的）tourist city of China.One of the most attractive（有吸引力的;引人注目的;妩媚动人的）places is the Qingming Riverside Landcape Garden,which has become a large historical and cultural theme（论题,话题,题目，主题,主题思想;题材）park.The Daxiangguo Temple is well-known for its legends(传说;传奇故事;传奇文学).The Lord Bao Memorial Temple built in

memory(记忆;记忆力)of Bao Zheng ,who was an honest official(官员、官方的,法定的;正式的)in the Song Dynasty ,attracts millions(百万;百万元)of people every year.I do hope you will have a good time here.Yours,②

Li Hua

第四篇：英语外研版初一上Module3Unit2教学设计

教学设计

课题：Module 3 Unit2 Where is the library? 教材分析：本模块以学校为中心，展开以询问并回答学校及教室内外的情况为主的活动；本单元是整个教学模块的第二单元。在第一单元中，已经对“There be ”句型进行了详细的讲授，学生已经掌握了“There be ”句型，基数词。第二单元则进行进一步的强化和训练，同学学习方位介词。这节课的重点是运用“There be”句型的肯定句，否定句，疑问句及方位介词介绍自己的学校和班级。

设计理念：根据中学《英语课程标准》的要求，改变过去的传统的以重视语法的讲解，忽视对学生运用语言能力的培养的模式。倡导以学生为中心，让学生多说，多练，多思考，多动，让学生乐于说英语，用英语。

教学方法：参与，合作，交流的任务型教学。

教学目标：1.知识目标： There be句型的肯定句，否定句，一般疑问句；地点，方位介词及短语。In , on ,at ,behind, in front of, next to 2．能力目标：能用所学句型描述自己的教室，学校。询问和介绍有关学校教室的位置。

3.情感目标：培养热爱学校，热爱自己家园的意识。

教学重难点：重点：本课时的词汇和介词短语，以及There be句型。

难点：对介词短语的运用。

教学过程： Step1 warming up

First let the students see a video.1 T:what can you see in the video?

S1:I can see a dining hall.S2:Ican see a gym.S3:Ican see a classroom.(设计意图：用图片导入新课，直接展示与学校相关的图片，通过图片建立英语表达对象之间的直接联系。)2.learn the new words.Ask the students to read the words together.(利用多媒体生动形象地给学生们展示了新单词，让学生们在轻松的环境下学会单词)Step2 师生互动

出示一张学校的图片（gym ,science lab, office, classroom., library, dining hall）

1.Ask the students to describe the school.T:what is in the school? S1:There is a gym in the school.S2:There are two science labs in the school.S3There is a gym and many offices in the school.2.Ask the students

Is there a gym/library in the school? Yes, there is.Is there a playground in the school? No,there isn’t.Are there any offices/classrooms? Yes, there are.Are there any science labs? No,there aren’t.继续问学生：

Where is the dining hall? It’s next to the gym.(用到了next to)Where are the offices? The are behind the classrooms.(用到了behind)Where is the science lab? It is in front of the offices.(用到了in front of)(老师引导学生运用there be 句型的肯定，否定形式，同时引出方位介词。通过上面的问答学生理解了“behind, in front of, next to”的用法。)Step3 个体活动。

1.让学生说出自己在班级的位置，I’m next to Lingling.I’m behind Lingling 2.说出其他同学在班级的位置。

Lingling is in front of Daming.Lingling is behind Tony.Step4 生生互动，合作学习

让4位同学站到讲台上排好队，其他同学描述这4位同学的位置；

其他同学造句，这4位同学依据指令排队。

（小组轮流，依据学生掌握介词短语的用法增加或减少活动的次数。）

Step5 反馈

通过一些练习题来巩固本单元需要掌握的语言点。1.where __his football?--___ Ais;It’s under the chair.Bare;It’s on the desk C/It’ under the table.(A)2.–Is the backpack on the sofa?--No,it’s__the sofa.A under B on C of

(A)3.南海在哪里？ 在广州的旁边。

_______________NanHai? It’s_________Guangzhou(Where is;next to)4 On her desk _____some books and pens.A there is Bhas

C there are

(C)Step6 Homework write a passage describing your bedroom 教室可以给出提示语：This is my bedroom,there is a …next to …

(让学生能够把课堂上所输入的内容经过操练很好地输出)

板书设计：There is a gym in the school

▼

Is there s gym in the school?

▼

Where is the gym ?

▼

It’s next to the classrooms.The dining hall is next to the gym.The offices are behind the classrooms.

第五篇：外研版小学英语第六册Module2Unit1教学设计

科目：英语

年级：五

学案设计：赵秀丽

审核：

时间：2014.2.18

编号：03 Module 2 Unit1 She learnt English.教学设计

【教学目标】

（一）知识目标

1、识别词汇：these, dancer, lots of ,clothes.dance, learn foreign language.2、过去式：is – was dance –danced learn-learnt do-did.3、构词法：dance – dancer drive-driver teach—teacher work-worker

4、学习目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t.并能口头运用这类语句询问过去的行为，并回答。

（二）能力目标

运用所学语言结构询问与描述过去的事情并能与现在的事作比较。

能口头灵活运用Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t。这类语句询问过去的行为，并回答。能够区分一般过去时，现在进行时，能够用英语描述自己或他人做了某事，或正在做某事。

情感、文化目标：通过过去与现在的对比，启发学生热爱生活、珍惜生命、珍惜现在。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题

过渡语：This class we’ll study Module 1 Unit 1.At first Let’s see the teaching aims.（二）出示学习目标

过渡语：请同学们看大屏幕。请自己朗读一下本节课 的学习目标。知识目标

1、识别词汇：these, dancer, lots of ,clothes.dance, learn foreign language.2、过去式：is – was dance –danced learn-learnt do-did.3、构词法：dance – dancer drive-driver teach—teacher Work-worker

4、学习目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t.并能口头运用这类语句询问过去的行为，并回答。能力目标

运用所学语言结构询问与描述过去的事情并能与现在的事作比较。

能口头灵活运用Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t。这类语句询问过去的行为，并回答。能够区分一般过去时，现在进行时，能够用英语描述自己或他人做了某事，或正在做某事。

情感、文化目标：通过过去与现在的对比，启发学生热爱生活、珍惜生命、珍惜现在。

科目：英语

年级：五

学案设计：赵秀丽

审核：

时间：2014.2.18

编号：03 过渡语：同学们，这就是我们这节课的学习目标，老师相信你们努力学习，就一定能做到，加油吧！

二、先学环节

（一）出示自学指导

过渡语：同学们，让我们一起来看一下本节课的自学指导。请你们认真浏览、默记，为自学做好准备。根据学案上的自学指导开始自学吧！自学指导：

1先听M1U1的课文录音，找出文中出现的新单词，然后结合课本46页单词表，会读，记住单词的汉语意思，会拼写单词，学会用新单词造句。（5分钟）

2.自己朗读课文，理解课文大意，标出重点短语和句子，并认真做好笔记。2分钟完成。

（二）学生自学教材

让学生自己读书，随时做好笔记。注意指导学生标出自己的疑难，所有任务均在课内完成。教师精心组织课堂，把握学情，为下一步的检测和“后教”做准备。

（三）自学检测反馈

过渡语：同学们，你们都根据自学指导完成学习任务了吗？（进行举手统计）教师口头提问一下本节课的单词、句型和短语的掌握情况。自学检测：

要求：5分钟在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画；做完后请举手示意老师；1分钟时间，小组内互相检查并纠错。1.英汉互译：

这些__________ 舞蹈演员___________learn____________ foreign languages_____________（外）祖父母________________ 2.根据课文，回答问题。1）Who are they? They are Lingling’s______________.（2）Why is Lingling’s grandmother wearing these clothes? Because she was a _____________.（3）Did she learn any foreign languages? ____________________.（4）What was Lingling’s grandfather? He was a _________________.（5）Did he learn English?

___________________.三、“后教”环节

第一，生生合作，互相纠错更正。

针对检测内容，通过同桌对学、小组群学的形式进行合作学习，互相检查、纠错、更正。教师通过检测、纠错、更正的过程，收集信息，了解学情，并根据学情来确定自己下一步教什么，怎样教。第二、展示交流，统一答案。

科目：英语

年级：五

学案设计：赵秀丽

审核：

时间：2014.2.18

编号：03 教师从各小组随机抽取不同层次的学生到前后黑板去演示或者是展示学案。学生代表展示的是小组的学习成果，鼓励组内成员间互相帮助、共同学习、研讨。其他同学认真倾听，有选择的做好笔记并进行评价、补充，让学习成果更加完善。第三，教师点拨，解疑答难，拓展延伸。

1、过去式：is – was dance –danced learn-learnt do-did.2、构词法：dance – dancer drive-driver teach—teacher work-worker

3、学习目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t.并能口头运用这类语句询问过去的行为，并回答。

4.合作探究部分的易错点 1）foreign language 的读法 2）语言知识结构：“Did you / he / she + verb-ed...？ Yes, I / he / she did ；No, I / he / she didn't.”

四、训练环节

（一）词形变化：

city(复数)_______ those(反义词)_________ learn(现在分词)___________ learn（过去式）_________dance(过去式)_________ didn’t(完全形式)___________ is(过去式)______

drive(名词)__________ dance(名词)__________ do（过去式)_______

（二）连词成句：

1.did, learn, she, any, languages, foreign(?)_______________________________________ 2.is, he, English, but, now(.)

_____________________________________________ 3.wearing, these, is, why, she, clothes(?)_________________________________ 4.danced, she, in, of, lots, cities, Chinese(.)_______________________________________(三)单项选择：

1.（）Is this ______ father?

A.you

B.yours

C.your 2.（）Did Sam _______English?

A.learnt

B.learning

C.learn 3.（）She was a ________five years ago.A, dance

B.danced

C.dancer 4.()--Did he learn English?

---No, he _______.A.did

B.didn’t

C.do

D.don’t 5.()---______is this?

----It’s my grandma.A.Who

B.What

C.Why 6.（）---______ your grandma learn English?---Yes，she ____.A.Did

B.Does

C.Do

（四）背诵合作探究部分的内容，组内相互检查，组长做好记录并量化。5分钟快速完成。