小学教师团队文化建设实施方案

第一篇：小学教师团队文化建设实施方案

小学教师团队文化建设实施方案

铜山区棠张镇跃进小学2015、9

学校文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径；而学校文化归根结底是人的文化，教师文化又决定了学生文化的形成，直接影响着学校的发展方向和速度。因此，打造和拥有一支高素质的教师队伍，是优质教育的保证，是学校可持续发展和品牌建设的基础。为迎接全镇素质教育现场会，有效推进学校教师团队文化建设，落实学校文化建设的目标，我校特制定学校文化与团队建设实施方案。

一、学校文化建设的指导思想。

学校文化与团队建设必须紧紧围绕“全员成长，全面发展”的办学理念，以打造“两全教育”学校文化品牌为载体，基于学校教师队伍结构和整体素质，结合学校发展和教育改革、课程改革的要求，构建起研训一体的培训机制、完善丰富的继续教育课程体系，确立青年教师成长、发展期教师促进、骨干教师发展、学科工作室建设、德育队伍建设、名优教师研修等计划和项目，全面深化教师团队建设力度，围绕“提升一种科学理念、培育一个和谐团队、打造一个优美环境、优化一套高效制度、呵护一群优异儿童”的目标扎实推进学校文化和团队建设，以此不断优化全员育人机制，不断丰富和提升办学内涵,努力培育“两全教育，和谐创新”的良好校风。

二、进一步推进教师团队文化建设构想。

1.构建“开放结构”，进一步推进管理系统建设。加强校外分权，建立社区和家长参与制度，通过继续加强与共建学校、家长委员会、管理咨询委员会等校外机构的协作，利用社会资源，监督自我，发展自我，提高管理张力和整体调控能力，从而提高办学效益和社会效益。2.尝试“抱团发展”新模式，进一步深化团队建设。团队建设的目标是建立一支学习的、研究的、合作的、向上的热爱教育、乐于奉献的有创新精神的团队。重点加强“学科团队”、“年级团队”、“项目团队”等的管理和培养，尤其是要高度重视对各教研组团队中领军人物的培养,同时注重建立结构合理的教研团队,使其能够成为环境和谐、学术民主、团结公关的集体。为此，学习将教师划分成若干个团队，坚持以教学科研为抓手，以课堂教学为主阵地，努力拓展“抱团实践平台”、挖掘“抱团研修资源”、创新“抱团活动方式”、探索“抱团成长模式”，精心培育各具特色的“抱团之花”，有效促进了教师队伍的专业化发展。（1）以合作型团队建设为平台，以“青蓝”工程和“名师”工程建设为抓手，以名教师、骨干教师带团，发挥其“激励效应”，在不同的团队中形成共创“优秀团队”、互争“育人标兵”良好氛围。

一是坚持“名师带徒”。将各类名师统筹安排在不同的教研团队中，要求青年教师与其结对子共提高，以带动全校师徒结对子活动的有效开展。采取“ 一帮一、一帮几、几帮一”的形式，指定党员教师和团员教师、骨干教师与新教师、老班主任和新班主任结为师徒，互签“师徒互帮互促协议”。

二是加强“交流研讨”。坚持“走出去，请进来”的校本研修方式，有计划地安排团队代表到名校学习交流，邀请一些名专家来校讲学、上示范课，与教师零距离对话；组织团队代表参加校外不同层次的名师教学观摩活动；要求每位教师制定自己的“名师”成长计划，自觉进行即时教学反思，培养自己对教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解的能力，真正成为教学和教研的主人。

三是注重“专家护航”。由各教研团队中的名教师组成的“专家团”对每一位教师的课堂进行观察分析，及时帮助改进，促使其快速成长为学科骨干教师；学校之间名师合作互动，对不同课例进行细致深入的研究，促进教育科研能力的提高，使其快速成长为研究型教师；不同的团队经常开展以“帮助青年教师成长”为主题的系列活动，校内的各级名师与全体青年教师就班级管理、教学困惑等做了深入的交流研讨，并定期举办专题讲座，指引青年教师走上成长之路。

（2）以奉献型团队建设为载体，以服务立团，突出不同团队的自主方式，尊重不同团队的集体意愿，不断完善机制，丰富规范形式，引导每一个教师团队树立为学生终身发展服务的意识。

一是倡导“温馨德育”。建立“特殊学生档案”，根据学生实际进行跟踪教育；成立了以团队骨干为主“双管齐下”的帮教小组，多给这些孩子们关心爱护，多做其家长工作，用各种方式填补失去的那份爱；把特殊学生教育同自己团队实践活动结合起来，通过开展不同主题的教育活动，激励他们做生活的强者。

二是共写“师德体会”。每一位教职工，都可以把自己对每个教师团队的观察，包括教师的课堂表现、团队管理态度以及有无体罚或者变相体罚现象、有无“语言暴力”、有无有偿家教行为等，随时反馈到“体会反思”上。

三互签“文明承诺”。学校专门印制了“教师工作提示”。从学校常规教学和学习规范、各种专题教育活动、师生文明用语和忌语等方面分别制定了提示。可以让不同团队的教师和各年级学生在开学之初就充分了解自身的文明职责，清楚自己什么该做，什么不该做，如何做才符合自己身份；另一方面也方便师生们依据“工作提示”对照自己、他人的言行，即时监督，及时规范。

3、以创新型团队建设为目标，积极创新方式，拓宽平台，加强和改进教师团队管理模式，促进“特色团队”的不断涌现，让每一名教师都能拥有独特的育人风格。一是深化“城乡交流”。通过骨干教师开展“手拉手，面对面”的学习指导活动，定期举办教学联谊活动、组织课改研讨活动、大教研活动等多种交流形式；健全干部、教师定期交流培训制度；定期开展学生联谊活动，充分挖掘自身的优质教育资源，让不同的教师团队汲取到有益的成长养分。二是搞活“校园开放”。经常以教师团队为主体与周边兄弟学校举行开放教学活动，架设不同主题、不同形式的“特色教学擂台”，有精彩纷呈的课堂教学展示，有形式新颖的研讨交流活动，有针对性极强的教学论坛；深化学校开放日活动，让学生家长走进课堂，和不同的团队教师们一起研究学生、研讨教材和教法，共同树立新的育人理念。

4.创新教师团队文化，共享教师职业幸福。学校的核心功能不仅是为学生成长奠基，也要为教师发展铺路。一所学校的文化是离散还是统合，关键在于是否使教师发展与学校发展的交集的最大化。

（1）以教研组建设为载体，创建和谐进取的教研团队文化。

一是抓好学科教师的梯队建设。学校要针对不同层次的教师需求为每一位教师提供平等的发展机会，创设展现自我的舞台。以“新教师培训”为载体，促进0—1年教龄的新教师成长；以“青年教师研修班”为载体，促进教龄1至5年的教师发展；以“校级骨干教师工作室”为载体，培养青年教师中的骨干力量。根据实际情况，学校还特别重视对新教师的入职培训。二是引进外部资源提供智力支持。外部资源包含专业人员和优秀书籍。学校为教师购买了大量书籍，安排专门时间和人员进行导读，布置教师自读，教研组就不同的章节进行研读，写出读书心得，交流读书体会。为进一步提高研究质量和研究水平，学校还邀请知名专家与专业人员开设讲座，进行现场指导。

三是抓好教研组的常态教研。教研常态化，其含义是将研究意识、研究态度和研究能力渗透进各学科所有教学活动中去。各教研组日常教学工作，要体现研究性地备课、研究性地上课、研究性地说课、研究性地观课、研究性地评课。

四是充分发挥骨干教师作用。教研组必须充分发挥骨干教师的引领作用。骨干教师在长期的教学实践中积累了丰富的经验，形成了自己独有的教学特色和风格，在使教研成为教师生存常态的过程中，要充分放大他们的引领辐射作用。

五是积极开展发展性教学评价。学校从课程评价入手，发挥评价的监控导向作用，力求构建基于师生内在需求，促进事业和谐发展的评价激励机制。评价细则采用自上而下、自下而上的方式确定。

5、以教师师德建设为重点，“点、线、面”结合加强教师团队的职业素养。一是选好“点”——树立典型，心中有榜样，学习有目标。

二是画好“线”——树立群体典型，引导广大教师发现自己身上的闪光点，通过一个个闪光点的牵动，逐步形成闪光的群体。

三是整好“面”——树立集体典型，让每位教师都能切身感受到自己的工作与集体的荣誉息息相关，从而提高教师队伍的整体素质。

6、以年级组建设为核心，提升教师团队的“雁行精神”。

学校从大雁飞行过程所遵循的规律中找到了团队建设中要素——团队要有共同愿景，团队要有基本体制，团队要有协作精神，团队要注重角色定位，团队要注重帮助扶持，团队要注重激励需要。

一是树立具有感召力的年级组长。年级组是贯彻教育教学理念，落实教育教学目标，提升教育教学质量的最核心团队，而年级组长作为这个团队的“领头雁”更是举足轻重，树立具有感召力的年级组长意义重大。学校本着德才兼备，认真的选出人际关系氛围好，学科能力强，具有一定的影响力的教师担任年级组长，靠自己独有的感召力组织管理本年级组，带领本年级组创造一个又一个辉煌。

二是建立具有亲和力的年级氛围。从学校角度，重视团队文化引领，注重评价机制导向；从年级角度，彼此间重视人文关怀，注重协调发展；从个人角度，重视人文情怀，注重合作互助，从而形成了亲和力强的年级氛围。

三是形成具有战斗力的年级作风。学校要求每一个年级组都要有自己团队的组名和组训，每一位教师都要有自己的教育格言，从而形成本年级组特有的年级工作作风，以此来发挥年级组团队集体及个人的主观能动性，形成战斗力，激发创造力。

7、以青年教师培养为抓手，构建奋发有为的学习型团队。

一是提倡教师学习教育理论，留下学习笔记，不断提升自己的教育理念并指导自己的教育教学实践。加强教育理论的学习，是现代教师必须具备的素养。学校所有的青年教师根据自身的需求，每学期分别选择了一本相关的理论书籍，其中大多数教师认真的做了读书笔记。这一举措使教师学会反思、提炼和总结，与教育共成长。

二是组织广大青年教师苦练基本功，开展旨在提高青年教师课堂教学水平的听评课活动。为了让青年教师尽快适应教学实际，学校专门腾出每周五上午三四节课的时间，让35岁以下青年教师讲课、听课、评课。青年教师积极参与，大家组成一个个小的“学习共同体”。通过听评课活动，促进了青年教师间的学习与互动交流，促进了教研组和备课组教师之间的团结互助与集体的凝聚力，也促进了教师个性的发展与专业化水平的提高。

三是在合作交流研讨中，增强教师的凝聚力和教研组的团结合作精神。除了成立青年教师培训班之外，学校还建立了学习共同体。教研的内容充实了，由原来单纯的学习、讨论到现在听课、说课、交流、辅导等丰富多彩的教研活动，教研的形式灵活了，由过去的教研组长一言堂到现在人人关心教研组的发展群言堂。许多教师积极参与活动，在活动中相互帮助，相互支持，相互学习，相互交流。

三、学校教师团队文化建设的方法步骤。

1.先期准备阶段（2015年8月）制定方案、宣传动员，借助学校扩建的动力，继续加强课程理念的空间表达、视觉识别系统建设。

2.重点突破阶段（2015年9月）本阶段，借鉴经验，全面布置，重点做好办公室教师团队文化建设工作，进一步补充完善课程理念的空间表达、视觉识别系统建设以及教师团队和谐发展活动和提升。

3.完善提升阶段（2015年12月）本阶段，精心规划，打造品牌，重点做好校园文化长廊的建设与宣传工作，全力打造独具特色的实小文化。

四、校园教师团队文化建设的保障措施。

1.提高认识，加强领导。为推动学校教师团队文化建设活动的深入扎实开展，学校成立以校长为组长，副校长为副组长，处室负责人为成员的学校文化建设领导小组，负责学校教师团队文化建设的组织领导工作。

2.加大投入，确保实效。学校要不断加大投入，保证每学期都有一定的经费用于学校教师团队文化建设。要把学校教师团队文化建设与学校其它建设结合起来，提高资金的使用效益。3.以人为本，全员参与。校园文化建设工作应是实施素质教育的重要组成部分，学校全体教职工和每个学生都要成为校园文化建设的组织者、参与者，把这项工作作为学校的核心工作常抓不懈，努力使校园教师团队文化建设成为我校每个人的自觉行为，不断提高校园教师团队文化建设水平。

4.形成常规，整体推进。把校园教师团队文化建设，与加强和改进未成年人思想道德建设、师德建设工作有机结合起来，作为学校精神文明建设的基础工程，抓实抓新，形成教育工作常规。

跃进小学教师团队文化建设领导小组名单 组长 张卫 副组长：陈铁军

组员：刘尚、王芳、张亚梅、刘兵

第二篇：团队文化建设

问题

一、怎样组建一个团队？

一、团队的形成，更多的时候是自然形成的，比如，你有幸成为一个团队的头，这个团队就已经存在了。

二、也存在这样的情况，根据某项工作的需要，找一个负责人，负责这项工作，至于工作人员由你去选择！

三、不论是那种情况，形成的团队：

1、团队一定有自己的工作目标。并且团队成员认同这个目标。

2、团队的成员一定要有足够完成任务的能力！

3、并不是能力越高越好，能实现目标就成！就算有的成员能力差点，如果你能带他提高，这正好体现了他加入团队的期许。也正好能体现出你的水平。

5、团队一定是一个利益共同体。一荣俱荣！

问题

二、怎样带出一个优秀团队？

一、让团队成员认同团队的工作目标。说的正式点，团队成员一定要认同团队的促使和价值观。这方面需要头经常培训，引导！

二、好的管理者一定好的教化者、引导者。善政者得民才,善教者得民心。

三、一个好的团队一定有好制度。制度决定运行机制、决定团队组织结构，结构决定好的结果。这是管理的一般规律。建设一个好团队尤其需要好的制度。

四、优秀的团队一定得有一个优秀的头。这个头需要做两件事。

1、客观控制。要有大的思路，特别是对一些团队成员看不到的地方，提出注意的忠言。所谓引领作用。有管的意思在里面，但更的是要“教”。

2、无为而治。所谓无为而治，是一定要让团队成员对自己的所承担的工作工作任务，自己提出工作思路，自己找到解决的问题的办法。领导者要做的只是提出问题，怎样解决让团队成员自己解决，如果能做到连问题都不用提了，你的团队就走了良性的发展轨道！问题

三、怎样建立团队文化？

一、建立共同的价值观！

二、建立共同的使命，也就共同的工作目标！

三、建设适宜的规章制度！

四、建立共同的利益体系！

五、人人都是团队的主人！

六、轻松、愉快、和谐的工作氛围！快乐是人生最高追求！快乐是人最大的道德。问题

四、针对现在怎样处理。作为领队应该注意和注重些什么？

一、领导者本身就要面对各种各样的团队成员，更多的时候你无法选择他们，就象他们也无法选择领导或父母一样，因此好的领导首先是一个好的心理专家。

二、走入80..90一代人的心灵。关心他们关心的事，玩他们玩的游戏，甚至穿他们穿的服饰，看他们看的书，说他们说的话......不理解，是因为你不是他们，如果你做他们中的一员，他们就会跟着你走，毕竟你是领导，毕竟你吃的盐比他们多，你走的桥比他们长啊！

第三篇：浅谈团队文化建设

浅谈团队文化建设

文化是社会文明的产物，是一种意识形态，文化的种类和分支很多，如民族文化、民间文化、大众文化、企业文化、校园文化等等，但不论哪种文化，都不是一朝一夕形成的，而是经过长期积淀的结果，并且时间越久，底蕴越深、影响范围越广。这里，姑且抛开其他文化，就在现实工作中建立什么样的团队文化略谈粗浅见解。

现实工作中，我们每个人都处在团队和集体中，没有哪个人是孤军作战、单打独斗的，个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的，这就对建立什么样的团队、发挥什么样的效能提出需要破解的课题。

一是树立团队意识。一个团队要有凝聚力，要搞好团结，同声同气、步调一致、令行禁止，需要每个人张扬个性，但不是搞个人主义、我行我素，要一切以团队利益为重，个人利益要服从团队利益，要恪守“一荣俱荣、一损俱损”的行为准则。

二是树立责任意识。要明确自己的工作职责，处理每件事情、承担每项工作都要作为自己的事或胜于自己的事去做，坚持高标准、高质量、高效率去完成，切忌不负责任、草草行事、只为完成而去完成的行为。

三是树立和谐意识。坚持以人为本原则，体现人性化管理，建立人人互相支持、互相提醒、互相理解、互相帮助的氛围，对工作要善于调节，有张有弛，培养一项有益的团队共同志趣，对于每一项集体活动，每个人积极响应、主动参与，培养强烈的集体荣誉感。

四是树立进取意识。树立正确的人生观、世界观和价值观，对待工作和生活要怀有积极向上的心态，要有朝气、有活力、有理想、有动力，在工作中焕发出奋发有为的精神状态，以“无我、忘我”的境界去完成团队的共同目标。

五是树立强素意识。每个人要加强道德修养，提升人格魅力，注重读书学习，积极参加专业技能培训，适应形势快速发展的需要，努力拓展知识范围，切实提高应变能力、预判能力、综合协调能力和执行落实能力，使每个人既成为专业人才，又成为复合型综合人才，在工作中都能独当一面。

六是树立形象意识。我们每个人的一言一行、一举一动都是团队的窗口和形象，因此要建立和履行严格的行为规范，并严格自律和约束，假以时日践行，克服缺点和陋习，逐步形成良好的言行习惯，通过提高个人形象而达到提高团队整体形象的目标。

第四篇：平等小学教师团队建设实施方案3

2013年春平等小学教师团队创建

实施方案

为打造一支高执行力、负责任、付出、共赢的教师团队，增强教师的归属感，激发感恩情怀，凡事主动积极，感恩付出。发挥团队的整体力量，促进教师的专业成长，提升学校的核心发展力，根据县教育局《县中小学、幼儿园教师团队创建方案》要求，结合我校实际，特制订本实施方案。

一、指导思想

以县教育局《县中小学、幼儿园教师团队创建方案》为指导，学校发展计划文本为指南，彰显学校特色，加强团队协作意识，提升对学校质量的责任感，打造积极的心态，激发教师潜能，增强团队凝聚力和归属感，着力实现教师和睦，校园和谐，具有高度责任、感恩付出的颠峰教师团队。

二、工作目标

1、形成一支团结和谐、互帮互学，合作进取的教师团队。

2、打造勤教善学，具有开拓进取，富有创新意识的团队。

3、拥有爱心，敬业、感恩、负责任、共赢的团队。

4、谋求以“孝亲”为主题的校园文化氛围的发展愿景。

三、工作措施

（一）以校本培训和校本研究为载体打造高素质的教师团队。

1、当前在中小学教师专业化发展项目（龙胜项目）的实施下，教师工作的核心理念发生了变

革，要求教师个人经验的共同研究和分享，大力开展校本研究，形成对教育目标和任务的共识，建立共同的目标和信念，促进学校教育事业的发展，提高老师的合作素养。

2、教师自身从“教书匠”转变为“研究者”，对广大教师来说是个挑战，需要教师本人在工

作环境中进行自主学习研究。以教学反思为切入点，以校本培训和校本教研为载体，促使教师发现问题，并在反思中不断改善学习型课堂，成为自身教学行为的研究者。以案例研究为抓手，教师要深入思考探究问题。以课题研究为突破，有计划，有目的，方案明确，行动有序地解决参与式教学中遇到的问题。

（二）营造环境，走可持续发展、学习型团队。

1、结合学校实际，指导团队学习，在学校工作中提倡“在工作中学习，在学习中工作”，结

合我校实际开展有效的学习。通过参与式教学的践行学习，提升教育教学能力，激发教师

1的学习欲望，促进教师的自主发展。

2、构建和完善学习网络。构建学习网络是打造学习型教师团队的必要条件。在网络构建中以

“学校——教研组——年级组——个人”的四级学习。教研组、年级组组长是关键人物，是学习型教师团队的中坚力量，是教师们学习最直接的组织者、管理者、指导者和示范者，带领全组教师创造性地学习，完成各项教育教学任务。

3、选择派“骨干教师”、“学科带头人”、“优秀教师”到异地交流学习和培训，取长补短，拓

开知识视野，以便更有利于提升教育教学质量。

（三）增强责任意识，树立主人翁精神。

1、每位教师明确学校的发展目标和工作任务。“教师育人”是每位教师的天职，学生在学校的表现和学习成绩怎样与教师的责任息息相关。为此，学生在校期间，教师要起到一个监护人的作用。

2、在教学管理上。教学质量是学校的生命线，也是衡量一个教师教学水平高底的检验标准，教师在教学态度和意识要牢记使命，不断的提高和追求，并结合参与式学习型课堂的要求各司其职，通力合作，以主人翁的责任意识精心教学。

3、充分认识到自己的本职工作，形成“领导—教师—学生”三点一线的畅通思路，在工作上

不推卸责任，不抱怨根源，要面对现状，实现真我。

（四）建立学校的和谐机制，实现教师生命价值和职业价值的高度和谐。

每位教师在不断的自我反思中构建新的职业价值观，追求自我价值的实现，并在这个过程中体会尊严和幸福，使教师在学习和发展的过程中，变得自信。从而使学校充满活力，蕴涵着发展的巨大潜能。

1、转变管理观念，与时俱进。在学校管理工作中形成“四少四多”的观念。即少一点指责，多一份交流；少一点强制，多一份共识；少一点疑虑，多一份理解；少一点限制，多一份包容。让教师感受到人文关怀。

2、以“三心”为出发点，构建和谐团队。

教师要想在工作中获取健康心态和高效的工作以达到卓越的团队，教师必须要有“三心”，即童心、三思的心和责任心。

①童心，在团队建设中，教师要保持阳光的心态去善待身边的人和事，我们必须放下成人的思想束缚，以儿童的天真，活泼和思维去与身边的人相处，获取童真，在一个团队的无束，充满活力的氛围中和睦相处，提高凝聚力。

②孝亲感恩的心，人的最高境界就是回馈社会。作为教育工作者，源自于教育，奉献给教育事业，那就是教育工作者的感恩本质属性；作为教师这一特殊行业，肩负着民族兴衰的重任，如果教育者本身没有宽厚的胸怀，不善于与身边的同事和学生进行沟通交际，形成自闭自封，在一个团队中就没有生机、活力。在一个团队中只有心中有同事，眼中有他人，学会感恩，懂得感恩，才会相处的更加和睦。

③责任心，作为一名教师，教书育人是我们的天职，教好书我们责无旁贷。作为一名领导要有领导责任心，作为一名科任教师，要有科任教师的责任心等，我们的角色随时变换，我们必须调整好心态，摆正位置，唯有如此，我们在团队中才会和谐，有了责任心才有归宿感，才会真正起到主人翁精神。

四、工作阶段

第一阶段：动员组建阶段（2013年3月底）

召开全体教师会，动员部署教师团队建设的重要性和紧迫性，使每位教师尽快融入到团队，明确意义。学习团队建设策划意见。

第二阶段：组建教师团队（2013年4月1日—20日）

初步形成框架，每位教师明确职责，扮演好角色，为如何构建和谐高效卓越团队出谋献策，增强团队成员之间的沟通协调力，提高凝聚力。制定好各团队目标和行动计划。

第三阶段：践行提高阶段（2013年4月20—2013年12月）

各团队按团队计划有目的实施。学校将开展系列活动，为教师提供平台，通过活动或教学实践来使教师超越自我，激发潜能，让教师拥有敬业、共赢、爱心、感恩、孝亲、负责任的心态，增强教师归属感，提升学校核心竞争力和对生命的激情热爱。

第四阶段：总结（2014年元月）

各团队对团队的创建工作进行总结，提炼经验，改进不足。经验交流

五、学校教师团队创建领导小组

组长：石练海

副组长：肖用海

成员：戴志胜杨利芳伍海莉陈骊吴学善罗建东陈能清石仁建

杨卫能李婉秋罗莉娟欧皓玲吴艳航黄凤桃刘光专

六、各团队成员名单及行动计划

第五篇：部门团队文化建设

提起团队建设，人们考虑最多的是搭台子、跑路子、发票子，这些都很重要，但这里要谈的是除这些硬性东西外的一些软性的、无形的动作，而往往是这些看不见的力量在左右着你的团队。这些力量在很大程度上决定了你的团队是怎样一个团队，甚至决定了你的团队能维持多久，创造多少绩效，这就是团队文化。

文化是一个无形的力量，它是一种精神，一种社会规范，一个团队如果没有文化就形同行尸走肉，同样，一个团队如果没有良好的文化，也同样是满身毒瘤，终久会走向死亡。所以，要打造高绩效的团队，就要充分重视团队文化建设。

选对人——建设良好团队文化的基础

中国有句俗话：人以类聚，物以群分。这用在团队建设上也是很有用的。在打造你的团队时，首先要考虑的就是选什么样的人进入你的团队，把好这一关可以把那些不符合团队主流文化的人排斥在团队之外，以防这些人进入团队时对团队文化造成不良影响。

新团队成立之初，作为团队负责人就应明确以下事关团队文化方向与优劣的关键问题。就基本上能确定团队文化的基本质素，这些质素最好形成文字公布出去，才能吸引志同道合的人前来加盟，进而作为团队的一面旗帜，发挥文化的感召力。同时，也为以后的人力选拔上提供依据，使之有所参照。

在选人时为确定这些人是否符合团队文化的要求，在实践中常用的方法有观察、倾听及案例分析。运用观察法选人中国古代的思想家在此方面就有独到的见解，诸葛亮在选人方面有句话说得好：“一曰间之以是非而观其志，二曰穷之以辞辩而观其变，三曰咨之以计谋而观其识，四曰告之以祸难而观其勇，五曰醉之以酒而观其性，六曰临之以利而观其廉，七曰期之以事而观其信。”当然，诸葛亮所指的主要是选将才，现代社会的团队类型种类繁多，一个团队中成员少则几人，多则数千人上万人，成员类型又多种多样，如果单靠他所说的几种方法还是无法也不可能选对人的，但通过观察往往就能初步判断对象是否符合团队的文化。

但是光观察还不够，还要十分注意倾听，耐心而又有效的倾听是在选人中起着十分重要的作用，有时候，听比说远远重要。除了听和说之外，施以必要的案例分析也是很有效的，它弥补了观察和倾听的不足，着重考察候选人的操作能力，因为言行都带有一定的虚假性，案例分析往往能比较真实地反映人的真实水平、能力及行事风格。这在如今的大公司的人员甄选中已经被普遍采用。

磨合、协调与沟通——强化良好团队文化的必经之路

通过初试将人选进团队后，并不意味着新成员已经融入团队文化，这里面还有一个认识上的偏差。这个偏差主要来自两个方面，一方面是来自候选人的，因为在选人时，团队会向候选人展示团队文化，但候选人对团队文化只是有个粗浅的感性认识，这个感性认识还不全面、不深刻，甚至因主观认识及理解上的不同，还会有所差偏，这就需要有个磨合期。另外一方面是来自团队的原因，团队在选人时可能会根据候选人的表现做出误判，不管这种表现是来自候选人本身的伪装造成的，还是团队认识和理解上的偏差引起的，这都决定了，在候选人加盟团队后有一个磨合期。

在磨合期内会发生表现在理念、思想、观点及行为方式等文化方面的碰撞与冲突。大多数时候，这种碰撞与冲突是在潜意识内的，表现不太明显，但如果团队成员与团队双方之间不理互相理解，就有可能会使冲突升级，浮出水面，严重的还会产生危机暴发，导致分道扬镳，给团队其他成员造成不良的影响，如果是让道德不良的人误入团队还可能导致整个团队的分崩离析。可见在磨合期内因文化冲突可能会造成的严重后果。

正因为文化冲突具有隐性、后果严重性的特点，所以，在磨合期内进行协调与沟通就显得至关重要。在这方面团队负责人应发挥积极、负责任的作用。很多不负责任的团队负责人关注的只是怎样完成团队目标，但对团队成员，尤其是新加盟的团队成员在文化上的协调与沟通重视不足，忽视了协调与沟通在强化团队文化中的重要作用。他们要么极力回避冲突或矛盾，让团队成员自生自灭，因无法适应团队而自动离开；要么夸大文化冲突的程度，将因短时间内不适应团队文化的团队成员打入冷宫，另眼看待。这些都是不负责任的表现，都与强化良好团队文化背道而驰。团队负责人应积极与成员沟通，了解他们的看法、想法、疑点及困难，积极帮他们疏通思想、化解矛盾、解决困难，引导他们逐步适应团队文化，在和风细雨中让他们适应并认同团队文化，进而强化团队文化，使每个团队成员都在团队文化的影响下共同发展。

身体力行、多管齐下——良好团队文化的保证

在团队文化建设中，团队负责人起着至关重要的作用。有很多团队负责人疏于团队文化的管理，不重视文化的作用，认为文化可有可无，这样的团队负责人当然也就创造不出什么良好的团队文化了。还有的团队负责人虽然很重视团队文化，也深知文化的作用和力量，却不能亲自去总结、倡导自己团队的文化，这些工作多数由别人代劳，写一些漂亮的章华，但是，别人的思想永远是别人的，无法转化成自己的行动，而只有经过自己的深思与提炼而发出的文化大旗才是属于自己的东西，也才能真正发挥文化的作用。更有少数团队负责人言行不一致，自己的行为与团队所倡导的文化格格不入，也就使得团队文化成为镜中花与水中月了。因此，只有团队负责身体力行，亲自对团队的文化进行定位，并能在实际行动中遵守文化、倡导文化，使最有力量的东西变成无形的力量，才是良好团队文化的保证。

在团队文化建设中，可采用的方法有很多种，团队负责人要依据自己团队的性质与特点，选择适合自身团队、积极有效的文化建设方法，多管齐下并身体力行才能保证文化切实起到应有的作用。

团队在实施管理的过程中，与团队成员关系均呈现一个互动的、动态的变化过程。在这期间，会产生诸如团队发展目标与个人目标、团队利益与个人利益等等一系列的显性的隐性的冲突，团队如何化解其中的纠葛、磨擦与危机，保持一种相对平稳的团队关系和管理常态，最必要的，就是建立多种沟通渠道，多管齐下，及时了解，动态调整。常见的团队文化沟通方式有以下几点：

1、媒介文化。有条件的团队可创办团队内部刊物（期刊或报纸等）、宣传栏、团队标识、标语、内部网站、意见及建议信箱等媒介形式传播团队文化，固化理念。

2、文化活动。文化活动是通过一系列富有积极意义的活动来固化理念，如员工生日晚会、中秋、春节抽奖晚会、公费旅游等。

3、制度文化。团队在制度规划时应与团队文化相结合，使制度转化为文化，文化再引领制度。

4、核心价值观。团队应提倡鲜明、积极和负有强烈社会责任感的价值观，是团队文化的终极追求。

上面谈到的都还停留在团队文化建设的表层，要真正起到维护团队关系、增强团队凝聚力的目的，制度建设是保障。团队是一个群体，团队的思想是有倾向性的，思想往往决定了态度，态度直接影响行动。团队挂在口头宣扬的——“说到”的一定要“写到”，真正在制度建设中体现团队的管理倾向，推崇什么，反对什么，提倡什么，剔除什么，设此规矩，才成方圆。在潜移默化的制度宣贯中，让形式与制度得到统一，制度固化文化，文化引导制度，相辅相成，这样长期坚持不懈，才能形成一种习惯、一种固有的态度及做事风格，团队文化建设才能朝向一个良性的有效的方向发展，真正成为团队关系管理的良好保障。这样，在强有力的团队文化的牵引下，即便有外来的不良文化也同样会被融化或者被过滤与淘汰，使团队永远在良性文化的牵引下健康成长也发展。

结论

团队文化建设崇尚务实。文化一定要是形式的结晶，有形式保障，要做到形式与文化的高度统一。而团队文化建设最难的莫过于核心理念的提炼。有了这个准星，文化制度建设与物质形式层面才有精神依托，不至于出现团队发展无定势、管理无常态、人力资源极不稳定的状态。另外，就是管理制度对核心理念的有力支撑，如果做不到这一点，不要说塑造团队的对外形象，就是给团队内部成员留下的也将是一种心口不

一、诚信不佳的不良形象，造成团队成员信心不足、发展不稳定，甚至产生抵触情绪、私下抱怨等消极影响，严重的还将造成离职率的居高不下，使企业的人力成本不断上升。总之，建立良好的团队文化有赖于团队文化理念与团队管理的密切融合，真正在制度层面上实现人本管理的真谛。