第一篇:《乡下人家》教学设计_2
《乡下人家》教学设计
教学目的:
1、有感情的朗读文,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情,背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生了解文的叙述顺序,空间和时间交叉的顺序。
3、教学手法的运用。
教学重点:引导学生能随的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。
教学难点:
1、了解的叙述顺序。
2、学习通过关键词语句子体会的思想感情。
教学准备:乡村风光图片
一、导入:有人说,乡下人家是一首歌,一首质朴的歌;乡下人家是一幅画,一幅活泼清新的画;乡下人家是一首诗,一首宁静幽远的诗。今天,老师和你们继续走进乡下人家。
二、教学过程:、你对乡下人家有怎样的印象?
2、大家的印象都不一样,但是心却和作者是相同的,那就是:出示句子:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”
3、复习昨天总结出的几幅画。
4、瓜藤满架图
A、自由朗读,边读边想象画面,找出感兴趣的句子,好好读一读。
B、赏析句子“青、红的瓜,碧绿的藤和叶……可爱多了。”
明确:瓜藤的别有风趣对比城市的石狮子或者旗杆的威严冷漠。体会出乡下人家的富有生机,热爱生活。
、指名读。男女读,前半句女生读,后半句男生读。
D、师提示学生在今后的作文中多运用对比的手法,表现事物的特点。
、鲜花春笋图
(1)你有欣赏的句子么,你来读。2-3位同学读。
(2)四季都没有空掉的一天,多美啊,全班齐读。
(3)有喜欢竹笋的孩子么?(出示)
(4)这雨后的春笋长在哪——屋后,刚才哪,门前有——鲜花绽放。门前到屋后的顺序就叫做——空间顺序。写作文时,无论是写景状物还是写游记,都可以用上表示空间顺序的词,这可以让你的井然有序。当然,这也让你的老师眼前一亮。
()齐读春笋图的句子。老师也想读。
老师读成:
常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里长出来。
常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里冒出来。
常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
生比较,明确:拟人的手法,写出一个顽皮、贪玩的孩子。
(6)做“探”的动作,探出头来想做什么。
(7)指名读。
(8)齐读。
6、自由选择图,交流感受。
来,深吸一口气,我们继续乡间之旅,乡下的美景还多着呢。这样吧,我们自由地四处走走,看看,请你们继续朗读文的第3-6自然段。这是老师给大家的阅读建议。(出示)
7、雄鸡觅食图,鸭子嬉戏图
(1)雄鸡:威风高傲的大将军,尽职尽责的丈夫。
(2)对比句子:
鸡,乡下人家照例总要养几只的,他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食。
鸡,乡下人家照例总要养几只的,他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食。
这就是乡下人家的独特之处。
8、院落晚餐图
(1)人吃饭的场景:天高地阔的吃。
(2)身边的好朋友:天边的红霞,向晚的微风,天上飞过的归巢的鸟儿。
还有什么好朋友呀。
(3)想象画面,指导背诵。
(4)齐背。
9、纺织娘歌唱图
(1)听声音
(2)师生配合读。
0、拓展训练。
(1)乡下人家的______________,是一道独特迷人的风景
(2)
乡下人家的______________,也是一道独特迷人的风景
(3)乡下人家的______________,还是一道独特迷人的风景
1、(1)总结全文:出示句子:“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特迷人的风景,”齐读。
(2)强调时候,强调季节,强调空间顺序,感慨乡下人家风景的独特与迷人。
请生自豪地读一读,请生大声自豪地读一读。(指名读)
2、出示小诗。欣赏朗读
板书设计:
21、乡下人家
瓜藤满架
雄鸡觅食
鲜花春笋
鸭子嬉戏
院落晚餐
纺织娘歌唱
独特、迷人
第二篇:乡下人家教学设计2
《乡下人家》教学设计(精稿)
慈溪市西门小学周丹丹
教学目标:
1.认识5个字,正确读写“棚架、风趣”等词语。
2读懂第2自然段,了解花和竹笋的特点,理解“时令”、“顺序”、“朴素”、“华丽”等词语;
3.感受门前、屋后的美丽景色,并用自己的语言进行转述;
4.有感情地朗读,背诵自己喜欢的语句,并进行语言的迁移。
教学重点:感受门前屋后的美丽景色,体会作者的语言在表达上所起的作用。教学难点:理解“朴素中带着几分华丽”,既是文中的句子,也是乡下人家的一个整体风格。
教学过程
一、音乐中欣赏乡下风光,揭题
同学们,在上课之前让我们先随着轻快的音乐,去欣赏一段优美的风光吧!(播放乡下风光)
师:知道这是哪里的风光吗?带给你怎样的感受?
师:是啊,乡下带给我们的感觉就是这样清新自然,今天这节课,我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活,走进普通的农家小院,去领略田园生活的美好!(板书:乡下人家)
齐读
二、初读课文,了解大意
1、出示学习要求,自学课文
(1)乡下人家到底是怎么样的呢?那就让我们走进课文,请同学们大声朗读课文,注意读准字音,遇到难读的句子多读几遍
(2)想一想,乡下人家给你留下了怎样的印象?
2、学生自学课文,教师巡视,了解学习情况
3、检查自学情况
(1)抽读词语
率领 觅食 捣衣 归巢催眠
瓜藤棚架屋檐装饰芍药鸡冠花大丽菊
别有风趣可爱朴素华丽和谐独特迷人
大家读得非常投入,接下来请你们
A自读这三部分词语,看看你能发现什么?
b抽读词语(多音字 率冠组词)
(2)抽读课文
师:词语读得很不错,课文读得怎么样呢?请几个同学来读一读课文,一人读一小节,其他同学边听边想一想乡下人家给你留下了怎样的印象呢?
(3)乡下人家给你留下了怎样的印象呢?
指生说(美丽如诗如画``````
(4)师:其实啊,作者在课文里面也用了一句话来表达自己的感受。请你快速浏览课文,找找是哪句话?
课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。
师:哪两个词,写出了作者的感受(乡下人家的特点)
板书(独特迷人)
齐读这句话
三、默读课文,梳理画面
1、作者到底为我们描绘了哪些独特,迷人的画卷呢?请同学们默读课
文,选择自己喜欢的一个或几个画面给它取取小标题
2、交给方法
我们先一起来给第一自然段取个小标题吧!第一自然段主要描写了乡
下人家屋前的瓜架,我们可以用什么地方怎么样(或干什么)的方法来给它取个小标题,屋前搭瓜架(板书),你们也学着这种方法给你喜欢的一个或几个画面取取小标题吧,并写在这个画面的旁边
3、交流
板书: 屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后春笋冒
院中鸡觅食
河中鸭嬉戏
院落吃晚饭
夜听催眠曲
四、品读第二自然段
1、细读第二自然段,定格画面
师:你们的表情告诉老师,大家已经迫不及待地想去看看这独特,迷人的画卷了。那好,就让我们沿着乡间的小路,先来到乡下人家的门前屋后,去感受那独特迷人的风景吧。先请同学们走进课文的第二自然段,细细地读,把你最喜欢的一个画面定格在你的脑海中,等会儿来描述给我们听,好吗?
2交流
预设
(1)选择花丛
a当学生说到 :花很多,有芍药、凤仙,鸡冠花和大丽菊,争奇斗艳,美丽极了!
你描绘的画面,课文中又是怎么写的呢?请你来读一读)
(你用文中的语言向大家描绘了你最喜欢的画面,大家一起来读读吧!
出示:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。师:你知道芍药花是什么样子的吗?它在什么时候开花呢?今天老师给你们带来了这几种花的图片
教师出示各种花的图片,并介绍每种花各是什么时候开放的,芍药在5月开花,凤仙的花期在6-8月,鸡冠花的花期在7-9月,大丽菊大概10月开花,大家看,这些花并不同时开放,而是依着季节按一定的顺序开放,用文中的话来说,就是 “依着时令,顺序开放”。
B看着这些花儿,你最想用哪个词来形容它
(五颜六色艳丽五彩缤纷)
怪不得课文中说“华丽”
那课文中为什么又说“朴素中带着几分华丽”呢
当学生结合图说:“这些花虽然颜色很鲜艳,但都很常见,很好养,而且乡下人家只是把花随意种在门前的场地上,既不用精美的花盆,也不讲究花的造型。师:是啊,这些花都很普通,很常见,不用怎么照料它,一切是那么自然,和乡村风光和谐地相互映衬着,又是显得那样朴素”所以说朴素中带着几分华丽, c读这个句子
谁愿意带着你的感受来读一读这个句子。把你的感受送入朗读中来吧 齐读
d是呀,所以我们说―――齐读
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。
(2)选择竹林
说到竹林:①、还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴(可能用自己的话说)
a其他同学看到她说的景色了吗?你也找出文中的句子来读一读
b谁想来读一读你找到的句子,其他同学闭上眼睛想象画面,这一片竹林给你带来了怎样的感受?(幽静凉快绿油油)
c那就用朗读把你的感受表达出来吧!指生读这个句子(这个投字读得太好了,个让我感受到这一片绿绿的浓荫给我们带来的浓浓的凉意)
齐读
②、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”
a自己读一读这句话,你仿佛看到了什么(像一个个小娃娃,是一座座宝塔)你能想象这些鲜嫩地笋成群地从土里探出头来,他们仿佛会说些什么呢?请大家展开想象,用下面的句式来说一说
许多鲜嫩地笋,成群地从土里探出头来,他们 ―――地说――――――― b看着这样的画面,你最想送给它一个什么词(生机勃勃)
c那就读出你的感受吧!谁来读(这个探字读出了竹笋钻出地面时的俏皮可爱)齐读
3齐读第二自然段,整合画面
齐读第二小节
师:同学们,你们看,乡下人家门前空地上依着时令开放着美丽的鲜花,它们和乡下人家一样热情!屋后竹林里,有伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,它们是那么活泼调皮!房前屋后的景致各不相同,却又是那样的迷人!让我们再来读读这‘独特、迷人的风景’吧!”
五、拓展写话
再次轻声读读第二自然段,想想,在乡下人家的门前屋后走走,又会看到什么呢?它们又是什么样的呢?”你可以用上第二自然段中的语言来写,也可以锁定课文中的其它画面来写,请你仿照例句写一写下面两句话
例句:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
夏日的午后,到乡下人家的屋后走走,常常会看见__________________________。
_______,到______________走走,常常会看见___________________________。
六、小结
同学们,这节课,老师带着大家走进乡下人家,领略了乡下人家门前午后独特、迷人的风景,下节课我们将继续我们的乡村之旅。下课
第三篇:乡下人家教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计
教学目标
1.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解课文的叙述顺序,知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。
教学重难点
了解课文的叙述顺序,知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。
教学准备PPT课件
教学过程
一、导入。
1.出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。
(1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?
(2)猜到我们第六单元课文的主题了吗?没错,就是乡村生活。(示语文书99页单元导读,全班齐读)
(2)(示刚才展示过的插图)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?
2.过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊!作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的(引读课题)——《乡下人家》。
二、初读课文,正音释疑。
1.学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,交流预习时已理解的词语。
2.示生字词,开火车读。正音。
3.全班齐读生字词后问:本课有哪些生字需要特别注意的呢?(学生自由说,特别注意的生字教师在黑板上板书)
特别提醒:饰、菊、率、巢、谐
4.同学们在预习时理解了哪些词语呢?特别讲解几个难理解的词语。
装饰:修饰,打扮
朴素:朴实,不华丽
时令:季节
倘若:即使,假如
照理:按照往常的样子,惯例。
觅食:寻找食物
捣衣:用木棍敲平衣服,使衣服柔软。(示图)
和谐:指配合得适当。
三、读通课文,想象画面。
1.师:解决了生字词关,相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。(指名读课文)思考:乡下人家给你留下怎样的印象?又给作者留下怎样的印象呢?请从文中找出一句话概括。
出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
2.瞧,同学们很会读书,我们的课文就是围绕这句话展开的,这句话就是全文的(引导生答:中心句)。请把这句话用“——”画出来。
3.齐读该句话,作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢?
预设:独特、迷人。
随机板书 :独特、迷人
4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢?用自己喜欢的方式读课文1—6自然段,然后找一找课文主要描写了哪些景物?可以概括为哪几处乡村美景?在小组里说一说。
四、梳理整合,浓缩场景
1.小组讨论交流,尝试用简练的语言概括每一个场景。
2.各组代表发言,教师指导点拨。
瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图
3.同学们,作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。(随机板书:植物、动物、人三类)
4.看来,乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊!这么美丽的景色,老师把它编成了一首诗歌,让我们齐读诗歌,再次欣赏乡下人家的美景吧!
乡下人家
瓜藤攀上房,鲜花轮绽放,雨后春笋探,鸡鸭觅食欢,门前吃晚饭,月夜入梦乡。
乡下风光美,人家共享欢。
五、小结,引出下节课学习内容。
这节课,我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢?让我们下节课继续学习吧!
第四篇:《乡下人家)教学设计
《乡下人家》教学设计
教学目标
1、学习生字新词。
2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。
3、感受乡村生活独特的田园风光之美。
教学重点:目标2教学难点:目标3
一、导入
1、出示课文插图,指导看图。
2、导入。
二、探究过程
(一)自主学习
1、自由读课文,读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。
2、边读课文,边思考:课文主要写了什么内容?是按什么顺序写的?
3、联系课文内容,每人提一个有探究价值的问题,小组长汇总。
边读课文,边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
给出学习指导一:
1、同桌轮读课文,注意互相纠正字音。
2、自读课文,把文中带生字的词语画出来,互相读读。
3、自读课文时,遇到难读的句子用*标出来,并与同桌交流读。
指导学生自主学习。
(二)分享互助
1、出示文中的词语,学生齐读。
2、请学生说课文的主要内容。
3、各组代表发言,教师梳理。
(三)引领探究
1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景?用简练的语言概括每一个场景。
2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么?
3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的?
三、拓展练习
基础达标:摘抄自己喜欢的句子。
能力拓展:按原文填空
()的红霞,()的微风, 头上飞过的归巢的(),都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的()。看我显身手:小练笔:
结合我们身边的乡村生活,用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。
四、课堂小结
第五篇:乡下人家 教学设计
一、谈话:让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。
二、板书课题。
三、初读课文,说出文中有几副画面?(房前屋后、院内院外、夏秋生活)并找出相对应的自然段。
四、学习生字词。
五、学习1-2自然段。(自由朗读)
思考:
1、作者看到了什么?(瓜、藤、花、竹)
2、作者是怎样描写这些景物的?划出来读一读并用心感受一下。
六、学习3-4自然段。(小组读)
思考:
1、这两段主要写了什么?(鸡、鸭)
2、课文是怎样描写鸡和鸭的?划出有关的句子并读一读。
七、学习人们生活的片断(5、6自然段)
思考:
1、课文是怎样描写人们的生活?(他们把桌椅搬到。仿织娘。)
2、作者为什么只写夏天和秋天?(抓典型内容)
八、总结。
九、小练笔:假如你是乡下人家的主人,试着给客人介绍家乡的风景。(用上本课三、五句词句)
十、作业:写好小练笔。
回顾整个教学过程,总体氛围创设得比较好,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创造力,培养学生的语言概括能力。一节课下来,师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟,较好地完成了教学目的和任务。不足的是:学生在小练笔中口头表达能力不强。