《乡下人家》教学设计

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第一篇:《乡下人家》教学设计

出示“自学指导”: 乡下人家

中心备课人:艾

芳 教学目标 知识与技能

1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课 文。过程与方法

1.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。情感态度与价值观

围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

重点:引导学生能随文章的叙述在脑海中浮现出一幅生动的图画,从而感受乡村生

活的美好.难点:体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村的美,了解课文在空间时间上交叉叙述的顺序.课前准备:

1.生字、词语卡片。

2.课文插图的挂图及投影片。3.搜集有关农村生活的资料。课时安排:3课时

第一课时

教学过程:

一、导入:

1.出示两组投影片:

第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

(也可以用书上的几幅插图代替)

提问:看到这两组图片,你想到了什么?

2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词,初读课文,整体感知。

1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

(或者这样设计问题:“课文围绕这哪一小节展开描写?”)

三、汇报交流,了解自学情况。

1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。

四、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得,为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1.生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。

2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。

3.学生练写:抄写生字、生词。

第二课时

教学过程:

一、复习导入。

出示生词卡片,指名读。

二、自由读课文,想象文中描绘的画面,回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备。

三、全班交流:你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

以第一节内容为例:

可以抓住两个教学点:

1.“别有风趣的装饰……”

1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)

2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

(请学生读一读相关描写)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

(再请学生读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”

1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。

3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

(说明:以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)

四、整体回顾,想象拓展。

1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。

2.师生齐读最后一节。

3.想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。

4.全班交流。

五、激发兴趣,布置综合学习活动的任务。

1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。

4.教师统筹安排,确定活动日程。

第三课时

1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。

(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)

2.抄写课文中优美的句子、段落。

3.小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。

板书设计:

21.乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地 无论何时

屋前:瓜、藤、叶(别有风趣)

春天

院子里:花、竹、笋(朴素中带着华丽)

四处:鸡(悠闲自得)

小河:鸭(快乐游戏)

门前:吃晚饭(和谐自然)

夏天

瓜架上:纺织娘(快乐歌唱)

秋天

牧场之国

中心备课人:艾

教学目标 知识与技能

认识本课生字,理解由生字组成的词语。

2体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。过程与方法

有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。情感态度与价值观

感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。教学重、难点

重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。教学准备

教师:课件或教学挂图。

学生:搜集一些有关荷兰的资料、图片等。课时安排:2课时

教学过程

第一课时

一、说话练习,导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”,说说你所了解的一些国家情况。

我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)

二、自读课文,初步感知

自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、学习生字词

出示本课的生字,指名学生朗读。

辨析生字,组词并理解词义。

出示下列词语,指名学生朗读。

极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步

默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得

四、熟读课文,领略美景

再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会情趣。

小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

小组交流反馈:读读自己喜欢的句子或段落,并说说为什么。同学互相评价、补充。

五、细读课文,感悟积累

出示:“这就是真正的荷兰。”深入品味文章,让学生体会四句相同的话,要用不同的语气来读。

齐读,思考讨论:真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况,相机教学。

(1)出示奶牛图,观察:你觉得图上最吸引你的是什么?

奶牛的颜色。

①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

②指名朗读,你体会到了什么?

奶牛的姿态。

①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示:牛犊卧在草地上,憨态可掬;老牛悠闲漫步,仿佛在思考什么。

③指名朗读句子,想象:在这碧绿如丝绒般的草原上,奶牛会思考些什么呢?

④有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。

(2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你?

(3)出示骏马图,指名学生有感情地介绍。

出示绵羊图,指名学生有感情地介绍。

人、动物与自然的和谐统一。

①播放课件,让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画?

②思考:找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

③默读,思考:从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?

④交流并相机指导有感情地朗读。

有感情地朗读这句话:“这就是真正的荷兰。”“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”

六、拓展迁移,记忆背诵

聘请小导游,带领大家去荷兰旅游。

要求:

(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

(2)要加进导游的口头语。

学生在小组自由介绍,并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍,评价。(配相应荷兰风光片)

七、总结

真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和 富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家:

选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。

第三课时

一、按要求写句子。

1、这就是真正的荷兰。[改写反问句]

2、一匹肥壮的骏马在辽阔无垠的草原上疾速地奔驰。

二.继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

三.向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如《威尼斯的小艇》。

板书:

牧场之国

牛专注

马肥壮

羊悠然

猪呼噜

人挤奶

真正的荷兰

23.古诗三首

中心备课人:艾

学习目标 知识与技能

1.认识7个生字,会写8个生字

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。过程与方法

反复诵读,展开想象,感悟诗文意境.情感态度与价值观

通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。重点:理解古计诗内容,想象句子所描绘的画面.难点:体会诗词蕴含的意境.课时安排:3课时

第一课时

乡村四月 四时田园杂兴

由题入手,弄清题意

1.板书课题。

2.自由读题,说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图,观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。

反复诵读,弄懂诗意

1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读,相互学习,相互欣赏。

4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流,讲讲诗意。

品评朗读,感悟诗情

1.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评,交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面,有感情地朗读。

背诵,积累语言

自学《四时田园杂兴》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方。

2.小组内交流,教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

第二课时

教学目标:

1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。

教学重点:

学习词的内容,想象词中描写的情景。

教学难点:

结合词句展开想象,并能描述出来。

教学时间:一课时

课前准备:背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程:

一、导入:

欣赏唐宋名家名词。

读生字:塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词,整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?

自读词,提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字:塞箬蓑

斜风:微风归:回家、回去

3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。

五、总结升华

请同学们自愿理解词意。

全词表达了作者怎样的思想感情?

(大自然)

3、有感情地朗读《词两首》。板书设计:

白鹭飞斜

风细雨

渔歌子

桃花流水

热爱大自然

鳜鱼肥

不须归

第三课时

一、根据司的内容合理想象,用恰当的词填空。

()的西塞山

白鹭()地飞黄

()的桃花

()的溪水

()的鳜鱼

二、读课文,填空。词中描写的景物有()词中表示颜色的词有()斜风细雨不须归表现了作者()的感情。麦

中心备课人:艾

教学目标: 知识与技能

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。过程与方法

收集田野风光图片及文字资料,参照前三篇文章学习方法自读全文,质疑,与同学交流探究..情感态度与价值观

体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

教学难点:体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。教学准备:《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片 教学课时:2课时

第一课时

一、初读课文

1、直观激趣

播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境。

2、范读激情

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境。

3、初读感受

学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。

4、互助识字

相互交流生字学习情况,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)

二、感悟文章

1、步入“欢快、柔美”的课堂

《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以 说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢?

学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2、理解“欢快、柔美”的情态

(1)教师板书“欢快、柔美”,然后问学生:“欢快、柔美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?

(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”?

从文本向生活拓展,使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3、领悟“欢快、柔美”的内涵

(1)播放《牧童短笛》,师生一起齐读最后一自然段。

(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分,说说理由,朗读出感受。

(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?

提示:请同学们展开想象,家里的老人、孩子、父母,以及邻居,他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?

(经老师的这一点拨,学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后,是老人的健康长寿,是孩子的聪明可爱,是夫妻的恩爱美满,是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情,看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活,联想到整个乡村欢快、柔美的生活。)

4、提升“欢快、柔美”的意境

(1)教师告诉学生,有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:

碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。

(2)引导学生反复吟诵,细细品味。

(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己,希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗。

第二课时

一、多音字组词。

和{

应{

二、在括号里填上表示颜色的词。

()的麦叶

()的油菜花

()的蚕豆花()的桃花

()的梨花

语文园地六

中心备课人:艾 芳

知识与技能

1、指导学生进行口语交际。

2.学习拟人句,积累古诗中的名句。过程与方法

先进行口语交际的训练,随后结合口语交际进行作文教学,最后以学习拟人句、积累古诗句结束。

情感态度与价值观

进一步增进学生对乡村生活和田园景物的了解,培养他们热爱乡村、热爱大自然的感情。

课前准备

1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2.实物投影仪。课时安排:6课时

第一课时 我的发现日积月累

复习词语

1.认读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。

我的发现

今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)

1.读一读,注意加点的部分。

2.看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)

3.组内交流。

4.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)

5.试一试,说一个或几个这样的句子。

日积月累

(屏幕上出现诗句)

1.自由朗读,读准字音。

2.同桌互读,体会诗意。

3.背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。

4.拓展延伸,搜集整理。

(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)

第二、三、四课时

口语交际习作展示台

谈话引入

通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!

口头交流展示

1.小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。

习作

1.精彩回放:

a.读一读:上节课整理的好词佳句。

b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。

c.写一写:你感受最深的内容。

d.用一用:本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2.学生习作:

a.教师启发思路。(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)

b.教师个别指导。

c.同桌互相交流。

d.推荐代表交流。

e.师生共同评议。

f.独立进行修改。

3.展示台:

将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

第五、六课时

完成课堂作业

第二篇:乡下人家教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标

1.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2.正确流利地朗读课文。

3.了解课文的叙述顺序,知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学重难点

了解课文的叙述顺序,知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学准备PPT课件

教学过程

一、导入。

1.出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。

(1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?

(2)猜到我们第六单元课文的主题了吗?没错,就是乡村生活。(示语文书99页单元导读,全班齐读)

(2)(示刚才展示过的插图)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2.过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊!作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的(引读课题)——《乡下人家》。

二、初读课文,正音释疑。

1.学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,交流预习时已理解的词语。

2.示生字词,开火车读。正音。

3.全班齐读生字词后问:本课有哪些生字需要特别注意的呢?(学生自由说,特别注意的生字教师在黑板上板书)

特别提醒:饰、菊、率、巢、谐

4.同学们在预习时理解了哪些词语呢?特别讲解几个难理解的词语。

装饰:修饰,打扮

朴素:朴实,不华丽

时令:季节

倘若:即使,假如

照理:按照往常的样子,惯例。

觅食:寻找食物

捣衣:用木棍敲平衣服,使衣服柔软。(示图)

和谐:指配合得适当。

三、读通课文,想象画面。

1.师:解决了生字词关,相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。(指名读课文)思考:乡下人家给你留下怎样的印象?又给作者留下怎样的印象呢?请从文中找出一句话概括。

出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

2.瞧,同学们很会读书,我们的课文就是围绕这句话展开的,这句话就是全文的(引导生答:中心句)。请把这句话用“——”画出来。

3.齐读该句话,作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢?

预设:独特、迷人。

随机板书 :独特、迷人

4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢?用自己喜欢的方式读课文1—6自然段,然后找一找课文主要描写了哪些景物?可以概括为哪几处乡村美景?在小组里说一说。

四、梳理整合,浓缩场景

1.小组讨论交流,尝试用简练的语言概括每一个场景。

2.各组代表发言,教师指导点拨。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图

3.同学们,作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。(随机板书:植物、动物、人三类)

4.看来,乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊!这么美丽的景色,老师把它编成了一首诗歌,让我们齐读诗歌,再次欣赏乡下人家的美景吧!

乡下人家

瓜藤攀上房,鲜花轮绽放,雨后春笋探,鸡鸭觅食欢,门前吃晚饭,月夜入梦乡。

乡下风光美,人家共享欢。

五、小结,引出下节课学习内容。

这节课,我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢?让我们下节课继续学习吧!

第三篇:《乡下人家)教学设计

《乡下人家》教学设计

教学目标

1、学习生字新词。

2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

3、感受乡村生活独特的田园风光之美。

教学重点:目标2教学难点:目标3

一、导入

1、出示课文插图,指导看图。

2、导入。

二、探究过程

(一)自主学习

1、自由读课文,读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。

2、边读课文,边思考:课文主要写了什么内容?是按什么顺序写的?

3、联系课文内容,每人提一个有探究价值的问题,小组长汇总。

边读课文,边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

给出学习指导一:

1、同桌轮读课文,注意互相纠正字音。

2、自读课文,把文中带生字的词语画出来,互相读读。

3、自读课文时,遇到难读的句子用*标出来,并与同桌交流读。

指导学生自主学习。

(二)分享互助

1、出示文中的词语,学生齐读。

2、请学生说课文的主要内容。

3、各组代表发言,教师梳理。

(三)引领探究

1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景?用简练的语言概括每一个场景。

2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么?

3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的?

三、拓展练习

基础达标:摘抄自己喜欢的句子。

能力拓展:按原文填空

()的红霞,()的微风, 头上飞过的归巢的(),都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的()。看我显身手:小练笔:

结合我们身边的乡村生活,用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

四、课堂小结

第四篇:乡下人家 教学设计

一、谈话:让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。

二、板书课题。

三、初读课文,说出文中有几副画面?(房前屋后、院内院外、夏秋生活)并找出相对应的自然段。

四、学习生字词。

五、学习1-2自然段。(自由朗读)

思考:

1、作者看到了什么?(瓜、藤、花、竹)

2、作者是怎样描写这些景物的?划出来读一读并用心感受一下。

六、学习3-4自然段。(小组读)

思考:

1、这两段主要写了什么?(鸡、鸭)

2、课文是怎样描写鸡和鸭的?划出有关的句子并读一读。

七、学习人们生活的片断(5、6自然段)

思考:

1、课文是怎样描写人们的生活?(他们把桌椅搬到。仿织娘。)

2、作者为什么只写夏天和秋天?(抓典型内容)

八、总结。

九、小练笔:假如你是乡下人家的主人,试着给客人介绍家乡的风景。(用上本课三、五句词句)

十、作业:写好小练笔。

回顾整个教学过程,总体氛围创设得比较好,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创造力,培养学生的语言概括能力。一节课下来,师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟,较好地完成了教学目的和任务。不足的是:学生在小练笔中口头表达能力不强。

第五篇:《乡下人家》教学设计

人教版四年级下册第五单元第21课

《乡下人家》教学设计

教学要求:

一、知识与技能:认读5个生字,书写14个生字;感知课文内容,了解并体会乡村生活的美好;有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

二、过程与方法:读中整理课文写作顺序,感情朗读,欣赏优美句段。

三、情感态度价值观:热爱自然,热爱生活 教学

学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景 教学

从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程:

一、导入

上学期我们学过一首古诗,孟浩然的《过故人庄》,请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活,今天我们继续走进优美恬静的农家风光。(板书,齐读)

二、扫清字词

三、初读课文,整体感知

1、快速默读,想想乡下人家是一道怎样的风景?找一找课文的原句。

3、围绕这句话,课文描写了哪些独特迷人的风景呢?

四、品读,感悟

1、画面一:屋前搭瓜架。指明读第一自然段,其他学生思考,这段写了乡下人家屋前的什么?是怎样写的? 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么?出示重点句,品析。朗读。

2、画面二:门前种鲜花。看幻灯片,用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读

3、画面三:雨后春笋冒。看幻灯片,用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么?能模仿一下动作吗?指导充满好奇、调皮的语调朗读。

4、画面四:院里鸡觅食。仔细读,你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领,大踏步”一般用在谁的身上?来读一读。

5、画面五:河中鸭嬉戏。说画面,你有什么问题?欣赏,齐读

6、画面六:门前吃晚饭。指名读,想一想“天高地阔”表现在哪里?

7、画面七:秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面,你能把它的宁静读出来吗?

五、拓展延伸:作者说,乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景!你们都是农村孩子,对乡下冬天的景象应该很熟悉吧,来说说。

六、课堂小结:有了同学们补充的冬景图,现在我们真的可以说,乡下人家,不论„„(生补充)。看起来作者写得非常随意,但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的,我们写作文的时候,也要注遵循一定的顺序。我们说,生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面,在作者眼中却是一道独特、迷人的风景,我们以后也要善于观察积累,这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。

搭瓜架

种鲜花

春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人

鸭嬉闹

吃晚饭 秋虫唱

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