第一篇:《乡下人家》教学设计
出示“自学指导”: 乡下人家
中心备课人:艾
芳 教学目标 知识与技能
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课 文。过程与方法
1.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。情感态度与价值观
围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
重点:引导学生能随文章的叙述在脑海中浮现出一幅生动的图画,从而感受乡村生
活的美好.难点:体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村的美,了解课文在空间时间上交叉叙述的顺序.课前准备:
1.生字、词语卡片。
2.课文插图的挂图及投影片。3.搜集有关农村生活的资料。课时安排:3课时
第一课时
教学过程:
一、导入:
1.出示两组投影片:
第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
(也可以用书上的几幅插图代替)
提问:看到这两组图片,你想到了什么?
2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词,初读课文,整体感知。
1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。
2.练习将课文读通顺。
3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
(或者这样设计问题:“课文围绕这哪一小节展开描写?”)
三、汇报交流,了解自学情况。
1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。
3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
四、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得,为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1.生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。
2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。
3.学生练写:抄写生字、生词。
第二课时
教学过程:
一、复习导入。
出示生词卡片,指名读。
二、自由读课文,想象文中描绘的画面,回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备。
三、全班交流:你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)
以第一节内容为例:
可以抓住两个教学点:
1.“别有风趣的装饰……”
1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)
2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
(再请学生读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)
2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”
1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)
2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
(说明:以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)
四、整体回顾,想象拓展。
1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
3.想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。
4.全班交流。
五、激发兴趣,布置综合学习活动的任务。
1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
4.教师统筹安排,确定活动日程。
第三课时
1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。
(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)
2.抄写课文中优美的句子、段落。
3.小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。
板书设计:
21.乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地 无论何时
屋前:瓜、藤、叶(别有风趣)
春天
院子里:花、竹、笋(朴素中带着华丽)
四处:鸡(悠闲自得)
小河:鸭(快乐游戏)
门前:吃晚饭(和谐自然)
夏天
瓜架上:纺织娘(快乐歌唱)
秋天
牧场之国
中心备课人:艾
芳
教学目标 知识与技能
认识本课生字,理解由生字组成的词语。
2体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。过程与方法
有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。情感态度与价值观
感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。教学重、难点
重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。教学准备
教师:课件或教学挂图。
学生:搜集一些有关荷兰的资料、图片等。课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、说话练习,导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”,说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)
二、自读课文,初步感知
自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
出示本课的生字,指名学生朗读。
辨析生字,组词并理解词义。
出示下列词语,指名学生朗读。
极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步
默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得
四、熟读课文,领略美景
再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会情趣。
小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
小组交流反馈:读读自己喜欢的句子或段落,并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文,感悟积累
出示:“这就是真正的荷兰。”深入品味文章,让学生体会四句相同的话,要用不同的语气来读。
齐读,思考讨论:真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况,相机教学。
(1)出示奶牛图,观察:你觉得图上最吸引你的是什么?
奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读,你体会到了什么?
奶牛的姿态。
①用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示:牛犊卧在草地上,憨态可掬;老牛悠闲漫步,仿佛在思考什么。
③指名朗读句子,想象:在这碧绿如丝绒般的草原上,奶牛会思考些什么呢?
④有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。
(2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你?
(3)出示骏马图,指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图,指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件,让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画?
②思考:找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读,思考:从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?
④交流并相机指导有感情地朗读。
有感情地朗读这句话:“这就是真正的荷兰。”“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”
六、拓展迁移,记忆背诵
聘请小导游,带领大家去荷兰旅游。
要求:
(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
(2)要加进导游的口头语。
学生在小组自由介绍,并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍,评价。(配相应荷兰风光片)
七、总结
真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和 富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家:
选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
第三课时
一、按要求写句子。
1、这就是真正的荷兰。[改写反问句]
2、一匹肥壮的骏马在辽阔无垠的草原上疾速地奔驰。
二.继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
三.向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如《威尼斯的小艇》。
板书:
牧场之国
牛专注
马肥壮
羊悠然
猪呼噜
人挤奶
真正的荷兰
23.古诗三首
中心备课人:艾
芳
学习目标 知识与技能
1.认识7个生字,会写8个生字
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。过程与方法
反复诵读,展开想象,感悟诗文意境.情感态度与价值观
通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。重点:理解古计诗内容,想象句子所描绘的画面.难点:体会诗词蕴含的意境.课时安排:3课时
第一课时
乡村四月 四时田园杂兴
由题入手,弄清题意
1.板书课题。
2.自由读题,说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图,观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。
反复诵读,弄懂诗意
1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读,相互学习,相互欣赏。
4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流,讲讲诗意。
品评朗读,感悟诗情
1.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评,交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面,有感情地朗读。
背诵,积累语言
自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方。
2.小组内交流,教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
第二课时
教学目标:
1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。
教学重点:
学习词的内容,想象词中描写的情景。
教学难点:
结合词句展开想象,并能描述出来。
教学时间:一课时
课前准备:背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程:
一、导入:
欣赏唐宋名家名词。
读生字:塞箬蓑
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词,整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?
自读词,提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字:塞箬蓑
斜风:微风归:回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。
五、总结升华
请同学们自愿理解词意。
全词表达了作者怎样的思想感情?
(大自然)
3、有感情地朗读《词两首》。板书设计:
白鹭飞斜
风细雨
渔歌子
桃花流水
热爱大自然
鳜鱼肥
不须归
第三课时
一、根据司的内容合理想象,用恰当的词填空。
()的西塞山
白鹭()地飞黄
()的桃花
()的溪水
()的鳜鱼
二、读课文,填空。词中描写的景物有()词中表示颜色的词有()斜风细雨不须归表现了作者()的感情。麦
哨
中心备课人:艾
芳
教学目标: 知识与技能
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。过程与方法
收集田野风光图片及文字资料,参照前三篇文章学习方法自读全文,质疑,与同学交流探究..情感态度与价值观
体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
教学难点:体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。教学准备:《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片 教学课时:2课时
第一课时
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受
学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。
4、互助识字
相互交流生字学习情况,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)
二、感悟文章
1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以 说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢?
学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态
(1)教师板书“欢快、柔美”,然后问学生:“欢快、柔美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?
(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”?
从文本向生活拓展,使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
(1)播放《牧童短笛》,师生一起齐读最后一自然段。
(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分,说说理由,朗读出感受。
(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?
提示:请同学们展开想象,家里的老人、孩子、父母,以及邻居,他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?
(经老师的这一点拨,学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后,是老人的健康长寿,是孩子的聪明可爱,是夫妻的恩爱美满,是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情,看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活,联想到整个乡村欢快、柔美的生活。)
4、提升“欢快、柔美”的意境
(1)教师告诉学生,有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:
碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。
(2)引导学生反复吟诵,细细品味。
(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己,希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗。
第二课时
一、多音字组词。
和{
应{
二、在括号里填上表示颜色的词。
()的麦叶
()的油菜花
()的蚕豆花()的桃花
()的梨花
语文园地六
中心备课人:艾 芳
知识与技能
1、指导学生进行口语交际。
2.学习拟人句,积累古诗中的名句。过程与方法
先进行口语交际的训练,随后结合口语交际进行作文教学,最后以学习拟人句、积累古诗句结束。
情感态度与价值观
进一步增进学生对乡村生活和田园景物的了解,培养他们热爱乡村、热爱大自然的感情。
课前准备
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2.实物投影仪。课时安排:6课时
第一课时 我的发现日积月累
复习词语
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
我的发现
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)
1.读一读,注意加点的部分。
2.看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)
3.组内交流。
4.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5.试一试,说一个或几个这样的句子。
日积月累
(屏幕上出现诗句)
1.自由朗读,读准字音。
2.同桌互读,体会诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。
4.拓展延伸,搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)
第二、三、四课时
口语交际习作展示台
谈话引入
通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
口头交流展示
1.小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
习作
1.精彩回放:
a.读一读:上节课整理的好词佳句。
b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写:你感受最深的内容。
d.用一用:本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作:
a.教师启发思路。(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)
b.教师个别指导。
c.同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。
3.展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
第五、六课时
完成课堂作业
第二篇:乡下人家教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计
教学目标
1.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解课文的叙述顺序,知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。
教学重难点
了解课文的叙述顺序,知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。
教学准备PPT课件
教学过程
一、导入。
1.出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。
(1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?
(2)猜到我们第六单元课文的主题了吗?没错,就是乡村生活。(示语文书99页单元导读,全班齐读)
(2)(示刚才展示过的插图)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?
2.过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊!作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的(引读课题)——《乡下人家》。
二、初读课文,正音释疑。
1.学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,交流预习时已理解的词语。
2.示生字词,开火车读。正音。
3.全班齐读生字词后问:本课有哪些生字需要特别注意的呢?(学生自由说,特别注意的生字教师在黑板上板书)
特别提醒:饰、菊、率、巢、谐
4.同学们在预习时理解了哪些词语呢?特别讲解几个难理解的词语。
装饰:修饰,打扮
朴素:朴实,不华丽
时令:季节
倘若:即使,假如
照理:按照往常的样子,惯例。
觅食:寻找食物
捣衣:用木棍敲平衣服,使衣服柔软。(示图)
和谐:指配合得适当。
三、读通课文,想象画面。
1.师:解决了生字词关,相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。(指名读课文)思考:乡下人家给你留下怎样的印象?又给作者留下怎样的印象呢?请从文中找出一句话概括。
出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
2.瞧,同学们很会读书,我们的课文就是围绕这句话展开的,这句话就是全文的(引导生答:中心句)。请把这句话用“——”画出来。
3.齐读该句话,作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢?
预设:独特、迷人。
随机板书 :独特、迷人
4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢?用自己喜欢的方式读课文1—6自然段,然后找一找课文主要描写了哪些景物?可以概括为哪几处乡村美景?在小组里说一说。
四、梳理整合,浓缩场景
1.小组讨论交流,尝试用简练的语言概括每一个场景。
2.各组代表发言,教师指导点拨。
瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图
3.同学们,作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。(随机板书:植物、动物、人三类)
4.看来,乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊!这么美丽的景色,老师把它编成了一首诗歌,让我们齐读诗歌,再次欣赏乡下人家的美景吧!
乡下人家
瓜藤攀上房,鲜花轮绽放,雨后春笋探,鸡鸭觅食欢,门前吃晚饭,月夜入梦乡。
乡下风光美,人家共享欢。
五、小结,引出下节课学习内容。
这节课,我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢?让我们下节课继续学习吧!
第三篇:《乡下人家)教学设计
《乡下人家》教学设计
教学目标
1、学习生字新词。
2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。
3、感受乡村生活独特的田园风光之美。
教学重点:目标2教学难点:目标3
一、导入
1、出示课文插图,指导看图。
2、导入。
二、探究过程
(一)自主学习
1、自由读课文,读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。
2、边读课文,边思考:课文主要写了什么内容?是按什么顺序写的?
3、联系课文内容,每人提一个有探究价值的问题,小组长汇总。
边读课文,边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
给出学习指导一:
1、同桌轮读课文,注意互相纠正字音。
2、自读课文,把文中带生字的词语画出来,互相读读。
3、自读课文时,遇到难读的句子用*标出来,并与同桌交流读。
指导学生自主学习。
(二)分享互助
1、出示文中的词语,学生齐读。
2、请学生说课文的主要内容。
3、各组代表发言,教师梳理。
(三)引领探究
1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景?用简练的语言概括每一个场景。
2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么?
3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的?
三、拓展练习
基础达标:摘抄自己喜欢的句子。
能力拓展:按原文填空
()的红霞,()的微风, 头上飞过的归巢的(),都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的()。看我显身手:小练笔:
结合我们身边的乡村生活,用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。
四、课堂小结
第四篇:乡下人家 教学设计
一、谈话:让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。
二、板书课题。
三、初读课文,说出文中有几副画面?(房前屋后、院内院外、夏秋生活)并找出相对应的自然段。
四、学习生字词。
五、学习1-2自然段。(自由朗读)
思考:
1、作者看到了什么?(瓜、藤、花、竹)
2、作者是怎样描写这些景物的?划出来读一读并用心感受一下。
六、学习3-4自然段。(小组读)
思考:
1、这两段主要写了什么?(鸡、鸭)
2、课文是怎样描写鸡和鸭的?划出有关的句子并读一读。
七、学习人们生活的片断(5、6自然段)
思考:
1、课文是怎样描写人们的生活?(他们把桌椅搬到。仿织娘。)
2、作者为什么只写夏天和秋天?(抓典型内容)
八、总结。
九、小练笔:假如你是乡下人家的主人,试着给客人介绍家乡的风景。(用上本课三、五句词句)
十、作业:写好小练笔。
回顾整个教学过程,总体氛围创设得比较好,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创造力,培养学生的语言概括能力。一节课下来,师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟,较好地完成了教学目的和任务。不足的是:学生在小练笔中口头表达能力不强。
第五篇:《乡下人家》教学设计
人教版四年级下册第五单元第21课
《乡下人家》教学设计
教学要求:
一、知识与技能:认读5个生字,书写14个生字;感知课文内容,了解并体会乡村生活的美好;有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
二、过程与方法:读中整理课文写作顺序,感情朗读,欣赏优美句段。
三、情感态度价值观:热爱自然,热爱生活 教学
重
点
:
学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景 教学
难
点
:
从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程:
一、导入
上学期我们学过一首古诗,孟浩然的《过故人庄》,请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活,今天我们继续走进优美恬静的农家风光。(板书,齐读)
二、扫清字词
三、初读课文,整体感知
1、快速默读,想想乡下人家是一道怎样的风景?找一找课文的原句。
3、围绕这句话,课文描写了哪些独特迷人的风景呢?
四、品读,感悟
1、画面一:屋前搭瓜架。指明读第一自然段,其他学生思考,这段写了乡下人家屋前的什么?是怎样写的? 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么?出示重点句,品析。朗读。
2、画面二:门前种鲜花。看幻灯片,用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读
3、画面三:雨后春笋冒。看幻灯片,用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么?能模仿一下动作吗?指导充满好奇、调皮的语调朗读。
4、画面四:院里鸡觅食。仔细读,你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领,大踏步”一般用在谁的身上?来读一读。
5、画面五:河中鸭嬉戏。说画面,你有什么问题?欣赏,齐读
6、画面六:门前吃晚饭。指名读,想一想“天高地阔”表现在哪里?
7、画面七:秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面,你能把它的宁静读出来吗?
五、拓展延伸:作者说,乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景!你们都是农村孩子,对乡下冬天的景象应该很熟悉吧,来说说。
六、课堂小结:有了同学们补充的冬景图,现在我们真的可以说,乡下人家,不论„„(生补充)。看起来作者写得非常随意,但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的,我们写作文的时候,也要注遵循一定的顺序。我们说,生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面,在作者眼中却是一道独特、迷人的风景,我们以后也要善于观察积累,这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。
搭瓜架
种鲜花
春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人
鸭嬉闹
吃晚饭 秋虫唱