四下《舌尖上的文化》教学设计

第一篇：四下《舌尖上的文化》教学设计

高新区中心小学

教学设计及反思

《舌尖上的文化》教学设计

执教者：高新区中心小学

鞠文婷

教材分析：

本课是四年级下《人与社会》第1课，本课的重点是了解、掌握我国独特的饮食文化，难点是探索中华美食的寓意，教学关键是激发学生的兴趣，愿意表达自己的想法，教学时主要采用讲授、多媒体课件、小组讨论等方式进行。

教学目标：

1、知识目标：初步了解和掌握我国饮食文化的特点。

2、能力目标：探索中华美食的寓意。培养学生的创新精神和实践能力，促进学生自主发展、合作探究的学习能力。

3、情感与价值观目标：传承中华优秀传统文化，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想情感。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、地方美食。

教学过程：

一、导入

1、师：请欣赏口才表演：《报菜名》

师：刚才说的都是什么啊？你感受到了什么？（民以食为天，中华美食历史悠久、种类繁多。）

2、（课件出示图片）看……你知道下面图中的美食分别有什么寓意吗？（指名说）

3、师小结：中国饮食文化博大精深，这节课让我们走进《舌尖上的文化》，探索中华美食文化的魅力。

二、新授 高新区中心小学

教学设计及反思

（一）智慧泉

1、师：请同学们打开书第一课，用自己喜欢的方式读一读第2-4页。想一想：我国的饮食文化有哪些特点？ 师：读好了吗？我们一起交流一下。

（生自由说，根据学生的回答，出示课件、板书。）（1）我国饮食文化强调色香味形美器的和谐统一。（2）饮食文化重视美味与养生的结合。

（3）强调进食与气候、节气协调同步。（播放《舌尖上的中国》片段。）（4）强调菜品寓意。（5）提倡用餐的寓意与氛围。

（二）活动场

1、师：孩子们，你的家乡在哪？有哪些特色饮食文化或者特色美食呢？ 小组交流，说一说带来的特色美食。全班交流。

2、师：老师有一个很好的朋友，他的家乡在北京，昨天，老师刚好收到北京特产——“稻香村”，老师想和大家一起分享！

3、师：品尝了各地特色美食，你有什么想说的？ 生自由说。

4、师：下面我们进行一个美食竞猜大会，准备好了吗？（1）白白模样四四方，口感滑嫩味道香（打一食品）答案及解析：豆腐

（2）圆圆滚滚白胖子，轻轻一戳吐黑籽（打一节日食品）答案及解析：汤圆

（3）红红果子棍上挂，外裹糖儿味道佳（打一食品）答案及解析：冰糖葫芦

师：祝贺你们，顺利通关！小小美食家称号，送给你们！高新区中心小学

教学设计及反思

（三）拓展营

师：了解了我国饮食文化的特点，也品尝了家乡的特色美食，我国的饮食文化真是魅力无穷，你平时吃饭，最常用到什么？（筷子）关于筷子的文化你知道吗？生自由说。

师：让我们一起看一段小视频。

三、小结

品美食，学知识，这节课，你有收获吗？生自由说。

希望同学们可以继续传承和发扬我国的传统文化，把家乡的美食带到世界各地！

四、板书设计

舌尖上的文化

和谐 养生 协调 寓意 氛围

高新区中心小学

教学设计及反思

《舌尖上的文化》教学反思

根据《辽宁省义务教育地方课指导纲要》上的内容，我制定了以下的教学目标。

1、知识目标：初步了解和掌握我国饮食文化的特点。

2、能力目标：探索中华美食的寓意。培养学生的创新精神和实践能力，促进学生自主发展、合作探究的学习能力。

3、情感与价值观目标：传承中华优秀传统文化，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想情感。

在整节课上努力达成上述目标。所以我设计了以下环节，通过现场表演《报菜名》导入新课，激发兴趣。接着呈现书上智慧泉这一部分内容，通过让学生读，了解我国饮食文化的特点。在此环节，我觉得有点上的像语文课了，还可以设计更生动，操作性更强的活动，让每一个学生参与其中，而不是班级的一部分学生。如果再上话，我想是否可以设计一个题单，让孩子边读，边思考，边填题单，这样应该会更好地体现了能力目标中的实践性。

在活动场这一环节，让孩子介绍家乡的美食、特产。介绍特点，我觉得在布置预习的时候，应该要求更具体，不仅仅是查资料，因为查资料，仅仅停留在收集资料这个浅层次上，没有真正把查找到的资料变为自己的理解，读还没读准，或者干脆对资料很陌生，可能是家长给下载的。我觉得如果下次再布置，为了达到有效，同样设计预习题单，上面包括家乡、特色、传说故事等，图片，让学生根据资料完成，如果有能力的学生还可以做课件、视频，图文结合的形式呈现丰 富的家乡特色。

品尝美食的环节，真的就是在吃，缺少了一点思考，出现这种情况，我觉得还是我在设置问题上面不够清楚准确。另外，有一个竞猜的环节遗漏了，教案还是不够熟。

最后拓展营这个版块，介绍筷子文化，我觉得最好的是截取的这段视频，学生通过读后形成了一定的概念，再通过一个特别有趣、讲得特别生动的一个视频再次回顾，学生就能理解筷子文化了。

整体上我觉得达成了预设的三维目标。高新区中心小学

教学设计及反思

评课研讨记录：

1、教师精心准备，发掘更多资料，如图片、视频、口诀、歌谣等。

2、精心设计课堂活动，地方课程不以知识传授为目标、淡化知识，充分体现课程的活动性，创造性使用教材，注重学生的体验。

3、挖掘情感因素，展现传统饮食之美、道、礼、寓，从实物上升到精神层面。

4、了解传统文化的博大精深，让学生从而感受、接受，到热爱。从感性认识上升到理性认识。

5、建议：突出核心内容——文化，引导学生对传统文化的认同，再升华到热爱。

6、进一步研究课程整合，实现多种目标。

7、进行融合式、跨学科教研。

第二篇：舌尖上的文化

舌尖上的美味文化

——郑州新东方烹饪大师观后感

一部大气中蕴含着感动的纪录片《舌尖上的中国》让我们体会到了漂流于历史长河里的中华美食文化——纪录片里的每一个食材的选取，每一道主食的制作，每一种菜系的精华，每一座城池的人文饮食都在向人们述说着一个隽永的故事。有人说，他们是带着口水同时也是带着泪水看完的这部纪录片的。因为舌尖上的滋味带给人们的感动是那般的丝丝流转，那些为了获取食材辛苦劳耕的画面，那些氤氲着香气的温馨记忆，在一道道美食的表达中就那么的在不经意间被人们想起……

舌尖上的味道带给人们的不单单是享乐，严格来说，那同样是一种发自内心深处的深刻的快乐之感，而这份快乐的制造者——厨师，也成为了我们不得不去关注的故事主人公。因此，在《舌尖上的中国》里便有了《厨房的秘密》这一集。在《厨房的秘密》中，按照该纪录片的整体风格，故事依旧是从大江南北的那些最为质朴，最为真实的故事说起。这一集的故事述说了各种各样的厨房——温暖家乡里妈妈做菜的厨房，繁华都市中优雅高尚的星级酒店后厨，还有那传道授业的烹饪课堂上的名师厨房。

这一集里的新东方烹饪学校的周赛群老师进行现场教学的课堂就给广大观众留下了一段感人的记忆：作为一名美食文化的“传钵者”，每一天里，周赛群都会和一群孩子在一起，授业传道，试图把三十余年的经验悉数教给他们。虽然镜头前没有讲述，但为了让他们在最短的时间内尽快的练好基本功并尽快掌握更多菜品的制作方法，周赛群老师也倾注了很多的心血。

无论中国的美食怎样博大精深，如果没有继往开来的接班人来继续发扬光

大，那长久以来流传的舌尖之味恐怕也会有断绝的那一天。所以作为烹饪教育工作者，新东方烹饪教育的老师们自觉肩负起这样看似平凡却意义重大的使命。“想要交给他们的东西实在是很多，但是中国的菜肴是无穷无尽的，老祖先给我们留下了很多饮食文化瑰宝，而未来等待着后来人要做的，要承担的责任也很重。所以，我们的课堂就是要„受人以渔‟，让他们以此来传承这份荣耀。”新东方烹饪学校的单金星大师曾经表达过这样的观点，这位拥有50多年从业经验的古稀老人至今还坚守在灶台和讲台前，为的就是让更多的学生通过这个课堂来改变自己的命运。与此同时，同学们也在为中华美食文化的继续发扬于无形之中贡献出了自己的点点力量。

让单金星大师感到欣慰的是，新东方烹饪学校的孩子们都很勤奋好学，“他们真的是一群很努力学习的孩子！”单金星大师说。同样的，为了看到同学们不断的进步，新东方烹饪学校的其他老师也在不断的进行着思考与奋斗。

舌尖上的滋味带给人们的是最原始最真实的情感，《舌尖上的中国》更让我们为之动容，为了让这份温暖继续绵延，作为郑州新东方烹饪学校里的一名教育工作者们，我们会继续努力，教好书，育好人。

第三篇：《舌尖上的安全》教学设计

《舌尖上的安全》教学设计

教学目标：

1、知道合理饮食及食品安全的重要性，了解不健康食品的危害，做到健康、合理饮食。

2、培养学生的饮食安全意识，使学生养成良好的饮食习惯。

3、通过小组活动培养学生的合作能力，培养学生的交流意识和团队协作精神。

教学重点：知道合理饮食及食品安全的重要性，做到健康饮食。

教学难点：培养学生的饮食安全意识，使学生养成良好的饮食习惯。

教学准备：食品图片，多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、昨天，我们虽然只是进行了一个简短的交流，但是大家给我留下了特别好的印象，很高兴认识你们，今天呢，我相信大家一定也能够做到积极回答问题，遵守课堂纪律的，好！我们开始上课。

2、常言道：民以食为天，食以安为先。饮食安全对于一个人的健康而言非常重要。怎样才能保障舌尖上的安全呢？今天，我们就一起来交流这个话题。来共同探讨，如何做到健康饮食、安全饮食。

3、揭题板书：12、舌尖上的安全。

二、饮食习惯与健康饮食。

1、饮食习惯小调查：

导语：说到吃啊，我们谁都离不开一日三餐，那我们一日三餐的饮食习惯是怎样的呢？课前，老师让大家做了自己和家人饮食习惯的小调查，现在谁愿意把你调查的情况给大家分享一下呢？师评价鼓励。

（1）让学生说说自己和家人平时的饮食习惯是怎样的，一日三餐都会吃哪些食物？师生评议。

（2）让学生说说自己和家人平时最喜欢吃的食物是什么？

2、不健康食品知多少：

导语：大家喜欢吃的食物可真丰富啊！可是我们最爱吃的这些食物就一定都是健康的吗？下面我们一起来看一个短片。

（1）

播放不健康食品视频，看后让学生说说自己有什么感受。（看了这个短片，大家有什么想说的吗？结合自己最喜欢吃的食物回答，鼓励评价。）

（2）小组活动：（找出不健康的食品）

每个小组的桌子上有一些食品图片，请大家根据自己的常识和掌握的知识从这些食品中找出不健康的食品，并试着归类，贴上标签。并想一想，这些不健康的食品会有哪些危害。小组讨论后推选代表说一说。

小组活动----汇报结果。

现在就请小组推选代表说说你们认为哪些食品是不健康的，并说说危害。

老师评价，小组奖励。

3、饮食习惯我知道

导语：通过刚才的活动，我们知道了不健康的食品不应该吃或者是尽量少吃。你们知道吗？要合理健康的饮食，还有一点也非常重要，那就是良好的饮食习惯。这不，猪小胖就遇到了麻烦，（播放视频）。谁来说一说，猪小胖究竟遇到了什么麻烦？它的饮食习惯好不好呢？请同学们想一想，什么样的饮食习惯才是良好的饮食习惯呢？

（1）请同学们根据课前收集的有关资料，在小组里讨论交流后，完成《给猪小胖的建议表》，并在全班交流分享。

推荐生说一说，师鼓励评价。

（2）

你都已经养成了哪些良好的饮食习惯呢？还有哪些饮食习惯需要改进的呢？请同学们小组里交流，互相说一说、评一评。

组内交流后，指名生回答，老师鼓励评价。（深度学习）

三、舌尖上的安全。

1、“火眼金睛”辨安全

导语：看来大家对合理饮食、健康饮食有了进一步的认识，那么，除了不健康的食品不能吃，我们生活中还存在着哪些饮食安全问题呢？请同学们根据自己调查了解的情况，结合食品实物，在小组里交流合作，完成食品安全小调查活动。

小组合作——汇报交流——鼓励评价

小组推荐学生说一说，师鼓励评价。

除了这些，你知道我们周围还有哪些不健康不安全的食品吗？谁来说一说？师鼓励评价。（深度学习）

2、他们在行动

导语：保卫食品安全，我们每个人都有义务和责任，我们的工商行政、食品监管部门的叔叔阿姨们也一直在行动。

课件出示工商行政部门行动图片

四、我的收获

（1）、争做食品安全志愿者

导语：大家想不想加入他们的行列啊？我们都来争做食品安全志愿者，那我们能做些什么呢？

学生思考回答，师评价。

（2）、我的收获

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

五、课后实践

看来大家的收获可真不少啊！课下老师还给大家布置了一个小任务，根据今天学到的知识，调查一下爸爸妈妈的饮食健康吗？安全吗？并给他们提出合理的建议。（深度学习）

第四篇：四下教学设计

1.观潮

【教学目标】

1.联系语境，理解词语。

2.通过合作朗读，体会对比句增强气势的作用。3.通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。【教学重/难点】

通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。【教学流程】 导入

板书课题，读课题，猜文章内容。

一、听读理脉络

1.指名分段读，其他学生思考每一自然讲了什么，将关键词、句写在段末。2.逐段交流：

第一自然段：桂林山水甲天下。第二自然段：桂林的水 第三自然段：桂林的山 第四自然段：山围绕着水

二、朗读课文

第6自然段“向母亲诉说刚才的情形”：创设情境，老师演妈妈，请一名学生演

2.中彩那天

【教学目标】

1.联系上下文，理解“拮据”的意思。2.通过朗读增强语感。

3.补白心理，体会父亲犹豫的心境。【教学重点】

补白心理，体会父亲犹豫的心境。【教学流程】 课题导入

1．齐读课题。中：恰好全上，中奖、中选、中状元。

2．如果你中奖了，奖品是一辆奔驰牌汽车，你的心情会怎样？课文中“我“的父亲心情也是这样吗？请读课文。

一、疏通字词 1.自由读。

检查预习，有批注的同学加星。展示批注。

（有的学生在末尾段批注道：此刻，是我们一家最富有的时刻。我请该生读原句和批注，告诉学生这就叫“感受式批注”。并板书。

有的学生提出了一些问题，在巡视时，我引导他们对这些问题进行思考，投影告诉学生这就叫“疑问式批注”，并板书）2.词语：

生计：出示“第二次世界大战„很拮据”，找近义词。

拮据：读词语，出示句字，猜词义，看《词语手册》，总结理解新词的方法。馈赠：馈，在别人挨饿时送去食物，支持其渡过难关。找近义词。梦寐以求：寐，睡着。

百货：“货”与“贷”字形的区别。德：分析部件，学习古字。俩人：两个人。

二、朗读课文

三、补白心理

1.父亲一开始就决定要把汽车还给库伯吗？默读课文，找出依据。圈词画句。2.父亲中彩时的心情可以用一个词来形容（矛盾），写一写父亲中彩时的心理活动。不会写的同学可以填空。

选项一：父亲矛盾极了，心想：。

选项二：父亲矛盾极了，心想：留下吧，不行啊！；还给库伯吧，唉，那汽车。（写得比较好的：汪申成、汪情怡、高恒）

板书：感受式批注

疑问式批注

7.尊严

【教学目标】

1.通过抓住事情的起因、经过、结果，概括课文主要内容。2.创设情境，读好杰克逊大叔和哈默的对话，体会哈默的品质。【教学过程】 课题导入

一、初读课文，疏通字词

二、概括课文主要内容

1．默读课文，想想课文讲了件什么事。2.交流。

评价：你说清楚了事情的起因。3.总结：概括课文主要内容有什么方法。

三、学习对话

1.找出哈默和杰克逊大叔的几组对话，其中哈默的话用横线，杰克逊大叔的话用波浪线。2.同桌联读对话。3.表演展示

（1）我不能不劳动„:哈默，你为什么特别突出“不劳动”三个字。（2）杰克逊大叔在想什么呢，补白心理。

（3）不，我现在就做：哈默，你为什么特别字典“不”和“现在”两个词语啊。

四、抓住人物动作

喉结上下动了动：突出哈默当时很饿。

9.自然之道

【教学目标】

1.联系上下文理解“颓丧”，运用单字释义法理解“响彻云霄、争先恐后、欲出又止、鱼贯而出”等词。

2.通过朗读指导，体会场景，读出画面感。3.理解关键词语在语境中的作用。【教学重点】

通过朗读指导，体会场景，读出画面感。【教学难点】

理解关键词语在语境中的作用。【教学过程】 课题导入

1．读课题：自然之道

2.出示“道”的三个义项，选择义项。

一、初读课文，理解词语 1.自由读。2.出示词语 南太平洋加拉巴岛

颓丧：出示句子猜词义，查看《词语手册》印征猜测。鱼贯而出：贯，连贯。你见过鱼贯而出的场面吗。响彻云霄：彻，穿过。

3.默读关于绿龟的资料袋，圈画你最感兴趣的地方，与大家交流。

方法总结：读科学类文章，要找出自己最感兴趣的地方，与大家交流。

二、精读课文 第2自然段

（1）一百五十公斤：读了这句话，海龟留给你怎样的印象？重读。（2）百分之一：为什么要突出小绿龟体重的轻。重读。

（3）幼龟一般在„爬向大海：你仿佛看到了什么画面，练读，指名读。（4）不短：比较朗读，删除“不短”一词。

第3自然段

（1）突然„是否安全：这句话中哪些地方给你留下深刻的印象，圈画。范读，读出犹豫。

（2）正当„:”企图”的近义词。这是一幅怎样的画面，范读。读出画面感。第4自然段：

过渡：这一幕真是惊险啊。

（1）画出对话：同桌练读，展示读。（2）读整段话：眼前的一幕；（3）向导极不情愿：

我和同伴„想想办法啊：眼有的一幕是指；同桌练读，一人游客，一人读向导。你为什么那么紧张，那么焦急。展示读。

（2）若无其事：引读，向导有没有为此胆战心惊？

23.古诗词三首 四时田园杂兴 执教者：丁玉琪

【教学目标】

1.结合字形，理解“昼”、“耘”、“绩”三个字的意思。2.反复吟诵，能读清楚，读顺口。

3.以诗题为线索，借助注释，理解诗中写的有趣的事。【教学重/难点】

以诗题为线索，借助注释，理解诗中写的有趣的事。【教学流程】

一、吟诵古诗 1.读诗题：

（1）今天我们来学习一首充满田园气息的古诗。诗的题目叫《田园四时杂兴》。（2）指名读（结合注释，正音“xìng”）。（3）齐读。

（4）四时，四季。解题。四季田园里的各种有情趣的事。

2.读诗不是普通地读，是一定要轻轻地读，即吟(板书：诵)，听老师读一读。3.生练读：自己轻轻地读一读，读几遍呢？读到你觉得流畅、顺口为止。（适当点拨、评价：读诗要读到心里去；***读得很投入，读诗就是要这样。）4.生字“昼”：指名读，翘舌音，齐读。“昼”由两个部件组成，——尺和旦。旦从字形上看，指太阳从地平线升起。昼，即白天（做笔记），与“夜”相对。

生字“耘”，指名读。“云”提示了字的读音。“耒”是古时候的劳动工具。耘，除草。找出古诗中另一个“耒”字部的字，耕，把土地翻松（做笔记）。

多音字“旁”，这是一个多音字，在这里表示靠近，读作bàng。5.指名读。（5-6名）

6.指名背（3-4名），如果学生背得不熟，进行方法指导：读古诗吟多了就要诵，（板书：诵）即背诵。要用心记。7.齐背。第二遍速度稍微加快。8.小结:古诗一定要吟，吟多了就能诵。

二、解意

过渡：光会吟诵还是不名够的。还要理解，理解诗的意思（板书：解意）1．题目的意思是——，共四行，读一行想一想每一行讲了什么意思，自己轻声的说一说。

如果有困难，可以借助注释、工具书、插图、猜测。2.练说。（适时点拨：只要说出大意即可，不用每个字都理解；）3.只要理解两个大问题，诗的意思就清楚了。

（1）诗中写了哪些人，或哪几类人？儿女：男男女女，成人。童孙,小孩。（2）他们在干什么?男的在干什么？除草。课文中并没有说啊，你怎么知道的？猜测不愧是理解诗意好方法。（板书）女的在干什么？绩，把麻搓成线。所以这个字是——绞丝旁。男的女的都有自己的分工，可以用一个四字成语——各司其职。诗中有一个词就是——当家。

（3）孩子们在干什么？他们为什么不去耘田，不去绩麻？因为——他们不会耘，也不会织。诗中哪句话？解，就是理解，懂得，未解，就是不理解，不懂得。

三、总结

1.诗的题目是四时，也就是四季，那诗中写的是什么季节呢？夏季。

2.像这样写田园风光的诗，就叫做——田园诗（板书）。我们还学过哪些古诗的类别，举例。

3.诗人范成大就最擅长写农村生活的田园诗。

作业：1.收集田园诗3-5首并背诵。（积累本）2.收集范成大的诗3-5首并背诵。

（任选其一）

小结：古诗要分门别类的背诵才能积累得多。

板书：四时田园杂兴 田园诗 吟诵

解意 各司其职

反思：诗歌除吟诵、解意外，还有鉴赏，鉴赏板块的教学如何展开。范成大是宋诗田园诗人的代表，介绍诗人很有必要。如何引入？

在作业中发现“杂”字写错的很多，书写该字时要特别强调笔画。

第五篇：四下M6U2教学设计[范文]

四年级下册M6U2 Let’s have fun this Saturday!教学设计

一、教材分析

本课主要学习内容是说明计划或打算，出现了一般现在时的多种结构，强化英语动词的时态概念。文中出现的表示方向的east/west和表示时间的o’clock都为后继的学习做了捕垫。

二、学情分析

四年级学生处于知识积累和运用的关键时期，对于let’s canwill都不陌生，但是缺少知识的归纳和整合。学生有一定的总结能力，需要在教师的帮助下引导学生去观察和发现。

三、教学目标 a.语言知识目标

目标语句：Let’s have fun this Saturday!单词：fun,meet,east,west,o’clock b.语言技能目标

能运用Let’s…..说明计划和打算。c.情感态度目标

关注活动的时间，强化英语动词的时态概念。

四、教学重点

目标语句：Let’s have fun this Saturday!单词：fun,meet,east,west,o’clock

五、教学难点

能运用本课学习的知识完成仿写作文。

六、教学流程 Ⅰ.Warm-up

Chant 活动4 Say and do actions(设计意图：儿歌中有Let’s与本课内容有关)Ⅱ.Task presentation 板书课题M6U1 Let’s have fun this Saturday!Let’s=Let us 出示活动一图片What are they?They’re sheep.How many sheep? Four sheep.(设计意图：通过简单的对话帮助学生发现图片信息，同时强化sheep的单复数形式)They’re bored.What are they talking about?Let’s 1.listen2.repeat3.配音读 发现文中出现最多的词是let’s让我们…，表示建议

学习任务：

学完这节课，同学们也来安排一下自己的周末活动 Sunday:Fun day，看看你有什么好的建议。

III.Text Learning课文教学 1.Listen and fill in the blanks.出示课文活动通告图片，介绍这是一个活动通告，where are they? When ,Who are they? 2.Listen and repeat 在读的过程中依次出示单词：fun,meet,east,west,o’clock（板书）Meet四会单词指导ee组合的发音举例：sheep,cheese,cheer,tree 3.自读课文 完成课文内容填空

如：Let's_______fun this Saturday!Let's_______there!总结let’s+do，can +do,will+do（板书）做选择题巩固

如：1.（）Let's ______football!A.played

B.play

C.playing 2.（）We can ______a picnic.A.have

B.had

C.having

IV、Practice

活动3 Try to use “Let’s” to say sentences.Listen point and repeat Listen and number Match the phrases V、Task completion 参考连线题完成作文

Saturday: Fun day!Let’s have fun this Saturday!Let’s________________!Let’s ________________!We can______________!We will meet there at_______o’clock!

VI、Summary and Homework: 1.必：认读单词，熟读课文。2.选：仿写作文制定周末计划

Sunday:Fun day!