第一篇：形近声母b、p、d、q的教学设计
形近声母b、p、d、q的教学设计
形近声母b、p、d、q的教学设计
使用教材：义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册（语文出版社s 版）
一、教学目标
1、认知目标：学会声母b、p、d、q能够读准音，认清形。
2、能力目标：（1）能根据图意说简单的话，掌握声韵拼读方法，正确拼读b、p、d、q与单韵母a.o.e.i.u.ü组成的音节。
（2）会读bó bo pá po dǎbǎ dīdā 课本中出现的这四个音节词。
二、内容分析及说明
我依据我的教学经验和学生心里发展情况好动容易遗忘特点，充分利用教材资源，做出一个教学设想打破教学常规向拼音教学挑战，把学生易混淆的形近声母b、p、d、q整合在一个课时多渠道，学拼单，进行教学。玩中学，学中悟，让学生真正掌握区分这四个声母。本课时分四部分，第一部分情境图，第二部分声母b、p、d、q读准音，认清形。第三部分拼读b、p、d、q与单韵母a.o.e.i.u.ü组成的音节，第四部分：区别记忆b、p、d、q，为了更好记忆区分这四个声母的儿歌和手势，本课时没安排书写，书写将在第二课时进行。
第一课时
一、复习巩固，激趣导入：
1、师：小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示写有6个单韵母的窗花剪纸卡片）谁读的好，老师就奖给谁？（指名一人读，其它人齐读）
2、师：这6个单韵母拼音宝宝，小朋友，读得准确、洪亮。为了奖励你们老师给大家带来了一幅漂亮的图画，（课件出示课本8页2、3图），请小朋友们仔细观察，（1）这是什么地方？（2）图上都有谁？他们都在干什么？（师相机板书音节bó bo pápó）用彩色粉画出b、p。
师：小朋友看一看这两个拼音宝宝我们学过吗？（学生回答）这就是我们这节课要认识的新拼音宝宝，声母b和p，板书：声母b.p。
师：在这个声母宝宝的大家庭中还有2个小宝宝，一个和b长得像一个和p长得很像，老师今天把它们也请来了，它们就是d和q（在板书：声母b.p的后面再写上d和q）今天我们就一起来和这四胞胎交朋友吧！
二、趣味性、多样性、学习新知
1、教发音、区别读音
师：想和老师来一起读读这四个声母宝宝吗？
（1）学习声母b。师：看老师口形，双唇闭合再打开极轻极短，不送气和老师一起读（指名读，全班反复读）出示8页图3，观察师：那位阿姨手中的收音机什么形状？像不像声母b？
（2）学习声母P：师：看老师双唇闭合突然打开，向处送气，气流要强。反复教读，大家把小手放在双唇跟前，读b和p感受它们发音的区别，送气与不送气，出示8页图4，观察小兔泼水记p的形状。
学习d 和q先跟师学发音再观察插图记形状。
2、学习声母b、p、d、q与单韵母a.o.e.i.u.ü的拼读。
师：声母宝宝感觉有点孤独想和单韵母交朋友，现在就和老师来一起帮声母宝宝找一找朋友吧。
（1）板书：b-a ba(师：拼读方法声母短，韵母响，两音相撞，猛一碰)重复读两遍，带上四个声调再读一读。师：老师给这四位声母宝宝找了好多好朋友大家快读读看是谁？（2）课件出示
a—ba a—pa a—da o—bo o—po i—di b i—bi p i—pi d e—de u—bu u—pu u—du i—qi q ü—qü(强调u与q交朋友u的小雨点要取掉)师：同桌之间带调相互读一读，拼一拼，看谁读的又快又准。（3）检查拼读情况（开火车读，上讲台当小老师带领大家读）
（4）课件出示8页插图2拼读 pá pō； 插图3拼读bó bo；12页插图3dǎ bǎ；13 页插图dī dā(师板书)
3、师小结：小朋友在拼读过程中对这个四胞胎有时分不清，很容易混淆，老师呀想和小朋友们一起来做小游戏，把它们四个认的更清，读的更准好吗？
三、游戏区分记忆b、p、q、d 游戏1：变摩术：让学生准备一个半圆环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，动手自己摆一摆读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜。编儿歌：左下半圆b.b.b右下半圆d.d.d左上半圆q.q.q，右上半圆p.p.p。
游戏2：用课件出示：b、d、p、d相同的一竖，用固定形式打出，每个字母的半圆，用不同色彩闪动打出，并配以收音机的图像，俊马奔跑的图像，小兔泼水的动作，气球的图像以及与它们有关的声音，引导观察加以辨别，使单调枯燥的字母赋与形象化的色彩。边读地说：收单机bbb，兔泼水ppp，马蹄声声ddd；气球飘飘qqq。又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母，表现优秀的师：奖励一颗小星星，并再次读出来，可先小组竞赛，后全班汇报，让学生充分合作学习，体验成功，人人参与。
游戏4：手势演示声母形状b.d.p.q（大拇指代表一竖握着的拳代表半圆）编儿歌：左手b、右手d,左手向下ppp，右手向下qqq（1）让学生拿出一张纸画上大大的b.d.p.q学生边说上面的儿歌，边把自己小手握成的形状放到到大大的四个声母中，让学生进一步感受区别这四个形近声母。（2）同桌在玩耍中加深记忆，例如：一个同学说b，另一个出手势来表示。师：小朋友们和老师一起边做手势边背儿歌吧！
左手b，右手d…….对儿歌背得快，手操做得好的再次给予奖励。
四、小结师：那位小朋友来给老师说说你这节课学会了什么？有什么收获？ 师归纳小结： 板书设计： 声母：b.p.d.q b-a bā bá bǎ bà
pá pā bó bo dǎ bǎ dīdā
第二篇：《区分声母b d p q 的方法》教学设计
《区分声母b d p q 的方法》教学设计
教学目标：
1.能正确认读b d、p q;
2.通过不同方法区分b、d、p和q几个字形易混淆的声母;
3.感受学习声母的乐趣。
教学重难点：
认清b、d、p和q几个字形易混淆的声母。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，在我们刚学习过的声母j q x中，有一个字母和我们学过的声母b d p 长得特别像，就像两对双胞胎一样，你猜到是哪个声母了吗？
二、区分b d p q的方法
1.本领一：观察形状
师：观察b d p q的形状，他们像什么数字呢？
引导学生回答：b像6，q像9;
师：那我们反过来又像什么？
引导学生回答：6相反就是d，和9相反就是p;
生总结口诀：像个6字b b b，6字反写d d d;
像个9字p p p，9字相反q q q;
师：我们把这种观察声母形状的方法叫做：观察形状
法。
2.本领二：观察书写
师：观察b d p q在四线三格的位置，特别是半圆的位置，你发现了什么呢？
引导学生回答：右下半圆b b b，左下半圆d d d;
右上半圆p p p，左下半圆q q q;
3.本领三：编顺口溜
师：小朋友，观察这几幅图，你会怎样记住b d p q呢？
引导学生通过图形编出儿歌记忆：听广播 b b b，敲小鼓 d d d，爬山坡 p p p，气球拖线 q q q ；
4.本领四：做拇指操
师：小朋友，你能用动作或手势来记住b d p q吗？
引导学生发现两只手指朝上朝下的不同引导出左拇指朝上b b b，右拇指朝上d d d;左拇指朝下p p p，右拇指朝下q q q;
三、考考你：你能准确读出下面的声母吗？
放气球认读：b d p q
四、辨别方法有：观察形状法、观察书写法、编儿歌法、手势法
总结：今天我们学习了四种辨别汉语拼音的方法，我们可以用这些有趣的方法来区别长得很像的汉语拼音，比如还有f t;m n;u ü,小朋友们，赶快尝试用这些方法区别它们吧！
第三篇：声母b、p、d、q字形教学点滴
声母b、p、d、q字形教学点滴
声母b、p、d、q形体彼此相似相近，一年级学生读写起来极易混淆，老师纠正也费时费劲。下面介绍一种方法。
b、p用左手来表示。左手四指弯曲成拳，大拇指伸直向上，拳心正对自己，此时左手外形像字母b，大拇指为b的一竖，拳面为b的半圆。同为左手，手指伸屈不变，把手翻转，大拇指朝下，拳背正对自己，就可表示字母p了。对照教材进一步启发学生：字母b形似拉开天线的收音机（即广播，“播”音同“b”），天线（即b的一竖）是朝上的；字母p（音同“泼”）形似从水盆泼出一股水流，水流（即p的一竖）是向下的。
d、q用右手来表示。右手大拇指向上表示d，向下表示q。怎样帮助学生理解识记呢？可先讲字母q。q形似被牵着线的氢气球，球体在上，线（即q的一竖）在下，所以大拇指向下就表示q了。排除了q，那么右手大拇指向上也就表示字母d了。
老师边讲边示范，学生跟着练习。学生理解后反复练习，按b、p、d、q顺序练习，p与q、d与b对比练习等，照此，学生很易掌握。
第四篇：《辨认b、d、p和q》教学设计
《辨认b、d、p和q》教学设计
教学内容：
苏教版语文 第一册 拼音部分 教学目标：
1、学会区别b、d、p和q几个字形易混淆的声母。2.感受学习声母的乐趣。教学重难点：
学会区别b、d、p和q几个字形易混淆的声母。教学过程：
一、导入环节
课件出示b、d、p、q四个声母，你认识这几个声母宝宝吗？让学生认读。引导学生对照读音，发音不正确的孩子可以跟读。（设计意图：将四个拼音字母打乱顺序呈现给学生后，学生会出现混淆的问题，为后面的区分做铺垫。）
二、新授环节
1．复习引入，打乱这几个声母的顺序出现，让学生自读，间隔几秒钟后，再播放正确读音。学生跟读。（设计意图：激发学生的学习兴趣。）2．引导学生记住圆圈内图案的位置。
（设计意图：对于低年级学生来说，区分“上下左右”有些困难，借助4幅跟声母发音相近的图片，帮助学生记住这4个字母圆圈的位置。）
3.却掉圆圈内的图案，让学生回想图案读这四个声母。（设计意图：帮助学生建立由形象记忆到抽象记忆的过程。）4．当学生基本能分清后，使用小游戏的方法帮助学生巩固。让学生在桌子上竖着摆放一只铅笔，听老师的发音用双手的食指、拇指变成半圆，在铅笔的两侧摆一摆，如此反复练习，让学生将图形的位置深深地记在脑海中。
（设计意图：不仅巩固了前面学习的方法，而且将枯燥的学习变得更有趣，同时学生在家看微视频学习操作性加强了。）
三、巩固环节
学习儿歌，再次认识、区分4个声母。
（设计意图：前面的学习，学生应该可以正确区分这四个声母，通过儿歌的背诵，有助于学生更好地运用这节微视频中所讲到的方法。）
第五篇：让农村孩子快乐、准确认读形近声母B、P、D、Q的有效策略
摘 要：为了让农村孩子正确读写汉语拼音，尤其是要准确认读形状相似而易混淆的字母，笔者依托先进的教育教学理念，深钻教材，并结合农村孩子学习、生活背景等实际情况，探索出了适合农村孩子的有效教学策略：对形近声母的快乐、准确认读要做到“四步、十结合”。
关键词：农村孩子；快乐认读；准确认读；形近声母；有效策略
一、创设情境、指导农村孩子快乐辨认左、右、上、下、左上、左下、右上、右下这八个方位，为区分形近声母奠定坚实的基础
在23个声母中，唯有b、p、d、q这四个声母的形状非常相似，它们都是由一竖和一个半圆组成，只是所处的方位不同而已。因此，我们要准确认读之，必须首先能辨认左、右、上、下、左上、左下、右上、右下这八个方位。在教学中，我先采用动画激趣导入，再根据孩子的生活实际，让他们在活动中亲身体验左、右、上、下的含义。比如：跺跺左脚，跺跺右脚，左手指右眼，右手摸左耳，说说桌子上边有什么，桌子下边有什么„„进而借助田字格认识左上、左下、右上、右下这四个方位。我编了这样这样一首儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，横中线，竖中线，左上格，左下格，右上格，右下格，各个方位记心间。孩子跟着老师一边说唱儿歌，一边手指对应的方位。
二、遵循农村孩子的身心发展特点和认知水平规律，激趣加深认读的第一印象
1.认读与看、说相结合。在教学中，我利用插图引导孩子识记形近声母b、p、d、q的字形。如教学声母“b”时，先让孩子看旁边的插图，说出图中这个小女孩在做什么（听广播），再引导孩子观察收音机，说出收音机左边抽出的一根天线像“b”的什么？收音机的机身像“b”的什么？孩子通过观察、比较、联想、讨论，很快说出了天线像“b”左边的一竖，机身像“b”右下边的半圆圈。这样从具体形象入手，学生对所学字母形体的印象就深刻多了。同时，指导孩子看着声母“b”，说说“b”是由哪两部分组成。在这里，强调“b”是由一竖和右下半圆组成，重点让孩子领会“右下”这个方位的含义，明白右下半圆应写在竖的什么位置，让孩子跟着老师一起书空，一边说一边写。练习书写时，先让孩子和跟着老师一起写，再独立写；先看着书写，再闭着眼写；最后同桌对写。当然也可用此法指导孩子加深识记“p、d、q”的字形。
2.认读与编、猜相结合。猜谜语是一年级娃娃最喜欢的一种游戏，特别是用一些地方语言，哪怕是用土语编成的谜语更是农村娃娃的最爱。在教学中，我结合插图把声母编成谜语让孩子猜，使字母的形体在孩子脑海里留下深刻的印象。如教声母“d”可编成“一匹马儿跑得快，它把脚印留下来，一个声母和它像，请你把它猜下来。”也可先出示声母，再引导孩子自编谜语。如“q”，教师先提示：“带线的气球„„”再让孩子编，有的孩子编出“一个气球飞上天，一条尾巴右下边。”这样，孩子在猜中学，学中猜，整个课堂格外活跃，竟然出现了孩子们自由结合互编互猜的局面。
3.认读与想、画相结合。在孩子将疲倦、注意力易分散时，改变教学策略，变换刺激物，使孩子不因刺激物单调而感到疲劳。在教学中，我有时、有节、有利地巧妙运用多媒体，使孩子产生一种耳目一新的感觉，这样在课堂中，既紧张又活泼，身心得到了健康的发展。如教学“d”时，我先打出一匹奔驰的骏马，配以清脆响亮的马蹄声和悠扬舒心的旋律。马蹄后蹬的同时，变幻出“d”的字形，反复出现，让孩子说说怎么记住“d”。接着，我又重新播放一次，让孩子闭上眼，随着音乐想象画面，当眼前浮现出马蹄的脚印――“d”的样子时，就睁眼把马蹄形画下来，随即照着马蹄形写出“d”。这样让孩子把“d”的形体与事物进行类比记忆，印象足矣。
三、引领孩子抓住形近声母b、p、d、q的字形异同点，采用多种方法进行对比识记
1.认读与辨、标相结合。在教学中，我引导孩子对b、p、d、q的形体进行辨别、比较时，用彩色粉笔标出易混点。先竖着摆放比较，一目了然地找出相同点：都有一竖和一个半圆。再横着摆放比较，准确地找出了每个声母的不同点：“b”的半圆写在“?颉钡挠蚁卤撸?“p”的半圆写在“?颉钡挠疑媳撸?“d”的半圆写在“?颉钡淖笙卤撸?“q”的半圆写在“?颉钡淖笊媳摺５焙⒆用亲既返卣页隽松?母的异同点后，我趁机用白粉笔写出了标出相同的一竖，用不同的彩色粉笔标出每个声母的半圆。接着，让孩子在本子上先竖着写出b、p、d、q，再用黑色水彩笔标出相同的一竖，用其他不同色彩的水彩笔分别标出每个声母的半圆。这样孩子从不同的颜色中感知到了半圆的位置不同，字母的形体就不同，读音也就不同了。最后，我出示多媒体，渲染课堂气氛，让孩子们在欢快中深入比较、识记声母的字形。先把相同的一竖用固定的形式、色彩打出，每个声母的半圆用不同色彩闪动打出，并配以收音机图像、泼水图像、骏马奔驰图像、气球升空图像与之对应，再引导孩子观察声母与图像的相似点，使单调、枯燥的字母赋予了形象化色彩。
3.认读与比、划相结合。手势学拼音的方法虽然不常用，但也有好多地方可以采用，还能使孩子倍增记忆，是比较实效的方法。我让孩子用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，左手b（p），右手d（q），并配以投影仪，用在大屏幕上的影子来加深印象。
4.认读与捏、摆相结合。调皮捣蛋是一年级娃娃的天性，他们常常好动，喜欢玩小东西。在教学中，我利用孩子的这种天性，把知识融合在充满儿童情趣的活动中，营造了轻松活泼的课堂氛围，提高孩子主动参与的兴趣，使孩子在活动中学会了知识。如我先让孩子们合作，用橡皮泥捏出b、p、d、q，或者用毛线摆出b、p、d、q。再让孩子比较这几个声母形体的异同，互相交流。最后看着这几个声母，一边说唱儿歌，一边书空练习。
最后还要通过认读与找、连相结合，认读与拼、阅相结合，认读与帮、辅相结合方法，并通过及时家访，相互了解、交流孩子在家、在校的学习、表现等，携手共教、并肩同辅，做到学校教育和家庭教育有机结合，发挥其最大的教育合力。
总之，汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一。加之教学对象是一群古灵精怪的农村娃娃，见识少、留守学生多，这就使得原本不吸引人的拼音教学难上加难。教师只要采用“四步、十结合”的有效教学策略，农村孩子就会自主认读、快乐认读、准确认读。
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