视觉衍生产品开发实训在高校设计教学中的探析

第一篇：视觉衍生产品开发实训在高校设计教学中的探析

摘要：

视觉衍生产品的开发是将视觉元素运用在产品设计中，以其独特的视觉感受和影响力结合产品功能性设计的开发过程，是发展文化创意产业的有效推动力。高校不仅是作为培养未来文化创意产品设计师的基地，同时也是文化传承和发扬之地，肩负着培养高素质创意人才并将其输向社会的重任。所以视觉衍生产品在未来发展的优良与高校设计教学息息相关。如何在高校设计教学中良好地开展视觉衍生产品的开发实训就变得尤为重要。

关键词：

视觉衍生产品 文化创意产业 设计教学

一、国家文化发展创意政策及地方创意经济大力发展的极佳时机

创意产业一直存在于我们的生活中，“创意产业”（creative industry）在出现这个词之前早有“创意工业”存在，而人们通常又习惯于用“文化产业”（cultural lndustry）一词。联合国教科文组织则定义文化产业为：“结合创作、生产与商业的内容，同时这内容的本质，具有文化资产和文化概念的特性，并获得知识产权的保护，而以产品或服务的形式呈现；从内容上来看，文化产业可以被视为是创意产业，包含书报杂志、音乐、影片、多媒体、观光，及其他靠创意生产的产业。”

现今在全球文化创意产业蓬勃发展的大背景下，文化创意经济已经成为发展的新热点和新势力，文化创意产业也将是知识经济的重要组成部分，同时也是继工业经济之后又一经济支柱。“十二五”期间，中国进入到文化发展与文化改革的重要阶段。大多数省市都把文化创意产业建设作为重点工作来进行，不仅作了详细的文化产业“十二五”规划，同时也相应地落实到了具体发展指标数据和举措。例如，浙江省在文化产业发展方面的主要指标是文化部门管理的文化产业增加值实现160亿元，国家文化产业示范基地达到15家等，可见浙江省文创经济在“十二五”期间将有一个很大的增长。这一增长也将刺激本身在江浙一带发展良好的文创产业的更进一步提升，从而真正实现文化强省。

二、作为培养艺术人才的基地承担着前所未有的历史使命

高校作为文化创意产业的核心生产力培养基地，高校的力量也将在这一时期获得很大程度的释放。着眼近几年全国文化事业的发展，不难发现各高校在积极参与我国的文化事业发展建设的同时取得了很多方面的成绩，如在国家重要项目如2008年北京奥运会、2010年上海世博会等项目工程中注入了中坚力量。高校在文化创意产业经济发展中不仅起着核心生产力的作用，未来更起着主导产业发展方向的作用。中国美术学院在近几年推出的“敦品”创意产品的品牌，已经在市场的见证下证实了视觉衍生产品的发展前景。在这样一个全国文化创意产业大发展的背景下，高校如何更好地做好核心生产力的培养，如何促进产学研的发展，如何发挥高校在推进文化创意产业经济建设中的优势，都将成为新的时代诉求。

三、高校所提供视觉衍生产品实践人才现状难以满足需求

改革开放30多年来，我国的大部分高等院校设立艺术设计专业有如雨后春笋，一度成为热门专业，扩招现象也比比皆是，可以算是欣欣向荣的一番景象。虽然世界各种不同的艺术设计教育思想、理论和教学经验不断传入中国，使从事艺术设计教育的我们有很多吸收借鉴的地方，但在视觉衍生产品开发类的实践教学为主的课程设置比较少。我国的艺术设计专业起步较晚，欧美、日本等发达国家的这一专业已有相当长的历史，整体的教学体系也与他们的社会发展结合得相对适当。而国内的艺术设计教育模式基本上是学习西方高等教育的模式完善起来的。教学主要是建立在对传统设计理论讲解的基础上进行的，采取的实践教学方法与国内市场经济、社会关注等结合得较少，创新思维的培养、行业实践的结合也在教学总量中占有的比例较少，特别是本科类高校。这里有一部分原因是教育理论知识容易从国外学习模仿，但是实践部分涉及很多复杂的社会因素，因而很难从国外的教学体系中深入学习。所以发展适合我们本土的，培养适合市场需求的实践性的教学就更为重要，视觉衍生产品开发实训是综合实践性非常强的设计实践类训练，同时与创意产品的商业市场紧密联系。像浙江的中国义乌小商品市场、阿里巴巴、淘宝商城等都是为文化创意产品打开了渠道的平台。视觉衍生产品开发实训的综合性实践将培养的学生多为从事文化创意产品的研发或者设计服务者，必将可以在这些平台上展示自己的魅力。高校如何顺应社会的发展，如何结合当地的生产经济，如何突出自我的教学特色，如何提高教学质量，如何完善与改革现有的教学模式等问题成为了焦点。如果一味沿用传统的教学模式，忽视专业发展性的教学内容、行业存在环境的变化等因素，我们将难以培养出适合的人才，也将难以为社会经济发展做出高校本应做出的贡献。

四、视觉衍生产品的开发教学在高校教育中的现状

通过对国内一些高校的调研发现，在设计专业中专门开设视觉衍生产品开发课程的比较少，一般都是以与产品设计课程相结合的形式存在，但多为依托产品功能性的设计为设计主要表现点，或者是在品牌设计课程中有衍生产品设计的体现，但都不是从整体上培养视觉衍生产品开发的教学，而是作为品牌设计中的推广进行设计的宣传品和礼品。极少数高校有相关的旅游纪念品类的教学内容涉及，也有高校在设计专业的毕业设计课题中看到较多的衍生产品，但对于系统性的或者较为完整性的课程很多高校都没有设置。在高校教学研究上有不少关于创意产品发展分析的文献研究和著作，也有不少关于高校实践类课程的教学研究项目，但是关于视觉衍生产品开发实训的综合实践性的教学研究就比较少了，许多同类高校甚至没有开设相关的专业课程。其主要原因是市场发展速度较快，影响社会发展的生产、经营、管理的平台都在发生着变化，而高校的人才培养计划改革速度缓慢，反应迟钝，前瞻性不够，对社会变化的发展没有能及时制订出符合当下发展的人才培养模式规划。另一方面也是较为实际的情况就是相关的专业师资不足，教学师资在这方面的研究也较为稀少。视觉衍生产品开发涉及到的知识点不仅仅局限于设计本身，还涉及到材料结构、制作工艺、流行元素等，教师在自身学习阶段也不曾涉及这些知识点，需要结合市场发展进行学习充电，所以很多高校教师在这方面的专业技能也存在不足。而在互联网、自媒体发展迅速的现在，视觉衍生产品的开发和市场推广变得比以往任何时期都更为容易些，视觉衍生产品作为商品的形式也就可以更好地存在，部分高校也看到这些因素，在发展传统教学的同时也积极开展此类新型课程的发展。

五、视觉衍生产品开发实训的设置模式解析

主要从三部分（内容、模式、评价体系）进行视觉衍生产品开发实训模式的设置解析。

（1）加强实践性环节，设计具有时效性并结合当地文创经济发展的内容。

实践性教学环节其实一直以来都贯穿于设计类专业课程中，但具体实践环节的内容应从相对不真实的、不科学的、不新鲜的内容转向具有代表性、符合当前创意产业的需求、操作性强等特点的内容。就如视觉衍生产品开发实训的内容来分析，以往多为品牌设计后期的衍生产品开发，用作企业的宣传与礼品，但现在的实际情况是，视觉衍生产品完全可以独立存在，甚至可以专门有品牌来开发衍生品，如line friends以萌态十足的卡通人物形象进行视觉衍生产品的开发，在全球很多国家设有品牌店，主要销售日常生活用品和咖啡。其卖点主要是以视觉形象为设计元素的卡通玩偶，产品设计在功能上都为常见的日常功能，却在视觉上赚足了眼球，符合当下年轻人的喜好，所以商业价值很客观，品牌的延续性和整体性也得到了充分体现。结合当地文化创意经济的环境进行开发无疑可以让市场价值发挥得更好，商业前景更可观。视觉衍生产品开发实训中的“衍生品”主要是对装饰品和日用品或者二者融于一身的艺术作品进行设计制作。针对这一范畴和当地文化创意的背景，可通过集体研讨的方式设计出一个可行的项目题库，让未来设计师站在市场调研的基础上结合当地创意经济选择自己想要进行的具体项目，启发其身处的地域经济的优势，如中国义乌小商品市场、淘宝商城等这些平台，使设计的产品能更适宜于市场。同时也可以针对现在加工业、材料点的渠道信息很透明，独立设计品牌的生存空间也很大的情况下，鼓励学生将来除了可以去设计公司等单位工作以外，也可以凭借自己的设计才华和投资眼光成为独立设计师，对视觉衍生产品自主创业的培养也起到一定的帮助。在以往的教学环节中，重在培养他们的创新意识和能力，当然这也是必不可少的，但是实践的培养，接地气的培养也是必须的，从以往刚离校的高校设计毕业生工作表现来看，很多时候设计不注意考虑或者不懂得市场需求，一味强调艺术性和设计师本人的感受，致使设计出的产品不适合市场销售。而制作材料和制作工艺的成本也不了解，使得公司或厂家获得的经济效益不明显。在实训项目结束时要求进行模拟现实产品销售的情景，以独立品牌进行作品品牌化管理，然后组织有效的作品整理，以不同类型的产品进行分类，制作以独立品牌为母体的产品手册，进行试销售、参赛或展出。学生通过像在职设计师一样进行详细图纸的设计和考虑，甚至是产品制作成本、销售成本等，进而培养学生设计思维的多样性。其出发点主要也是培养学生了解设计作品的管理，以便就业和创业中能有所熟悉。

（2）改革培养模式，以工作小组的形式进行情景式培养模式的实践。

艺术设计专业在高校的自然班中人数多为30人左右，对于实践性较强的视觉衍生产品开发来说最好以工作小组的形式进行会比较理想，有利于进行情景式培养模式的实践，培养多方位思考复合型人才，因为视觉衍生产品的开发其实从设计到市场都需要设计师的参与，设计人员兼顾多重身份。以往在高校教学中班级人数相对较多，一般采取集中教学的方式进行。而实践教学重在实践，应该是师傅教徒弟的模式，大范围培养不能很好地顾及到每位学习者的学习情况，而且独立完成一个课题的完整性不强。另外，一直以来教师都迫切想把自身的设计经验和知识传达给学生，但是很少去启发学生自我探索，在国外有很多相关教学都是没有具体内容，具体教学是根据学生掌握情况和自我研究的基础进行有效引导和指导，学生的创造性能更好地体现。同时学生在设计实践过程中会形成多方位的思考，从而培养学生成为复合型人才，使其将来不但可以是视觉衍生产品的设计师，也可以是设计管理者，独立品牌创立者亦或设计策划者等复合型人才，这也符合视觉衍生产品开发的特点，产品相对侧重视觉创意和策划。

（3）结合模拟商业环境，丰富与完善评价体系。

视觉衍生产品的开发是一项实践性很强的设计，也很具有现实评价的基础，视觉衍生产品归根结底还是属于产品，既然是产品就具有一定的商业价值，所谓的商业价值是指在产品在生产、消费、交易中的经济价值，商业价值不同于市场价值，而是相对于事物的本体价值。其商业价值的大小就决定着产品的市场可行性有多少。视觉衍生产品的开发可以从实物的展示到商业模式的开发都可以进行有效的评价，而且评价标准和评价体系相对比较实际，容易把控，可以通过模拟市场的方式进行视觉衍生产品商业价值的考量。同时也从横向观察视觉衍生产品的社会价值，大部分产品都以自身独特的方式存在于市场，消费者购买的消费心理也都有不同，但是一定会对消费者产生一定的生活和情感影响，视觉衍生产品重在视觉元素的表现，所以对消费者产生的影响就更为直接，甚至客观上说影响的速度和广度也因为是视觉的原因而更为快速。所以良好的视觉衍生产品的开发对于大众生活、观念、情感等起到的一定的影响力，也从中会折射出文化创意社会价值和能量。

结语

视觉衍生产品开发作为文化创意产业经济发展的一个重要组成部分，以视觉元素为主要切入点，以产品设计为主要表现载体，以商业价值为主要创作目的，在文化创意产业的大环境下，推进市场经济文创产业创新发展，传承并创造全新的产业价值和社会价值。高校作为培养这类人才的摇篮，其教学改革需紧跟时代变化，结合市场新媒介、新平台、新观念的发展而发展，使视觉衍生产品的开发在整个文化创意经济中展现特有的魅力。

第二篇：木工实训在家具设计教学中的重要性

木工实训课程在家具设计教学中的重要性

（安徽 淮南 淮南师范学院）

徐 世 超

摘 要：本文通过对目前高校家具设计课程教学普遍存在的实践问题分析，并结合笔者自身教学实际，强调木工实训在家具设计教学中的重要性，只有以此为基础，才能培养出更多优秀的家具设计人才，推动我国家具设计行业的发展。关键词：木工实训，家具设计，教学方法

一、国内家具设计教学问题

现代设计从历史发展来看已经有100多年的发展过程，现代设计教育与现代设计基本在同时开始发展，并经过半个世纪的发展，目前已经形成自己的体系，学科开始趋于完善，教学的方向也开始比较明确了。设计教育与其他任何学科的教育最大的不同之处是它没有一个世界统一的模式，而且即便同一个国家或地区，模式也不尽相同，因为设计的服务对象是市场和社会，而这两个因素因国、因地区而有很大区别，因而设计教育只能因地制宜，因国情设立，因市场需求而发展，并且随时都处在一种为应付变化的市场、社会需求而改变的状态之中。

1、设计教育体系的混乱

设计教育的难度之一就是依附于什么样的学院建立。大多数国家在发展初期都是在美术学院的基础之上建立设计教育的。中国的设计教育非常短暂，基本是从艺术学院中发展起来，纯理工科的设计院校还没有产生，中国现代设计教育起步很晚，直到文化大革命结束时为止，中国大陆还没有一所现代意义上的设计学院。19世纪80年代之后因为经济发展的需求，或者说市场的压力带来的变化，中国设计教育在压力下产生改革，比如一些美术学院的设计系，从100多人的小系顺应南方经济的飞速发展而变成设计分院；再如美术学院的体系造成学生毕业就业困难，因此建立一个设计系，目的在于应付新局面。当然这种以应付压力而建立的体系，并不是真正的设计教育结构，“设计教育的标准化、集体化与艺术教育的个人化、非标准化一定是会有尖锐的矛盾。因此，应付的体系和主动的体系是不一样的”。1在这样的体系里如果想组成一个现代科学的教育中心，能够为国民经济的发展提供强有力的支柱，那就应该从结构上进行大规模的变革，原因是美术教育和设计教育具有很大的区别，一个是以形态思维为中心的，一个是以逻辑思维引导形态思维的。对于课程设置而言重要的地方在于尽量把设计教育与实际相结合，避免纸上谈兵，闭门造车的现象，这种具体专题的设计教育，应该采取循序渐进的方式，但现实总是事与愿违，我国设计教育在强调艺术与设计之融合时总是看不到艺术与设计的不同学科背景，自然也就影响了我国的设计教育发展。

2、对家具设计教学的认识和偏差

服务于市场和社会的家具设计是一门艺术与技术相结合的专业课程，它的课程体系教育要求学生不仅仅只是局限于表象的艺术形式层面，更重要的是学生对工艺技术的把握。对已经接受过基础美术教育的高等院校的学生来说，家具设计 1 王受之.世界现代设计史.第2版.北京：中国青年出版社，2002 第37页

2、木工实训的特点

《木工实训》课程是家具设计专业中一门重要的专业技法课，是设计者表达设计理念或构思的表现方法之一。目的是通过木工实训课程的学习可直观地探讨设计过程中遇到的各种问题，培养学生对家具工艺结构的理解与家具设计与实践相结合的能力，更好地理解家具设计意图，把握家具设计的方向。木工实训课程又是家具设计的基础和前提，是家具制造工艺实践的第一步，学生通过对从认识材料到凭借手工工具、电动工具进行制作加工的多方面的操作，起到巩固材料学、工艺学等课程知识的作用，并能从切身的实践中，对家具设计有更深入的认识。木工实训课程目标就是了解并初步具备操作多类手工工具和电动工具的能力，做到正确操作、做工力求精湛，了解家具设计实物的内部结构和工艺程序。其特点是以家具设计理论为基础、重点实践为标准，强调学生在实训工厂中动手工作的指导思想。一般来说，木工实训的内容包括木材识辨、手工工具与制材工艺，实训的重点是要求学生掌握一定的加工工具的操作能力，这也是家具设计实践应具备的基本能力，同时也要能对材料的加工性能和家具设计结构和制作工艺流程有一定的了解，对于今后从事相关专业的学生而言，稳扎稳打的实践经验，对他们以后的职业道路有着重要意义。

3、木工实训在家具设计中的地位

笔者在多年的教学工作中担任家具设计、木工实训、模型制作工艺等课程教学，熟知家具设计的加工工艺，并且所在设计院校已建立相关的艺术实训中心，设有配套的工具库、材料库、模型工作室，这为家具设计的教学实践提供了保障。因为家具设计是一门对实践性要求很高的学科，要求学生有较强的动手能力和应用能力，但对于只有美术基础的同学来说却是最难以达到的要求。

以笔者的一次家具设计课程的教学实践为例，课程的教学时间为54课时，课程任务是要求通过这门课程的学习，使学生了解和掌握家具制作的过程、方法、工具的使用等基本知识，介绍各种家具制作的材料及方法，开拓设计思路，培养学生的三维造型感觉和表现能力，最后从产品的造型到材料的选用、结构设计、工艺的安排及最终形成实物模型，独立完成完整的设计项目流程。能否完成实物模型是此教学任务的关键，因此，在课程设置上，将教学内容分为前期设计创意与后期的设计实践两个环节，课时分配分别为20与34课时，由于课程时长的限制，以及学生对技艺的生疏，课程任务采取小组作业的方式进行。

再比如具体的设计课题训练，课题设计题目是设计一把实木靠背椅。首先在设计创意阶段，学生通过家具设计历史、设计风格、设计方法等相关知识的学习，结合课题设计的要求完成设计的创意、效果图的绘制，为下一阶段的实物模型制作做好前期准备。在第二阶段基础技能学习开始之初，学生拿着效果图、三视图面对实训中心的工具器械往往不知所措，如果没有木工实训的技能基础，这对他们来说是不可完成的任务。因此笔者在此教学阶段首先要教授的是木工技艺，如划线工具、度量工具、锯类工具、刨类工具、凿孔工具、电动工具及其使用方法，让学生对工具工作原理有了基本的认识并能较为熟练的进行实际操作，以此为前期展开家具设计实物模型的制作做铺垫。在第三阶段制作阶段也是最主要的阶段，因为在此阶段学生要通过具体尺寸放样、结构拼接、后期处理等三个主要工艺程序的工作，来完成实物模型的制作。在此过程往往会出现学生制作中选料难、加工难、放样难、结构错误、制作流程混乱等问题。此时就需要专业老师一一解决，并且在解决的过程中教授此阶段的相关知识。这就体现了艺术形式层面的表象、工艺技术的重要性。所以，家具设计教学必须建立在木工实训的基础之上，4-

第三篇：浅谈电工实训在教学中的运用

浅谈电工实训在教学中的运用

【摘 要】随着电工技术的迅猛发展，社会要求职校电工专业培养出服务于生产一线的技术工人，又要求职校毕业生能熟练使用先进的生产工具，这就促使职校电工技能培训不断更新教育内容、拓宽专业基础训练，强化专业技能的培养。本文对电工实训项目教学法在教学中运用的意义以及电工实训项目教学法在教学中的运用进行了论述分析。

【关键词】电工实训、教学、项目教学法、意义、运用

本文以电工实训项目教学法在教学中的运用为例，对电工实训在教学中的运用进行论述分析。《电工技能与训练》是一门操作性和实践性很强的学科，它是电子电工专业的一门基础课，对学生毕业找工作起着积极的作用。

1.电工实训项目教学法在教学中运用的意义

1.1调动学生动手实训的欲望

项目教学法课件能够多角度、多方位调动学生的视觉、听觉器官，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，即便是课堂信息量加大了，学生也易于接受，在愉快的气氛、相互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。例如焊接技能的学习，尤其强调焊接姿势及步骤的规范性。教师做出示范动作后，再利用项目教学法课件播放焊接过程五步操作法的分解动作，供学生模仿学习；再让学生练习，教师加以辅导。这样做，弥补了以往技能辅导时教师“顾此失彼”的不足，大大提高了焊接技能教学的效果。

1.2有助于解释微观物理现象

一些微观物理现象，因为无法与现实生活中的宏观物体运动联系起来，所以对这部分内容，教师的讲授和学生的理解都很困难。例如：讲授半导体基本知识多以PN结导电机理为基础，采用传统教学手段教学时使用了大量的图幅及文字说明，但学生学习时依然感到困难较大，甚至失去了学好电子技术课程的信心。采用项目教学法课件可以将微观现象有形化、动态化，其教学效果大不一样。

1.3先实践后理论，再理论指导实践，强调理论是实践的基础、实践是理论的升华

运用项目教学法课件有效改善课堂结构，让学生既动脑又动手，把学生带进了轻松、愉快的学习气氛中，充分体现了教师主导、学生主体的新课堂理念，激发了学生的学习热情，培养学生的动手操作能力，学生在电工技能方面得到了实质性的认识与提高，教学效果非常显著。

1.4以练促教，强化技能训练

电子电工专业课，实验实习多，为此应注重“以练促教，强化技能训练”。考虑到在实验实习中工艺过程复杂，又采用了“分层模块教学法”，设定实验过程，分步骤分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化，立足于学生独立分析、独立操作的能力，立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度；立足于整体装配、协调处理的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。

2.电工实训项目教学法在教学中的运用分析

2.1要做到专业技能培训与专业理论教学相结合在电工专业的技能培训中，能选用的项目比较多，这就要求教师根据实际情况进行分析来确定项目，做到专业技能培训与专业理论教学相结合，既要考虑到不同年级不同学期专业基础课或专业课的开设情况，又要考虑到专业技能培训的整体性和连贯性。如在第一学期，考虑到学生刚接触这个专业，对电工专业的了解很少，就先选择了“电工焊接与电器组装”这个项目，让学生首先通过动手了解电焊操作的基本方法和技巧，了解简单电器设备的原理并进行组装，这样，让学生一开始进入学校，就提升其对电工操作的兴趣，从而增加了学习专业知识，培养专业技能的自觉性和主动性。

2.2要做到实际与市场情况相结合

职校的培养目标之一是为社会输送一线的技术工人，培养的学生要被社会所接受，就要适应社会发展的需要，因而在进行技术培训时，要考虑到当前电工技术的发展与运用情况，使技能训练能最大限度地切合社会的需要，同时还考虑学生的实际专业技能水平，做到学生实际与市场情况相结合。又如在制订“异步电机安装与控制”这一项目的实施计划时，考虑到学生专业技能的个体差异，结合机电设备控制柜的广泛运用，根据学生的实际情况选择不同难度的项目进行训练，有的同学安装并调试直接启动，有的同学安装并调试降压启动，有的同学安装并调试限流启动，有的同学加入正反转控制等等。学生从了解异步电机的性能、结构、原理分析入手，进行常见故障分析，并通过实际调试、安装和模拟排故，使学生从不敢下手和无从下手到得心应手，而在完成自己的训练项目时，还可以从周围同学其他项目的实施过程中学到其他各类机械设备维修的宝贵经验。

2.3要做到发挥教师主导作用与学生主体作用相结合项目实施过程是项目教学的关键，在实施过程中，一定要做到发挥教师主导作用与学生主体作用相结合，做到教学相长，实现教师的“主导”与学生的“主体”“双赢”的结果。为保证技能培训项目教学的顺利实施，在整个实施过程中，无论是项目的确定和计划，还是项目的实施和评定，教师都要引好路、把好关，教师一定要发挥自身的主导作用，让学生在项目实施过程中得到最好的培养和训练。如在实施“安装低压配电控制盘”这一项目时，教师牢牢把握住各个阶段的要点：根据机械设备控制原理图，提醒学生根据已提供的技术数据，相应机械设备的具体位置，适当考虑线路走向。学生安装控制柜线路时，要求学生严格执行操作规范，既要确保连接准确，又要兼顾美观和外接线路连接方便。项目教学过程中，强调以学生的自主性、探索性、实践性学习为基础，项目的成功实施，很大程度决定于学生主体性的发挥，在教师的指导下，学生要主动投入，不怕苦，不怕累，勤训练，勤动脑，努力创造性地去解决问题。

2.4要做到成果评定与过程评定相结合

电工技能训练的项目教学，大多数都有直接成果可以评定，但仅此就得出结论是不够科学的，应做到成果评定与过程评定相结合。成果评定有学生的作品可以进行直观评定，首先看作品成功与否，如电动机控制，配电盘控制等，随后看元件安装是否合理，线路走向及布置是否美观实用等。过程评定是根据学生在项目教学的实施中的表现情况作出的评定，如根据项目要求的原理图，是否能结合所学知识元件布置与恰当布线；在项目的实施过程中，能否及时总结归纳、相互帮助、取长补短等。由于过程评定重在学生的操作过程，对教师就提出了要自始至终观察学生的实施情况，也有利于及时进行知道和帮助。

3.结束语

针对职校学生就业的实际，应该推行电工技能实训领域的项目教学。该项目教学是以学生的自主性、探索性、实践性学习为基础，从专业课的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容，学生在教师的指导下，通过个人或小组的共同努力，创造性地去解决问题、得出结论或完成任务。这样学生通过亲身实践获取直接经验，更有利于学生养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，培养熟练的专业技能，提高综合运用知识解决实际问题的能力，从而增加就业时自身的竞争能力。

参考文献：

1.陈雅萍.电工技能与实训（基础版）-项目式教学.2009.3

2.马宏骞.电机与变压器项目实训――教、学、做一体（全国高等职业教育机电类专业规划教材.2013.11

第四篇：《FPGA开发实训》教学总结

《FPGA开发实训》教学总结

一、课程基本信息 课程名称：FPGA开发实训 课程类别：实践教学课 学分：2 学时：32 授课教师：

二、课程的教学节点

第一部分：软件基础（8学时）

1、quartus II软件的安装和使用，掌握程序编译综合下载

2、modelsim和quartus II自带波形仿真软件的使用，实现验证设计是否正确

3、signaltap使用，用于开发板在线调试，定位查找错误 第二部分：设计基础（4学时）

1、计数器设计

2、ROM的IP核使用：掌握ROM IP核的配置过程及初始化方法，学会用MATLAB产生mif文件来初始化ROM。第三部分：项目训练（20学时）

1、基于FPGA的分频器设计

掌握1Hz信号频率信号的产生、指示灯显示按，完成FPGA设计项目的制作，包括定方案、设计电路、仿真、下载到FPGA开发板、调试。

2、基于FPGA的PWM控制器的设计与实现

掌握PWM 技术原理、按键控制及消抖实现，完成FPGA设计项目的制作，包括定方案、设计电路、仿真、下载到FPGA开发板、调试。

3、基于FPGA的多功能信号发生器的设计与实现

掌握sin、cos三角函数运算、各波形逻辑设计、ROM的存储和控制、液晶和数码管显示，独立完成FPGA设计项目的制作，包括定方案、设计电路、仿真、下载到FPGA开发板、调试，并写出实践报告。

三、课程的改革方案

1、传统FPGA实验，设计多停留在仿真模拟环节，该课程充分依托FPGA的Cyclone系列开发板，将FPGA设计的理论知识与实践结合，增加学生的实战调试经验。

2、设置有一定应用价值的实验项目，项目内容由深入浅，让学生自主完成，锻炼学生的自主学习能力，提高学生设计系统的能力，培养学生的工程意识。

3、考核依据学生的设计作品的基本功能和自主创新功能，并要求学生进行总结答辩和讨论，最终提交设计报告，提高学生的综合应用知识能力，激发其创新能力，提高总结表达能力。

四、相关或交叉的课程名称

1、数字逻辑电路

2、硬件描述语言基础VHDL/Verilog

3、EDA与数字系统设计

4、数字信号处理设计

第五篇：多媒体作品设计与开发实训实施方案

多媒体作品设计与开发实训

实施方案

一、实训宗旨

通过本项目的培训学习，培养学生在多媒体与网页制作方面的相关能力，学生应掌握多媒体作品制作的一般基本理论以及基础多媒体制作应用软件的使用和相关知识，了解多媒体制作创意，设计和开发的流程，最终具备一定的创意能力和较强的制作能力，能够独立或与团队合作进行平面设计、音频处理、视频编辑、多媒体作品开发、多媒体课件制作、网页制作等多项作品的设计与开发。

二、实训对象

计算机相关专业的二、三年级学生

三、实训时间

（1）第三周，开始活动宣传及学生报名工作；

（2）第四周，进行学生和指导教师的分组、安排；

（3）第五周～第九周，开始活动，完成计划中的各项活动内容；

（4）第十周，学生完成设计作品；

（5）第十一周，各位指导教师评定学生设计作品。

四、实训内容

1)多媒体作品的创作策划

2)数字音频制作

3)电脑动画制作

4)数字视频制作

5)多媒体编程

6)产品质量确认测试

7)产品打包及发布

五、实训提交成果

设计作品

六、实训成绩评定依据和标准

优秀：掌握多媒体作品制作的一般基本理论以及基础多媒体制作应用软件的使用和相关知识，能够独立或与团队合作进行平面设计、音频处理、视频编辑、多媒体作品开发、多媒体课件制作、网页制作等多项作品的设计与开发；积极准备、参加相关竞赛。获得2学分。

良好：掌握多媒体作品制作的一般基本理论以及基础多媒体制作应用软件的使用和相关知识，能够独立或与团队合作进行平面设计、音频处理、视频编辑、多媒体作品开发、多媒体课件制作、网页制作等多项作品的设计与开发；准备但未参加竞赛。获得1.5学分。

及格：基本掌握多媒体作品制作的一般基本理论以及基础多媒体制作应用软件的使用和相关知识，能够独立或与团队合作进行平面设计、音频处理、视频编辑、多媒体作品开发、多媒体课件制作、网页制作等多项作品的设计与开发。获得1学分。

七、实训效果

通过本次实训旨在带动广大学生在本科阶段就有机会进行科学研究与发明创造的训练，从而提高大学生的创新意识和实践能力，从而带动学生参加参加全国信息技术应用水平大赛、信息学院计算机作品大赛、多媒体个人简历大赛、“挑战杯”竞赛、全国大学生网络创业大赛、全国大学生电子商务大赛等竞赛的激情，初步培养学生进行创业的能力，提高学生的综合素质；初步承接业务，为电视台、广告公司、企业、学校进行音频、视频等多媒体开发、课件制作、网站制作、平面设计等。